高考作文之材料新颖说课教案

第一篇：高考作文之材料新颖说课教案

《高考作文之材料新颖》说课教案

浠水一中余旺波

一、教材分析

1、教学目标及依据：

根据《语文课程标准》以及《2015年湖北省高考语文考试说明》的具体要求，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定本课的教学目标如下：

①知识与能力目标：作文审题立意规范，掌握作文高分技巧，锤炼作文语言，提升有效表达。

②过程与方法目标：通过专题讲评，跟进训练，归纳总结写作注意的问题，规范并提高写作水平。

③情感、态度与价值观目标：激发学生写作的兴趣，认识到高考作文的重要性。

2、重点与难点突破及途径：

教学重点：材料积累，审题立意，作文训练

教学难点：作文水平提升的具体实践运用

突破途径：优秀范例来引导，教师指引和学生自主合作探究与专项训练的方式

二、学情分析

1、缺少有序训练。高三学生时间紧，除了综合考试的被动写作外，很少专题研究，专门训练，也少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养。

2、缺少必要的知识素材储备。高三学生很少有看课外书，很少做读书笔记，这也不利于学生写作的基本功的积累。

3、缺少必要的作文方法指导。学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从。

4、写作现状：议论文内容空洞，论据有限，材料使用上不够典型、概括和新颖，在论据与论点之间缺少必要的论证；记叙文情节单一，人物不生动，情感虚假或缺少感染力等。

三、教法学法

1、教法：根据新课程标准的要求和作文课的特点，我主要采用讲授法、分组讨论法、教师启发法、训练展示法，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生作文兴趣激发。

2、学法：在教学过程中注意渗透学法指导，如：自学法、知识迁移法、类比法，由简到繁，动手动脑，归纳总结。

3、教学手段：运用多媒体、板书、资料书、课本等

四、教学过程

鉴于本课的独特性，分部分教学与日常引导相结合，采取“定向、定体、定人、定量”的方式。

我将用三课时分三个部分完成教学任务：

第一部分：审题立意

审题，就是准确、全面把握材料中蕴含的内涵和主题；立意，指材料中蕴含的主题。笔者建议广大考生复习迎考时在以下几个方面未雨绸缪：

一是准确审题立意。不要相信高考作文淡化审题的鬼话，而要区分材料作文的几大类型，因地制宜：

⑪时评类，材料来自现实生活，需要考生发表看法、感想。此类作文必须紧扣所给材料来写，观点从材料中来，论述到材料中去，结尾再次回应材料。如2014年湖南卷作文，材料为某“最美乡镇干部”的事迹及感言，审题关键是其中“心在哪里，风景就在哪里”这句话。这是一道新材料作文，考生可在通读材料的基础上，根据新闻内容，自选角度写作。其主要事迹是：这位乡镇干部不畏困难，不怕艰险，在别人不愿呆的乡村蹲点工作八年之久，与当地群众打成一片，深得人们敬佩。可从以下多个角度切入：执著、信念、责任、勇气、意志、人生态度、诗意人生……具体写作时，一定要先针对这位最美乡镇干部的事迹发表看法，选取一个最佳角度，联系现实加以适度引申，按照“引、析、联、结”这一读后感的模式进行写作。

⑫感悟类，材料多为寓言、格言、谚语之类，发人深省，耐人寻味，需要适度拓展，合理延伸，由表及里，由此及彼，有物及人。如2014年福建卷作文题，关于空谷的联想，或悬崖峭壁，或栈道桥梁。对此，你有何感悟和联想？很明显，这是道感悟类作文题，要求考生有一定的思辨能力。审题时应抓住三个关键词——“空谷”“悬崖峭壁”“栈道桥梁”。进行寓意化解读，联系自身或现实，适当延伸、挖掘。这样，既能准确扣题，又可写出独特感受和独到见解，从而获得作文高分。“空古”比喻人生道路（现实生活），“悬崖峭壁”喻指各种艰难险阻、挫折危险，“栈道桥梁”喻指化解矛盾、消除难题的信心、办法等。据此，可写生活态度、心理素质等话题。

⑬思辨类，材料往往提供两种对立的观点，需要考生发表看法。如2014年江苏卷作文题，围绕“青春是否不朽”这个话题，材料中亮出“青春不朽”与“青春易逝”两种观点，考生要自选角度写作。这与2012年江西高考作文材料“有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么”的命题形式惊人相似，都要求考生能独立思考，发表感悟，辩证说理。今年江苏卷的写作角度大致有三：一是青春是不朽的；二是人不可能长存不朽；三是生命有限，青春的精神（价值）不朽。每个角度都可切入，但要谈深说透，就要看考生的素养和视阈了。

总之，要关注“思想评论体”，锤炼“独立评论力”，做新时代有头脑、会思考、能说理的智慧考生。

二，新材料作文的审题关键在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：

(1)从关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料。

(2)从分析原因入手。阅读材料的因果联系，从原因的角度切入立意，是行之有效的方法。

(3)从作者的情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出

作者的情感倾向，可以从此入手审题立意。

(4)从辨证关系入手。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨析这些关系，有利于审题立意。

附：审题立意训练范例

例.阅读下面的材料，按要求作文。(湖北襄阳市2015届高三毕业生调研统一测试卷)

两座悬崖，中间隔着一条又深又宽的峡谷。女巫站在这边，秃鹫站在那边。秃鹫不断召唤女巫跳到它那边来。女巫说，峡谷太宽，她跳不过去。秃鹫对女巫说，不要用消极的思想打败自己，只要她有热情和积极的态度，就能做成任何事情。女巫在秃鹫煽动下，热血沸腾起来，她真的开始感到世界上没有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向对面的悬崖猛冲过去。结果，女巫并没有跳过峡谷。秃鹫看着掉入峡谷的女巫，自言自语道：看来，光鼓动她的热情是不够，还得教她如何锻炼腿部肌肉。

请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。【文题解析】

秃鹫的角度：引导别人要根据其实际进行。不切实际的鼓动会酿成悲剧。狂躁的激情要不得。不要等悲剧发生了才反思。及时总结教训。

女巫的角度：不能偏听偏信，要有自知之明。认清自己。抵达目标、实现理想，光有头脑中的热情、胆量和勇气是不够的，更多的时候，还得从脚下的事情做起，从最基础的事情做起，努力锻炼“腿部肌肉”，不断提高自己跨越障碍、战胜困难的能力和水平。注重平时的锻炼积累，才能跨越障碍，取得成功。

第二部分：高分作文技巧

作文就是做人。色彩，这是高考作文承担的社会责任，因为每一个命题者都不希望考生

写出的作文是“木乃伊”。（1）关注时事。比如 2014年全国大纲卷要求针对农民工与医药费新闻事件写作，湖南卷美丽乡镇党委书记设题等。(2)智慧人生。题目带有哲理性是多年来高考命题的特点之一，如 2014 年广东卷的 “黑白胶片”与“数码技术”，湖北卷的“山上风景”等，需要考生运用一定的想象能力，写出对人生的感悟。(3)情感体验。关注“自我”，注重从考生自我的情感体验出发思考人生是近年来高考语文作文命题的趋势。如 2014 年江西卷的谈与“学习、探究”有关的经历和对其看法，重庆卷的 “玻璃碎片”，辽宁卷的“祖孙远眺”等，如果考生在平时对自我关注不够的话，是不可能写出佳作来的。不管是命题作文、话题作文、还是材料作文，均强调开放与限制并存。

作文应该是关注“人生、社会、自然”。可能考的话题有如下一些： “面对挑战”“竞争与合作” “个性”“创造” “可持续发展” “现代化与环境” “精神家园的保护”“文化的破坏”“人格与尊严”“交际与沟通”“生态文明”。

展开联想：由课内到课外，首先打开思路，为了使文章达到800字的基本要求，做到内容充实，需要充分而恰当地进行由此及彼的联想：由正面写到反面，由自己写到别人，由古代写到现代，由中国写到外国，由动物写到植物，由自然界写到人类社会，由学习写到生活，由社会活动写到思想认识，由文学写到艺术，由体育写到军事，由凡人写到伟人……但无论何种联想，都必须注意回到话题中去，扣住话题以免中途“跑题”。

文体与表达：纵观近三年全国各地的满分佳作，如下八法不失为使表达出彩的妙招：（1）在朴素叙述中融进丰厚底蕴；（2）在行文谋篇中输入情感血液；（3）在形象描述中飘逸诗情画意；（4）在平实对白中闪烁哲理光华；（5）在理性思辨中高扬人文精神；（6）在开掘穿透中加大思维当量；（7）在演绎生发中彰显逻辑特质；（8）在连词缀句中尽展修辞魅力。

一篇典范的议论文必须符合以下要求： ①论点明确。议论文的写作目的是说服他人接受自己的观点，因而议论文的观点要旗帜鲜明，不能模棱两可。②结构严谨。可采用三种结构方式，一是并列辐射式，二是正反对照式，三是层层深入式。并列辐射式要求围绕中心论点平行地列出若干个分论点，从不同的角度来论证中心论点。这种结构的优点是具有对称美，行文清晰。正反对照式要求围绕中心论点，从正反两方面用事例或事理进行比较分析。其优点是对比鲜明，说服力强。层层深入式要求文章的各个层次之间层层深入，步步推进，或由具体到抽象，或由现象到本质，或由肤浅到深入。其优点是说理严密，环环相扣。③论证有力。议论文以说理为主，想要写出一篇说理透彻的议论文，必须恰当运用常见的论证方法，如引用论证法、类比论证法、对比论证法等。在论证过程中，要避免“论点+事例” 的论证模式，即在论证过程中只有事例的堆砌，而无理论的阐述，这是议论文写作之大忌。

文体要固定：文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述描写，议论文反之。写记叙文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，有鉴于此，应做好如下三点：（1）必须努力写好第一小节和第二小节。一上场，就使出你的“看家本领”。切忌在第一节中大量复述或引录命题中的“材料”，切忌把第一、二小节写得平平淡淡。（2）要精心设计有个性的“亮点”，精彩之笔要尽量在文章的前头展示出来。要一“亮相”便获“满堂彩”，不能搞“图穷匕见”。（3）不要玩“深沉”，玩玄而又玄的“哲理”。应当旗帜鲜明，快人快语，尽快释放“动情力”，迅速打动阅卷老师的心弦。

做好四种储备：积淀丰厚底蕴只有“厚积”，才能“薄发”。缺少丰厚积淀的考生是无法写出文质兼美、大气磅礴的华章的。就应试作文而言，如下四个方面的积淀显得尤为重要： 1.素材积淀。巧妇难为无米之炊，考生应该关注和留意以下八个方面的鲜活素材：①铺叙美好的亲情和友谊；②描摹美丽的景物和感人的场面；③关注现实生活的热点；④热爱有品位的文化艺术；⑤省查价值取向、道德情操；⑥历练人生观念、思想方法；⑦了解前沿科学技术的发展；⑧展望、预测美好的未来。2.情感积淀。人间真情最具有穿透力和震撼力，考生应该蕴蓄和勃发以下“五情”“五心”：“五情”就是亲情、友情、师生情、乡土情、爱国情；“五心”就是把忠心献给祖国、把关心捧给别人、把爱心洒向社会、把孝心带回家中、把信心留给自己。3.文化积淀。文化底蕴最能提升文章的思想和文化品位，考生应该抢占以下八个文化制高点：①课本名篇；②读本精华；③名人传记；④感人故事；⑤文化散文；⑥鲜活时文； ⑦名言名句；⑧睿智心语。4.理论积淀。理性阐发可以使文章染上浓烈的思辨色彩，考生至少应该有如下十二个方面的“理论武器”（基本观点）：①实践论；②矛盾论；③方法论；④联系的观点；⑤发展的观点；⑥一分为二的观点；⑦存在与意识的关系；⑧外因与内因的关系；⑨量变与质变的关系；⑩主流与支流的关系；○11具体问题具体分析的观点；○12一般与特殊的关系。

第三部分：归纳总结，专题训练

一，对高考作文备考的几条建议

1.学会运用理性思考，探究事物本质 2.学会关注心灵成长，关注社会生活。3.学会准确审题分析，紧扣材料立意。4.学会树立正确观念，抒发真挚感情。5.学会广泛积累素材，丰富写作内容。6.学会锤炼作文语言，提升有效表达。

二，作文训练总体目标

1，在文体上，不限中求擅长。2，在内容上，自由中求最佳。3，在角度上，稳妥中求新颖。4，在表达上，得体中求文采。5，在书写上，规范中求美观。

三，专题训练

例：.阅读下面的材料，按要求作文。(2015年武汉武昌区元月调考卷)

生活在美国科罗拉多州大峡谷中的雕用一种特殊的树枝筑巢。这种被称为“铁树”的树枝不但十分坚硬，而且还生长着许多刺，使得雕巢能够牢固地建在峡谷的悬崖上，巢建好后，雌雕还要在上面铺上树叶、羽毛、杂草，防止幼雕被刺扎伤。

随着幼雕的渐渐长大，雌雕开始撤去巢内的树叶、羽毛等物，让树枝的尖刺显露出来。巢变得没从前那么舒适了，幼雕纷纷躲到巢的边缘。这时，雌雕就逗引它们离开巢穴。一旦幼雕离巢后向下坠落，它们就拼命地扑打着翅膀阻止坠落，接下来的事情对于雕来说再自然不过了——它们开始飞行。

阅读上述材料，请根据你的理解，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。

要求：自主立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【文题解析】：

材料内容可从三个角度思考。一是从雌雕如何教育引导幼雕的角度，雌雕保护、引导幼雕，从“防止扎伤”到“逗引出巢”，可以说明在不同的教育阶段，需要不同的方法。从“逗引出巢”可以看出，放手也是一种爱，是成长中必不可少的环节。所以，面对磨难，正确引导，才能使孩子得以成长；反之，一味溺爱，不肯放手，会使孩子失去发展机会，难以成才。二是从幼雕能够飞翔的角度，幼雕只有离开巢穴，向下坠落时发挥自己的潜能，才能展翅飞翔。告诉了我们：在成长过程中，需要勇敢面对挫折和挑战；生命在逆境中崛起，在困难中成长；生命不能拒绝困难和挑战。三是从雌雕和幼雕综合起来看，生命是在艰难和逆境中闪光的。

五、教学反思

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果不仅取决于教育方法与技巧，更取决于学生对教师的认可程度。”

.作文是高考半壁江山，作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏，关系到学生的前途。作为教育教学活动主导者的教师，我深知责任重大，也认识到作文教学要想取得成功，是一个艰巨而漫长的过程。

如何在指导学生积累素材，让他们掌握作文高分技巧，为他们的人生奠下成功的基石，这是我的追求。

2015年3月16日

第二篇：新颖的高考作文素材

摩西奶奶+渡边淳一

在美国有一位家喻户晓的奶奶，她叫“摩西奶奶”，她是典型的大器晚成。在她的晚年成为美国著名和最多产的原始派画家之一。

摩西奶奶她本是一个农场工人，喜欢刺绣乡村景色。76岁时因关节炎不得不放弃刺绣，开始绘画。80岁时在纽约举办个展，引起轰动。在二十多年的绘画生涯中，她共创作了1600幅作品，作品在世界各地的博物馆都有展出。美国学者称这种现象为“摩西奶奶效应”。他们还认为一个人如果不去唤醒自己的潜在能力，它就会转化或自行泯灭，这就是所谓“短路理论”。摩西奶奶效应昭示人们认识自己，选择自己，正像格拉宁说的那样：“如果每个人都能知道自己干什么，那么生活会变得多么美好！因为每个人的能力都比他自己感觉到的大得多。”

虽然她从未接受过正规的艺术训练，但对美的热爱使她爆发了惊人的创作力，在二十多年的绘画生涯中，她共创作了1600幅作品。摩西最早的绘画是柯里夫和艾夫斯图片和明信片的临摹品。不久她根据对农场的早期生活回忆而创作，主要描绘是童年时的乡村景色，喜作全景风景风俗画。

摩西的风景画能敏锐捕捉到季节、天气和时间的细微差别。她的作品并不仅仅是个人生活的记录和对过往的伤感怀旧，她描绘的是永恒的东西。摩西的作品多使用怀旧的标题，如《感恩节前捉火鸡》、《过河去看奶奶》等。

在华盛顿国立女性艺术博物馆，曾举行过一场名为“摩西奶奶在20世纪”的画展。该展览还陈列了一些来自其他国家有关摩西奶奶的私人收藏品。其中最引人注目的是一张明信片，它是摩西奶奶1960年寄出的，收件人是一位名叫春水上行的日本人。上面有摩西奶奶画的一座谷仓和她亲笔写的一段话：做你喜欢做的事，上帝会高兴地帮你打开成功之门，哪怕你现在已经80岁了。这位叫春水上行的人很想从事写作，他从小就喜欢文学。可是大学毕业后，一直在一家医院里工作，这让他感到很别扭。马上就30岁了，他不知该不该放弃那份令人讨厌却收入稳定的职业，以便从事自己喜欢的行当。于是他给耳闻已久的摩西奶奶写了一封信，希望得到她的指点。对于春水上行的信，摩西奶奶很感兴趣，因为过去的大多数来信，都是恭维她或向她索要绘画作品的，这封信却是谦虚地向她请教人生问题。虽然当时她已100岁了，还是立即作了回复。那张明信片上的春水上行，正是在日本乃至全世界都大名鼎鼎的作家渡边淳一。1.你最愿意做的那件事，才是你真正的天赋所在。《人生永远没有太晚的开始》 2.有人总说:已经晚了。实际上，“现在”就是最恰当的时候。对一个真正有追求的人来说，生命的每个时期都是年轻的、及时的。

3.人生并不容易，当年华渐长，色衰体弱，我的孩子们，我希望你们回顾一生，会因自己真切地活过而感到坦然，淡定从容地过好余生，直至面对死亡。

4.做你喜欢的事，上帝会高兴地帮你打开成功之门，哪怕你现在已经80岁了。

5.人之一生，行之匆匆，回望过去，日子过得比想象的还要快。年轻时，爱畅想未来，到遥远的地方寻找未来，以为凭借努力可以改善一切，得到自己想要的。不到几年光景，年龄的紧迫感与生活的压力扑面而来，我们无一幸免地被卷入残酷生活的洪流，接受风吹雨打。

6.生活是我们自己创造，一直是，永远都是

7.人到底该在什么时候做什么事，并没有谁明确规定。如果我们想做，就从现在开始。

8.有年轻人来信，说自己迷茫困惑，犹豫要不要放弃稳定工作做自己喜欢的事情？人的一生，能找到自己喜欢的事情是幸运的。有自己真兴趣的人，才会生活得有趣，才可能成为一个有意思的人儿。当你不计功利地全身心做一件事情时，投入时的愉悦、成就感，便是最大的收获与褒奖。正如写作是写作的目的，绘画是绘画的赞赏。9.只要开始，永远不晚。人生最关键的不是你目前所处的位置，而是迈出下一步的方向。——韩国首尔大学

10.合抱之木，生于毫末；百丈之台，起于垒土；千里之行，始于足下。——《老子》 11.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。——谚语

【渡边淳一

1、世间所有的胜败争斗，最痛苦的并不是失败之际，而是承认失败之时。

2、从今以后可以不慌不忙自由自在的生活了，不论怎样挣扎奋斗，一辈子终究只是一辈子。观念一旦改变，过去觉得很重要的东西不在那么重要，反而是从来不觉得珍贵的事物突然变得珍贵起来

3、选择了自由，就得忍受孤寂

4、不隐秘不能成为花。那么不仅是花，人的容貌、艺术、才能也是如此，堂而皇之表露在外面，强烈地表现自己，那就不能成为“花”了】

第三篇：【康康说作文】原创2018高考作文模拟题之

【康康说作文】原创2018高考作文模拟题之（4）

个人号 “康康说作文（kkszw001）这几天，总有人说“马上就要高考了”，我笑说：“不是还有好几天嘛。”同学们，大家应该记得白居易关于写作的那句名言：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”（合，应该。）这句话用来概括现在的高考作文命题及写作，实在是恰而当焉。真怀疑白专家（非“砖家”）是不是穿越到今天来做过“高考作文专题讲座”。这个名句的关键词有两个，一个是“时”，一个是“事”。“时”，可以用来说明如今高考命题及写作的“时代性”特点。比如农民工老王突发疾病被送进医院，医院不仅开通“绿色通道”为他做了手术和治疗，还在欠费的情况下默许他出了院。而他出院后，又被感动得主动回医院打工偿还欠费。这道高考真题在医患关系紧张的社会普遍心理印象背景下，无疑投射出了一束医患之间互相关爱、互相着想的时代性光彩。比如大学生身份的女儿，向警察举报在高速公路上开车时接听电话的父亲。这举报在过去，绝对是忘恩负义、忤逆不孝、有违常情的一边倒被指责的事，可是在国家大力倡导依法治国的今天，这道高考真题中的这个女儿以她的惊世骇俗之举，传递给人们法大于情的时代性理念。再比如2017年是中国恢复高考40年的重大时代节点，而当年的一道高考真题便是以“我看高考”或“我的高考”为副标题作文，紧扣社会重大热点话题，并没有像有些专家断言的高考一定会回避热点，你说，这不是典型的时代性命题是什么？还比如2017年的高考1卷真题，给出了12个“中国关键词”——“一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。”你数数看，明显体现了时代性特点的词语是不是超过了6个？所以说，“时”，即“时代性”，就是高考作文命题的一个重要特点。那么，你对我们这个时代，有没有比较充分的思想性认识（不是浅显的那种新闻式的了解）呢？比如对优秀传统文化的价值理解和宣扬，比如创新能力与工匠精神的结合，比如对智能化浪潮的期盼和忧虑（手机、机器人），比如对建立法治社会的不断推进和守法意识的依然薄弱（不实广告、豫章书院事件、校园霸凌），比如民族自信与实力支撑（中兴公司遭美制裁）等等。“事”，可以用来说明如今高考命题及写作的“具体性”特点。比如某学校“山羊过独木桥”团体比赛中，有一组对于比赛规则的突破，引发了议论。你看，这道高考真题就是用了一件具体的事，让考生有一种场景感、现场感、画面感。这很合乎高中生的年龄认知、心理接收特点。比如另一道高考真题，为了防止人们随意给野生动物喂食，某自然保护区的公路边竖起了如下的警示牌：“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力．不听警告执意喂食者，将依法惩处。”读到这道题，你眼前赫然的，想必是一块或黄底黑字，或红底白字的牌子吧。多么可感的一件事，仿佛你就在那路边提醒你的团友。再比如，当代风采人物评选活动，已经产生了最后三名候选人，问“这三人中，你认为谁更具风采？”你俨然就坐在那场投票的会场，彩灯闪烁，音乐飘然，主持人帅男靓女宏声甜音。这就是这道高考真题所设置的事情，多么真实，多么具体啊。还比如2016年的高考1卷真题，是根据所提供的一幅漫画作文：看着这幅画，我们学生爱如偶像恨如仇雠的分数，似乎啪啪有声的家长五指山的威风，还有小时候妈妈温馨甜蜜迷耳熔心的唇吻，通通迎面朝着我们奔跑而来。天啊，这道题简直具体到可爱了啊。所以说，“事”，即“具体性”，就是高考作文命题的另一个重要特点。希望你已经明白这一点，你一定要抛弃那种看似高到云端，其实假大空泛，连你自己都感动不了的官员强调、报告语气，你一定要学会仔仔细细地具体分析事情，不要预设一通名言警句来惊吓你的读者——阅卷老师，你要真的走进那事里去，你要真的变成那事里人，你要真的感动得流泪，你要真的忧虑得皱眉。相信我，高考要真，不要假。而康康今天要呈现给大家的原创高考作文模拟题，就是这样一道典型体现“时”+“事”特点的可思作文题。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）乘坐自动扶梯时“左行右立”，曾被一些国家和地区作为一种文明礼仪，我国不少地方也曾广泛宣传，国民已熟悉并基本养成了这一习惯。可是，近几年来，我国北京、上海、广州、南京……越来越多地方的扶梯管理单位，不再提倡乘坐扶梯“左行右立”，而是提倡“站稳扶好”。其中一个原因是，扶梯维修保养的统计数据显示，约95%的自动扶梯右侧磨损严重，导致梯级产生倾斜，存在安全隐患。当然还有其它一些理由。现在的问题是，民众的旧习惯似乎很难改变。请你写一篇文章，帮助扶梯管理单位宣传一下。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。看完命题请暂停。您拟个标题出来，然后再下拉看我后附的。互相启发。图：嘟嘟心愿：路边清茶，饮者自取

下面我提供一点儿审题思考和参考标题，供您采摘。审题思考：从命题引导语看，是要你站在“扶梯管理单位”的角度做宣传，针对民众难以改变的“旧习惯”发声。不是辩论，不是是非站队，所以你不可进行“有利也有弊”之类的所谓辩证分析。从命题材料看，给出了“存在安全隐患”一个原因，同时给你留出了“当然还有其它一些理由”的展现空间，你可从人口大国扶梯资源浪费一半、实践证明在运行中的扶梯上左行省时极其有限、文明的规则也需要与时俱进等角度分析。审题准确的标题选：“左行右立”过时了跟上时代节奏，改变左行右立安全胜过旧文明，请君不要再左行左行“文明”不合国情矣怎么样，对这些标题你们认可吗？你们自己得意的标题可以在留言中晒出来吗？我们思考着，就是对高考作文最好的准备了。康立:优秀作文的前提是完全符合题意思想深刻的作文不一定能得高分，除非它完全符合题意。

内容丰富的作文不一定能得高分，除非它完全符合题意。文采飞扬的作文不一定能得高分，除非它完全符合题意。你联系你自己及同学的作文实践想想看，我说的是不是“真理”？考试作文必有体现公平性的命题作为条件，它和自由的文学创作有霄壤之别。社会上有的人“不见其题，只见其文”，就对考试作文指手画脚，妄加评说，听起来可能头头是道，实际上常是隔山射虎。我们是事中人，我们明白完全符合题意有多重要，我们不能受那些外行“嘴家”的干扰。为了同学们印象深刻、理解透彻，今天仍借前文所举的作文命题来说话，不过不是说如何审题了，而是通过对一篇我的学生的优秀作文的对照分析，来说高分文是怎么完全符合题意的。如下：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。国内一家征信机构分别在北京和杭州设置了“无人超市”，没有营业员，购物扫码付款全由顾客通过自助收银设备进行，就算少付钱，或者不付钱拿了东西就走也不会有人阻拦。该机构是想考验市民在没有收银员的情况下购物，能否自觉等价付款。据媒体报道，有人全额结账，有人选择性结账，也有人拿走价值昂贵的货物却未付款，甚至还有人往返好几次这么做。最后，无人超市惨遭损失，不得不草草收场……

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭。契约精神尚欠缺，“无人”建设不可急高二（10）杨伊雯（标题的前半句由命题中的“征信”“考验”“能否自觉”“惨遭损失”得来，后半句由命题中的“草草收场”得来，所以标题是符合题意的。）国内一家征信机构，分别在北京和杭州设置了“无人超市”，意在考验市民能否自觉等价付款。结果令人叹惋，无人超市因损失惨重而草草收场。虽说是一次诚信测试，但一些消费者的不当行为让人汗颜。就连北京、杭州这样的大城市都会出现这样的问题，让我们不得不为当前国人契约精神的缺失担忧。（以上两段开头，是对命题材料本身的概括和简析，当然是符合题意的。）⑴其实，早在若干年前，国人契约精神的匮乏就已经暴露出来：“某公路上一辆运送果蔬的货车侧翻遭遇市民哄抢”的新闻屡见不鲜。货车上的果蔬只是尚未上架的商品啊，它们并不属于自己，奇怪的是，一旦它们意外洒落在地上，就有不少人认为可以随意无偿地拿去。像这样的事，道理大家都懂，而这可笑的观念却顽强地存在。我们遗憾地看到，中国经济的飞跃发展，并没有同步带动国民素质的显著提高。（此段说普通国民。抢拿货品与命题中的市民“拿走货物却未付款”类似，这是类比推理。凡是与命题所给有直接逻辑推理性关联的论据、观点等，都是符合题意的。）⑵可见，契约精神的欠缺并不只是材料所说的购物等商业领域的问题。最近，学术界的论文造假事件也引发热议。一则来自学术成果出版巨头施普林格的声明，在科学界掀起了一场**：107篇已发表于其旗下期刊《肿瘤生物学》的论文，因涉嫌同行评审造假被撤稿。从它的公布名单来看，这107篇论文全部源于中国作者。这真是骇人听闻。对于严谨的科学研究，中国科学家，这些受过高等教育的人，都不能严格履行契约精神，是多么让人心寒。这也让我们意识到，如果没有契约精神，会造成多么严重的后果。据悉，出现这一失误，也与评审人并没有对论文做出评审有关。也就是说，契约精神差更需要外界监督来制约。（以上两段说学术界。不仅普通市民失信，而且本应素质高于普通国民的学术界也失信。学术造假与命题中的市民“拿走货物却未付款”类似，这是由命题进行递进式类比推理。符合题意，道理同上。）⑶而我们的邻国日本，这个公认的国民素质高的国家，考虑到便民、高效、现代化等因素，他们选择的“无人”设施是自动售卖机。在日本，有各种分类的自动售卖机，零食、饮料甚至是学习资料都可以从自动售卖机中购得。就连拥有良好契约精神的日本，都采用先付款、再交货的有严格防盗措施的“无人”方式，相比而言，我们这家征信机构所设置的无人超市，的确是太“激进”了。（此段说日本。命题中我们的无人超市是无监管的，是全靠自觉的，而日本却是有严格的技术性监管的。这是由命题进行对比式推理。符合题意，道理同上。）我国契约精神比较缺乏，实在不适宜如此只靠“自觉”的“无人”建设。目前阶段，监督管理是十分必要的。在监督管理下，不断提升国民的契约精神，脚踏实地，才能取得成效。（结尾借命题中的“自觉”“无人”概括深化，当然是符合题意的。）

第四篇：教案和说课范文

《摸球游戏》说课设计

今天我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中《可能性的大小》的第一课时。

一、《课程标准》对这一部分内容要求是：进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。

二、教材分析

学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。

三、学情分析：

五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。我班学生喜欢思考，乐于动手。

四、教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

五、教学重点：

使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。

六、教学过程：

1、创设情境，引发质疑

高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起学生去积极思考。上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？

同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。

接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。”课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸白球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、一定或不可能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知提供一个认知的情境。

2、探索可能性用分数来表示。

几个盒子中摸出白球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等词语来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明确具体呢？从而引发学生进一步思考，这一环节我设计时考虑到可能会有学生发现第一个盒子中不会摸出白球，对用“0”来表示可能性，应该可以说出。所以我也适时引导：“同学们可以把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？”这一环节我是根据学生对这一质疑的认识程度去进行引导的。新课程理念下，教师注意在课堂上学生生成的内容，加以把握从而去引导学生有效地进行学习。

然后通过小组合作进行探究摸白球的可能性，让同学在交流中体会到可以用分数区分可能性的大小。学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。以C盒为例。引导学生发现这个盒中一共有两种可能，其中白球有一种可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我们可以用一个分数1/2来表示这个盒子中摸出白球的可能性。根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。进而明确另几个盒中摸出白球的可能性。着重分析强调为什么？其中重点分析第二个盒子，一定能摸出白球，应该用什么数来表示。这是一个难点，学生不易理解，所以在分析另外几个盒子摸出白球可能性的同时，我也适时的追问黄对应每个盒子中摸出黄球的可能性，这样也有意识的渗透了在同一个盒子中，能摸出两种球可能性和为“1”；在分析起用“1”来表示一定摸出白球的可能性时学生有了抓手。

这一环节在小组的合作交流中，学生可以相互帮助，可以使有了一定思想的同学先与同学进行分享，然后在集体汇报中，再进行深入的交流。而且在学生分析时，适时的追问能加深对知识的理解，同时也是能体现出知识间的相互联系。根据学生分析，进行一个小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。进行一个课件的演示，课件中动画体现出数形结合的过程，加深学生对分数去表示可能性大小。

3、实践操作验证可能性大小。

我以有一个黄球与一个白球的盒子为例，与学生分析在这个盒子中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？学生可能说到1/3。那我们拿出盒子，请每小组的同学们中放进1只白球和2只黄球，进行摸球活动，每组同学一共摸20次，记录摸球结果，算算摸出白球次数占摸球总次数的几分之几？来验证你们的猜想好吗？学生进行实验，记录实验过程，收集相关数据，再汇报验证。这一环节我是让学生去进行实践操作去验证我们先前的分析，在活动中，学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3的情况，这就让学生去体会到我们开始对可能性的表示，是基于盒子里球数的定量分析；而在实践中，会有偶然性的出现。课堂上学生体会到偶然性，他们说出“运气”，实际就是一个偶然因素。

这一环节当出现各组实验结果不同的时候，我又做一个集体的汇报，把所有十个组的情况进行了汇总，因为有同学说“200次”不是3的倍数，不能进行约分得出1/3，为了满足学生这个接近1/3的想法，我又让其中一组多摸了十次，这样共210次，虽然也不能保证得到1/3，但计算一下摸出白球的总次数占摸球总次数的210分之几，这样结果会更接近1/3。这样一个集体的汇总，计算，使学生充分体会到当我们实验次数增加时，结果就会更接近我们前面的猜测，也就是根据具体情况进行的定量分析。实践操作是让学生增强从数学角度去认识身边事物的意识，更加深刻揭示可能性的实质。

4、练习巩固我经过反复思考设计三个练习题。体现出层层深入，加深理解的目的。

说一说议一议。给出这样一个背景：某班在第一组（4男6女）选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？这个问题是本课内容的再现，同时这里又有可能性方法的计算。要把男女生加起来，算出总人数，更看女生占全组人数的几分之几。有同学也会提出结果进行约分。

选择游戏。给出在公园中有两个中奖游戏，你觉得哪个游戏的获奖可能性更高一些。一个是圆盘被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得奖；另一个是摸球游戏，一共有10个球，其中有2个是可以摸到奖的球。这个习题充分体现生活中有数学，我们要用学到知识去解决实际问题。

最后我设计一个“小文遇到一个密码是由1、5、8组成的（数字不重复的）三位数，密码是“158”的可能性是多少？这个习题比较开放，体现综合应用的能力。学生需要先计算出所有的不同排列，然后再看其中一种排列占总排列数的几分之几。

5、课程结束前，我重点让学生说说“你能想到利用今天学的知识，在生活中我们能解决什么问题？”这里正体现数学从生活中来，再回到生活中去。课堂中，学生真的提出很多自己生活遇到可能性的问题。

七、本节课，我主要让学生经历一个猜想——实践——验证——应用的数学过程。让学生积极主动参与学习活动，引导学生从中锻炼学生直觉思维，在实验、分析、综合、归纳、推理中培养抽象思维，帮助学生增强应用意识和初步处理随机现象的能力。通过活动为学生提供广阔的操作实践的空间，留足了思考与交流的时间让学生都能动口、动手、动脑，参与学习全过程。

以上是我的说课，最后感谢与我交流的各位朋友。谢谢！

《摸球游戏》教案

教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学过程：

一、创设情境，直接引入

1、今天老师想与同学们一起来做个摸球的游戏，请看屏幕。

教师依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。

2、质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？

3、探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。[学生可能答出可能、一定或不可能]（复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。）

二、探索可能性用分数来表示。

1、师：B、C、D、E这三个盒子中都可能摸到白球，那么，哪个盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看来，用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。

[学生可能会发现在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 师：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？

3、在C、D、E盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可以用什么数表示呢？ [学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。] 师：根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。着重分析强调为什么？

4、重点分析一定能摸出白球，应该用什么数来表示呢？

[在分析1/2时，可以适当确定一下，摸出黄球的可能性，在B盒中，相当于把能摸出黄球的1/2变成白球，所以摸出白球的可能性成为1/2+1/2=1]

5、小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。

三、实践操作体会可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？ [生可能说到1/3]

2、同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进1只白球和2只黄球，进行实验，来验证你们的猜想好吗？

[学生进行实验，记录实验过程收集相关数据]

3、汇报验证

请同学进行实验汇报结果。[学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3] 得到理想结果要多次实验。

4、小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性。

四、练习巩固

1、同学们现在我们一起来做一个小游戏，考考你们的脑筋了。老师这里有一个大盒子，里面有白球与黄球共10个，我们每次摸出一个球，记录颜色，再放回，一共摸二十次，针对结果，请你猜测一下有多少个球，然后，看看与实际是否一致。

小组记录结果然后进行讨论，学生在具体讨论时，也会出现各种各样的猜想与推选的方法，对此都希望学生说出自己的理由。特别是学会分析比赛外的各种因素，也应是教师指导的重点。

2、公布结果，分析差距产生原因。

教师可让学生再做一次，也可借助经验加以解释。

五、总结。

汇报一下这节课你的收获。

第五篇：教案,说课

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案

沁后小学

林淑红

教学目标：

1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。

3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读小说《小兵张嘎》的兴趣。

教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学准备：

1、了解《小兵张嘎》的故事梗概

2、布置学生课前预习

3、小黑板

教学过程：

一、激趣导入

1、听歌《八路军拉大拴》

2、这首歌是电视剧《小兵张嘎》的主题曲，这部电视剧是根据作家徐光耀的同名小说《小兵张嘎》改编的。这节课，我们要来认识作家徐光耀笔下的小嘎子。

3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

二、汇报预习情况

1、文章有关背景。

2、检查词语，分两组出示。

精神抖擞

推拉拽顶

扳

胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿塌着腰

合了裆

破绽

别住

三、初读课文，熟悉文断

1、自由读文，解答下列问题：（1）、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？这两个人物在干什么？（2）、片断的主要内容是什么？

2、再读课文，合作讨论：

小嘎子是一个什么样的人？胖墩儿又是什么样的人？

四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班交流：

（一）赏识嘎子的“灵”

1、哪句话可以看出小嘎子机灵的？

2、从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？

3、还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？

4、从哪些词语最能体会到这一特点？

5、继续交流其它句子。

过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！

（二）品读胖墩的“实”

1、学生自由汇报描写小胖墩的句子。

2、这对手有什么特点？胖墩儿也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？

（三）回味俩小的“势”

1、嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。文中用什么来比喻他们的样子呢？

2、他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！

（四）激情朗读

（五）回顾全文，感受写法。

1、引导回顾：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

2、讨论：作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？

五、总结得失，激发阅读兴趣

1、引导学生讨论：小嘎子虽输了，输在轻视了对手。由此，同学们应该从他身上吸取什么教训？

2、一次失败并没有让嘎子失去聪明、可爱的本色。反而让他更真实。挫折是财富，这次失败让小嘎子逐渐长大，最终成为优秀的八路军战士。我们可以利用课余时间阅读作家徐光耀的《小兵张嘎》一书，和机灵、调皮的小嘎子交朋友哦！

作业设计：让学生描写“一场扳手腕比赛”

找两个男生上台，让他们进行扳手腕。同学们观摩用几句话写出他们的动作。板书设计：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

机灵、富有心计

沉稳、老实

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷绊子

膀大腰粗、一身牛劲

钩

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿

沁后小学

林淑红

一、解读教材

《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。

二、教学目标及重难点：

根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个： A、知识目标

1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。

2、理解课文内容，感受小嘎子、胖墩儿的人物形象。B、能力目标

1、学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

2、尝试运用学到的写作方法写片断。C、情感目标

通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。

教学重点：感受小嘎子的人物形象，体会人物描写的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、教法、学法

根据本课的目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学：以读悟情：课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。仿写法：事实告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在作业中设计了“仿写法”：让学生描写“一场扳手腕比赛”

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。本课在学生学习方法上力求体现：

1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生欣赏了电视剧《小兵张嘎》的主题曲，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

四、教学流程

（一）、激趣导入

这个环节的设计中，我以听歌曲《八路军拉大栓》入手，激发学生的兴趣，为下面学习课文打好了基础。

（二）、汇报预习情况

小学高年级让学生学会预习，对课文的学习有辅作用，而汇报预习情况，能很好地检测学习的预习，所以我设计了本环节。

1、文章有关背景的介绍与交流，能帮助学更好地理解课文。学生在预习过程中收集有关课文背景的资料，也可以锻炼学生收集整理资料的能力。

2、通过检查词语的教学，能较完善地检查学习对生字词的掌握情况，及时补缺补漏。

（三）、初读课文，熟悉文断

在这个环节中，我提出了如下几个问题：

1、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？这两个人物在干什么？

2、片断的主要内容是什么？

3、嘎子是一个什么样的人？胖墩儿又是什么样的人？

这些问题都是要求在学生读文之后进行思考，贯彻了以读学文的指导思想。三个问题逐层提高，循序渐进，这样学生就能对文章的主要人物、主要内容、人物特点有了一定的了解，为深入学习课文打下了基础。

（四）、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

本环节是这节课的重点。这个环节，我设计了如下几个步骤：

1、赏识嘎子的“灵”

2、品读胖墩的“实”

3、回味俩小的“势”

4、激情朗读

5、回顾全文，感受写法。前三个步骤我主要抓住文中的重点语、句来指导学生感受鲜明的人物形象，突破了本课的重点。激情朗读则又一次贯彻了以读学文的指导思想。在小结回顾全文的过程中，我利用一段话在让学生明确了文断中最精彩的动作描写。并通过讨论，明确了作者的写法，突破了难点。

（五）、总结得失，激发阅读兴趣

在生活中学会反思，人才可能不断进步。这个环节，我引导学生讨论自己的收获，目的就是培养学生的反思能力。引导反思后，我乘势激发学生读书的兴趣，以丰富学生的课外阅读。

五、作业设计

语文教学重在指导学生学会运用祖国的语言文字，这个环节的设计正是本课能力目标的体现。让学生运用本课所学的塑造人物的方法，学写：“一场扳手腕比赛”，现学现卖，巩固了所学的知识。

六、板书设计：