人教版小学语文五年级下册《口语交际习作一习作》公开课教学设计_2

第一篇：人教版小学语文五年级下册《口语交际习作一习作》公开课教学设计_2

学写书信教学设计

教学目标:

1、知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。

2、掌握书信的基本格式，学会写书信。

3、把握书信语言的特点，正确的表情达意。

4、坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。教学重点：

掌握书信的基本格式，学会写书信 教学难点：

把握书信语言的特点，正确的表情达意。教学课时:1课时 教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话 发短信 发邮件 加QQ好友）

师： 的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。

二、例文导学

师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。[出示例信全文 ] 阅读思考：

1、结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。

2、这篇书信回答了女儿提出的什么问题？

3、谈谈这篇书信的语言特点。

合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。

教师明确：

1、书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分，有时也可部分省略。

2、这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。

第二篇：五年级语文下册口语交际习作一教学设计

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《 口语交际·习作一》教学设计

教材分析： 口语交际

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。

介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。

教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。

习作

“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。

口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。

在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法。口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前准备：

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学时间：

三课时 教学过程：

第一课时

“手拉手”活动

一、展开讨论，明确目的：

1、全班交流：

中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？ 那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

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可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华：

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？ 同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案，付之行动：

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

第二课时

习作一

一、谈话导入，激发兴趣：

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感：

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉：

1、写信方式：

（1）小组合作写信。

分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第三课时

一、继续写作，在交流中充实内容：

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

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（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。附：习作例文

给远方的小学生的一封信

陈超同学：

你好！

我是校际合作组的一名普通组员。我是通过校际组的网络认识你的，我十分希望能与你成为朋友。这次校际组活动不仅丰富了我的知识，提高了我的自学能力，更让我交到了不少朋友。

我是一个性格十分开朗的女孩，嘴边总是挂着灿烂的笑容。我还是一个超级体育迷，对足球和网球更是情有独钟。想让我快乐起来很简单，只要玩一会儿电脑或陪我打一会儿网球就会让我心情舒畅。不过，有一件最高兴的事还是我曾是一届安徽小提琴比赛的冠军。那是我二年级的时候，我参加了省小提琴比赛，初生牛犊不怕虎的我战胜了许多高手，拿了第一名。如果说网球是我放松神经的方式的话，那么音乐就是我抒发情感的桥梁。

我期待着你给我的回信，我也想知道你喜欢什么，你的梦想是什么，顺便告诉你我的梦想是周游世界。我更想知道你的偶像是谁，你对未来有那些憧憬和理想。如果你嫌回信太麻烦，也可以我们俩在ＱＱ上交流。我的网名为凉粉宝贝，因为我喜欢张靓颖哦，哈哈„„其实我还有许多想说的话„„

对了，写这封信还有一个重要的任务，我们非常希望和你们成为手拉手的对象啊！我们小组进行了热烈地讨论，为了能够和你们长期地保持联系，特拟订了如下计划：

1、建议学校领导，在我们学校和你们学校建立校际之间的手拉手关系。

2、我们小组的每一个成员和你们学校的一个学生建立一对一的手拉手关系。

3、在每年的重大节日进行自制贺卡的交流。还可以建议学校进行校际之间互访活动。

4、在放假期间，我们可以进行手拉手同学的互访，到对方的家庭体验生活，在学习上进行交流，互相帮助，共同提高。

你看我们的计划怎么样？假如你们愿意，请尽快回信，并在信中提出你们的想法。

祝你

身体倍棒吃嘛嘛香，健康快乐

王思岩

××××年×月×日

教学反思

YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

第三篇：五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计

五年级语文下册《口语交际·习作一》

教学设计

学习目标

策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

前准备

各地风土人情方面的图片。

时安排

3时

教学过程

第一时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来认识；

可能通过学校与学校之间建立联系

……

二、合作讨论，汇集精华

联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……

三、选择方案，付之行动

讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

……

2注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2开始写信。

四、典型评价

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三时（习作讲评）

一、典型评价

回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（1）学生讨论。

（2）投影出示：

2投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，内容是否饱满。

2堂交流。

把自己认为最满意的一部分与大家一同分享。

小组合作写的就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

第四篇：语文五年级下册《口语交际习作一》教案

口语交际·习作一

教学目标:

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备:各地风土人情方面的图片。

课时安排:3课时

教学过程:

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来认识；

可能通过学校与学校之间建立联系

„„

二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）„„

三、选择方案，付之行动

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

„„

2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三课时（习作讲评）

一、典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（1）学生讨论。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一

同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

教学反思:这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。

教师可先创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。

第五篇：人教新课标版小学语文五年级下册第一组《口语交际.习作一》教学设计

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

人教新课标版小学语文五年级下册第四课《口语交际·习作一》教学设计

《口语交际·习作一》教学设计

【学习目标】

１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

４、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

【课前准备】

各地风土人情方面的图片。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？

你想要这样的一个朋友吗？

３、组织学生讨论：

用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识。

可以通过爸爸妈妈来联系。

可能通过媒体来认识。

可能通过学校与学校之间建立联系。

„„

二、合作讨论，汇集精华

１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

３、全班交流活动方案：

⑴ 首先写信，建立联系。

⑵ 比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

⑶ 若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。⑷ „„

三、选择方案，付之行动

１、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时

习作指导

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

１、小组讨论：

信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

„„

２、注意书信和信封的格式：

⑴ 书信的格式：

书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。⑵ 信封的格式：

左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

１、写信方式：

可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

２、开始写信。

四、典型评价

１、回顾交流：

写好这封信要注意哪些？

⑴ 学生讨论。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的习作：

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

３、投影一篇较优秀的习作：

⑴ 让小作者本人朗读全文。

⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。

⑶ 学生听完后各抒己见。

第三课时

习作讲评

一、典型评价

１、回顾交流：

写好这封信要注意哪些？

⑴ 学生讨论。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的习作：

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

３、投影一篇较优秀的习作。

⑴ 让小作者本人朗读全文。

⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。

⑶ 学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

１、交流第一部分内容：

自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

２、交流第二块内容：

活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。３、注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

２、课堂交流：

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。