七年级生物新课标下册 第四节 激素调节 教学设计[5篇模版]

第一篇：七年级生物新课标下册 第四节 激素调节 教学设计

七年级生物新标下册 第四节 激素调节

教学设计

教学目标

①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。

②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。

④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。教学重点

学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。教学难点

有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。教学准备 教

师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制。学

生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。--学习内容 学生活动 教师活动

导入新（两种方案）

方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。

方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果）

方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新：激素调节。

方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的题。人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。

人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。

通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。

激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？ 进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。

通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。介绍几种激素的主要功能

学生怀着好奇心理，继续探索。

说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。生长激素观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。

讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1）出示侏儒症、巨人症等患者的图片。

分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。

甲状腺激素分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。

学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料）

引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）

适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。

胰岛素

分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。

感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。

引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。

激素调节与神经调节的关系观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。

得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。

帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。总结、练习小组讨论，设计表格，进行展示。

引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。

第二篇：七年级《激素调节》教学设计

七年级生物学科《人体的激素调节 》教学设计

一、教材内容分析：

《人体的激素调节 》是七年级下册第四单元、第十二章、第一节的教学内容。本课时主要包括人体的主要内分泌腺、甲状腺激素的功能、胰岛素的功能等学习内容，这部分内容具有十分重要的意义，与前面学习的人体的生殖与发育、血液循环等知识有着内在的联系，与七年级上册学过的系统、器官、组织、细胞相联系，学好本节内容又为学习下节《人体的神经调节》奠定良好的基础。

二、教学目标：

1．知识目标：说出人体主要的内分泌腺，了解甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症，了解胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。

2．能力目标：培养学生自主、合作、交流、收集资料、获取信息的能力。3．情感态度和价值观目标：通过小组讨论、交流，培养学生团队精神。通过调查糖尿病的发病率培养学生关爱生命、关心亲人健康的意识。

三、教学重点、难点：

重点：人体主要的内分泌腺、甲状腺激素和胰岛素的功能。

难点：举例说出激素的概念和作用，完成“糖尿病发病率”的调查。

四、教学方法：

讨论

启发

合作

探究

五、课前准备：

教师制作课件。

学生按照“自学向导”自学本课并调查身边的糖尿病患者。

六、教学过程：

（一）创设情境、设疑导入 师：首先请同学们看视频。（播放一段中国达人秀节目中“袖珍人”朱洁的一段视频）

生：观看视频。视频结束屏幕上出现：同学们，你们发现女孩有什么特点吗？

师：请思考一下，发现的同学请举手

生甲：这个女孩二十三岁了，身材还这么矮小。

生乙：这个女孩声音还像小孩子似的。

师：说得很好，那你们想知道这个女孩为什么会这样吗？ 生：想（齐声回答）

师：这节课，就让老师带领你们一起探究“人体的激素调节”方面的知识。（板书课题：人体的激素调节）

（二）合作探究、学习新知

自主活动一：认识人体的主要内分泌腺

师：课前，老师已经布置同学们按照这节课的“预习向导”进行了自学，接下来 请同学们分组交流一下自学情况，并议一议屏幕上的几个问题。（课件出示“自主活动一”的要求）读一读：课本上的材料。

看一看：课本78页人体主要的内分泌腺图。

议一议：激素是在人体哪里产生的?人体有哪些主要的内分泌腺，它们分别分泌什么激素？垂体为什么被称为“内分泌腺之首”？

1．首先请同学们读一读“议一议”中的这几个问题。生：（齐声读“议一议”中的问题）

师：下面开始分组交流。我们比一比，哪个组交流最热烈。生：（讨论，交流，气氛热烈

2．老师巡视学生交流情况，了解学生在交流中遇到的疑难问题。

师：（巡视，了解学生交流情况）这两个组比较热烈，其他组的同学加油！3．检查交流情况

交流结束，同学们交流都很热烈。接下来请同学们汇报一下交流的情况，哪位同学先回答第一个问题？ 生：（举手发言）激素是由人体内分泌腺分泌的一些物质 师：回答得很好！（课件出示人体内分泌腺图）这是人体的内分泌腺图，接下来请同学们采用“空当接龙”的形式按序号说出这些人体主要的内分泌腺的名称。哪位同学先开始？ 生：①是垂体。（后面同学依次说出②是甲状腺③是胸腺④是肾上腺⑤是胰岛⑥是卵巢⑦是睾丸）

师：这些同学回答得真好，给他们掌声鼓励！生：（热烈鼓掌）

师：下面我们采用“举手抢答”的形式，说出这些腺体分别分泌什么激素。老师说出腺体的名称后，抢答开始。师：垂体？ 生：（举手抢答）不但分泌生长激素，还分泌多种激素影响其他的内分泌腺的活动

师：所以垂体被称为？ 生：内分泌腺之首。（其他同学继续抢答说出其他腺体分泌的激素）师：我们在座的同学正处在生长发育的关键时期，每个同学都希望自己长得高些，是不是？ 生：是！（齐声回答）

师：那么，这与哪种激素的调节有关？ 生：生长激素。

师：那么生长激素分泌异常，人体会出现哪些病症呢？（课件出示甲状腺异常病症的图片让学生认识）

师：把手伸出来放在胸口，回想一下，你在什么时候会心跳加快或者心会怦怦直 跳？

生甲：紧张的时候 生乙：激动的时候 师：这种现象与哪一种激素的调节有关呢？请看视频（播放肾上腺素作用的视频）生：（观看视频，感到惊讶，求知欲得以激发）

师：观看后你们知道心跳加快与哪一种激素调节有关。生：肾上腺素。（齐声回答）

师：通过检查看得出同学们自学能力很强，下面练习两道题来巩固所学的知识。（课件出示练习题，学生思考并回答）练一练

1．能分泌多种激素,并能调节其它内分泌腺活动的腺体是（）

A.肾上腺

B.胸腺

C.垂体

D.性腺 2．下列哪一种现象与激素的分泌无直接关系（）

Ａ．巨人症身材高大

Ｂ．男孩子到了青春期开始长胡须

Ｃ．人受到惊吓时心跳加快

Ｄ．人戴近视眼镜可以看清远处物体 学生读题思考，然后指名回答

自主活动二：认识甲状腺激素的功能

师：通过上面的活动，我们学习了本节课的第一个重点内容——人体主要的内分泌腺（板书：人体主要的内分泌腺）。接下来，我们探究本节课的第二个重点内容——甲状腺激素的功能（板书：甲状腺激素的功能）1．学生观看“蝌蚪发育成青蛙的过程”的视频。

2．学生观看“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验过程”的视频。师：请同学们观察实验：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。（播放实验过程的动画）生：（观看实验过程））

师：那么，实验结果是怎样的呢？（课件出示实验结果）

生：（观察实验结果）

3．学生讨论：甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。

师：请同学们仔细分析实验结果，讨论：甲状腺激素对蝌蚪的发育有何影响？ 生：（分组热烈讨论，老师巡视学生讨论情况。）师：请第一小组推荐一位同学回答讨论的结果。

生：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 生（课件出示结论，学生齐读）

4．让学生了解甲状腺激素分泌异常出现的病症。

师：从上面的一个实验，我们知道了甲状腺激素能促进动物的生长发育，那么甲状腺激素还有什么功能呢？如果人体甲状腺激素分泌异常又会出现哪些病症呢？请同学们结合教材继续讨论交流。生：（分组讨论，老师巡视学生讨论情况）师：请同学汇报一下讨论的结果 生甲：甲状腺激素能促进代谢，提高神经系统的兴奋性。

生乙：如果幼年分泌过少会得呆小症，成年时分泌过少会得甲状腺肿大。生丙：如果甲状腺分泌过多会得甲亢。

5．让学生联系生活实际谈谈预防碘缺乏症的有效方法。

师：回答得真好！请看屏幕（课件出示几种病症的图让学生观察）生：（认真观察）师：（出示加碘食盐的包装袋）为会么要在食盐中加碘呢？ 生：因为碘是合成甲状腺的原料

师：怎样才能克服缺碘引起的这些病症呢？ 生甲：吃含碘的食盐，不吃私盐 生乙：多吃含碘的食物

师：同学们说得非常好！通过上面的活动我们探究了甲状腺激素的功能。下面我们

自主活动三：认识胰岛素的功能 师：接下来学习本节课的第三个重点内容——胰岛素的功能。（板书：胰岛素的功能）

1．学生讨论胰岛素的功能，糖尿病患者的的症状、预防措施 师：请同学们进行分组讨论：（课件出示思考题）胰岛素有什么功能？糖尿病有什么症状？怎样预防和治疗？ 生：（讨论交流）师；请小组推荐代表汇报交流情况.生：（每个小组推一名代表汇报）

2．调查糖尿病的发病率，教育学生关注长辈的身体健康状况。

师：接下来，调查糖尿病的发病率，请同学们分组统计课前的调杳情况。生：（各组统计患糖尿病的人数）

师：请班长带一位同学对各组资料进行汇总.生：（班长汇总，计算）

师：同学们平时要多关心身边的亲人，了解他们的健康状况。

下面，请同学们总结本节课学习的内分泌腺和以前学习的外分泌腺有什么区别？什么是激素？激素的作用有什么特点？

生：（观察内分泌腺和外分泌腺图片，师生共同归纳总结）

（三）当堂训练、及时反馈

课件出示习题，指导学生读题思考并回答，师生共同点评。1．下列疾病与激素分泌都有关的是（）

Ａ．呆小症、夜盲症、侏儒症

Ｂ．佝偻病、贫血、巨人症

Ｃ．甲状腺肿、糖尿病、侏儒症

Ｄ．坏血病、骨质疏松症、糖尿病 2．下列各种疾病中，由同一种激素紊乱引起的是（）

Ａ．糖尿病、坏血病

Ｂ．侏儒症、巨人症

Ｃ．呆小症、侏儒症

Ｄ．巨人症、大脖子病

3．下列疾病与激素分泌都有关的是（）

Ａ．呆小症、夜盲症、侏儒症

Ｂ．佝偻病、贫血、巨人症

Ｃ．甲状腺肿、糖尿病、侏儒症

Ｄ．坏血病、骨质疏松症、糖尿病 4．下列各种疾病中，由同一种激素紊乱引起的是（）

Ａ．糖尿病、坏血病

Ｂ．侏儒症、巨人症

Ｃ．呆小症、侏儒症

Ｄ．巨人症、大脖子病

（四）课堂小结、拓展延伸

师：请同学们回顾一下，这节课你学到了什么？ 生甲：这节课我知道了人体主要的内分泌腺。生乙：这节课我知道了甲状腺激素和胰岛素的功能

师：同学们回答得很好！课后阅读本节后面的材料，了解科学家在研究胰岛素方面所作出的贡献。

七、教学反思

本节课，精心设计“预习向导”，让学生按照“预习向导”进行自学，注重培养学生的自学能力。在教学过程中充分进行组织教学，调动了学生参与学习的热情，学生情绪高涨，信心十足。教学过程中，通过两段视频、两段动画、创设直观生动活泼的教学情景，激发学生学习的兴趣。通过采用“空当接龙”、“举手抢答”等形式让学生积极发言，改变了以往一问一答单一地检查知识的形式。同时让学生带着问题分组讨论，充分让学生进行自主活动，培养学生合作探究的意识和能力。本节课教师的主导作用与学生主体作用得到充分发挥，训练设计新颖，效果好，并以多媒体课件为载体，让学生了解内分泌腺的特点及其分泌激素的作用，避免了以住教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给学生，收到了较为理想的效果。

第三篇：七年级生物激素调节3

参考教案

（一）激素调节

教材分析和教法建议

人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。综上所述，本章教学具有重要的现实意义。

本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。课时安排为2课时。

教学目的

1．通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。

2．通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。

3．通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。

教学重点

激素、内分泌腺和体液调节的概念。

教学难点

激素的概念和激素的功能。

教学准备

内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。

演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。

教学过程

（第一课时）

复习提问：

1．神经调节的基本方式是什么？（反射。）

2．什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。）

引入新课：

教师：人体的各种生理活动是否全都通过神经系统来调节的呢？1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。这个结果能说明什么问题呢？

学生：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。

教师：这个反应是通过什么因素来调节的呢？英国两位生理学家白利斯和斯他林在解释这个结果时设想：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生一种化学物质，当其被吸收入血液后，随血液被运送到胰腺，引起胰液分泌。后来他们通过实验证实了这个设想，从而发现了机体内还存在一个通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。他们把这类化学物质称为激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节方式即为激素调节。今天这节课我们开始学习有关激素调节的内容。（板书：激素调节）

讲授新课：

教师：激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。板书：

一、什么是激素

教师：激素是内分泌腺的分泌物，下面我们先来了解分泌激素的器官——内分泌腺。板书：

（一）分泌激素的器官——内分泌腺

教师：在学过的知识中，你知道人体有哪些腺体？

学生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。

教师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。

教师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？

学生：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。

教师：正确。这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。板书：

1．内分泌腺：翻开教科书，划出内分泌腺的概念。

教师：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？（利用剪贴图或复合投影片，简要介绍人体主要内分泌腺的位置和功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。）

教师：垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以调节其他内分泌腺的活动。例如，促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺激素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。板书：

2．人体主要内分泌腺及其功能：垂体→生长激素、促激素；甲状腺→甲状腺激素；胰岛→胰岛素。

教师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？

学生：垂体最重要。因为它可以分泌一些促激素调节其他内分泌腺的活动。

教师：正确，所以垂体有“内分泌之王”的称号。但是垂体与其他内分泌腺在人体内的位置不同，相距很远，它分泌的促激素怎样调节远处器官组织的活动呢？

学生：垂体分泌的促激素，直接进入垂体内部的毛细血管内，经血液循环带至相应的器官组织而发挥作用。

教师：正确。激素的调节都需经过血液运输带至相应器官组织而发挥作用，这是激素调节的特点。板书：

（二）激素调节是通过血液运输而起作用的

小结：这节课我们主要学习了分泌激素的器官——内分泌腺及激素调节的途径。要求同学重点掌握内分泌腺的概念，三种主要内分泌腺的功能及激素调节的途径。

（第二课时）

复习提问：

1．胰腺、胰岛的位置关系如何？它们属于内分泌腺还是外分泌腺？为什么？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，2．内分泌腺分泌的激素如何调节远处器官、组织的活动？（通过血液运输发挥作用。）

引入新课：激素通过血液循环被带至全身相应器官发挥什么样的作用呢？今天这节课我们首先来学习激素的作用。板书：

（三）激素的调节作用及其特点

人体内的激素种类很多，现在以甲状腺激素、生长激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。先来学习甲状腺激素的作用。板书：

1．三种激素的调节作用：

甲状腺激素：

教师：出示甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的实验结果。介绍进行这个实验的方法：选择生长发育状况相似的蝌蚪，平均分为两组，甲组喂正常饲料，乙组喂含甲状腺激素的饲料，进行一段时间的培养。现在要求同学仔细观察这两组蝌蚪的生长发育状况，比较一下它们有什么不同？

学生：乙组蝌蚪已经出现腿，尾缩短。可见乙组蝌蚪比甲组蝌蚪发育得快。

教师：这个实验结果能说明什么问题？

学生：甲状腺激素能促进动物的生长发育。

教师：正确。刚才介绍的实验方法是研究激素作用的方法之一，在研究中还经常采用摘除和移殖内分泌腺的方法，通过观察后果推断该腺体所分泌激素的正常功能。

教师：通过研究发现，甲状腺激素不仅能促进动物的生长发育，而且还具有促进新陈代谢、提高神经系统兴奋性的作用。板书：

作用：促进生长发育、促进新陈代谢、提高神经系统的兴奋性。

教师：若甲状腺分泌功能失调，即甲状腺激素分泌过多或过少，对人体会造成什么影响？出示甲亢、粘液性水肿、呆小症、地方性甲状腺肿患者的挂图，利用挂图启发学生了解各种病症的原因和症状。

教师：若甲状腺激素分泌过多，患者的新陈代谢过于旺盛，神经系统的兴奋性过高，因此表现出食量大、身体消瘦、呼吸和心跳加快、情绪易激动等症状，同时有甲状腺肿大、眼球突出的症状，这种病症叫甲状腺功能亢进症（简称甲亢）。若甲状腺激素分泌过少，患者的新陈代谢过程缓慢、神经系统的兴奋性减弱，因此会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状，这种病症叫粘液性水肿。在婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少，患者长大后会表现出身材矮小、智力低下，生殖器官发育受阻滞等症状，这种病症称为呆小症。板书：

各种甲状腺功能失调症及病因。

教师：挂图中除了刚才介绍的三种病症外，还有一种，请同学观察并回答，这种病叫什么？

学生：“大脖子”病。

教师：正确。这种病的学名叫做地方性甲状腺肿，它是由缺碘引起的。碘是合成甲状腺激素的主要原料，当饮食中缺碘时，会使甲状腺激素合成的数量减少，引起甲状腺代偿性地增生，肿大。

教师：若孕妇体内缺碘，对胎儿会造成什么影响呢？

学生：影响胎儿正常的生长发育及神经系统的发育，使其成年后患呆小症。

教师：正确。因此防治碘缺乏病非常重要，如何防治？

学生：常吃海带。

教师：正确。常吃含碘丰富的海产食物、加碘盐等，能有效防治这类病的发生。目前，我国已向世界卫生组织承诺，在本世纪末消灭碘缺乏病，同学们不仅要做好自身的预防，而且也应该做好积极的宣传工作，为提高我国的全民体质做一点贡献。

教师：下面我们来了解生长激素的作用。板书：

生长激素。生长激素是由哪一种内分泌腺分泌的？

学生：垂体。

教师：正确。经研究证明，垂体分泌的生长激素有调节人体生长发育的作用。生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？

教师：出示正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图。利用挂图阐明：在幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒症。甲状腺激素分泌不足也会造成身材矮小的呆小症，这跟侏儒症有何异同？

学生：相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下而侏儒症智力正常。

教师：正确。在幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身体特别高大，叫做巨人症。在成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？

教师出示肢端肥大症患者的照片。利用照片阐明：成年后长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大、手指粗、鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。板书：

生长激素的作用，分泌异常引起的各种病症及病因。

教师：最后我们再来了解一下胰岛素的作用。板书：

胰岛素。胰岛素由哪一种内分泌腺分泌的？

学生：胰腺中的胰岛。

教师：正确。胰岛素对人体新陈代谢的主要作用是调节糖代谢，即促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖浓度的正常水平为0.1％当饮食中糖类物质增多时，血糖浓度会升高，在胰岛素的调节作用下，血糖浓度能维持在正常水平。若胰岛素分泌不足，会引起什么现象呢？

学生：血糖浓度升高。

教师：正确。多余的血糖随尿排出，形成糖尿，这种病症叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，还有其它症状。板书：

胰岛素的作用、糖尿病及病因。

教师：刚才我们介绍了三种激素的作用，从中可以了解到每种激素对人体的作用是不同的，但是笼统地讲，都是调节新陈代谢、生长发育等生理活动的，所以激素是一类生理调节物质。

小结：激素对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有调节作用。

教师：激素的调节作用具有高效能的特点，即这类物质在血液中的含量很少，但对人体的生理活动具有重大影响。例如：正常人空腹安静状态下，血液中生长激素的含量在5ng／ml以下（1ug（纳克）=10-9g）；每周注射几毫克的生长激素，就可使侏儒症患者生长速度显著增快，追上正常人。（板书：激素的调节作用具有高效性）

教师：前面我们围绕着“什么是激素”学习了分泌激素的器官、激素调节的途径、激素的调节作用及其特点，那么到底什么是激素呢？

请一位同学朗读教材第102页激素的概念。

教师：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，通过血液运输至相应器官组织，对人体新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动起调节作用的一类微量高效的化学物质。

前面我们学习了人体生理活动的两种调节机制：神经调节和激素调节。神经调节的基本方式——反射是通过反射弧完成的，内分泌腺产生的激素是通过什么调节人体生理活动的？

学生：血液。

教师：正确。有些化学物质（新陈代谢的产物）也可以像激素那样通过血浆或组织液或淋巴的运输来调节人体的生理功能。我们把化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。请同学在教材第111页中划出体液调节的概念。体液调节主要是激素调节。板书：

二、激素调节属于体液调节

教师：体液调节和神经调节是机体的两种不同的调节方式，它们之间有没有联系呢？

学生：有。例如（激素调节的抠纽）垂体位于大脑下部，同脑底相连，肯定有神经纤维进入垂体，调节其活动。

教师：正确。目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。人体在神经—体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。

第四篇：七年级《激素调节》

七年级生物学科《人体的激素调节 》教学设计

一、教学目标：

1．知识目标：说出人体主要的内分泌腺，了解甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症，了解胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。

2．能力目标：培养学生自主、合作、交流、收集资料、获取信息的能力。3．情感态度和价值观目标：通过小组讨论、交流，培养学生团队精神。通过调查糖尿病的发病率培养学生关爱生命、关心亲人健康的意识。

二、教学重点、难点：

重点：人体主要的内分泌腺、甲状腺激素和胰岛素的功能。

难点：举例说出激素的概念和作用，完成“糖尿病发病率”的调查。

三、课前准备：

教师制作课件。

学生按照“自学向导”自学本课并调查身边的糖尿病患者。

四、教学过程：

（一）创设情境、设疑导入 师：首先请同学们看视频。（播放一段中国达人秀节目中“袖珍人”朱洁的一段视频）

生：观看视频。视频结束屏幕上出现：同学们，你们发现女孩有什么特点吗？

师：请思考一下，发现的同学请举手

生甲：这个女孩二十三岁了，身材还这么矮小。生乙：这个女孩声音还像小孩子似的。

师：说得很好，那你们想知道这个女孩为什么会这样吗？ 生：想（齐声回答）

师：这节课，就让老师带领你们一起探究“人体的激素调节”方面的知识。（板书课题：人体的激素调节）

（二）合作探究、学习新知

自主活动一：认识人体的主要内分泌腺

师：课前，老师已经布置同学们按照这节课的“预习向导”进行了自学，接下来请同学们分组交流一下自学情况，并议一议屏幕上的几个问题。（课件出示“自主活动一”的要求）读一读：课本上的材料。

看一看：课本78页人体主要的内分泌腺图。

议一议：激素是在人体哪里产生的?人体有哪些主要的内分泌腺，它们分别分泌什么激素？垂体为什么被称为“内分泌腺之首”？

1．首先请同学们读一读“议一议”中的这几个问题。生：（齐声读“议一议”中的问题）师：下面开始分组交流。我们比一比，哪个组交流最热烈。

生：（讨论，交流，气氛热烈

2．老师巡视学生交流情况，了解学生在交流中遇到的疑难问题。师：（巡视，了解学生交流情况）这两个组比较热烈，其他组的同学加油！3．检查交流情况

交流结束，同学们交流都很热烈。接下来请同学们汇报一下交流的情况，哪位同学先回答第一个问题？ 生：（举手发言）激素是由人体内分泌腺分泌的一些物质 师：回答得很好！（课件出示人体内分泌腺图）这是人体的内分泌腺图，接下来请同学们采用“空当接龙”的形式按序号说出这些人体主要的内分泌腺的名称。哪位同学先开始？ 生：①是垂体。（后面同学依次说出②是甲状腺③是胸腺④是肾上腺⑤是胰岛⑥是卵巢⑦是睾丸）

师：这些同学回答得真好，给他们掌声鼓励！

生：（热烈鼓掌）

师：下面我们采用“举手抢答”的形式，说出这些腺体分别分泌什么激素。老师说出腺体的名称后，抢答开始。师：垂体？ 生：（举手抢答）不但分泌生长激素，还分泌多种激素影响其他的内分泌腺的活动

师：所以垂体被称为？ 生：内分泌腺之首。（其他同学继续抢答说出其他腺体分泌的激素）师：我们在座的同学正处在生长发育的关键时期，每个同学都希望自己长得高些，是不是？ 生：是！（齐声回答）

师：那么，这与哪种激素的调节有关？ 生：生长激素。

师：那么生长激素分泌异常，人体会出现哪些病症呢？（课件出示甲状腺异常病症的图片让学生认识）

师：把手伸出来放在胸口，回想一下，你在什么时候会心跳加快或者心会怦怦直跳？

生甲：紧张的时候 生乙：激动的时候 师：这种现象与哪一种激素的调节有关呢？请看视频（播放肾上腺素作用的视频）生：（观看视频，感到惊讶，求知欲得以激发）师：观看后你们知道心跳加快与哪一种激素调节有关。生：肾上腺素。（齐声回答）

师：通过检查看得出同学们自学能力很强，下面练习两道题来巩固所学的知识。（课件出示练习题，学生思考并回答）

练一练

1．能分泌多种激素,并能调节其它内分泌腺活动的腺体是（）

A.肾上腺

B.胸腺

C.垂体

D.性腺 2．下列哪一种现象与激素的分泌无直接关系（）

Ａ．巨人症身材高大

Ｂ．男孩子到了青春期开始长胡须

Ｃ．人受到惊吓时心跳加快

Ｄ．人戴近视眼镜可以看清远处物体 学生读题思考，然后指名回答

自主活动二：认识甲状腺激素的功能

师：通过上面的活动，我们学习了本节课的第一个重点内容——人体主要的内分泌腺（板书：人体主要的内分泌腺）。接下来，我们探究本节课的第二个重点内容——甲状腺激素的功能（板书：甲状腺激素的功能）1．学生观看“蝌蚪发育成青蛙的过程”的视频。

2．学生观看“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验过程”的视频。

师：请同学们观察实验：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。（播放实验过程的动画）生：（观看实验过程））

师：那么，实验结果是怎样的呢？（课件出示实验结果）

生：（观察实验结果）

3．学生讨论：甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。

师：请同学们仔细分析实验结果，讨论：甲状腺激素对蝌蚪的发育有何影响？ 生：（分组热烈讨论，老师巡视学生讨论情况。）师：请第一小组推荐一位同学回答讨论的结果。生：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 生（课件出示结论，学生齐读）

4．让学生了解甲状腺激素分泌异常出现的病症。

师：从上面的一个实验，我们知道了甲状腺激素能促进动物的生长发育，那么甲状腺激素还有什么功能呢？如果人体甲状腺激素分泌异常又会出现哪些病症呢？请同学们结合教材继续讨论交流。生：（分组讨论，老师巡视学生讨论情况）师：请同学汇报一下讨论的结果

生甲：甲状腺激素能促进代谢，提高神经系统的兴奋性。

生乙：如果幼年分泌过少会得呆小症，成年时分泌过少会得甲状腺肿大。生丙：如果甲状腺分泌过多会得甲亢。

5．让学生联系生活实际谈谈预防碘缺乏症的有效方法。

师：回答得真好！请看屏幕（课件出示几种病症的图让学生观察）生：（认真观察）师：（出示加碘食盐的包装袋）为会么要在食盐中加碘呢？ 生：因为碘是合成甲状腺的原料 师：怎样才能克服缺碘引起的这些病症呢？

生甲：吃含碘的食盐，不吃私盐 生乙：多吃含碘的食物

师：同学们说得非常好！通过上面的活动我们探究了甲状腺激素的功能。下面我们

自主活动三：认识胰岛素的功能

师：接下来学习本节课的第三个重点内容——胰岛素的功能。（板书：胰岛素的功能）

1．学生讨论胰岛素的功能，糖尿病患者的的症状、预防措施 师：请同学们进行分组讨论：（课件出示思考题）胰岛素有什么功能？糖尿病有什么症状？怎样预防和治疗？ 生：（讨论交流）

师；请小组推荐代表汇报交流情况.生：（每个小组推一名代表汇报）

2．调查糖尿病的发病率，教育学生关注长辈的身体健康状况。

师：接下来，调查糖尿病的发病率，请同学们分组统计课前的调杳情况。生：（各组统计患糖尿病的人数）

师：请班长带一位同学对各组资料进行汇总.生：（班长汇总，计算）

师：同学们平时要多关心身边的亲人，了解他们的健康状况。

下面，请同学们总结本节课学习的内分泌腺和以前学习的外分泌腺有什么区别？什么是激素？激素的作用有什么特点？ 生：（观察内分泌腺和外分泌腺图片，师生共同归纳总结）

（三）当堂训练、及时反馈

课件出示习题，指导学生读题思考并回答，师生共同点评。1．下列疾病与激素分泌都有关的是（）

Ａ．呆小症、夜盲症、侏儒症

Ｂ．佝偻病、贫血、巨人症

Ｃ．甲状腺肿、糖尿病、侏儒症

Ｄ．坏血病、骨质疏松症、糖尿病 2．下列各种疾病中，由同一种激素紊乱引起的是（）

Ａ．糖尿病、坏血病

Ｂ．侏儒症、巨人症

Ｃ．呆小症、侏儒症

Ｄ．巨人症、大脖子病 3．下列疾病与激素分泌都有关的是（）

Ａ．呆小症、夜盲症、侏儒症

Ｂ．佝偻病、贫血、巨人症

Ｃ．甲状腺肿、糖尿病、侏儒症

Ｄ．坏血病、骨质疏松症、糖尿病 4．下列各种疾病中，由同一种激素紊乱引起的是（）

Ａ．糖尿病、坏血病

Ｂ．侏儒症、巨人症

Ｃ．呆小症、侏儒症

Ｄ．巨人症、大脖子病

（四）课堂小结、拓展延伸 师：请同学们回顾一下，这节课你学到了什么？

生甲：这节课我知道了人体主要的内分泌腺。生乙：这节课我知道了甲状腺激素和胰岛素的功能

师：同学们回答得很好！课后阅读本节后面的材料，了解科学家在研究胰岛素方面所作出的贡献。

五、教学反思

第五篇：苏教版七年级生物《激素调节》教案

第12章 人体生命活动的调节

第一节 激素调节

南京市第二十八中学：邵建美 时间：2010年4月20日

教学目标：

知识目标：

1、说出人体主要的内分泌腺；

2、说出甲状腺激素和胰岛素的功能，及分泌失调对人体的影响。能力目标：通过对“糖尿病发病率的调查”和“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”实验结果的处理分析，培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产实际的问题的能力。

情感目标：通过“糖尿病发病率的调查”，引导学生培养自己关注长辈的身体健康的意识，并积极养成良好的生活、饮食习惯。

教学重点：

1、说出人体主要的内分泌腺；

2、说出甲状腺激素和胰岛素的功能，及分泌失调对人体的影响。

教学难点：

说出甲状腺激素和胰岛素的功能，及分泌失调对人体的影响。

教学过程：

由“白雪公主和七个小矮人”的童话故事导入

↓

自主学习人体主要的内分泌腺

说出内分泌腺的名称、位置、分泌的激素、激素的主要作用

↓

体验活动：“今天我是小医生” 激素分泌失调对人体的影响

↓

讨论：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

↓

调查：糖尿病的发病率

↓ 课堂小结

１ 思维体操

1、下列哪组腺体都属于内分泌腺

（）

A 睾丸、汗腺、肾上腺、唾液腺

B 睾丸、胰岛、甲状腺、垂体

C 垂体、汗腺、唾液腺、皮脂腺

D 皮脂腺、胰岛、垂体、甲状腺

2、下列选项中，不属于甲状腺激素作用的是

（）A 促进动物的生长发育 B 促进新陈代谢

C 提高神经系统的兴奋性

D 降低血糖的浓度

3、切除胰脏的狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，原因是（）

A 尿里含有氨基酸

B 尿里含有肝糖元

C 肝糖元分解，使尿中糖分增加

D 缺少胰岛素，出现尿糖

4、判断：人体尿液中有糖一定是糖尿病。（）

5、下面一些疾病是由于某些激素分泌异常或缺乏而引起的，请将激素名称与有关疾病合理搭配。

地方性甲状腺肿（）

A.甲状腺激素分泌过多

甲亢

（）

B.胎儿期甲状腺激素分泌不足 糖尿病

（）

C.胰岛素分泌不足 呆小症

（）

D.饮食中碘缺乏

6、下图为正常人的血糖含量变化曲线，请据图分析：（1）正常人的血糖含量范围是多少？（2）饭后约 lh（BC段），血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？（3）CD段出现血糖含量下降的原因是什么？

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