一年级数学读数和写数 教学设计

第一篇：一年级数学读数和写数 教学设计

一年级数学下册第四单元100以内数的认识教学设计

读数和写数

教学内容： 教科书第346-37页的例3及相关内容。教学目标：

1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。3.使学生在动手操作中体会有序的思考，在合作中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。教学重点：掌握100以内数的读法和写法。教学难点：知道个位和十位的意义。教具、学具：计数器、小棒、课件。教学过程： 一：复习导入：

师：同学们，今天呀，还有两位好朋友要和我们一块来上课，你们愿意吗？ 生：愿意 请看大屏幕

师生一起说：聪聪和明明。

师：你们瞧，聪聪还为我们带来了一些小棒，这些小棒有的多少根呢？ 生：这些小棒有11根 师：继续看，还认识它吗？ 生：认识，计数器。

师：对，那11这个数在计数器上怎样表示呢？ 让学生说一说怎么拨珠子。

师:这一捆小棒就是1个十就在十位上拨一颗珠子，这一 根小棒，就在 一个一，在个位上拨一颗珠子。师：那11这个数怎么写呢？

生：现在十位上写1，再在个位上写1.刚才聪聪是给我们带来的小棒，是一捆和一根小棒，我们在计数器上表示了这样拨珠子，还回忆了怎样写这个数。我们 再看看明明给我们带来了多少根小棒？ 课件出示：20 根小棒。

师：这有多少根小棒？一起告诉我 生合：20 师：你们怎么知道这有20个小棒？ 生发言

生：有2捆小棒，1捆是10 根，有2捆就是20 根小棒。师：真棒，我们怎么在计数器上表示？ 生：在十位上拨2颗珠子。师：怎样写20？ 生发言 同学们上学期我们借助小棒，计数器学习了20 以内的数，今天这节课我们学习第四单元100以内的数。（板书单元课题）预计5-6分钟

二、新授

前面我们学习了数数，还记得吗？

来看看这些纽扣，有黄色、蓝色和红色的纽扣，再仔细观察每一排有多少粒？ 生：都有10粒

师：那你们能不能自己数一数这里的黄色、蓝色和红色纽扣分别有多少粒呢？

请同学们自己数一数，然后把结果在你的小组内谈论下。开始！（预计3分钟）师：好，大家数完了吗？

谁来说一说你们数的黄色纽扣一共有多少粒？

生：40粒 因为黄色一排是10粒 有4排，是4个十，所以是40粒。（师板书：40粒）师：那蓝色纽扣有多少粒呢？(2分)生：27粒 黄色纽扣有2排是20 粒，另外还有7粒 师：哦，他是先10粒10粒的数的，在一粒一粒数的。师：红的色纽扣呢？ 生：33粒

师：来刚才我们在数数的时候数出了40、27、33这些数，这些数都比20 要大，又都是100以内的数。那这些数该怎样写，又该怎样读呢？(板题:读数 写数)同学们，在上学期我们借小棒，计数器学习了20以内的数，那今天这些100以内的还能借助小棒和计数器来表示出来吗？

师：那我们先来看看第一个数 ：40,40 该怎样用小棒来表示，又该怎样在计数器上表示呢？ 请同学们自己用学具摆一摆。1分钟

师：谁来说一说40 这个数你时怎样用小棒来表示的？ 生：一捆就是10根摆40困小棒就是40根。那4困应该和个位还是十位对齐？ 生：十位

师：那这40 在计数器上怎么拨珠子呢？ 生：在十位上拨4颗珠子。

师：咦，以前我们学习的数都是在时十位上拨1颗珠子或两颗珠子，怎么这里十位上要拨4颗珠子呢？

生：这4捆小棒就是40 颗，要在十位上拨4颗珠子。师：那40这个数怎样写呢？ 生：十位上写4 个位上写0 师：十位上4颗珠子，表示4个十，个位上一个也没有就在个位上写0 一起读一读这个数。师：同学们，那老师这有5捆小棒，你们能在计数器上表示出来吗？

表示出的给你的同桌看看。拿一位同学的演示。

师小结：有几十就用几捆小棒在十位拨几颗珠子，我们在写的时候，有几十就在十位上写几，在个位上写0 师：刚才我们学习的是整十数同学们会写会读了。那如果不是整十数，你们还会表示吗？这次你们说，老师来摆一摆，好不好？

师：谁愿意来说以说27 怎么摆？

2个十和7 个一就是27，27用小棒表示出来了，那你可以用计数器表示出来吗？ 学生动手操作，师：你们是怎么摆的？

生：我在十位上拨2颗珠子，在个位上拨7颗珠子。师：真棒，和他一样的请举手！

师：有几个十就在十位上拨几可珠子，有几个一就在个位拨几个珠子。这样就把这个数给表示出来了。

那刚才我用小棒和计数器表示出了27，那这个数怎么写呢？请生说？

生：先在十位上写2 再在个位上写7 这样我们就写出了这个27 这个数。大家一起读一读。刚才我用小棒计数器表示出了黄色纽扣和蓝色纽扣，那我们继续来摆一摆红色纽扣。师：红色纽扣有多少粒？ 升：33粒，师：那这个数33用小棒怎样表示？ 生动手操作。

师：先摆3捆小棒，表示3个十，在摆3根小棒表示3个一 师：用计数器怎么表示？

生：在十位上拨3颗珠子，在个位上拨3颗珠子。师：老师弄不明白了，怎么个位和十位上都拨3颗珠子呢？ 生：

师：十位上3颗珠子表示3个十，个位上3颗珠子表示3个一.现在我们弄明白了，这个数你会写吗? 生：先在十位上写3再个位上写3 出示小精灵的话：两个3的意义一样吗？

师：十位上3捆小棒表示3个十，个位上3颗珠子表示3个一.看来，同样的数字放在不同的位置表示的意义不一样，好我们一起来读一读。齐读：三十三

好了，刚才我们学习了每一种颜色的纽扣有多少粒，还学习了这三个数的写法和读法，继续看这幅纽扣图，师：我想请你们帮个忙，这三种颜色的纽扣一共有多少粒？ 生：一共有100粒。师：你们是怎么数出来的？

生：一排有10粒，有10排，所以有100粒。师：那我们一起来数一数。一起数

师：10个10 也就是100粒。师：那一百我们怎样用小棒表示呢？

师：那这10捆小棒捆成一大捆，就是100，那你们想一想这100怎么在计数器上表示呢？

百位 十位

个位

师：那这个百位怎么摆呢？它应该放在什么位置呢？ 请学生摆一摆。

师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。老师在计数器上写，课件出示。

师：谁能告诉大家，这个数你是怎么写的吗？ 生：先在百位上写1，十位上写0，个位上写0 师：那这个数怎么读呢？ 生：一百

我们在100以内的数是从哪一位开始写的呢？ 生：从高位开始写

师：读数时又是从哪一位开始读的呢？ 生：也是从高位开始读的。

三、作业巩固

师小结：今天我们借助小棒和计数器学习了100以内的数读和写。

现在计数器上就有这些数，请你读一读，写一写。

2.我们知道了计数器从右边起第一位是分为，第二位是十位，来看着道题目，请学生说一说题目的意思。

4.们生活中也有很多100以内的数，请你大声读一读。

四、今天这节你学了什么知识。

生：我学习了100以内的数。那100以内的数都是从高位读起，写数也是从高位读起。

我还知道了，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

第二篇：一年级下册数学《读数、写数》教案

一年级下册数学《读数、写数》教案

执教者刘城

教学目标

1、通过学习本课，使学生掌握100以内数的读法与写法。

2、引导学生在数数的过程中初步理解数位、计数单位等概念。

3、培养学生的观察能力、概况能力。

教学重难点

1、使学生掌握100以内数的读法与写法。（重点）

2、理解数位、计数单位等概念。（难点）

教学准备

教材、计数器、小棒、数位表

教学过程

一、复习导入。

1、在下面各数的后面连续数出5个数。

四十八六十九二十七八十八

2、想一想，说一说。

a、1个十和5个1合起来是（）。b、（）个十是50。

c、100里面有（）十。d、37里面有（）个十，（）个一。e、（）个一和（）个十合起来是42。

二、自学指导。

1、从教材34页的例4中，你发现了（）？

2、2捆小棒摆放在计数器的（）数位上，4根小棒摆在（）数位上，为什么会这样摆？

3、2在（）数位上，4在（）数位上，分别表示什么？

4、在数位表上，从右起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

三、讨论、交流。

比较“24与42”，说一说“24与42”有什么相同和不同的地方？

四、交流汇报。

教师小结：

相同点：都有数字2和4.不同点：数字2和4所在的位置（数位）不同，两个数的读法和写法也不同。“24”的十位上是2，表示2个十；个位上是4，表示4个一。“42”的十位上是4，表示4个十；个位上是2，表示2个一。

大小也不同24 < 42。

五、课堂练习。

1、填空。

①、十位是8，个位是2，这个数是（）。

②、百位上是1，个位上和十位上都是0，这个数是（）。

2、看图读数、写数，并说一说数的组成。

第三篇：读数、写数教学设计

第二课时 读数、写数

总课时数：

授课时间：

教学目标

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

教具准备

计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片

教学过程

一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1．教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的`同学听，教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗为什么

2．教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒几个1010个十是多少

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1．“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的集体订正。

2．做游戏：接通电话

四、布置作业

板书设计：

作业设计：

课后记：

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第四篇：《读数_写数》教学反思

《读数 写数》教学反思

姚店小学 张世平

《读数 写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。

当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。另外，由于一年级年龄较小，注意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。还有在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不好，这都是在以后的教学中应注意研究改善的地方。

《读数、写数》教学反思

学校：姚店小学 教师：张世平

第五篇：读数和写数教学反思

小学数学教学反思,本课是在学生学习了100以内数的顺序和组成的基础上进行教学的。本课重点就是要让学生经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解。

在课堂上我主要利用小棒和计数器进行教学，通过让学生操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。总体来看本节课学生始终保持着饱满的学习热情，教学效果比较理想。

本课的亮点有：

一、在学生进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我及时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发现吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。可见在体验中学习，没有了死记硬背，学生的学习更加有效。

二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99时我故意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解，由此我和孩子们在计数器上认识了百位。接着我继续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们用数的组成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊！

本课的不足之处是：由于部分学生的已有经验，他们数数时只是报数。如把34读成三四，如果课堂上我能再重点纠正一下这种错误的读法，或者出几道判断题，或许就能引起孩子的注意避免练习中出错。