浅谈中职学校实践教学中的德育渗透（5篇）

第一篇：浅谈中职学校实践教学中的德育渗透

浅谈中职学校实践教学中的德育渗透

【摘要】：为了更好地提高中职生今后对社会的适应能力，满足社会的用人需求，当前，中职学校主要采取理论结合实践的教学模式对学生进行培养。然而，中职生作为一个特殊的群体，如何在整个教学过程中有效地对他们进行德育渗透，促进中职生综合素质的全面发展，也一直是中职学校不断探索研究的重要课题。试想我们如果能充分合理地利用中职生偏好实践动手学习的特点，加强在实践教学中的德育渗透是否能达到更好的成效呢？基于这种思想，在一次偶然的实践学习中，我对此方法进行了尝试，并由此产生了对当前德育教育的一些思考。

【关键字】 中职生

中职学校

渗透

德育教育

实践教学 【案例】：在学校组织的一次由教师带领学生外出实践学习中，我校农机专业学生来到了位于琼海市的海南省玉柴机器有限责任公司进行参观学习，该公司是广西玉柴发动机制造有限责任公司的下属子公司，主要负责发动机齿轮的加工制造，当参观到该公司的齿轮热处理车间时，作为专业基础课教师兼班主任，我对学生说了如下一番话：同学们，我们的齿轮经过毛坯铸造，车削加工、齿型加工三道工序后就摆在了我们面前，现在这些看起来外表光滑的齿轮是不是就可以投入使用呢？我的回答是——不能，因为它还得经过热处理来改变它们的力学性能，并通过精加工及各种严格的检验，才能最后投入使用。这正如我们每一个人的成长历程，我们现在有着完美的身材，俊俏的面孔，但是我们如果要真正适应社会发展需求，还必须要通过学习的“热处理”来提升个人内涵与修养，继而经过学习的精雕细琢，最后顺利接受社会的严格检验才能成为一名合格的人才。”就是如此简单的一句话语，却包含了专业知识与人文素养两个方面的内容，通过学生对专业知识学习的兴趣，适当地穿插进德育教育，使德育教育贯穿于整个是教学环节中，达到既能完成教学任务，又能达到育人的良好效果。

【案例分析】：

一、当前中职学校德育教育的现状

纵观我国当前德育教育，其基本情况主要表现为队伍庞大，口号响亮，但德育最终却是一壶始终烧不开的水。我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题。如今“德育为先，育人为本”的教育理念已经成为每一个教育工作者耳熟能详的话语。就目前各中职学校开展德育教育工作的实际情况来看，广大教师常用的德育教育方法基本上都以谈话教育为主导，故事教育方式为辅助来开展进行，而这些常规的德育教育方法，却导致学校的德育教育经常处于一种尴尬的境地，德育效果甚微。

二、中职生常见的问题

1.厌学队伍日渐扩大，据研究调查表明，近80%的中职学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱、能混便可畅行天下，对老师布置的作业置之不理，荒废了学业，缺乏责任意识。

2.日常行为极不规范。在校园经常听到学生胡侃，例如社会上的“行话”俗语、网络流言如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露，缺乏自我约束能力。

3．现在的绝大多数中职学生来自农村，由于成长过程中的各方面的原因，使他们中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务，只安于享受，不愿自我奋斗，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和责任感。

4.诚信不足。一些学生往往因受到社会上一些不良风气的影响，学会了办事说话不守信用，诚信不足，“圆滑”失度，“老练”而“世故”，纯朴中似乎夹杂着一些浊气。

三、在实践教学中进行德育渗透的前提条件分析

正所谓“兴趣”是最好的老师，对每个人的发展有着一种神奇的推动力量。纵观人类的整个认知过程，我们不难发现，一个人对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度，而且能够很快地适应与接受。因此，想要通过在实践教学中进行德育渗透，并使这种德育渗透方式能够更好地被学生接纳与吸收，我觉得，我们还得从以下几个方面作为出发点进行思考。

1.学生是否能够正确全面地认知德育教育的重要性

教育能给予学生的除了知识上的的积累外，更重要的是在做人做事，对待生活的乐观健康的心态引导。从小学的思想品德课程到当前中职学校开设的职业道德与法律课程都无不体现这一点。新的教育形势对广大教师提出了更为高的新要求，当前教师的本职工作已不再只是单纯的传授书本理论知识，更多的是将教书与育人两个方面进行有机结合，而育人的主要方法则是进行德育教育。结合本人从教以来的实际情况来看，本人认为德育教学并不是一纸空谈，也不是有由教师个人编排的一部独角戏，德育工作需要师生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我们应该首先让学生从心理上接受德育，认识到个人良好品德和习惯对其今后发展的重要性。

2.德育教育是否符合学生实际情况

德育不是简单地动嘴不厌其烦地说教，不是整天喋喋不休地告诉学生要干什么，不能干什么；准干什么，不准干什么。这样的德育是学生最为厌烦的。所以，开展德育教育还得结合学生实际，中职生作为当前教育体系中的一个特殊群体，他有着其独有的特点，总体来看，中职生的主要特点为顽皮好动，情商较高，爱好实践动手，因此，我们的德育教育应该充分利用学生的实际特点，投其所好，将德育教育贯穿于整个实践教学中，使学生在用心接受专业技能的同时将德育教育进行逐步的吸收与消化。

3.德育渗透的内容是否合理

中职生更多的偏好于实践课程学习，我们将德育教育贯穿到整个实践教学环节中，是否就一定能够起到预期的效果呢？我想应该不是，例如，本班农机专业学生全为男生，而我校旅游管理专业大部分学生为女生，我们在实践教学中进行德育渗透也不一定能够起到预期效果，因此，学生喜欢什么样的德育，也是我们每一名教育工作者应该认真把控，深入思考的问题。通过近几年来的教学经验总结来看，学生喜欢老师走进他们心里，喜欢老师站在他们的位置上思考问题，喜欢老师让他们用自己的大脑思考问题。学生也懂得自尊，他们不喜欢老师用唯一的模式与标准去评价不同的学生，学生要求老师尊重他们，希望老师能对他们犯的错误给予理解与包容，能静下心来听听他们的倾诉，作为教师，我想我们与学生的相处不该是仅仅局限于师生关系，有时候，我们更应该走进学生的生活，发现每一个学生的优点与喜好，用一颗平常心与我们的学生做朋友，就如同父母与子女，兄弟与姐妹一般的关系。

四、在实践教学中进行德育渗透的意义

1.提升德育教育的效果。俗话说，世上无难事，只怕有心人。中职学校因其教学理念的特殊性，在开展教学过程中主要采用理论结合实践的教学方式。然而由于中职生在以往的学习中理论基础知识薄弱，他们在情感上也较多地偏向于专业课程实践学习，在以理论教学为主的课堂教学过程中，很多学生是抱着“人在教室心在外”的学习态度进行学习，学生的听课效果也不明显，此时的德育渗透基本上可以说很少有人能够听到心里去细细体会。相比理论教学中的德育渗透而言，实践教学作为中职学校教育教学工作的一个重要组成部分，它在一定程度上对中职生认识自己的专业，树立正确的职业目标以及提高中职生的自信心均起着主导作用，专业教师如果能够较好地利用中职生这个特点，加强实践教学中的德育渗透，或许会比理论教学中的德育渗透效果更为明显。

2.培养学生良好的职业道德

第二篇：浅议中职语文教学中德育渗透

浅议中职语文教学中德育渗透

鄞州职业教育中心学校 周小波

摘要 语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的道德修养，为自己以后的生活之路做好铺垫。

关键词 语文教学 培养目标 道德教育 育人 言教 身教

语文教学大纲明确提出：“在教学过程中要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情；培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神；提高文化品位的审美情趣；发展健康个性，逐步形成健全人格。”可见，语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。

我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见，职业教育具有它的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。由此，通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的道德素质，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况，使我们教育的学生不被时代大潮所淹没，需要彻底改变我们的教育理念，需要将思想道德教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十一世纪需要的语文体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的道德修养。

中等职业学校因其固有特点、管理方式和教育目的，语文教学又具有与普教不同的地方。许多学生在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。所以在语文教学中，利用这个平台加强对学生的教育，或许能起到潜移默化的作用。

那么，怎样在中职语文课堂教学中通过“教书”去育人呢？下面仅就本人在教学实践中的做法谈几点粗浅的体会。

一、直接通过学习语文教材，达到“育人”的目的

选入语文教材的文章都是文质兼美的。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。因此，语文教育在道德教育方面具有较大的优越性。因此，语文教师应充分利用这一点，加强对学生道德教育的力度，塑造学生美好的心灵。例如，学生了《过万重山漫想》要激发学生探究自然的兴趣。增添生活的情趣；学习《向中国人脱帽致敬》要引导学生爱国主义感情。在语文课堂教学中，如果学习每篇课文都能有意识地对学习进行思想品德教育，那么“教书”和“育人”就能达到和谐统一了。

二、指导学生多读书，读好书，让学生在优秀文学作品的熏陶下，主动地去体验，去感悟做人的道理

因为仅仅靠教材上的几篇文章对学生进行思想品德教育，那是远远不够的。具体做法是：通过阅读教材，向学生推荐与之相应的课外读物，定期交流读书心得，自由表述自己对作品中人物、事件的看法，起到潜移默化地进行自我教育的作用。例如：在学习法国作家莫伯桑的《项链》这一课时，我推荐学生课外去读《皇帝的新装》。在交流读书心得时，学生们七嘴八舌地发表自己的看法：有人说皇帝和玛蒂尔德都是因为爱美才有可悲的下场；话音刚落，马上有人反对：难道生活就不要美了吗？经过一番唇枪舌剑的争论后达成共识：爱美不能脱离生活实际。还有人说玛蒂尔德很勇敢，没有被巨额债务压垮，用十年艰辛的劳动维护了自己的信誉，表现出对友谊的忠诚；马上也有人持反对意见：没有在丢项链之后就通知朋友，就是对友谊的不忠，受苦是活该„„虽然这一课学生们的争论使课堂秩序显得有些混乱，我还是感到由衷的高兴，毕竟他们都敢于陈述自己的观点，虽然显得幼稚，却也迈出了自我教育的第一步。

三、建立和谐的师生关系，是对学生进行思想品德教育的前提

作为女教师，笔者在这一点上感触尤深，和谐的师生关系应建立在平等和互相尊重的基础上。师生的平等是朋友式的，就能拉近师生心理的距离，沟通彼此的心灵，促进学生学习的发展，人格的建立。在日常教学生活中，我努力和学生进行交流，展开平等的心灵对话，作为班主任，和学生的接触比较多，我们经常以开座谈会等方式探讨社会上、学校里、班级中发生的一些事。一开始他们不愿袒露心迹，随着交往的加深，我的真诚打动了他们，他们纷纷为班级管理献计献策，也能自觉遵守，培养了学生自我管理的能力。老师的一句话，一个眼神，一副表情，不经意间就可能造就一个人，也可能因此就毁了一个人，所以建立和谐的师生关系就显得尤为重要。

四、在语文课堂教学中渗透德育教育，要把言教与身教结合起来

这就对语文教师提出了更高的要求。作为教师，如果说一套做一套，这样的教师，无论道理讲得多么深刻、多么生动，也难以让学生心悦诚服地接受。例如，某位老师在学校对学生进行问卷调查时，为表白自己公正要私，要求学生实事求是写出自己真实的看法，结果就有几个学生对他的工作提出了批评。这位老师知道后，大发雷霆，对这几个学生进行了打击报复。结果可想而知，他任教的学科受到学生的一致抵制，成绩一塌糊涂。更糟糕的是，这件事使学生失去了对所有任课教师的信任。总用一种怀疑的眼光看到周围的人和事，这种损失才是无法弥补的。以此为鉴，我在教学中严格地按教师守则规范自己的言行，不仅做他们的老师，还做他们的朋友，做他们做人的榜样。通过老师长期的言传身教，学生良好的思想品格应该能自然而然地形成。

综上所述，在语文课堂教学中进行德育教育是切实可行的。这就要求语文教师不仅要有丰富的学识，还要有高尚的人品，有强烈的社会责任感，把教书和育人很好地结合起来，尽到自己作为教师的责任。参考文献

《语文教育论著与研究》 林炜彤 浙江文艺出版社

《审视中学语文教育》

孔庆东 摩罗 余杰主编 汕头大学出版社 《教师是谁》 陶志琼 中国文史出版社

《教师职业道德》龚乐进 张贵仁 王忠桥主编

首都师范大学出版社

第三篇：浅谈中职语文教学中的德育渗透

在课堂中传播“正能量”

——浅谈中职语文教学中的职业道德教育

摘要：中等职业教育的目标是培养具有一定文化水平和专业知识技能的德、智、体、美全面发展的初中级技能型人才和技术型人才，中职学生自身的特点又决定了职业教育首先是做人的教育，即德育。而语文教学在德育上有着“春风化雨，潜移默化”的独特优势，本文就中职语文教学中渗透职业道德教育的必要性、可行性与如何在中职语文教学中渗透职业道德教育并达到良好的效果做出一系列探讨。

关键字：中职 中职语文 职业道德教育 《中职语文教学大纲》里说：“语文是最重要的交际工具”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“本课程的任务是：指导学生争取理解与应用祖国的语言文字，提高学生的思想道德修养和科学文化修养，弘扬民族优秀文化和人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。这就对中职语文教学提出了更多的要求，语文教育已经不再局限于语言文字的训练,而是需要我们把传授语文知识和道德教育有机的结合起来,更好的促进中职学生的成长。

一、中职语文教学职业道德教育渗透的必要性。

（一）中职学校生源现实的需要。中职学生受家庭、社会影响大都存在或多或少的性格缺陷，他们入学的时候成绩比较差，厌学情绪严重，更有部分学生抱着“混日子”的心态进入中职学校，对未来充满了忧虑和迷茫，没有明确的人生目标，所以利用语文教材中富有激励性的文章教孩子们做一个有信心、有追求，有理想的青年是所有中职语文教师不可推卸的责任。

（二）中职学生就业的需要。中职毕业生的就业形势不容乐观。造成这种现象的原因一是中职学生知识储备不足，二是中职学生职业道德素质不高，缺乏责任心与创造力。因此，如何引导学生由普通教育到职业教育的角色转换，以积极心态对待职业教育，是中职学校德育工作的重点。中职语文老师要积极利用包含着创造与创新、自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业等良好品质的选文加强对学生的职业素质培养。

二、中职语文教学职业道德教育渗透的可行性

（一）中职生对语文这一学科不太抵触的态度，决定了语文课堂教学的有效性，这让语文课堂中的德育渗透有了充分的可行性；

（二）从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”，寓“道”于 “文”，语文教材丰富的人文性，可以提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实基础。

（三）现用的中职语文教材选材的合理性。现用的中职语文教材以中职学生的实际认知状况和能力水平为基准确定教学目标，设计学练活动；选文具有时效性，即能“反映新鲜生活、传递新理念、以新理念反映民族文化”，真正做到“典范性、时代性、实用性、趣味性”的统一。而且里面的选文都是精挑细选的美文，这些文章可以滋润学生的心灵，它们本身就是学生的人生指南。

三、中职语文教学职业道德教育渗透的具体措施

（一）分析文章中心思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观、爱情观。例如学习流行歌曲《隐形的翅膀》就要强调原唱者张韶涵努力拼搏，自强不息的生活态度，利用学生对偶像的崇拜心理对他们进行教育；学习舒婷的《致橡树》，我们就可以对学生强调诗歌里面追求的同甘苦，共欢乐，互相依存，又各自独立的爱情观，和学生共同分享那 份独到的爱情追求。这样就可以使同学们正确面对成长中感情的困惑，正确面对爱情。

（二）体会作者的写作目的，培养学生真挚的情感。学习老舍的《我的母亲》、史铁生的《合欢树》等作品，我们强调作者对亲人深切怀念的真挚之爱，让学生体会身边的幸福与感动，理解父母的不易，学会珍惜，学会感恩，善待身边的每一个人，才能做一个真正的好人。

（三）在分析人物形象过程中培养学生良好品质，提高学生职业道德素质。例如学习《廉颇蔺相如列传》时，通过让学生分析“负荆请罪”一节中表现出蔺相如宽容的品质，教育学生要学会宽容，当个人利益与集体利益发生冲突时，要放弃个人利益，服从集体利益；学习《士兵突击》时，通过分析士兵许三多“不抛弃，不放弃”的精神，教育学生面对未来要坚定，执着，踏实肯干，“草根”也会成为“英雄”。

（四）分析作者的感情变化，培养学生的民族自豪感和责任感。例如，学习《废墟的召唤》时，通过让学生分析作者在傍晚进入圆明园时的感情变化，得出任何一个时代，青年都要勇敢的担负起建设祖国的使命这一主题，告诉学生“天下兴亡，匹夫有责”，让他们明白自己担负的责任，激发学生热爱祖国，时刻为祖国贡献力量的热情。

（五）利用格调高昂，激励性强的文章，鼓励学生努力学习，培养中职学生的自信心。许多中职学生感到前途很渺茫，甚至有时会感觉自己一无是处，极度自卑。我们教师的责任就是擦亮他们的眼睛，让他们明白活着的意义。例如在学习李白的名诗《将进酒》时，我们要强调“天生我材必有用，千金散尽还复来”，让他们明白，中职学生是祖国发展必不可少的中坚力量，增强他们的自信心。

（六）利用语文综合实践活动，提高学生职业道德素质。语文综合实践活动是考查学生综合素质的有效途径，学生在参与、组织的过程中，培养自己的团队合作意识，增强自己的团队组织能力，会提前体验进入社会后要面临的种种问题，为将来的就业打下坚实的基础。

作为语文教师，我深深知道传道与解惑的内涵，知道德育在中职教学中的重要地位和作用，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格，我们就必须在进行语文教学时，贯穿德育教育的内容，使学生在提高语文能力与素质的同时，成为一个道德情操高尚的人，从而达到语文教育教书育人的目的。

参考文献：

1.付广娟；德育教育与语文教学的整合【D】；东北师范大学；2006年 2.李娟；浅谈如何在中职语文教学中渗透德育教育【J】《现代阅读（教育版）》；2011.23 3.刘鹰；中等职校语文教学现状调查及改革策略【D】；南京师范大学；2004年

（全文共计2366字）

第四篇：中职数学教学中的德育渗透

中职数学教学中的德育渗透

教育部为贯彻落实《中共中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，印发了《中等职业学校德育大纲》，要求中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。德育工作不仅仅是学生处和班主任的事，也是全体教师的职责。中职数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展，数学的思维风格向来以辩证、清晰、简约、深刻著称，因之，从提高思维素养方面来说，数学对完善人的精神品格，较之其他学科，其作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。这里我结合自己的教学实践，谈谈在中职数学教学中渗透德育的几点做法。

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的中职数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，比如《几何定理的机械化证明》等。在教学中可适时地、自然地利用我国在数学研究应用方面辉煌的成就，对学生进行思想教育。古代祖冲之的儿子祖恒对求几何体体积有独特创见，发现了祖恒原理，比世界其它国家早1100多年。南宋数学家秦九韶1247年就编著了《数书九章》，其大衍求一术(一次同余组解法)在世界数学史上占有崇高的地位。数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定 理”。这些真实典型的数学史不仅可以激 发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且可激发学生学习的进取精神。

二、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点” 与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标奠定了数学机械化研究的基础，(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都有自己的位置，也都在寻找更适合自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先 天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程 度上与 自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在中职这个人生观发展的关键阶段，每个学生都应正确认识自己

和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后成为有用的职业人才而努力学习。

另外，在学习了正弦函数的图像是波浪线后，启发学生联想到历史的进程就是在波浪中前进，在螺旋中上升，这是历史发展的必然，不为人的意志改变，我们应顺应历史的潮流，不可逆潮流而动，做一些我们不该做的事。学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是折线、有的是波浪线、有的是抛物线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。

三、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。中职生一般数学基础较差，往往会问为什么读中职还要学数学，通过数学应用教学，不仅可让学生知道数学的实用性，而且还可以利用它们培养学生理论联系实际的作风。

例如讲授分期付款，银行利息计算，遮阳棚的设计，两绳拉力大小与夹角的关系，生活中的概率，我们周围的圆锥曲线，排列组合在实际中的应用等问题，使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，有针对性地给学生布置一些实习作业，如银行利息计算，22选5福利彩票中奖概率；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等内容，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发 展学生理论联系实际的能力。

总之，在中职数学教学中渗透德育是一个重要的且需要进一步研究和探索的课题。渗透德育教育时要注意它的策略性，定不要喧宾夺主。要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。要结合教育教学内容，对学生因材施教，切忌搞形式主义，牵强附会，要根据中职数学课 的特点，适时、适当、适量的渗透，使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统内，而应将世界观、人生观、品格、作风等因素纳入教学目标，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。我相信只要在教学中，结合学生思想实际，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的。

第五篇：在中职语文教学中如何进行德育渗透

在中职语文教学中如何进行德育渗透

摘 要 德育是学校教育的永恒主题，它对培养青少年学生养成良好的社会公德、法纪观念和文明习惯，树立科学的世界观和人生观起着主导作用。本文分析了中职生德育教育现状，阐述了在语文教学中进行德育渗透的必要性，结合自己的教学实践，就如何在语文教学中进行德育渗透进行了探讨。

关键词 中职语文教学 德育 渗透

在应试教育体制下，家庭、学校重才智而轻德育，以至于许多人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。中职生除了学习成绩较差外，还存在行为习惯差、道德水平偏低的特点，这给教学和管理带来了很大的难度。“育人先育心”，教好这些学生，首先要从思想上转变他们。因此，中职语文教学的德育任务就显得尤为重要。笔者从事中职语文教学工作多年，结合自己的体会谈几点看法。

一、中职生德育教育现状

新形势下，中职生的思想道德建设面临着新情况、新问题、新挑战，表现为：（1）学校教育不健全。学校教育是道德教育的主渠道，但是，现行的学校思想道德教育，忽视了将道德教育贯穿到全部课程的教学和各项工作中，致使对中职生的道德教育“孤军奋战”，达不到预期的目的。（2）家庭教育存在缺陷。在对待子女的态度上，有的家长对子女娇生惯养，导致孩子滋生任性、骄横的心理和性格：有的家长对子女期望过高，导致孩子要么性格孤僻、不易与人沟通，要么走上极端。（3）社会教育薄弱。信息技术的高速发展和信息传播渠道、形式的多样化，一方面为道德教育提供了先进的手段、新的教育理念和方法。另一方面，有些传媒和出版商由于利益的驱使，向青少年传播和兜售充斥暴力和色情的音像制品，也有的商家通过网络向青少年传播不良的信息，给青少年的道德教育带来了更为严峻的挑战。

二、在中职语文教学中进行德育渗透的必要性

作为一种传承文化的载体，语文不仅是一种技能，还是德育教育的载体。古人讲究“文以载道”，并要求“文道统一”。《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称大纲）强调要“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”，“提高品德教育修养和审美情趣”，并最终落实在“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”上面。因此，中职语文教师在教学中要谨遵“文以载道”的理念，与德育渗透的出发和立足点紧密地联系起来。

三、德育渗透的方式与方法

在语文教学中进行德育渗透，必须以教材为依托，全方位，多角度地推进，使其有血有肉，学生容易接受，乐意接受，并起到潜移默化的作用。

1、从教材出发，寻找德育渗透的钥匙

现行的中职《语文》教材，利用单元导语都进行了德育方面的指引。例如职业模块第一单元安排的是自知与自强的话题：“‘知人者智，自知者明’，‘天行健，君子以自强不息’”。这两句经典名言告诉我们，人贵有自知之明，自知度愈高，上进心愈强，自知之明正是君子进取的不竭动力;有才德的人应该像天体运行那样自强不息，顺境时勿忘自知，逆境时更须自强。如果我们从教材出发，贴切的选取德育渗透的角度，相信一定会真正的感召学生，切实发挥德育渗透的作用。

2、运用情景教学，让学生通过实践活动受到教育

戏剧是一种综合的舞台表演艺术。欣赏戏剧，要了解戏剧冲突，把握戏剧的情节和语言，学会欣赏戏剧人物形象。在教学中，笔者通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特点，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲《雷雨》一课时，笔者让学生提前分组准备，组织排练，上课时进行表演。通过表演学生基本把握了人物的性格特点，并通过分析时代背景理解人物性格产生的原因，进而理解阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，收到了很好的效果。

3、引导学生展开讨论，形成正确的道德认识

中职生谈恋爱在学校是明令禁止的，作为老师要对学生进行疏导，而不能谈之色变。在学习《致橡树》时，针对社会上“学的好不如嫁的好”的言论让学生展开讨论，有的学生一针见血地指出了“我们不能依靠别人，要有独立的经济基础”。顺着学生的思路继续提问：怎样才能有独立的经济基础？学生回答，努力学习，将来找份好工作。通过讨论，既让学生了解了作者的写作意图，又树立了正确的恋爱观，杜绝因盲目恋爱而荒废了学业。

4、结合专业特点进行职业道德教育

作为中职语文教师，除了要为学生走上职场做好必要的语文能力准备外，还有必要在思想、意识等方面培养他们，使其能尽快适应职业生涯。在教学过程中，要因材施教，教育他们要爱岗敬业、诚实守信、奉献社会，做好艰苦奋斗的准备。通过学习《那一年，面包飘香》，引导学生明白：即使人生多坎坷，但成才的道路是宽广的，只要从个人的实际情况出发，不自暴自弃，踏实上进，学得一门技术，立志创业，一定能获得社会和人们的赞誉。

总之，中职语文教师除“授业、解惑”外，更重要的是“传道”。只有先把学生教育“成人”，才有可能让其“成才”。组织课堂教学和管理学生是件颇伤脑筋的事情，教师只有通过不断学习现代教育学和心理学理论，深入了解学生的内心世界，才能在完成《大纲》要求的知识、能力目标的同时，完成好德育目标的任务，培养出真正符合时代要求的高素质劳动者。

参考文献：

[1]教育部《中等职业学校语文教学大纲》2009.1.6.[2]倪文锦.语文[职业模块][M]北京：高等教育出版社，2010.[3]张崇雁.浅谈中职语文教学中的德育渗透[J].东方青年教师，2013，（10）.[4]李莹.略议中职语文教学中的德育渗透[J].青春岁月，2013，（15）.（作者单位：山西省运城市财经学校）