《称赞》教学设计第一课时

第一篇：《称赞》教学设计第一课时

一、教学内容：人教版语文第三册18课《称赞》

二、教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！现在的孩子喜欢以自我为中心，当老师表扬其它同学时，他们总是有一种不服气的感觉。教师通过课文的教学，让大家理解：发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

三、设计理念：

“好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，都是强调激发学生的兴趣在教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用故事引入、观看图片、小组比赛、情景识字等形式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中。充分遵循低年级识字教学的特点，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生联系生活实际理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字能力。在师生合作互动的学习活动中，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受友谊带来的快乐。

四、教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，让学生初步整体感知课文。

2、利用学生已学过的形声字、形近字等识字方法进行归类识字，让学生当识字的小主人，实现自主识字，快乐识字的理念。

3、在学课文前，进行反复自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读，然后再分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

4、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

5、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

五、学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，懂得欣赏别人。

六、教学重点：认识生字，会写生字，正确流利朗读课文。

七、教学时间：2课时

第一课时

一、教学要点：

1、读通课文，初步了解课文的大意。

2、在语言情境中学习12个二类生字，并且书写8个一类生字。

二、教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：你们的小腰板真直，精神真饱满。这是老师对你们的称赞，谁能说一句称赞别人的话？如：雅莉的歌声真动听。我的妈妈长得真漂亮。

2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起来学习18课《称赞》，随机板书，读板书。（设计意图：在儿童喜闻乐见的情景中，亲切、自然地导入新课，使学生能主动参与和积极投入，教师高度称赞学生饱满的学习状态，给学生真正的肯定，拥有持久的快乐之感，才会有持续主动学习的动力。）

二、故事引入，整体感知。

同学们，你们的表现这么棒，老师给你讲个故事。

清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在学做小板凳，它做好了三张小板凳，可是板凳做得很难看。正当小獾泄气的时候，小刺猬拿起板凳仔细地看了看，小刺猬给小獾竖起大拇指，夸它一个比一个做得好。傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬也留给小獾两个大苹果，感谢它的称赞，小獾闻了闻苹果，说：“哇！我从来没有闻过这样香的苹果呢！” 小刺猬也高兴地说：“谢谢你，你的称赞使我消除了一天的疲劳！”

故事好听吗？其实老师讲的故事就是我们的18课，下面请大家翻开书本85页，默读故事一次，做到不出声不指读，圈划出自己不懂的字。老师巡视学生的圈划情况。

（设计意图：通过趣味的故事引入，利用阅读期待，可以深深吸引学生的注意力，激发学生乐于阅读的兴趣，能迅速整体感知整篇课文。要求学生默读课文，通过自渎自悟和质疑问难时要读出自己的理解和个性。不动笔墨不读书，通过学生的圈圈划划点点，可以让学生条理清晰，明确学习目标。）

三、学习生字，掌握字音。

1、找到不认识的字吗？老师刚才走了一圈，发现你们找到的就是这些生字，幻灯出示二类生字。

刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留

2、互动学习：谁愿意当小老师教教我们？先请一位学生示范读。你读得真标准，如果我读对了，请你们称赞我。

3、老师示范读，学生评价教师的读词。

4、你们也来汇报一下，让我称赞一下。全班齐读一次。要注意“獾”的读音，“糙”读舌尖前音，“傍”“凳”读后鼻音。

5、男女生比赛读、开火车比赛读。（设计意图：教师富有创意地设计教学互动环节，当小老师、老师示范、男女生比赛读„„，由易到难，剥笋似的层层展开，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着乐学的激情。）

四、自读课文，巩固读音。

大家跟生字交了朋友，这些字宝宝真调皮，他们又藏进课文里，让我们自由读课文，看能不能认准它，把字读准确，把课文读流利。

五、识字教学，指导书写。

你们读得真认真，刚才老师巡视听见同学们读准了生字宝宝的字音，接下来我们来认识生字宝宝的字形。

出示一类生字幻灯：

采 背 板 椅 但 傍 清 消（1）、正字音。

全班齐读一次，然后提问：同学们，你们准备怎样记这些生字？学生先进行四人小组交流，然后个别汇报识字方法。

（设计意图：新颖的学习方式是发挥学生的主体作用、发展学生个性的重要途径，师生共同创设的和谐融洽的课堂氛围和教师合理适度的鼓励褒扬促进了学生的参与和互动，学生运用已经熟悉的识字方法去自主识字，把学习的主动权还给学生。）大家真的很会开动脑筋，想出了这样好的识字方法。刚才同学们读背的时候，有没有发现“背”是多音字？其实它还有另外一个读音？教师板书：“bēi”：背书包、“bèi”背后。让学生去分辨什么时候该读什么音。

（设计意图：在识字教学的过程中，渗透多音字的教学，让学生在教学的特定环境中巧记生字的音形义。）（2）、辨字形。

“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出现“背、清、消”，让学生去观察，3个生字里面的“月”跟单独写的“月”有什么不同？

引导学生写字的时候一定要注意这些关键笔画，教师板书“背”，边讲书写要领，学生跟着书空：背字上下结构，上面是北，注意北右边的撇不能穿，月字的撇改成竖，中间的两个短横不封口，留一点空间。

教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：运用基本字加偏旁识字（但、傍）用换偏旁的方法识字（清）。老师再出示一些包含“青”的生字卡片，老师边讲述，边让学生去温故而知新：水儿清清是“清”、红日高照是“晴”、跟心情有关是“情”，用上礼貌语是“请”。

（设计意图：以形近字的比较为突破口，让学生懂得比较形近字，在几个生字之间找出共同点与不同点，然后，有意识地根据汉字形声字声旁表声，形旁表义的规律去识记生字，达到举一反

三、触类旁通的效果。）（3）、学书写。

1、幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。

2、教师示范写“傍”字。左边单立人，右边是旁，点要比单立人要高一点，秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方，点、横钩，最重要的是写好“方”字，先写横折勾，最后写撇。（重要的笔画：秃宝盖、方字要用红笔写，以引起学生的注意。）

3、写字练习，教师巡视指导。（12分钟写字，播抒情古筝音乐）

4、用实物投影展示个别学生的书写，师生互动评价。（3分钟）

我们一起来欣赏这两位同学的字，你觉得好看吗？你觉得他哪些字的结构、笔画掌握得好？有什么地方需要改一改？（设计意图：书写是识字教学中的难点，教师要利用堂上的15分钟书写指导时间进行有效的指导，让他们在观察生字在田字格中的位置时，能够运用一些汉字构造规律来说，比如是左窄右宽，上小下大等，教师把规范学生的握笔姿势放在第一位，然后再一一指导学生的书写。）

六、扩词说话，理解字义。

通过分析字的结构、练习它的书写，我们已经懂得字的音形，下面我们来掌握它的字义和运用。

1、出示8个一类生字总表，谁可以给这些生字组组词？学生开火车组词。

2、你们的词汇量真丰富。出示“采”，瞧，这位阿姨在干什么呢？生答：摘苹果。爪字头代表手，用手来摘东西就是采。我们也来采一下东西，（学生做采的动作）谁可以给“采”交朋友？还可以用这些词语说一句话？（用同样的方法同桌运用“采”字组词说话练习。）

3、认识“傍”。出示傍晚日落图。刚才有位同学用 “傍”字组词组成“傍晚”。你知道傍晚是什么时候吗？对了，就是指太阳下山的时候。谁能用傍晚说一句话？如：什么时候，谁在干什么。

（设计意图：生字教学采用形声义三步走的教学法，让学生通过看图、做动作、组词造句等方式进行，教师把如何认读、理解新字词、怎样读懂生字的学习方法化整为零，不露痕迹、水到渠成地融入学生的学习过程中，使学生在教师引导下自主学习课文时培养了自己的语文能力，提高了语文素养。）七．全文朗读，再次巩固。

生字掌握了，下面考考大家的读书。我们一起朗读课文，看看大家是否真的读流利课文。（设计意图：回归整体时的朗读使学生情感受到了熏陶，思想获得启迪，享受阅读带来的审美乐趣。通过多层次、多角度、多方式的朗读练习，增强了朗读效果，培养了学生的语感和自主朗读的能力。）

八、小结。

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习，下课！

（设计意图：课文的总结起了画龙点睛的作用，梳理教学流程的脉络，然后教师再提出一个新的问题，让学生有一个思考探索的空间，让人宛如绕梁三日，回味无穷。

第二篇：《称赞》的第一课时教学设计

【学习目标】

１、认识刺、猬等１０个生字。会写采、背等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

３、学着发现别人身上的优点。

第一课时

〖课前准备

１、制作动画课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

３、学生自读课文，自学生字。

〖导入新课

学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

〖初读感知

１、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

２、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

４、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

５、自由说说课文的大致内容。

〖细读感悟

１、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

２、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

３、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

⑴找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

⑵想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

⑶说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

４、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

５、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

〖精读入情

１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

２、教师范读，再指名读，师生给予评价。

３、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

〖实践活动

１、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

２、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第三篇：12称赞第一课时教学设计

《称赞》第一课时教学设计

教学理念：让学生在轻松愉悦的课堂中读书、识字、写字，并在这个过程中学习识字方法，积累词汇。教学目标：

1.认识本课10个生字，会写“板、椅”两个个生字，联系上下文和生活实际理解“板凳、椅子、粗糙、泄气、自信”等词语的意思。

2.在朗读课文的过程中体会称赞带来的快乐。

3.读懂读好“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，并模仿这个句式来表达对别人的称赞，感受称赞的美妙，学会主动发现别人优点。

课前谈话：说说自己老师的优点；说说自己曾经得到过的表扬；说说表扬的近义词。

小朋友们也一定喜欢得到别人的肯定，别人的称赞吧？说说你曾经得到过谁的称赞，他怎样称赞你的？

跟赞扬意思相近的词语有哪些？

课前准备：小獾和刺猬的图片；词卡：刺猬、小獾、粗糙、板凳、泄气、自信、傍晚等 教学预案：

一、揭示课题

（课前板书课题），这节课，我们来学习一个小故事，题目是——《称赞》。齐读课题。谁能给称赞找找近义词？

二、初读课文，了解课文主要内容，学习“刺猬”，读准“獾”

１.课前同学们已经预习过课文了，现在大家再认认真真地读一遍课文，读不通顺的地方多读几遍，争取读通顺。

２.故事里谁称赞了谁？

（１）（刺猬称赞了小獾。小獾也称赞了刺猬。）（贴图）也就是说，他们互相称赞。让我们认识认识这两个可爱的主人公吧。（叫叫它们的名字。）（２）出示词卡，学习“刺猬”“獾” 刺猬：刺，平舌音；刺猬是轻声词。小獾：读准“獾”。

观察“猬”和“獾”，有什么共同点？还有哪些表示动物的字是带有反犬旁的？ 再次叫叫这两个小主人公的名字。

三、朗读课文，随文识字

（一）刺猬对小獾的称赞 1.小刺猬是怎么称赞小獾的？

（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

（1）指名读。相机正音：板凳。词条认读，读准前鼻音和后鼻音。（2）课文有四幅插图，找一找哪幅图是写刺猬称赞小獾的？

（3）出示图片，小刺猬称赞说小獾的板凳做得一个比一个好，其实这些板凳做得怎么样？让我们来仔细观察一下。相机理解“粗糙”。相机读句子：板凳做得很粗糙。

（视情况提示：看上去„„摸上去„„坐上去„„）

像这样不精细、不光滑用一个词来说就是——粗糙。粗糙的意思就是——不精细、不光滑。

2.小獾的板凳做得很粗糙，刺猬为什么还要称赞他能干呢？ 预设一，清晨已经做好了三只小板凳； 预设二，小獾在学做木工； 预设三，小獾做得很认真；

预设四，小獾的板凳做得一个比一个好。

多么细心的小刺猬啊！他称赞小獾可不是乱称赞，而是通过仔细观察，发现了小獾的长处，那就是（它做小板凳很认真，把小板凳做得一个比一个好。）

3.谁也来学小刺猬夸夸小獾（1个）；要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了（2—4个）。你真能干，小板凳做得一个比一个好。

角色朗读：老师就是小獾，来夸夸我吧。老师夸学生。4.模仿词组说话

是啊，小獾很能干，小板凳做得一个比一个好。老师也要夸夸你们，上课这么认真。来，给老师笑一个。你们的笑脸一张比一张灿烂。

一什么比一什么怎么样，我知道你们一定也会说。

4.（出示课文第二幅插图）一天时间很快就过去了，太阳快要下山了，这个时间叫——傍晚。学习“傍晚”（读准音：后鼻音和前鼻音）。

（1）傍晚，小刺猬背着几个红红的——大苹果，往家里走。

小獾见小刺猬来了，高兴地——迎上去。他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬不好意思地说：谁来学着小刺猬说一说？

（2）那小獾是怎么说的呢？课件出示： 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

Ａ自由读读。指名读。齐读句子

Ｂ出示词条“泄气”谁来读?“泄气”什么意思？（灰心，没有信心了，不想干了。）是啊，失去了信心，没有了干劲就是泄气。

Ｃ正在你泄气的时候，刺猬称赞了你，让你有了——自信。

自就是自己，信是相信，自信就是相信自己。小獾，刺猬称赞你之后，你们相信自己能怎么样？

（我不但能把板凳做好，我还能做椅子。）

Ｄ是啊，因为有了自信，小獾已经会做椅子了，小獾，你会做椅子了，心情怎么样？把你心中的喜悦读出来吧。“瞧，我已经会做椅子了。”指名读，齐读。

（５）分角色朗读，评议，学会真诚地夸奖

称赞是多么神奇啊。我们来分角色朗读５－７段，（师读旁白，一生小獾，一生刺猬）其他同学是小评委，认真听，看看谁能像小刺猬那样能发现别人的长处。（学生戴头饰，分角色朗读，读后评议。）

（６）课堂小结：小刺猬的称赞让小獾有了自信，让他学会了做椅子。那么小獾又是怎么称赞刺猬的，他的称赞又有什么作用，下节课再来学习。

四、巩固识字，练习写字 1.巩固识字。

（1）词条认读；小刺猬、小獾、自信、粗糙、板凳、椅子、傍晚。齐读（2）开火车认生字卡片。2.指导写字：板、椅、但、傍

观察一下，“板”和“椅”有什么相同的地方？“但”和“傍”呢？示范教学“椅”，举一反三写其它三个字。

五、课后作业 与同学演一演

六、板书设计：

刺猬图

称赞

小獾图

刺猬

小獾

第四篇：《18.称赞》第一课时教学反思

人教版小学语文二年级上册第五单元

《18.称赞》教学反思

（一）针对本堂课的教学，我从执教后的亮点、遗憾和出现没有设想到的，我又是怎样去处理的这三方面进行分析、反思。

第一点，本堂课的亮点。既然称为公开课，又是自己精心准备的，那就一定会有亮点所在。我认为我这堂课的亮点在学生比较投入，学生的朗读效果比较好。特别是在“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话上，孩子们通过自己的体会，朗读的很棒。

第二点，遗憾。说到遗憾，还不如说是不足，因为在这一方面，我的确考虑过很久，也想过很多的办法，但在今天的课堂中还是显得不足。那就是“粗糙”一词的引入没有到位。孩子们对这个词的理解说不出来。我也引得很累。现在课后想想，如果这样去做，也许会好些。“小朋友们，你们仔细看看这些板凳的面，再来看看板凳的四条腿……”我想这样，孩子通过看图，会理解得更好！

第三点，课堂前我没有设想到的。有一环节，我让孩子们提出疑问，孩子们所提的问题让我大吃一惊。现在想来，真的是我不对。本来打算最多学生说不上来，我就自己说，可结果很不是如此。学生的思维不能在教师的引领下快速的转动，因此我想，我这一问题的设计可能是有问题的，可以说是无效的。因此，在下次的设计时还要好好的考虑啊！

第五篇：二年级语文《称赞》第一课时教学设计

二年级语文《称赞》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。

3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）

2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？„„是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？

带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

二、初读课文，识记字词。

1、交流检查生字读音和识记方法

（1）课件出示生字，学生自由认读

师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

扩词记：刺、板、糙、椅、留

偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

动作表示：瞧

猜字谜：傍（一人站旁边）

（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？（4）认读词语

师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了，课文读通了吗？ 课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾

课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

今天我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本，理解感悟。

过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）

2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

（有高低的、不平的、不光洁的„„）

4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指„„）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）

那你想对小刺猬说什么?（小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它? 预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、说话练习：()一 比

板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

最后，让我们再一次称赞小獾吧！

9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！

四、写字指导

今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？

1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）

2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么

3、教师边范写，边说重点

4、学生描红、临写

5、展评，再写

五、板书设计： 18 称赞

刺猬 小獾香 好 认真