称赞第二课时优秀教学设计（模版）

第一篇：称赞第二课时优秀教学设计（模版）

【教学目标】

１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

【教学难点】

从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

【教学过程】

一、齐读课题，进入课文的学习

师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。

学生齐读课题。

二、复习生字

师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）

师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）

三、边读边悟，读懂课文

１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）

２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）

３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。

４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）

５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）

６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）

７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。

８、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）

９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）

１１、学生齐读７自然段。

四、练习，读写结合老师多媒体展示：

我会说：闻了闻（）了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

用这样的句子写一写身边的人，称赞他们。

第二篇：《称赞》第二课时优秀教学设计

教学理念：

1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。

2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，通过自己的朗读，去感悟人物的内心世界，体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。

3、抓住课文的趣味性，让学生分角色朗读和表演，使学生主动参与、充分展示。

4、注意培养语文实践的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写采、背等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。

3、学会发现别人的优点，明白要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。

学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，整体感知课文内容。

同学们，这一节课我们继续学习18课称赞

播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感）

二、朗读课文，理解课文

1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）

（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）

（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）

（3）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！（好心情带来的奇效）

（4）略。

4、找榜样：

在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。

小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）

三、学一学、夸一夸。

1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）

2、看到班里同学有进步时，我会说

3、在家里，我会这样称赞家人。

当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说

当时，我想说

三、再读课文，引导学生质疑。

四、课堂小结

要想获得别人的称赞，要先学会称赞别人。

教后小结：

板书设计：

（消除疲劳）刺猬---称赞----小獾（自信）

教后小结：

上完这节课我的感觉还是不错，尽管很多内容没有处理好，句子的处理不到位，有很多废话，很多细节的处理出现了问题，好的课件没有应有等等。总之，问题很多很多。但是，自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起，一起交流，一起探讨问题，师生融为一体，一起走进了教材。

重建：

如果我再上这节课，总的思路不变，我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫，多读、多体会、感悟，体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获，从而懂得善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。教育学生在生活中，即使问题较多的人，我们也要给予应有的肯定，这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后，引导学生再次欣赏课文或朗读全文后，提出质疑，全面理解全文内容。

衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议！谢谢！

第三篇：称赞第二课时教学设计

称赞第二课时教学设计

一、复习词语，引入新课

1刺猬

小獾

板凳

泄气

自信

称赞

椅子

消除

疲劳

苹果 “称赞”谁能把这个词换个说法？

2.通过上节课的学习，我们知道，这篇课文主要讲了谁和谁之间的事？ 小刺猬和小獾相互称赞，小獾重新得到了自信，小刺猬消除了疲劳。简单的说就是小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们相互称赞。

二、朗读课文

1.小獾和小刺猬的相互称赞起到了神奇的作用。对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？你从哪儿知道的？请小朋友迅速读课文，把小刺猬称赞以后小獾发生变化的句子画出来。

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！” 2.谁来说说读懂了什么？

我知道小刺猬称赞了小獾，小獾有了自信，会做小椅子了。我从有点儿泄气读出来小獾已经不想干了。

B、你真会读书！泄气是什么意思？你能为它换个词语吗？灰心

3.小刺猬的称赞让已经有点灰心的小獾重新鼓起做小板凳的勇气，最终做成了小椅子，多么了不起的变化啊！这就是称赞的作用。可是小獾为什么会泄气？你从哪儿读出来的？请小朋友快速从课文中找到相关的句子。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。A我听出来你读“很粗糙”时加重了语气，为什么？

看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？面不平、腿有长有短、板凳腿有粗有细。

B说得真好！面对自己已经做出来的三个小板凳，小獾泄气了，他想：

他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。（有点泄气了）我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？

我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。（小獾对自己失望了，有点自卑了。）生：我做的板凳怎么这么难看？我不做了。

4、小刺猬看到小獾做的板凳，小刺猬连连称赞：

生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！指导孩子读好课文，及时表扬 5.听了小刺猬的称赞你心里觉得怎样？你准备怎么做？

6.只要肯付出努力，一定会有收获的。刚才我们通过比较发现了徐扬读书上的进步，并真心得表扬了他。那小刺猬是怎么发现小獾的进步的？你从哪儿知道的？ “小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。”

原来，小刺猬细心地比较，发现了小獾做事认真的态度和一颗积极要求进步的心，所以他发出了真心的称赞——引读---指名读---齐读 谁再来发自真心的表扬一下小獾？

小朋友们真能干，书读得一遍比一遍有感情。我们再一起来称赞一下小獾—齐读 7.听了小刺猬的称赞，让原本有点儿泄气的小獾产生了自信，出示句式： “真的吗？”小獾高兴极了，他高兴地想：

我一定要好好学习木工，做更多更好的东西。

万事开头难，既然小刺猬夸我说有进步，我要继续努力，争取做得更好。原来我可以做好的，只要我认真地做，肯定能成功。我不但要学会做小凳子，还要会做小椅子。

8.因此，当傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里去时，小獾高兴地迎上去，他送给小刺猬一把椅子。

小刺猬不好意思地说——我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！

小獾拉着小刺猬的手，说——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”

9.原来称赞可以产生如此大神奇的力量，它不但让小獾产生了自信（板书：产生自信）促使小獾一天时间不但学会了做小板凳，还学会了做小椅子。更可贵的是他体会到了称赞的力量，也学会了赞美。你能找到他称赞小刺猬的句子吗？ 你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！让我们一起学着小獾真诚地夸夸小刺猬吧！生齐读。

10.小獾的称赞有什么用？让小刺猬消除了一天的疲劳。（板书：消除疲劳）

三、表演

1、多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气。这个故事有趣吗？想把它演出来吗？同桌的两个小朋友一个当小獾，一个当小刺猬，演一演。同桌之间表演。师巡视，指导。

2.谁来表演给大家看？我请两位小朋友来带头饰表演。其他小朋友仔细观察，待会说说他们表演的怎么样。两位小朋友表演。

评价：谁来说说小刺猬和小獾表演的怎么样？要发自真心的评价啊。听了同学们对你们的评价，你们心里感觉怎样？

四、总结

1.是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听： 课件出示：

世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。2师随着音乐范读。

3你们的掌声也是一种称赞的方式，是对老师最好的鼓励，让老师的心暖洋洋的。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，小刺猬的称赞给了小獾自信，如果当初小刺猬不但不称赞小獾，而且还批评他连简单的小板凳都做不好，想想看，又会发生什么样的故事？请小朋友大胆想像创编故事，课后讲给小朋友听。

第四篇：《称赞》教学设计第一课时

一、教学内容：人教版语文第三册18课《称赞》

二、教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！现在的孩子喜欢以自我为中心，当老师表扬其它同学时，他们总是有一种不服气的感觉。教师通过课文的教学，让大家理解：发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

三、设计理念：

“好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，都是强调激发学生的兴趣在教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用故事引入、观看图片、小组比赛、情景识字等形式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中。充分遵循低年级识字教学的特点，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生联系生活实际理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字能力。在师生合作互动的学习活动中，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受友谊带来的快乐。

四、教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，让学生初步整体感知课文。

2、利用学生已学过的形声字、形近字等识字方法进行归类识字，让学生当识字的小主人，实现自主识字，快乐识字的理念。

3、在学课文前，进行反复自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读，然后再分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

4、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

5、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

五、学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，懂得欣赏别人。

六、教学重点：认识生字，会写生字，正确流利朗读课文。

七、教学时间：2课时

第一课时

一、教学要点：

1、读通课文，初步了解课文的大意。

2、在语言情境中学习12个二类生字，并且书写8个一类生字。

二、教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：你们的小腰板真直，精神真饱满。这是老师对你们的称赞，谁能说一句称赞别人的话？如：雅莉的歌声真动听。我的妈妈长得真漂亮。

2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起来学习18课《称赞》，随机板书，读板书。（设计意图：在儿童喜闻乐见的情景中，亲切、自然地导入新课，使学生能主动参与和积极投入，教师高度称赞学生饱满的学习状态，给学生真正的肯定，拥有持久的快乐之感，才会有持续主动学习的动力。）

二、故事引入，整体感知。

同学们，你们的表现这么棒，老师给你讲个故事。

清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在学做小板凳，它做好了三张小板凳，可是板凳做得很难看。正当小獾泄气的时候，小刺猬拿起板凳仔细地看了看，小刺猬给小獾竖起大拇指，夸它一个比一个做得好。傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬也留给小獾两个大苹果，感谢它的称赞，小獾闻了闻苹果，说：“哇！我从来没有闻过这样香的苹果呢！” 小刺猬也高兴地说：“谢谢你，你的称赞使我消除了一天的疲劳！”

故事好听吗？其实老师讲的故事就是我们的18课，下面请大家翻开书本85页，默读故事一次，做到不出声不指读，圈划出自己不懂的字。老师巡视学生的圈划情况。

（设计意图：通过趣味的故事引入，利用阅读期待，可以深深吸引学生的注意力，激发学生乐于阅读的兴趣，能迅速整体感知整篇课文。要求学生默读课文，通过自渎自悟和质疑问难时要读出自己的理解和个性。不动笔墨不读书，通过学生的圈圈划划点点，可以让学生条理清晰，明确学习目标。）

三、学习生字，掌握字音。

1、找到不认识的字吗？老师刚才走了一圈，发现你们找到的就是这些生字，幻灯出示二类生字。

刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留

2、互动学习：谁愿意当小老师教教我们？先请一位学生示范读。你读得真标准，如果我读对了，请你们称赞我。

3、老师示范读，学生评价教师的读词。

4、你们也来汇报一下，让我称赞一下。全班齐读一次。要注意“獾”的读音，“糙”读舌尖前音，“傍”“凳”读后鼻音。

5、男女生比赛读、开火车比赛读。（设计意图：教师富有创意地设计教学互动环节，当小老师、老师示范、男女生比赛读„„，由易到难，剥笋似的层层展开，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着乐学的激情。）

四、自读课文，巩固读音。

大家跟生字交了朋友，这些字宝宝真调皮，他们又藏进课文里，让我们自由读课文，看能不能认准它，把字读准确，把课文读流利。

五、识字教学，指导书写。

你们读得真认真，刚才老师巡视听见同学们读准了生字宝宝的字音，接下来我们来认识生字宝宝的字形。

出示一类生字幻灯：

采 背 板 椅 但 傍 清 消（1）、正字音。

全班齐读一次，然后提问：同学们，你们准备怎样记这些生字？学生先进行四人小组交流，然后个别汇报识字方法。

（设计意图：新颖的学习方式是发挥学生的主体作用、发展学生个性的重要途径，师生共同创设的和谐融洽的课堂氛围和教师合理适度的鼓励褒扬促进了学生的参与和互动，学生运用已经熟悉的识字方法去自主识字，把学习的主动权还给学生。）大家真的很会开动脑筋，想出了这样好的识字方法。刚才同学们读背的时候，有没有发现“背”是多音字？其实它还有另外一个读音？教师板书：“bēi”：背书包、“bèi”背后。让学生去分辨什么时候该读什么音。

（设计意图：在识字教学的过程中，渗透多音字的教学，让学生在教学的特定环境中巧记生字的音形义。）（2）、辨字形。

“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出现“背、清、消”，让学生去观察，3个生字里面的“月”跟单独写的“月”有什么不同？

引导学生写字的时候一定要注意这些关键笔画，教师板书“背”，边讲书写要领，学生跟着书空：背字上下结构，上面是北，注意北右边的撇不能穿，月字的撇改成竖，中间的两个短横不封口，留一点空间。

教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：运用基本字加偏旁识字（但、傍）用换偏旁的方法识字（清）。老师再出示一些包含“青”的生字卡片，老师边讲述，边让学生去温故而知新：水儿清清是“清”、红日高照是“晴”、跟心情有关是“情”，用上礼貌语是“请”。

（设计意图：以形近字的比较为突破口，让学生懂得比较形近字，在几个生字之间找出共同点与不同点，然后，有意识地根据汉字形声字声旁表声，形旁表义的规律去识记生字，达到举一反

三、触类旁通的效果。）（3）、学书写。

1、幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。

2、教师示范写“傍”字。左边单立人，右边是旁，点要比单立人要高一点，秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方，点、横钩，最重要的是写好“方”字，先写横折勾，最后写撇。（重要的笔画：秃宝盖、方字要用红笔写，以引起学生的注意。）

3、写字练习，教师巡视指导。（12分钟写字，播抒情古筝音乐）

4、用实物投影展示个别学生的书写，师生互动评价。（3分钟）

我们一起来欣赏这两位同学的字，你觉得好看吗？你觉得他哪些字的结构、笔画掌握得好？有什么地方需要改一改？（设计意图：书写是识字教学中的难点，教师要利用堂上的15分钟书写指导时间进行有效的指导，让他们在观察生字在田字格中的位置时，能够运用一些汉字构造规律来说，比如是左窄右宽，上小下大等，教师把规范学生的握笔姿势放在第一位，然后再一一指导学生的书写。）

六、扩词说话，理解字义。

通过分析字的结构、练习它的书写，我们已经懂得字的音形，下面我们来掌握它的字义和运用。

1、出示8个一类生字总表，谁可以给这些生字组组词？学生开火车组词。

2、你们的词汇量真丰富。出示“采”，瞧，这位阿姨在干什么呢？生答：摘苹果。爪字头代表手，用手来摘东西就是采。我们也来采一下东西，（学生做采的动作）谁可以给“采”交朋友？还可以用这些词语说一句话？（用同样的方法同桌运用“采”字组词说话练习。）

3、认识“傍”。出示傍晚日落图。刚才有位同学用 “傍”字组词组成“傍晚”。你知道傍晚是什么时候吗？对了，就是指太阳下山的时候。谁能用傍晚说一句话？如：什么时候，谁在干什么。

（设计意图：生字教学采用形声义三步走的教学法，让学生通过看图、做动作、组词造句等方式进行，教师把如何认读、理解新字词、怎样读懂生字的学习方法化整为零，不露痕迹、水到渠成地融入学生的学习过程中，使学生在教师引导下自主学习课文时培养了自己的语文能力，提高了语文素养。）七．全文朗读，再次巩固。

生字掌握了，下面考考大家的读书。我们一起朗读课文，看看大家是否真的读流利课文。（设计意图：回归整体时的朗读使学生情感受到了熏陶，思想获得启迪，享受阅读带来的审美乐趣。通过多层次、多角度、多方式的朗读练习，增强了朗读效果，培养了学生的语感和自主朗读的能力。）

八、小结。

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习，下课！

（设计意图：课文的总结起了画龙点睛的作用，梳理教学流程的脉络，然后教师再提出一个新的问题，让学生有一个思考探索的空间，让人宛如绕梁三日，回味无穷。

第五篇：《称赞》第二课时教案

称赞(二）

科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第18课

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2．学着发现别人身上的优点。

教学重难点： 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

第二课时

一、复习旧知：

1．开火车读字卡。

2．训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义）

二、学习课文：

1．你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？

2．想演好要注意什么？（动作、语气、表情）

我们先把课文读好，再来表演1~4自然段。

（一）学习1~4自然段：

1．同位分角色练读。

2．师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

（1）但是看得出，他做得很认真。

小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾的话：“真的吗？”

你指导的真好，能来读读吗？

3．师及时鼓励评价

4．师生共同表演（带头饰）

（二）学习5~10自然段：

1．学习小组分角色表演、交流。

2．请小组上台展示，生生互评。

引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4．分角色朗读5—7自然段。

（1）动作指导：“拉手”“闻苹果”．．．．

（2）表情：不好意思

（3）语气：

a．“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

b．“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图）

三、表演读全文：

1．请三位同学上台表演。

2．看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

四、实践活动：

1．自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

2．读读写写：

闻一闻

一个比一个好

瞧了瞧

一棵比一棵壮

——了——

一——比一——

——了——

一——比一——

五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。

通过表演来理解课文，学会欣赏别人。

板书设计：

18．称赞

刺猬

小獾

消除疲劳 增加自信