《鸬鹚》第二课时优秀教学设计

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第一篇:《鸬鹚》第二课时优秀教学设计

一、设计理念:

这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语(如“一抹”)来准确理解词句的意思,从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标 :

1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民的乐趣,体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语,理解重点句子的意思。

3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。

三、教学重点:

能抓住“一抹”这个重点词语,理解重点句的意思。

四、教学难点 :

体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备:

轻音乐的磁带。配套幻灯片等

六、教学过程 :

一 复习导入

(放松心情,谈话引入,学习“恢复”一词)

1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片),学习了课文第一自然段,这一段主要写了什么?

2、借助重点词语(配乐)齐背第一自然段。

3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受?

4、提问:我们知道鸬鹚在等待命令,那它到底在等待一个什么命令呢?

(已知引向新知,既是旧知的复习,又是新知的点拨和启迪。)

二 深入阅读,品析词句

(一)阅读第二段(第2-4自然段),根据“一抹”自由体会

A、理解“一抹”的意思

(1)、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。(一抹)

(2)、“一抹”是什么意思?在课文中指什么?

(3)、学生模仿抹的动作,思考:

你觉得渔人的动作怎样?(快、轻、熟练)

B、体会为什么用“一抹”

(1)、竹篙用“抹”外,还可以用什么动词?(挥、扫、敲、拍等)

(2)、提问:课文为什么用“抹”,而不用其他词语,你觉得一抹好在哪里?(小组合作研究一下)

(3)、反馈板书。(可让学生各抒己见,说出自己对这个词语的理解,正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性,也使学生敢于大胆理解和表达。)

(4)、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来?(个别读——齐读)

C、研究“一抹”后的变化

(1)、提问:渔人这轻轻一抹到底能抹出什么,什么发生了变化?你在课文的哪些句子中发现的?(小组合作研究)

(2)、反馈板书。(可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈,理由正确的给予板书。)

(3)、合上书本,请同学们研究想象:渔人这一抹还能抹出什么?

(4)、学生再次反馈,教师板书。

(5)、请大家自由读2-4自然段,读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。(自由读——指名读——齐读)

(二)阅读第三段(第5-7自然段),体会忙碌后的平静

1、鸬鹚经过一阵忙碌之后,得到了什么?

2、自由读课文第五自然段,圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么?

3、捕完鱼,鸬鹚饱餐一顿后,渔人划着小船回去后湖面又——(学生答)渐渐恢复了平静。

(1、为什么要用上“恢复”这个词?(可找出文中几个句子说明)

(2、划着船回去的时候,渔人心里会想些什么呢?你认为鸬鹚会怎么想?(指名说,给予鼓励)

4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。(齐读)

三、课堂小结

1、教师小结:这节课我们抓住了“一抹”一词,一起学习了课文,也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。

2、齐读全文,体验情感。

第二篇:课文《鸬鹚》第2课时教学设计

一、教学目标 :

1、能借助重点词句背诵部分句子。

2、运用比较的方法,感悟课文的语言特点。

3、有感情朗读课文,体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。

二、教具准备:自制多媒体课件

三、教学过程 :

1、导入 新课

这节课我们继续学习21课鸬鹚,上节课我们初读了课文,你觉得哪个小节写得最美?

2、学习课文第一段

(1)自由读第一段,读完之后,说说你的感受。

(2)再读课文,你从哪些句子看出湖面是平静的?再挑一句话读给大家听。

(3)结合词句交流、随机出示相关的句子:评议。

A、夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。

①学生结合句子谈体会,再请同学们自由读,读出平静的感觉。

②同学们读好之后,要求他们把这些句子背下来。

B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。

①体会内容,问:如果老师把后面句子去掉,你读读看通吗?课文为什么还要这么写呢?

师:同桌互读,读出这种静静的感觉。

师:老师跟你们一起背这句话好吗?教师引背。

C、渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。

这个句子或另外的句子淡化处理,不做细讲。

(4)将第一段内容整体朗读(配上优扬的音乐),读出湖面的平静的感觉来。

5)出示板书

湖面

渔人 静

鸬鹚

3、学习第二段

导入 :湖面多么平静啊,你们看……看了画面,你有什么感觉?

(1)学生边听课文录音,边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面,谈谈感受。

(2)自由朗读课文,看看哪些句子写出湖面不平静的?

(3)逐句打出,然后请学生任选一句,读出动的感觉来,看谁读得好。

(4)学生交流、评议。

(5)比较一、二两段,感悟语言特点。

①师:同学读得真好,现在你们跟第一段比比看,你们会发现什么呢?

②分别朗读动与静的句子。

a.两人小组互读

b.指名读

c.男女生分别读

静 动

夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。

渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。

灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

一只鸬鹚钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。

(6)小结、出示板书

湖面

渔人 静→动 美

鸬鹚

师:是啊,都写了湖面、渔人和鸬鹚,所不同的是有静有动,这一动一静构成了多美的画卷啊!

(7)请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

4、总结:这节课同学们学得很好,不仅能有感情地朗读课文,而且通过自学悟出课文的特点,还背出了好的句子,同学们可真能干。

第三篇:九寨沟第二课时优秀教学设计

篇一:九寨沟第二课时教学设计

《九寨沟》第二课时教学设计

南宽坪镇张湾小学 施 娜

教材简析:

《九寨沟》是苏教版小学四年级语文上册教材第十篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景(观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。层次清楚,语句清新,用词精美,易于朗读。

设计思想

《语文课程标准》强调,教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主人。在教学中要充分激发学生阅读文本,挖掘文本,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得语文学习的美感和成就感,不断提升学生的语文素质。

教学目标:

1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之情。

教学重难点:

引导学生进入情境,在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激情导入

在中国四川的崇山峻岭中,有一处被称作“童话世界”的神奇地方,不仅是国家级自然保护区,还是“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”。它就是中外闻名的旅游胜地(学生齐读课题)。

(板书课题:九寨沟)

二、品读感悟

(一)复习回顾

学生快速默读课文,思考:课文从哪两方面来介绍九寨沟的神奇? 板书:自然风光 珍禽异兽

(二)深入学习

神奇的九寨沟,在那儿有如诗如画的自然风景,有许许多多的异兽珍禽,让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地,细细地欣赏。

1、学习第三小节

(1)自由读第三小节,边读边从文中画出作者介绍了哪几处景物?

板书:雪峰 湖泊 瀑布

雪峰:

a、指名读有关语句。

b、我们一起来看看插入云霄的雪峰。(多媒体显示图片)c、看到这幅图,你想说什么?(相机板书:雪峰插云)d、这么雄伟的雪峰老师请男生来读。(指导读出气势)湖泊:

a、指名读有关语句。

b、这么美的湖泊真想亲眼看一看。(多媒体显示)

教师讲述:天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。不仅如此,春天百花盛开,秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中,真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读表达这种美吗?

学生练读

指名读(学生评价)

瀑布:

a、你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗? b、让我们来亲眼看看瀑布,一定会读得更好。(多媒体显示)c、喜欢瀑布的同学一起来读。(读得真有气势)

设计意图:放手让学生自主、充分阅读,从整体上感知课文,获得阅读体验。多媒体课件恰当运用,贴近生活,易于调动学生主动认知的情绪。

2、学习第四小节

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布,我们继续向纵深行进,四处林深叶茂,游人逐渐稀少。注意,这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里,你可能有幸结识哪些珍稀动物?

(1)请你轻声读第四小节。看看文中介绍了几种动物?(金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫)

(2)交流 :出示课件看它们来了(逐个显示动物)这是()。(3)你最喜欢哪个?把描写这种动物的句子多读几遍,待会儿要请你当小导游来向大家介绍。设计意图:第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。

3、学习第五小节

(1)刚才我们一起游览了九寨沟,现在你最想说的是什么?

(2)师小结:是啊,九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽,怪不得到过九寨沟的游人都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!有机会,一定要亲眼去看看!

三、迁移运用

请你为九寨沟做一次宣传,用简练的语言,抓住特点写则广告。设计意图:针对文本鲜明的语言特色,设计迁移小练笔,以达到读思同步,读写整合的目的。

四、拓展延伸,走向生活语文

作业:做小导游,向家长介绍充满诗情画意的九寨沟。

五、课堂小结

今天我们一起游览了九寨沟,我们都看到了哪些景物?(结合黑板的板书)美丽神奇的九寨沟我们游览完了,那里有很多美丽的景色,同学们再读一遍课文,把你自己最喜欢的景点画出来.。

六、布置作业

1、把喜欢的景点,多读,多记.。

2、学做小导游,向别人介绍九寨沟。

板书设计如下: 自然风光

九寨沟

童话世界 人间仙境

珍稀动物

教学反思: 《九寨沟》这篇课文是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里,折服于异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚,语句清新,易于朗读和背诵。在这节课中我突出了以下几个特点:

第一、激发学生探究学习的兴趣。开头设计质疑的情境,激发学生探究的兴趣,造成认知的冲突,从而激发他们自主探究的欲望。在开课时,让学生想象《九寨沟》到底是个怎么样的美丽仙境呢?”调动学生以有的知识积累进行质疑。课堂学习的内容是学生的自我需要,学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力,打开了学生的思维,确定学习的目标,引发他们的学习动机,调动学习的积极性。第二、培养学生自主、合作、探究学习的能力。《语文课程标准》指出“全面提高学生的语文素养,倡导合作、探究的学习方式,掌握基本的语文的学习方法”。在学习4自然段的时候,让学生在学习小组内合作学习,出示阅读提示:(1)仔细阅读。画出描写珍稀动物的有关句子。

(2)找出各种动物的特点。(3)你最喜欢谁?为什么?在学生合作学 篇二:《九寨沟》第二课时 教学设计(详案)《九寨沟》第二课时 教学设计(详案)

教材分析:《九寨沟》全文共5个自然段,第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。

课文层次清晰,语句清新,用词华美,重墨浓情,易于诵读。使人有身临其境的感觉。

第二课时的内容是第一、二、三自然段,主要是第三自然段的学习。教学目标: 1. 知识目标:了解有关九寨沟的知识,如位置、得名等;理解“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思;掌握文中的一个比喻句。

2. 能力目标:能通过文字,想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。能背诵第三自然段。

3. 情感目标:通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景,培养喜爱九寨沟,热爱祖国大好山河的感情,树立保护环境,保护美丽家园的意识。

教学重点:理解文中的长难句,理解描绘九寨沟的一些词语,体会九寨沟的神奇,有感情地朗读课文。

教学难点:通过感受九寨沟的神奇、美丽,体会到我们的祖国是多么美好,并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的,树立起 环保意识,用实际行动来保护我们的家园。

教学准备:自制多媒体课件,自制字词卡片。

教学过程:

一、复习导入。

(一)简单回顾

“小游客们,上节课我们一起坐上缆车,纵观了九寨沟的全景,让我们一起来回顾一下,九寨沟里有什么?”

出示课件:

九寨沟 稀有的异兽珍禽。

学生一起回答“九寨沟有奇丽的自然风光和稀有的异兽珍禽。”

(二)图音相融,创设情境。

“小游客们,有一首歌叫《神奇的九寨》,唱的就是这有着奇丽风光和异兽珍禽的九寨沟,我们一起来欣赏一下。”

展示课件,图片和音乐。

教师相机板书“神奇的九寨,人间的天堂。”

“小游客们,此时此刻你们有什么感受吗?”

生谈看了图片、听了音乐后的感受,师略作评价。

“就像歌里唱的一样”师指示黑板,生一起读“神奇的九寨,人间的天堂。”

二、认识九寨。

“小游客们,今天我们就一起走进九寨沟,去领略它的美丽风光。把课本打开到49页,同学们在下面轻声地朗读第一和第二两个自然段。”

生自由朗读。

“小游客们,看了课文,你都知道了些什么?”

生回答。

当学生答道九寨沟的地理位置时,出示地图,让学生找九寨沟、南坪、平武、松潘这几个地方的位置,教师顺着学生的回答标出这几个地方,让学生能够看清楚。

学生还答道九寨沟的得名,九寨沟是一个神奇的地方,九寨沟像个童话世界。

当学生答道“神奇”、“童话世界”时,出示课件“万山丛中,有几条神奇的山沟,一进入景区,就像到了一个童话世界。”生一起看着课件读这句话,并思考“你心目中的童话世界是什么样的?” 指名几个学生说一说。

“同学们说得真好,那么,带着你们的想象,一起来把这两个小节读一读。”

生齐声朗读第一、二自然段。

三、走进九寨。

(一)整体感知。

“神奇的九寨,人间的天堂,童话般的世界,九寨沟的美丽风光就在

我们眼前了,小游客们,看课文第三自然段,读一读、品一品,找找九寨沟里都有哪些自然景观。”

生自由朗读第三自然段,师深入学生指导,提示学生用笔把几处景观圈出来,把喜欢的句子划出来。

“小游客们,一起来说说你们都看到了哪些美丽的景观。” 生一起回答,师板书“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。

板书完毕,师指示黑板,“九寨沟里有??”生看着黑板齐声说。

(二)分别品味

“九寨沟里有这么多美丽的景观,小游客们可以尽情地游览了,我很想知道你最想游览哪一处呢?”

请学生说说他最喜欢、最想游览的景观,学生说到哪一处就看哪一处,将主动权交给学生。1.雪峰

(特点:插入云霄、银光闪闪。)

当学生说到雪峰时,师出示雪峰图片,学生看着图片谈谈自己的感受。学生可能会谈到雪峰很高,峰顶的雪很厚等,教师相机将准备好的词语卡片出示在黑板上相应位置。

“我请一个同学把描写雪峰的句子读一读,要读出雪峰的特点来。” 指名学生读。请其他同学进行评价,好在哪里,缺陷在哪里,再请个同学读一读,要读得更好、更生动。再大家一起来读一读,合上书本一起来背一背。2.湖泊。

(特点:清澈、色彩斑斓。

比喻句“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”)当学生说到湖泊时,师出示湖泊的图片,学生看着图片说说湖泊有什么特点。

生答道“清澈、色彩斑斓,像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师相机将卡片贴在黑板相应位置。

师适时点拨“这里用到了一个比喻句,把什么比作什么?”出示课件,填空。

大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

把____________比作_______________,把____________比作_______________。“谁来填一填?”

生回答“把湖泊比作宝石,把沟谷比作彩带。”

师评价“你找得真准!请同学们想一想,像宝石一样的湖泊是什么样的,像彩带一样的沟谷又是什么样的?”

指名几个学生回答,体会湖泊的清澈,在阳光的照射下闪闪发光,就像宝石一样。沟谷由于湖底色彩斑斓的石块而呈现出五颜六色,并且沟谷很长,弯弯曲曲的,如彩带般。

当学生理解了这个比喻句后,请几个同学把这句话读一读,读出湖泊的特点来,重音在“清澈见底”、“色彩斑斓”几个词,教师适当引导或范读。当学生读到位时,大家一起把这句话读一读,试着背一背。篇三:《九寨沟》第二课时教学设计

《九寨沟》第二课时教学设计

教材内容

《九寨沟》在苏教版义务教育课程标准实验教科四年级上册49~52页。

教材分析

课文以生动笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚,语句清新,词藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。教学重点是朗读课文,知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境,那里的人与动物和睦相处,感受大自然的神奇。教学的难点是背诵课文3~5段,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

设计理念

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

教学目标

1.知识和能力:学会本课10个生字,认识两条绿线内的8个生字。理解由生字组成的词语。背诵3~5自然段。

2.过程和方法:以“自主、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.情感、态度和价值观:通过了解九寨沟美丽的自然景色、珍稀动物,激发学生热爱大自然,热爱祖国,保护动物的思想感情。

第四篇:检阅第二课时优秀教学设计

教学目标:

1.继续巩固字词。

2.继续学习10---16段体会“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒!”的真正含义。理解博莱克的自尊和自强。

3.让学生认识到生活中与残疾人相处要给予更多的关爱,让他们和正常孩子一样的到尊重。

教学方法:自主、合作、角色扮演

一、联系导入:

同学们,通过上节课的学习,我们知道了儿童队员们经过一番激烈的思想斗争,终于解决了那件让他们感到“棘手”的事,博莱克终于加入了检队伍的训练。今天,盼望已久的国庆节到了,让我们一起去看看吧!

二、赏析10—16段

1.看图,说说看到了什么?(隆重、盛大….)

2、品析10段(课文第10段就介绍了这个盛大的场面)

(1)指名读:边边思考:哪个词句让你感受到场面的盛大的?

(2)品词“人山人海、彩旗飘扬、站满”体会仪式的盛大

(3)再指名读:读出你体会到的隆重和盛大。

(4)齐读

3、品析11---12段

(1)师引读11段质疑:现在你最想看到谁?为什么?

(2)自由读12段:边读边用笔画出博莱克的表现?

(3)指名读:(几个学生试读,重点读好博来客的动作)

(4)谈感受:你仿佛看到了一个怎样的博莱克?(自信、勇敢、不怕吃苦、表现优秀……师相机肯定评价)

(5)小记者采访:

A师:博来客,你为什么走的这么好?竟然能与大家保持一致,能说说吗?(反复让学生进行角色模拟体会博莱克的勇气和不辜负伙伴的期望之意)

B儿童队员们:你为什么走的这么好?(生:为了给同伴鼓励和勇气….)

(6)齐读:带上对博莱克和儿童队员的敬佩之情。

4.品析13----15段

(师过渡:老师仿佛看到了他们精彩的表演,似乎已经来到了高高的检阅台上)

(1)指名读:

(2)质疑:你的视线集中在哪里?他(们)是谁?(完成板书)

(3)讨论:观众们为什么这么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒!”

(4)设问:师:他们棒在哪里?(指名说,再读出你的体会)

(5)你想对他(们)说点什么?

(6)质疑:师:如果你是博莱克,听到这样的称赞你怎么想?

(7)齐读:(读出能让博莱克的感到的自信和骄傲)

5.小结:齐读16段

师质疑:这长时间的掌声里包含着什么?

6.总结:师:多年以后,伯莱克一定还会记得那个火热的七月,那个让他一生难忘的检阅。

7.拓展小练笔:

师:多年以后,我们一定会看到一个不一样的博莱克,他会是一个怎样的少年呢?你还有话想对他说吗?写一写吧

8.交流练笔

板书:

14检阅

伯莱克儿童队员

(自信、勇敢永不放弃)(宽容、友善、不歧视同伴)

真棒!

教后小结:

本课是第二课时,在授课时我能注意以旧带新,注意课程内容的链接,以故事形式导入展开第二课时的教学,在设计时,注意紧紧把握人物的心理和动作展开阅读教学,并能“以读引读,以读引说,以读引悟,以悟引写”,始终围绕揣摩“博莱克客自尊、自信、自强的“特点和群众的“宽容理解和尊重鼓励”的教学重难点进行设计,收效较好,不足之处,学生的“齐读”有些多了,个性化的朗读体现不足,另外板书稍显凌乱,有待改进!

第五篇:《白鹭》第二课时优秀教学设计

一.引入课文

在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。

精巧

韵味无穷

过渡:为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?

二.自读课文,点击链接

找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流:

§5.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)

这几句用一个词怎么形容?

§2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)

§3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。

再读§5。

“韵味无穷”的交流:

钓鱼图:

漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

瞭望图:

小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问:“可它真的是在瞭望吗?”

白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

晚飞图:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?

作者本人呢?齐读——悠然地……

小结:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)

四.齐读全文

白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗。

五.作业

给图片配上诗作。

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