《放飞蜻蜓》优秀第二课时教学设计

第一篇：《放飞蜻蜓》优秀第二课时教学设计

教学目标 :

1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.教学过程 :

一、学习课文第二段(2-10小节)

听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.小组合作,讨论,交流

指名交流

评议,补充完善

完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识

教师总结

感悟朗读

自读

指名读

学生评议

练读

感情朗读

二、学习课文第三段(11小节)

自读,感悟:你读懂了什么?

讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

朗读感悟

三、自读讨论,感悟陶行知的为人

自读思考:陶行知是个什么样的人?

讨论交流

教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.四、课后调查

陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.板书设计 :

20,放飞蜻蜓

陶行知

捉 放

第二篇：《放飞蜻蜓》教学设计(第二课时)

《放飞蜻蜓》教学设计（第二时）

作者：闽侯县实验小学

肖林香

转贴自：闽侯县实验小学

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闽侯县实验小学肖林香

一．

简析首尾，聚焦“放飞”

1．指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2．

指名读第十一自然段。（1）

这群孩子捉了几只蜻蜓？（2）

这只蜻蜓当时在谁的手里？（3）

只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？（4）

个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。3．

激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二．

读文入境，探究自悟

1．自渎文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。2．

指导学生开展堂讨论，同桌商量。3．

堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？（1）

从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）（2）

从陶行知先生教育孩子的方式讲。A．

与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。B．

不摆架子，尊重孩子。．

知识丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新知识。4．

这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。．

你们愿意同桌分角色来朗读一下文吗？ 6．

指名分角色朗读文。

三．

归纳总结。

1．老师指着题目，问学完了文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？ 2．

看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

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第三篇：《放飞蜻蜓》第二课时教学设计档

情趣、理趣共生，和谐、有效相融

---苏教版小学语文三年级下册《放飞蜻蜓》第二课时教学设计

江苏省盐城市建湖县森达实验学校 陆亚兰 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的品读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

3、努力培养学生发现问题、探究问题的能力。教学重点：

凭借对课文内容的品读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学难点：

从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

设计理念：

理想的语文课学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程。语文课堂中，我们应引导学生在品读中感悟，在感悟中内化语言，激发情感，从而创造一种情趣、理趣共生，和谐、有效相融的理想课堂。

一、复习导入，设疑激趣

1．同学们，今天这节课我们继续学习--（齐读课题）出示词语：慈爱 抚摸 商量

七嘴八舌 入神 放飞 结构复杂 保持平衡 掌握方向

指名读

2.学习的过程就是发现的过程，静静的看一看每一行的词语，让你想到了文中的谁？他们之间又发生了什么故事呢？

过渡：课文讲的就是陶行知和孩子们放飞蜻蜓的故事，就让我们再次走进那个阳光明媚的午后。

二、简析收尾，聚集“放飞”（1）出示第1节（齐读）

过渡：孩子们在捉蜻蜓。瞧，多美的一只蜻蜓，当孩子们捉到后，他们的心情怎样呢？（指名说）

你们已经走到那群孩子的心里了，让我们带着快乐的心情再来读一读。（齐读）。

（2）出示最后一节

孩子们捉到蜻蜓多高兴，课文的结尾却这样说：（指名读）孩子们要放飞蜻蜓，让蜻蜓回家，读出孩子的决定（再齐读）

（3）放了它，放了它，连说两遍，而且是纷纷地说，从中你体会到什么？（着急，都同意……）三、一抓放飞，认识益虫

好不容易捉到蜻蜓，孩子们为什么又迫不急待的把它放飞呢？ 解决问题的最好办法就是读书，快打开课本，自由读一读2——6节。（1）孩子们为什么要放飞蜻蜓，谁来说一说。（指名说）（2）蜻蜓是我们的好朋友，你从文中什么地方知道的？

（3）见过孑孓吗？老师这里有一张放大的孑孓图片，它是蚊子的幼虫，蜻蜓的宝宝就专门消灭水中的孑孓害虫。

补充资料，知道吗？一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的本领大不大？谁来夸夸它。（指名读，带着佩服的心情来读）

（4）你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（板书：好朋友）

（5）蜻蜓是我们的好朋友，这可是大家讨论的结果，找一找，他们说了些什么呢？找出来读一读

2（出示）瞧这就是那个热烈讨论的场景，他们说这些话的时候，有什么动作和表情呢？（看看这些提示语，我们就知道）看着课文，咱们小组分角色读一读。

(理解七嘴八舌)这三种答案是一个人说出来的吗？我们来看看这上面有几处引号，这就说明有的孩子说“ ”。有的说：“ ”有的说：“ ”这就叫“七嘴八舌”。

看来还需要大家的帮忙，我们都来加入。（生齐演）

（6）老师最喜欢这段对话，我们大家一起来演一演，老师也来加入。师生合作

过渡：这段对话，让我们明白了，蜻蜓是人类的好朋友，所以„„（齐读课题）

四、再抓放飞，感悟“神奇”

（1）陶行知还和孩子们说了些什么呢？默读课文7——10节，看看你对蜻蜓又有哪些了解？用笔画一画。

（2）生汇报，师相机指导：

眼睛部分：①指导看图，蜻蜓的眼睛很大，占头部的一大半了，一只眼睛由成千上万的小眼睛构成，结构很复杂。这么奇特的眼睛本领可大了，可以看清„„（引读）

②谁能把这么奇特的眼睛读出来。（指名读）

③通过课前收集的资料，对蜻蜓的眼睛你还有什么了解？（汇报）（齐读）

尾巴部分：①指名说说对蜻蜓尾巴的了解。（师：你注意到了它的尾巴，不光说出蜻蜓尾巴的样子，还介绍了尾巴的作用。你能用朗读让大家看到这样的尾巴？）（指名读、齐读）

②据说——（引读）陶行知说蜻蜓在饿极时，会吃自己的尾巴，这种说法对吗？陶行知也不清楚，他也是听别人说的，所以在说这句话时，在前面加了一个“据说”，其实，蜻蜓不是在吃尾巴，而是咬 3 尾巴，是由于繁殖后代的需要。

③关于蜻蜓的尾巴你还知道什么？（蜻蜓点水）看图，瞧，这只蜻蜓正在点水，你知道它为什么点水吗？你怎么知道的啊？（指名）师：雌蜻蜓在产卵时，就会把尾巴插入水中，产下一些卵就立即飞走，连续产卵的动作就像在点水，你看蜻蜓点水这一简单的现象，却蕴含着丰富的知识，真是处处留心皆学问。（你真是一位小小的昆虫学家，你很会学习。）

（3）我们研究了蜻蜓的眼睛和尾巴，瞧，阳光下。（师引读）蜻蜓多（生回答），让我们读出美丽、神奇、活泼又可爱的蜻蜓。（齐读）

（4）介绍蜻蜓

这么可爱的蜻蜓，你们喜欢它吗？想和它交朋友吗？那就把这位好朋友介绍给大家吧！请你结合文中的内容和课前收集的资料为大家介绍介绍？（指名生）

这么神奇的小蜻蜓啊，看来，大家真的把蜻蜓当作我们的好朋友了，现在好朋友被我们捉在手中，我们怎么办？（齐读课题）

五、扣问“放飞”，感悟人品

（1）课文中的孩子与你们想得一样，出示结尾：（生齐读）①是谁让孩子们了解了蜻蜓？ 又是谁让孩子们产放飞了蜻蜓？

②陶行知不愧是一位大教育家，快速看看全文，想想陶行知是个什么样的人？

生汇报：师相机指导（评价，读出他的慈爱，你还从哪里看出他和蔼可亲？）你能用商量的口吻来说一说吗？大教育家还用商量的口吻来和孩子们说话，还把蜻蜓还给翠贞，他多尊重孩子，爱护孩子啊。

（3）看图，孩子们，和他在一起多快乐，陶行知慢慢引导孩子们认识蜻蜓，了解蜻蜓，最后又心甘情愿的放飞蜻蜓，他真是一位和蔼可亲，讲究方法的大 4 教育家。

六、拓展“放飞”，释放情怀

（1）在陶行知的启发下孩子们放飞手中的蜻蜓

（出示图）重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣，如果你是这只蜻蜓，此刻，你会说些什么？（指名生汇报）

（2）生活中人类的朋友还有很多。（图片出示）

田野里有他们的身影，活泼机灵的小燕子也是捉虫的能手。

啄木鸟是大树的医生，小瓢虫是牙虫的克星，蜜蜂，勤劳的蜜蜂总是在花丛中忙碌，面对这些朋友，我们还能伤害他们吗？

七．作业设计：小练笔：从名字，样子，本领等方面为蜻蜓设计一张动物名片，赠与他人，宣传蜻蜓的知识。

第四篇：放飞蜻蜓第二课时实录

课前播放图片：

师：孩子们，你们看到了什么呀？

生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？

生2：我看到了蜻蜓在飞舞。生3：我看到了蜻蜓在点水。师4：蜻蜓姿态万千，真美！

生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。

师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！教学流程：

师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓

师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。【相机板书： 捉→谈→放】

师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。

二、品读体验

师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？

在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！

生：自读课文。师生交流

师：点击出示(2—6)，师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！生：我知道了蜻蜓不吃露水„„ 师：你是从文中什么地方知道的？

生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！师：还有谁想说？

生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。

师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？ 生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。

师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。

师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 预设1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。孩子们他一句你一句的。孩子们想到什么就说什么。师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1：

生2：

师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。

师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。（出示句式

练习说话

理解应用“七嘴八舌”）

师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。预设2：

生：慈爱什么意思？ 师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 预设3：

“田埂”什么意思（田间的小路）师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。

小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段)过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！生默读课文。

师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！

师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？

【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）师：谁来读读这句话？ 生1：

生2：

师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊

2.真美丽！师： “一闪一闪”、“一撅一撅”，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！

我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------

头-------

嘴巴——

翅膀——

师：真是一群活泼可爱的小精灵！【一】尾巴

师：对蜻蜓还有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！

师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生2：

生3：

师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）谁来读读？ 师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。生1 ：

生2：

师（评价）1.一节节的，真有趣！2.你读出了尾巴的样子。师：谁来读读这句话？ 生1：

生齐：

师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？ 2．真是与众不同的尾巴呀！

师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）

师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：

图片1，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。

图片2，花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。

师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥

溜旱冰 生：玩活力板

骑自行车

师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！

师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？

生：

师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？ 生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说”（变红）。陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。

师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛„„ 师：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„” 师：谁来读读？

同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。

师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点 师：那是成千上万的小眼睛的。

关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！

蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？ 生：

师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？ 生1：

生2：

师（评价）1.真奇特啊！2．太神奇了，谁再来读一读？ 4.这眼睛还不够奇特。

师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。

生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。

生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。

师：真的是太厉害了。

师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示10节）

师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？ 生1：

生2：

生3：

师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）

师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？

师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。

师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。生2：

生3 ：

师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？（出示11片段）师：谁来读一读？ 生：

师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生：

师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快，为什么呢？ 生：我是想让蜻蜓早点回家。师：谁还想读？ 生： 师：〔师加上动作范读〕：翠贞张开小手„„ 生： 师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。

真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！让我们再把这段话读一读！生：

小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！

三、拓展延伸

点击〔 瞧：

①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】 ②图片——

师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！

第五篇：放飞蜻蜓第二课时说课稿

教材解读

这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。

设计理念

1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

2、引导学生熟悉故事情节，根据标题放飞蜻蜓的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚集放飞，导向深入探究，使教学不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。

教学重难点

凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

教学准备

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；

3、教学课件

教学过程与设计意图

一、展示画面，激趣引出课题

三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

二、朗读、交流、感悟

自读全文。以引导学生认识陶先生为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕放飞依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了慈爱小心商量等词语，同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由果溯因，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。

至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

三、拓展、延伸

在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。

四、演一演这个故事

让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。

临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！