《放飞蜻蜓》第二课时教学设计案例（推荐五篇）

第一篇：《放飞蜻蜓》第二课时教学设计案例

篇一：《放飞蜻蜓》第二课时教学设计

【内容简析】

这是一篇写人的精读课文。主要讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，便引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。

【设计理念】 《新课程标准》强调重视学生的阅读感受和体验。本课的教学设计旨在让学生主动地参与到课文中的对话中去，在阅读中触摸文本的灵魂。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

2、通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.3、通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.【教学重点】引导学生反复品味语言文字，练习读好人物的对话。

【教学难点】

懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

【教具准备】教学课件，查阅陶行知、蜻蜓等相关资料。

【教学时间】第二课时。

【教学流程】

第二课时

一、复习导入新课

通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗？

二、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。

1、蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？

2、出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

⑴、出示图片，认识孑孓，蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。⑵、蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友）

⑶、读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）

⑷、读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。

三、精读课文，了解蜻蜓的知识

过渡：陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓；他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。

学习课文 8—10自然段。

1、读读课文，陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？

学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2、出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。

汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

3、陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！

4、理解“据说”一词。

师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？

学生讨论后，再指名说出自己的理解。

师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！

师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。）

5．学生对照图片介绍蜻

蜓的有关知识。

陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）

你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。

6．小结：蜻蜓的知识太有趣了！齐读第10自然段。

【设计意图】

对照图片，让孩子介绍蜻蜓。这样既可以检测孩子对蜻蜓的了解，更重要的是促进孩子积极地理解语言，积累语言，主动地应用语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。激发学生学习语文的兴趣。

四、品读语言文字，感知陶行知的为人。

1、出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？

出示：陶行知爷爷不仅，而且。

（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）

2、你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）

3、交流体会：

在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。

⑴、“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。

⑵、“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去”——心地善良、有爱心。

⑶、“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。

【设计意图】

找出可以让我们感受到陶爷爷爱孩子、爱动物词句，反复揣摩体会，联系之前的“不仅爱人类，而且爱生物”的介绍，获得爱的感动，受到心灵的陶冶。

五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。

1、师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读）

孩子们纷纷说——（引读）

篇二：《放飞蜻蜓》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学过程：

一、复习回顾，问题导入

1、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二、读文入境，探究自悟

1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

（2）指名演读，集体评议。

5、小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？大家谈谈。（教师点评）

布置作业：

设计“保护动物”的公益用语。

板书设计：

陶行知

捉————————→放

篇三：放飞蜻蜓第二课时公开课

【设计理念】

1、教学过程紧扣一条“线”。本文以课题为文眼，本课教学遵循文路，形成教学板块，把认识蜻蜓和感悟人物作为教学重点，并以课题为媒，将二者融为一体。

2、课堂拓展突出一个“悟”。立足文本实况，联系学生实际，将学生的观、读、听、说有机结合，帮助学生深入了解蜻蜓的同时，感悟语言的美和文本的核心价值。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句，体会陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。

【教学重点】

1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

2、抓住描写陶行知动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

【教学难点】

抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。

【教学准备】

电子白板卡片

【教学设计】

教学过程：

一、复习引导：

1、师：同学们，很高兴能与大家成为朋友，通过上节课与杨老师的学习，你们都有了哪些收获呢？指名说。

2、哦，同学们学得还真不少呢！这些词还会读吗？出示：

慈爱 抚摸 商量

七嘴八舌 放飞 入神

结构复杂保持平衡 掌握方向

① 从每排词中你想到了谁呢？

② 那他们之间又发生了一件什么事呢？

出示：课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子，就引导他们认识，最后，孩子们。

（设计意图：这样的检查熟悉了关系，理清了脉络，既是对上节课的回顾，又很好地为下面的教学做好了铺垫。）

3、师：看来上节课的学习，你们确实收获不少，那又有了哪些新的疑问呢？指名说。

过渡：是啊，孩子们好不容易捉到蜻蜓，最后又怎么把它放了呢？陶行知究竟跟他们谈了什么呢？

今天，我们就继续走进陶行知，走进那帮可爱的孩子们。出示课题（板书课题）

二、慧学指导：

聚焦品悟

1、出示：自由读2-10节，思考：你对蜻蜓有了哪些了解？用笔在书中画一画。指名说

适时板书：吃食

尾巴

眼睛

过渡：这么有意思的蜻蜓，孩子们怎么不喜欢呢？

2、默读2-6节，思考：当看到孩子们在捉蜻蜓时，陶行知先生是怎样说的？出示要求

（1）、出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” ①师：你有被慈爱地抚摸过吗？是谁？从他慈爱的抚摸你感受到了什么吗？板书：慈爱（是呀，这是长辈对晚辈的一种关心爱护。）

师：那怎样才能把这种关心爱护读出来呢？指导朗读。

②师：那蜻蜓吃什么呀？面向大家，引导学生“七嘴八舌”说。出示卡片适时理解“七嘴八舌”。

（设计意图：新课标早已不再提倡单调直白地理解词语。由课堂自然地生成，情境式的理解更能润物细无声。）

分角色（翠贞，一个男孩，孩子们）表演朗读“我“与孩子们的对话。（2-5节）

（设计意图：课堂需要一种和谐、一种氛围、一种走进文本深处的情感体验。）

过渡：面对孩子们的七嘴八舌，陶行知又是怎么做的呢？

（2）、出示课文第6节（最后一句有意改为陈述句）

引导学生观察发现

①体会“拉着”，亲切的语气

②比较陈述句与反问句的区别

师：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

过渡：既然蜻蜓是我们的好朋友，陶先生为什么没有让孩子立即放了呢？

3、出示：自由读课文7—10自然段，画出描写蜻蜓样子的语句并读一读。（师行间巡视）。

（1）、指名读，出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

①师：“一闪一闪”的，你们想到了什么？

②尾巴“一撅一撅”，是个什么样子？指名表演，他的表演给你的感觉怎样？全体表演。师：多可爱多顽皮的小蜻蜓啊！能把这种可爱顽皮的感觉读出来吗？指名读，齐读

（2）、师：这么美的眼睛有没有让你感兴趣的地方吗？

出示：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

补充介绍蜻蜓眼睛的相关知识。师：你看，蜻蜓的眼睛还有许多与众不同的地方呢，这里就不一一介绍了。（指着“……”说）

（3）、师：是呀！多神奇的眼睛啊！那条小尾巴又有什么用呢？

指名说。根据学生的回答出示：蜻蜓点水，掌握方向（蜻蜓图片）。

师：蜻蜓点水是它在干什么呢？（产卵、生宝宝）

过渡：尾巴就像舵一样保持平衡、掌握着方向。嗯！你看它成天飞呀飞呀，要是肚子饿极了时会咋办呢？（会吃自己的尾巴）根据学生回答出示课件。

（4）、师：你们见过它吃自己的尾巴吗？我也没有，所以这就叫：出示卡片“据说”。那么它到底吃不吃呢？（师：不吃）想知道具体为什么吗？有兴趣的同学课后可以找一找相关的资料，一定有你要的答案。

（设计意图：教者的任务不应是全盘灌输，适当创设悬念，留下遗憾，更能激发学生对

于文本核心的汲取和发扬，有利于培养主动探究的意识。）

师：你看，陶行知先生是多么严谨的一个人啊，没有经过证实的事情就不会轻易下结论。板书：严谨

过渡：是呀！这么有趣的蜻蜓，早已让孩子们听得（引出“入神”）。

陶行知说得好吗？孩子们听得多认真啊，你们也听明白了吗？

师：这么可爱的蜻蜓，你们说把它放了好不好？引出生：“放了它，放了它，让它回家去！” 小组讨论：为什么陶行知一开始不直接叫他们放了蜻蜓，难道就只是多让他们知道蜻蜓的一些知识吗？

过渡：看着蜻蜓又飞向了天空，此时，它会说些什么呢？

三、固学辅导：

1、个性表达

出示：我想对 说：“。”

2、拓展升华

谈收获：

课文学到这里，你又有了哪些收获呢？

（设计意图：这既是对学生一节课所学知识的巩固，又很好地考察了学生的掌握情况。）

四、小结全文，放飞思想：

同学们，蜻蜓是我们的朋友，今天就让我们从放飞蜻蜓开始，放飞爱心，保护动物，保护我们的家园吧！

第二篇：《放飞蜻蜓》教学设计(第二课时)

《放飞蜻蜓》教学设计（第二时）

作者：闽侯县实验小学

肖林香

转贴自：闽侯县实验小学

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闽侯县实验小学肖林香

一．

简析首尾，聚焦“放飞”

1．指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2．

指名读第十一自然段。（1）

这群孩子捉了几只蜻蜓？（2）

这只蜻蜓当时在谁的手里？（3）

只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？（4）

个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。3．

激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二．

读文入境，探究自悟

1．自渎文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。2．

指导学生开展堂讨论，同桌商量。3．

堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？（1）

从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）（2）

从陶行知先生教育孩子的方式讲。A．

与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。B．

不摆架子，尊重孩子。．

知识丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新知识。4．

这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。．

你们愿意同桌分角色来朗读一下文吗？ 6．

指名分角色朗读文。

三．

归纳总结。

1．老师指着题目，问学完了文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？ 2．

看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

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第三篇：《放飞蜻蜓》第二课时教学设计档

情趣、理趣共生，和谐、有效相融

---苏教版小学语文三年级下册《放飞蜻蜓》第二课时教学设计

江苏省盐城市建湖县森达实验学校 陆亚兰 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的品读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

3、努力培养学生发现问题、探究问题的能力。教学重点：

凭借对课文内容的品读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学难点：

从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

设计理念：

理想的语文课学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程。语文课堂中，我们应引导学生在品读中感悟，在感悟中内化语言，激发情感，从而创造一种情趣、理趣共生，和谐、有效相融的理想课堂。

一、复习导入，设疑激趣

1．同学们，今天这节课我们继续学习--（齐读课题）出示词语：慈爱 抚摸 商量

七嘴八舌 入神 放飞 结构复杂 保持平衡 掌握方向

指名读

2.学习的过程就是发现的过程，静静的看一看每一行的词语，让你想到了文中的谁？他们之间又发生了什么故事呢？

过渡：课文讲的就是陶行知和孩子们放飞蜻蜓的故事，就让我们再次走进那个阳光明媚的午后。

二、简析收尾，聚集“放飞”（1）出示第1节（齐读）

过渡：孩子们在捉蜻蜓。瞧，多美的一只蜻蜓，当孩子们捉到后，他们的心情怎样呢？（指名说）

你们已经走到那群孩子的心里了，让我们带着快乐的心情再来读一读。（齐读）。

（2）出示最后一节

孩子们捉到蜻蜓多高兴，课文的结尾却这样说：（指名读）孩子们要放飞蜻蜓，让蜻蜓回家，读出孩子的决定（再齐读）

（3）放了它，放了它，连说两遍，而且是纷纷地说，从中你体会到什么？（着急，都同意……）三、一抓放飞，认识益虫

好不容易捉到蜻蜓，孩子们为什么又迫不急待的把它放飞呢？ 解决问题的最好办法就是读书，快打开课本，自由读一读2——6节。（1）孩子们为什么要放飞蜻蜓，谁来说一说。（指名说）（2）蜻蜓是我们的好朋友，你从文中什么地方知道的？

（3）见过孑孓吗？老师这里有一张放大的孑孓图片，它是蚊子的幼虫，蜻蜓的宝宝就专门消灭水中的孑孓害虫。

补充资料，知道吗？一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的本领大不大？谁来夸夸它。（指名读，带着佩服的心情来读）

（4）你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（板书：好朋友）

（5）蜻蜓是我们的好朋友，这可是大家讨论的结果，找一找，他们说了些什么呢？找出来读一读

2（出示）瞧这就是那个热烈讨论的场景，他们说这些话的时候，有什么动作和表情呢？（看看这些提示语，我们就知道）看着课文，咱们小组分角色读一读。

(理解七嘴八舌)这三种答案是一个人说出来的吗？我们来看看这上面有几处引号，这就说明有的孩子说“ ”。有的说：“ ”有的说：“ ”这就叫“七嘴八舌”。

看来还需要大家的帮忙，我们都来加入。（生齐演）

（6）老师最喜欢这段对话，我们大家一起来演一演，老师也来加入。师生合作

过渡：这段对话，让我们明白了，蜻蜓是人类的好朋友，所以„„（齐读课题）

四、再抓放飞，感悟“神奇”

（1）陶行知还和孩子们说了些什么呢？默读课文7——10节，看看你对蜻蜓又有哪些了解？用笔画一画。

（2）生汇报，师相机指导：

眼睛部分：①指导看图，蜻蜓的眼睛很大，占头部的一大半了，一只眼睛由成千上万的小眼睛构成，结构很复杂。这么奇特的眼睛本领可大了，可以看清„„（引读）

②谁能把这么奇特的眼睛读出来。（指名读）

③通过课前收集的资料，对蜻蜓的眼睛你还有什么了解？（汇报）（齐读）

尾巴部分：①指名说说对蜻蜓尾巴的了解。（师：你注意到了它的尾巴，不光说出蜻蜓尾巴的样子，还介绍了尾巴的作用。你能用朗读让大家看到这样的尾巴？）（指名读、齐读）

②据说——（引读）陶行知说蜻蜓在饿极时，会吃自己的尾巴，这种说法对吗？陶行知也不清楚，他也是听别人说的，所以在说这句话时，在前面加了一个“据说”，其实，蜻蜓不是在吃尾巴，而是咬 3 尾巴，是由于繁殖后代的需要。

③关于蜻蜓的尾巴你还知道什么？（蜻蜓点水）看图，瞧，这只蜻蜓正在点水，你知道它为什么点水吗？你怎么知道的啊？（指名）师：雌蜻蜓在产卵时，就会把尾巴插入水中，产下一些卵就立即飞走，连续产卵的动作就像在点水，你看蜻蜓点水这一简单的现象，却蕴含着丰富的知识，真是处处留心皆学问。（你真是一位小小的昆虫学家，你很会学习。）

（3）我们研究了蜻蜓的眼睛和尾巴，瞧，阳光下。（师引读）蜻蜓多（生回答），让我们读出美丽、神奇、活泼又可爱的蜻蜓。（齐读）

（4）介绍蜻蜓

这么可爱的蜻蜓，你们喜欢它吗？想和它交朋友吗？那就把这位好朋友介绍给大家吧！请你结合文中的内容和课前收集的资料为大家介绍介绍？（指名生）

这么神奇的小蜻蜓啊，看来，大家真的把蜻蜓当作我们的好朋友了，现在好朋友被我们捉在手中，我们怎么办？（齐读课题）

五、扣问“放飞”，感悟人品

（1）课文中的孩子与你们想得一样，出示结尾：（生齐读）①是谁让孩子们了解了蜻蜓？ 又是谁让孩子们产放飞了蜻蜓？

②陶行知不愧是一位大教育家，快速看看全文，想想陶行知是个什么样的人？

生汇报：师相机指导（评价，读出他的慈爱，你还从哪里看出他和蔼可亲？）你能用商量的口吻来说一说吗？大教育家还用商量的口吻来和孩子们说话，还把蜻蜓还给翠贞，他多尊重孩子，爱护孩子啊。

（3）看图，孩子们，和他在一起多快乐，陶行知慢慢引导孩子们认识蜻蜓，了解蜻蜓，最后又心甘情愿的放飞蜻蜓，他真是一位和蔼可亲，讲究方法的大 4 教育家。

六、拓展“放飞”，释放情怀

（1）在陶行知的启发下孩子们放飞手中的蜻蜓

（出示图）重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣，如果你是这只蜻蜓，此刻，你会说些什么？（指名生汇报）

（2）生活中人类的朋友还有很多。（图片出示）

田野里有他们的身影，活泼机灵的小燕子也是捉虫的能手。

啄木鸟是大树的医生，小瓢虫是牙虫的克星，蜜蜂，勤劳的蜜蜂总是在花丛中忙碌，面对这些朋友，我们还能伤害他们吗？

七．作业设计：小练笔：从名字，样子，本领等方面为蜻蜓设计一张动物名片，赠与他人，宣传蜻蜓的知识。

第四篇：《放飞蜻蜓》优秀第二课时教学设计

教学目标 :

1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.教学过程 :

一、学习课文第二段(2-10小节)

听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.小组合作,讨论,交流

指名交流

评议,补充完善

完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识

教师总结

感悟朗读

自读

指名读

学生评议

练读

感情朗读

二、学习课文第三段(11小节)

自读,感悟:你读懂了什么?

讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

朗读感悟

三、自读讨论,感悟陶行知的为人

自读思考:陶行知是个什么样的人?

讨论交流

教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.四、课后调查

陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.板书设计 :

20,放飞蜻蜓

陶行知

捉 放

第五篇：放飞蜻蜓第二课时实录

课前播放图片：

师：孩子们，你们看到了什么呀？

生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？

生2：我看到了蜻蜓在飞舞。生3：我看到了蜻蜓在点水。师4：蜻蜓姿态万千，真美！

生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。

师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！教学流程：

师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓

师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。【相机板书： 捉→谈→放】

师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。

二、品读体验

师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？

在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！

生：自读课文。师生交流

师：点击出示(2—6)，师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！生：我知道了蜻蜓不吃露水„„ 师：你是从文中什么地方知道的？

生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！师：还有谁想说？

生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。

师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？ 生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。

师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。

师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 预设1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。孩子们他一句你一句的。孩子们想到什么就说什么。师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1：

生2：

师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。

师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。（出示句式

练习说话

理解应用“七嘴八舌”）

师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。预设2：

生：慈爱什么意思？ 师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 预设3：

“田埂”什么意思（田间的小路）师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。

小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段)过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！生默读课文。

师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！

师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？

【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）师：谁来读读这句话？ 生1：

生2：

师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊

2.真美丽！师： “一闪一闪”、“一撅一撅”，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！

我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------

头-------

嘴巴——

翅膀——

师：真是一群活泼可爱的小精灵！【一】尾巴

师：对蜻蜓还有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！

师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生2：

生3：

师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）谁来读读？ 师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。生1 ：

生2：

师（评价）1.一节节的，真有趣！2.你读出了尾巴的样子。师：谁来读读这句话？ 生1：

生齐：

师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？ 2．真是与众不同的尾巴呀！

师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）

师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：

图片1，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。

图片2，花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。

师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥

溜旱冰 生：玩活力板

骑自行车

师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！

师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？

生：

师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？ 生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说”（变红）。陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。

师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛„„ 师：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„” 师：谁来读读？

同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。

师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点 师：那是成千上万的小眼睛的。

关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！

蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？ 生：

师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？ 生1：

生2：

师（评价）1.真奇特啊！2．太神奇了，谁再来读一读？ 4.这眼睛还不够奇特。

师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。

生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。

生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。

师：真的是太厉害了。

师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示10节）

师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？ 生1：

生2：

生3：

师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）

师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？

师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。

师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。生2：

生3 ：

师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？（出示11片段）师：谁来读一读？ 生：

师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生：

师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快，为什么呢？ 生：我是想让蜻蜓早点回家。师：谁还想读？ 生： 师：〔师加上动作范读〕：翠贞张开小手„„ 生： 师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。

真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！让我们再把这段话读一读！生：

小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！

三、拓展延伸

点击〔 瞧：

①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】 ②图片——

师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！