三年级下册《放飞蜻蜓》教学设计

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第一篇:三年级下册《放飞蜻蜓》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点。

教学重、难点:

1、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点。

教学过程:

课前谈话:

平常都喜欢哪些小动物?为什么?

一、复习巩固,导入新课。

老师:同学们,上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文,认识了很多生字宝宝,让我们先到词语乐园去走一走,读一读。(出示词语)

慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌

蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万

1、你最想读哪一行?相机纠正

2、齐读

老师:通过上节课的学习,我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字,了解蜻蜓是益虫。

老师:请同学们打开课本,自由地读课文,想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢?

学生1:因为蜻蜓是我们的朋友,所以孩子们放飞了蜻蜓。(板书:我们的朋友。)

学生2:因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓,吃的都是害虫,所以蜻蜓是我们的朋友啊!(吃食)

学生3:因为 陶行知 先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓,所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。

学生4:我通过孩子们七嘴八舌的议论,得到蜻蜓是吃害虫的,所有它是我们人类的朋友。

老师:是啊,蜻蜓是我们的朋友,让我们再来读一读1—6小节,从而加深对蜻蜓的了解。

师:老师觉得同学们在读人物对话的时候,要想读好,不仅要注意人物的语言,更要注意人物的表情、动作。谁来说一说,这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

三、再抓“放”字,了解蜻蜓。

老师:孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗?用自己喜欢的方式读课文七至十自然段,我们对蜻蜓还有哪些了解?

生5:从对话中,我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂,可能看清四面八方的虫子。(板书:眼睛)划出有关语段,指导朗读。

尾巴的作用:相机划出有关句子,指读,再读,个别读(多读几遍)读出蜻蜓

生6:从对话中,我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。(板书:尾巴)

对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法,陶行知也很难确定,所以用了“据说”一词。其实呀(出示注释)

老师:通过课前的资料的收集,你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗?

学生汇报。

①蜻蜓点水(人们常常看到蜻蜓点水,实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时,单独在水面上飞行,然后一次次不断地把尾巴插入水中,产下一些卵,立即又飞起来。这样连续产卵的动作,好像蜻蜓在不断地点水。)

相机出现:蜻蜓点水图片。

——评:“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识,真是“处处留心皆学问”啊!齐读。

②我们再来看看蜻蜓的眼睛

(有一对异常发达的大复眼,几乎占了整个头部的一半,一只大复眼由1万多只小眼组成。——(出示无数小眼的课件)评:多么独特的一双眼睛啊!

在疾飞中,能正确清楚地看到 9米 开外,处于活动状态的昆虫的各个部分,还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结:正是这样一双敏锐的大眼睛,使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛,还有要补充的吗?

过渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你还想补充介绍点什么?

③身体细长,胸部背面有两对膜状的翅,休息时翅展开,平放两侧。——你读书很仔细,补充了翅膀的特点,你能用自己的话,把它说得更生动一点吗?(学生说)你真不简单,不但补充了丰富的内容,还把它变成了自己的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂,脑袋可任意优美转动。

——评:这是它捕捉飞虫的有利条件。[小学教学设计网=www.xiexiebang.com=] ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中,每秒的速度可达 40米 左右;还可以连续飞行一小时不着陆。——评:奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88,蜻蜓每秒飞行 40米,110米 只需要两秒多钟,你看,比奥运冠军还快上好几倍,真是当之无愧的“飞行家”!)

老师:刚才同学们通过读课文和补充知识,对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅,不知不觉也喜欢上了蜻蜓,瞧,这位同学他也很喜欢蜻蜓,[出示图片]他在干什么呢?

生:他在捉蜻蜓。

师:你想对他说些什么呢?

生:……

师:好,现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩,你想对我说些什么?

生:……

师:你能告诉我为什么不能捕捉它吗?……为什么说他是我们的好朋友?

奥,其实我捉蜻蜓并不是要伤害他,只是想要观察观察,瞧,他的眼睛大大的,和我们人类的眼睛有什么不一样呀?他的尾巴又细又长,又有什么作用?

老师:同学们,谢谢你们!我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想,怎么做呢? 自由读课文最后一节。

师:孩子们入神地听着,告诉我们孩子们从想了解蜻蜓,到喜欢上蜻蜓,甚至爱上了蜻蜓,所以,孩子们纷纷说:引读……

老师:因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说:“知之深,爱之切!”讲的就是这个道理。

四、品读课文,感悟人品。

老师:同学们,是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友?

生齐:陶行知。

老师:又是谁让他 生齐:陶行知。

老师:(出示头像课件)文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢?大家打开书,找一找,课文中描写了陶行知的动作神态的句子,从中你感受到什么?

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么?请你再读一读,体会体会。(指名2、3人读)

“高高举起” ——为什么要高高举起?(举得高,孩子们才能看得清。)多么关心孩子啊,处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么?是的,他要求孩子们放飞蜻蜓,他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读,体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下,他非常民主,把放飞的决定权交给孩子们,让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗?请你试一试。(指名2人读)我们一起来读。

老师:同学们,你们真得走进了陶行知的心理,他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家,从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言,读、齐读:

千教万教教人求真,千学万学学做真人。

正是他那朴实的语言,让孩子们明白了深刻的道理,促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓!。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗?不!那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

(出示作业)(查资料,学会介绍一种或几种有益动物,做好一份读书笔记。)

第二课时

一、板书课题,书写蜻蜓两个字。

二、检查生字词语,整体感知课文内容。

1、抽读,全班同学认真听,看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

2、齐读生词。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事?板书:陶行知。指导书写“陶”字。课文先写……然后写……最后写…… 板书:捉 讲(劝或谈)放

过渡:陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识?

三、细读课文。

(一)抽两个同学读2-10自然段,思考:陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识?抽生回答。板书:吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

(二)学习第2——6自然段。

1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求:

2、检查自学情况,朗读体会情感。

查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸,出示“抚摸”,都是提手旁,学习生字“抚”。(2)读悟第二、六自然段。

抽读、范读:体会到陶行知是一个什么样的人?板书:和蔼可亲

指导朗读:试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。(强调“慈爱”和“抚摸”,读陶行知的话,音量小一点,语速慢一点,读出疑问的语气。)

(3)小结:作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、分角色朗读2-6自然段。

抽一生读作者的话,一生读陶行知说的话,一女生读翠贞的话,一生读男孩的话,全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面,注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”,然后再请几个孩子表演第五自然段。板书:七嘴八舌。

师:孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友,如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了,会放吗?可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

(三)学习10自然段

1、学生按要求自学 学习要求:

①迅速默读10自然段,用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。②与同桌讨论:陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛?

2、检查自学情况

(1)抽生回答第一个问题,用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗?”

陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好,用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来,体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗?欣赏蜻蜓图片,教师引读。

(2)陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(让孩子们更进一步了解蜻蜓,喜爱蜻蜓,从而保护蜻蜓,与蜻蜓做好朋友,而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。)

(四)学习第11自然段。

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了,孩子们会放吗?可是,陶行知却用商量的口吻说,把它放了。板书:放

(多媒体出示)比较句子:①陶行知用商量的口吻说:“把他放了,好不好?”②陶行知说:“把它放了。” 指导朗读,结合上下文体会陶行知是一个怎样的人?根据学生回答。板书:尊重孩子

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢?齐读课文最后两句。看书上的插图,想象当时的情景。

四:拓展想象:

(学生看图)你们瞧,蜻蜓在空中自由自在地飞行,是多么轻松,多么愉快呀!此时此刻,你想说些什么呢?陶行知会说些什么呢?小蜻蜓又会说什么呢?(自由交流)

第二篇:三年级《放飞蜻蜓》.

苏教版教材三年级下册

19、放飞蜻蜓

一、教学目标:

1、认识6个生字,会写12个字,掌握9个词语。

2、理解重点语句,能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文,引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,激发学生保护有益动物的情感。

二、教学重点与难点:

重点:理解重点词语和句子,感情朗读,读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。难点:体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

三、教学评价设计:

1、检查学生预习环节,通过检查,了解学生识字、写字及读书情况。

2、在精读感悟环节,通过自由朗读、角色朗读、品读等方式感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。

3、关注学生学习的全过程,并及时做出评价。

四、教与学的准备: 学生:

搜集资料,了解蜻蜓的习性和特点。教师:

1、教学课件。

2、搜集关于蜻蜓的图文资料。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)初步了解,质疑课题

师导入:同学们,你们认识这些可爱的动物吗?(展示蜻蜓飞舞的画面并板书:蜻蜓)你对它们有哪些了解和认识。现在交流一下吧。(相机检查学生的预习情况,教师补充蜻蜓的资料,让学生全面了解蜻蜓。)读了课题之后,你想知道什么?(学生质疑,个别回答)这篇课文就是围绕同学们刚才提的几个问题来写的。这个和小朋友们谈蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解课文吗?快去读一读吧!

(二)初读课文,整体感知:

1、自读课文,出示自学指导:

(1)自读课文,划出生字词和不理解的词句。(2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。

(设计意图:学生自学不是漫无目的地学习,而是带着问题或者思考学习。)

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况:(1)出示生字词,认读。

陶行知

慈爱

抚摸

七嘴八舌

抢着

苍蝇

蚊子

朋友

掌握

保持

结构

复杂

成千上万

入神(2)朗读课文:指名读,开火车读,齐读。(3)交流词语的理解情况。

4、初步了解课文内容,理清脉络:

一(1)捉蜻蜓

二(2—10)谈蜻蜓

三(11)放蜻蜓

5、解题:

过渡:同学们,我们的题目是“放飞蜻蜓”,是谁捉住的蜻蜓,最后为什么要放飞蜻蜓呢?请同学们从课文中找出来。(1)学习第1自然段。

指名朗读,了解大意,用自己的话说一说捉蜻蜓的情景。

(2)默读第11自然段,思考:从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了?(“纷纷”

(过渡:翠贞他们好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家要把蜻蜓“放飞”呢?陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?下节课我们继续学习课文,来解决这些问题。)布置课堂作业:

1、用钢笔描红(注意坐姿和握笔姿势)

2、抄写课后的词语,熟读课文。

第二课时

复习回顾:

听写生字词:

慈爱

抚摸

七嘴八舌

抢着

苍蝇

蚊子

朋友

掌握

保持

结构

复杂

成千上万

入神

(设计意图:同位之间互相批改,订正错误。这样,既检查了字词,又落实了基础。)环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟 “放了它,放了它”连喊了两遍。)从孩子们的举动中,你体会到他们是怎样的心情?

(过渡:上节课我们学习了翠贞他们好不容易地捉住了蜻蜓,但是最终放掉了蜻蜓,这都是因为陶行知的缘故,那么他们之间发生了什么故事呢?这节课我们接着学习。)

1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的? 学生回答。(板书:吃食 尾巴 眼睛)

2、轻声读第2和第6自然段,用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语,从这些词语中,你体会到陶行知是一个什么样的人?

(1)检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸等词语。从这些词中,可以看出陶行知是一个什么样的人?(板书:和蔼可亲)

(2)指导朗读:读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。(强调“慈爱”和“抚摸”,读陶行知的话,音量小一点,语速慢一点,读出疑问的语气。)

(3)角色朗读2——6段,想象陶行知与孩子们对话的场面,注意读出不同的语气。

3、从陶行知和孩子们的谈话中,你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解?(学生回答,教师补充资料:蜻蜓的尾巴点水,实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女,蜻蜓的大复眼,几乎占了整个头部的一半,在飞行中,能正确清楚地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部位,还能看见在千米外飞行的同类。)

4、小组合作:

(1)分角色朗读,读了他们的对话,你认为陶行知是个什么样的人?

(设计意图:语文课不仅要学习生字词,更重要的是学生读写能力的培养。没有读书声的课堂不是语文课。读书不仅要读正确、读流利,更要读的有感情。)(2)指导朗读

引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”、“拉着”、“坐着”等词语,体会陶先生和蔼可亲、尊重学生的性格。

(3)思考:陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么,还谈到了些什么?(归纳:蜻蜓的尾巴和眼睛。)

(设计意图:新课程提出,学生是学习的主体,我们要倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人。授之以鱼不如授之以渔。)环节

三、回归整体———积累拓展,读写训练

(四)回归整体

1、说一说:本文主要讲了什么内容。学习了这篇课文你知道了什么?

2、谈一谈:如果看到伤害动物的行为,你会怎么办?会采取哪些方法保护动物?

(五)作业

还有哪些昆虫是人类的好朋友?它们有什么特点?有什么特别的本领吗?

(六)板书设计

《放飞蜻蜓》 放飞蜻蜓

小朋友

陶行知

和蔼可亲

谈 蜻蜓 耐心细致

循循善诱

教后反思:

成功之处:

在教学过程中,我抓住了课文的题目,从题目入手,引导学生多角度思考:是谁抓住的蜻蜓?最后为什么放掉蜻蜓?通过这一环节,引出本文的主要人物,从而体会人物的性格。在此,我加强朗读指导。引导学生抓住关键词反复朗读,以读代讲,体会陶行知的性格。不足之处:

由于教学经验的不足,我没有考虑到学生学习的层次性,所以,有些学生学习吃力。在朗读上,我指导的还是不够。精读时,不仅要抓住关键词重读,还要注意语气和语调。

教学建议: 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事,讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事,教育学生要爱护有益动物,激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。由于本文浅显易懂,线索清晰。教学时,我们可从以下几个方面着手:

1、题目是文章的眼睛,从题目入手,找出线索,理清思路。

2、读讲结合,以读促讲。这是一篇小故事,内容浅显易懂。所以,在教学时可以采用多种形式的朗读,自由读、角色朗读、品读等,在读中理解课文。个人简介:

第三篇:放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓

教学目标

1、帮助学生能正确流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文,理解重点语句。

2、了解课文叙述顺序,理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教导,懂得保护益虫。

3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

学情分析

三年级的学生理解能力、说话能力,自我控制能力都较差,要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。

重点难点 教学重点

理解陶行知如何耐心、细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友,并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点

了解蜻蜓各部分结构、特点及功能。教学过程

一、复习导入

1、检查生字新词的掌握情况。

2、复习课文主要内容。教师相机板书(捉、放)。

二、新授

(一)学习2~6自然段——谈蜻蜓的食物

1、教师范读第1自然段,引导学生想一想:陶行知看到孩子们捉蜻蜓会想到些什么?

2、学生自由读2~6自然段。思考:陶行知是怎样劝孩子们的?

(1)引导学生交流。

(2)出示重点句子:“他停下脚步,„„吃什么吗?”重点理解词语“慈爱”,“抚摸”。

(3)指导学生读句子。

(4)汇报孩子们是怎样回答的,小组练习分角色朗读。(5)出示句子 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?

体会一下哪一句更好。

6)指导学生分角色朗读2~5自然段。

(二)学习7~10自然段——谈蜻蜓的结构

1、出示阅读提示:默读7—10自然段,画出蜻蜓各部分结构、特点及功能。(小组交流)

2、引导学生汇报。

(1)课件出示蜻蜓眼睛图片,了解蜻蜓眼睛特点及功能。

(2)引导学生质疑。如蜻蜓点水、吃尾巴等问题。

(3)适机补充资料。

(4)指名读第10自然段。

(5)引导学生介绍蜻蜓。(以蜻蜓自述的方式或小小解说员的方式进行介绍。)

(6)引导学生思考:陶行知为什么向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛?

(三)学习第11自然段——放飞蜻蜓

1、指名读第11自然段,思考:陶行知是怎么说怎么做的?

(1)指名交流。

(2)引导学生抓住重点语句说说自己的体会。出示句子。

(3)指名读11自然段第2句话。

2、指名读。思考:孩子们又是怎么说,怎么做的?

(1)引导学生汇报交流自己的体会。

(2)教师引读。

(3)创设情境(播放音乐)你想对空中放飞的蜻蜓说什么?你想对陶行知说什么?

3、教师总结。

(四)拓展实践

同学们可以继续收集与蜻蜓有关的知识,制作一份蜻蜓小档案,一周后进行展示。板书设计

放 飞 蜻 蜓

吃害虫

教学反思

教学中,我想像陶行知先生那样对学生进行循循善诱,引导他们在语文的实践活动中获得思想的启迪,情感的熏陶。所以在本节的教学中,我主要采取以下两种方式推进课堂教学活动。一是读:通过个别读、集体读、默读、分角色读、师生合作读等多种形式,引导学生在读中理解,在读中感悟,在读中体会课文语言文字的精妙,感受陶行知先生的美好品质,以及文中孩子们情感的变化过程,激发学生的阅读兴趣。二是小组合作:通过小组合作分角色读,小组交流汇报的形式,让学生人人获得情感的体验;人人参与教学活动;人人做学习的主人。让学生享受学习的快乐,获得语文学习的方法,养成良好的学习习惯。从而真正还原语文课堂高效的、扎实的、真实的、朴实的语文课堂本色。

总之,作为一名语文老师,能给学生种下一颗种子;教给学生学到一些知识;跟学生共同经历一个过程;为学生埋下一个动因,这是我在教学中不断追求的目标。但是教学中我还存在着很多不足,我将会在今后的教学中不断探索,不断学习,不断提升自己。

第四篇:放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计---牛文娟 教学目标:

1、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句,体会陶先生对学生和蔼可亲,循循善诱的特点。

2、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫,从而增强保护动物的意识。教学重点:

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的朋友,并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点:

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能,懂得保护益虫。

教学过程:

一、复习回顾,谜语导入。

1、谜语导入。

2、检查词语。哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事?

3、课文哪个自然段写“捉蜻蜓”?他们捉到蜻蜓时的心情怎样? 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后要把它放飞呢?(在课题下的“放飞”二字下加着重记号!)这么大的转变,原因就是陶先生与孩子们谈了蜻蜓。那么陶先生与孩子们谈了蜻蜓的什么呢?让我们一起再到课文中去寻找答案吧!

二、读文入境,探究自悟:

用自己喜欢的方式朗读课文,找一找陶先生与孩子们关于蜻蜓的哪些知识?并画出来。

(一)、蜻蜓吃什么?

1、课文哪几个自然段写了他们在谈蜻蜓吃什么?2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示:苍蝇、蚊子、水里的孑孓,它都吃。(吃食)

3、(出示图片)认识孑孓 :了解词义。蜻蜓在空中飞,怎么能吃到水里的孑孓呢?(孑孓是蚊子的幼虫,蜻蜓的幼虫也生活在水中,蜻蜓的幼虫吃掉蚊子的幼虫。)

4、补充知识。

5、大家有没有发现,蜻蜓吃的虫子都是——害虫,蜻蜓真是我们的好朋友.陶行知有没有直接告诉孩子们,蜻蜓是我们的好朋友呢?(没有)他是怎么说的呢?谁来读读陶行知的话。

出示:你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?

指名多人读,读出反问的语气,从陶行知说话的口气,你听出了什么?(亲切、和蔼,民主„„)真是一位和蔼可亲的陶行知啊。(板书:和蔼可亲)齐读

6、快速读读2-6自然段,你还能从哪里感受到 陶先生的和蔼可亲? 出示:他停下脚步,慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”

请你读读这句话,能说说你的感受吗?(慈爱地抚摸,很慈祥地很亲切地抚摸。一般谁会对你抚摸啊?爸爸妈妈、爷爷奶奶,抚摸表示他们对你很——喜欢、关爱,这里是陶先生慈爱地抚摸着翠贞的小辫子,多慈爱可亲的陶先生啊。)你可真会读书。

7、你还从哪里感受到陶先生慈爱可亲?

出示:“陶行知拉着孩子们坐在田埂上”

请说说你的感受。(陶行知可是一位有名的大教育家,这时他正拉着孩子们的手坐在田间的土路上,一点架子也没有,真是一位和蔼可亲、平易近人的陶行知啊。)你真细心,从两个动作读出了陶行知的和蔼可亲。请你读读这句话。齐读。

8、在这样一位和蔼可亲的陶行知面前,孩子们表现得怎么样?(很认真、很专心、很活跃。)你从哪里看出的? 出示:孩子们七嘴八舌地抢着说:“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌?很多人抢着说,争先恐后地说。你能再说几个这样的成语吗?我们来七嘴八舌地说一说。

9、多活泼的孩子,多慈爱可亲的陶先生。我们分角色朗读2-6自然段。

(二)学习7-10自然段

1、陶行知先生让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友,接着他和孩子们还谈了蜻蜓的什么呢?(尾巴和眼睛。)

2、出示表格。请大家默读课文,画出相关语句,完成表格。汇报交流:完成表格,填一填,说一说,读一读。

3、出示蜻蜓图:同学们,看,这就是蜻蜓的尾巴,谁来描述一下。(一节一节的,又细又长。)这独特的尾巴有什么作用呢?(保持平衡,调整方向)

4、知识补充:你知道它能飞多快吗?它每秒可以飞40米,比火车还快,而且啊,它还可以连续飞行一小时不着陆。蜻蜓的飞行能力怎么样?真高超啊。因此,蜻蜓还被评为为昆虫世界最出色的“除害飞行家”。这一切都离不开蜻蜓尾巴的作用,一起来赞赞这奇特的尾巴吧!齐读。

5、引读出示:据说,蜻蜓的尾巴还有这样的特点呢?——在它饿极了的时候,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后还会长出来。

(1)蜻蜓饿极时,真的会吃掉自己的尾巴吗?你从哪个词看出的?(据说)据说的意思就是——听说,传说,不一定是真的,那么这个传说到底是不是真的呢?陶行知对这个知识没有深入研究,也只是听说,所以他在跟孩子们讲的时候,用了“据说”一词,多么实事求是,多么严谨的陶行知啊。

(2)有谁知道“吃尾巴”是怎么回事呢?老师课前查阅了资料,请一位同学来读读:“蜻蜓交配时,由于生殖的需要,会咬自己的尾巴,看起来像“吃”尾巴,其实并没有吃掉。”(3)简介蜻蜓点水。

6、陶行知还跟孩子们谈了蜻蜓的什么呀?眼描述蜻蜓眼睛的特点、作用。解释成千上万,四面八方,说说含有数字的词语。用一个词形容蜻蜓的眼睛。

7、简介复眼。

多么独特的眼睛。真厉害呀,前后左右都能看到,你的眼睛能吗?(不能)其实还不只如此呢,蜻蜓在快速飞行中,能清楚地看到9米以外的虫子的各个部分,比如虫子的头,脚、眼睛等等,而且它还能看见在千米以外飞行的同类。这样明亮独特的大眼睛最方便它——捉虫子了,也正是这样一双敏锐的大眼睛,蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

8、听了陶行知对蜻蜓的尾巴和眼睛的介绍,你想对蜻蜓说什么?(你吃害虫,是我们的好朋友。你眼睛真大,真奇特。你本领真大„„)

9、陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗?(找出省略号)你知道哪些关于蜻蜓的知识?对照图片,了解的关于蜻蜓的知识。

(三)认识陶行知

1、这么多知识,都是谁告诉孩子们的呀?——陶行知,让我们再次走进课文,找找陶行知先生的动作、神态、语言,会认识更加让人敬佩的教育家。

出示:(1)陶行知将蜻蜓小心地翻过去,指着它的尾巴说:“你们看,它的尾巴一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来。能说说你的感受吗?(陶行知心地善良、有爱心)是啊,多爱护小动物啊,生怕蜻蜓遭到了一丁点儿伤害,真是小心翼翼啊。我们一起读。

2、你还能读出一位怎样的陶行知? “陶行知从翠贞手里取过蜻蜓,高高举起。”

谈谈你的感受。(师:为什么要举得高高的?想让孩子们都看得清楚。可以看出什么呀?)多么关心孩子啊,处处为孩子着想的陶先生啊。指名读。

3、听着陶行知的讲解,孩子们都---入神了,他们此时可能想些什么?

(蜻蜓的本领可真大呀,我们赶紧放了蜻蜓吧,它是我们的好朋友呀。)

4、出示:陶行知用商量的口吻说: “把他放了,好不好?”

指名读。陶行知完全可以自作主张放掉蜻蜓,为什么还要与孩子们商量呢?(想知道孩子的想法,想让孩子自愿地放掉蜻蜓)陶行知对孩子怎么样啊?真尊重。我们一起做做这个受人尊重的陶行知吧,齐读。

5、说着,把蜻蜓还给翠贞。孩子们这时已经迫不及待地想放飞蜻蜓了。齐读出示:翠贞看看小伙伴们,孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去!”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送,蜻蜓展开翅膀向空中飞去。这动人的情景就是——放飞蜻蜓

6、同学们,孩子们为什么会心甘情愿地放飞蜻蜓啊?蜻蜓是一种益虫,是我们的好朋友。

如果这样的话,课文到第6自然段就可以结束了,为什么还要写第7-10自然段这么多呢?

陶行知没有一本正经地教育孩子放飞蜻蜓,而是耐心地跟孩子们讲解蜻蜓的知识,让孩子们了解蜻蜓、喜欢蜻蜓,从而自觉地爱护蜻蜓,最后放飞蜻蜓,这就是——循循善诱。(板书:循循善诱)

7、这样的陶行知,我相信每位同学都很喜欢,出示图片:同学们,看,这就是我们关爱孩子、和蔼可亲、循循善诱的大教育家陶行知,让我们充满敬意地称呼他,陶先生。

旁边是陶先生的两句名言,也是陶先生的座右铭,我们一起再带着崇敬的心情读一读。有关陶行知的教育故事还有很多很多,比如四块糖的故事,有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

三、总结延伸

1、谈收获。(蜻蜓的知识、爱护动物、课文的写作顺序)

2、蜻蜓又回到了自由的天空,回到了属于它自己的家园。你们瞧,它在空中自由自在地飞行,是多么轻松,多么愉快呀!此时此刻,大家肯定有许多话要说,现在就大家就把内心的感受说出来吧!小蜻蜓又会说什么呢?

3、小结:孩子们放飞的不仅是蜻蜓,还有爱心和对生命的尊重,更有对人与自然和谐相处的渴望!大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友,她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友,那样我们的世界一定会变得更加的美好!

四、作业

1、有关陶行知的教育故事还有很多很多,比如四块糖的故事,同学们可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有关蜻蜓的知识,还有哪些昆虫事是人类的好朋友呢。

板书:

放飞蜻蜓

食物

和蔼可亲

蜻蜓

尾巴

循循善诱

眼睛

第五篇:放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》(第二课时)教学

赣榆县沙河二小 庞绍勇

教学内容:苏教版三年级下册第六单元第19课 教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生反复品味语言文字,练习读好人物对话;了解有关蜻蜓的科学知识,激发学生保护有益动物的情感。教学重点:

1、有感情地朗读课文,了解蜻蜓的知识。

2、引导学生反复品味语言文字,练习读好人物对话。

教学难点:

激发学生保护有益动物的情感,读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学过程:

一、复习导入,回顾文本

同学们,上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文,认识了很多生字,让我们先到词语乐园去走一走。(出示词语)

慈爱 抚摸

商 量 入神 放飞 七嘴八舌

成千上万 结构复杂

保持平衡

1、谁来读?指名读,评价

2、“七嘴八舌 ”是什么意思? 让我们“七嘴八舌 ”地读一读。

3、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语,你发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?

4、根据学生回答板书:陶行知 孩子们

你能看着老师的板书说说课文讲了一个什么故事吗?

师:课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。

(设计意图:复习的过程也是一个层层深入的过程。通过“三读”——指名读、理解读、轻声发现读,把学生逐步引入文本,自然引出课文的主要内容。对照板书简单说说课文主要内容,旨在训练学生的概括能力,降低了难度,符合三年级孩子的学情。)

二、抓住对话,自读品悟。

1、师:请同学们打开课本,自由地读课文,想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢?请同学们先自己读书找出相关句子,划一划。

2、学生自主学习,教师巡视。

3、师生交流:

预设:因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓,吃的都是害虫,所以蜻蜓是我们的朋友啊!(板书:我们的朋友。)

4、出示1—6小节,这部分描写了陶行知和孩子们的对话,自由读一读。

5、你喜欢哪一句,自由练读,在小组内读一读。

6、谁来给大家读一读?相机指导朗读

教师适当点拨:老师觉得同学们在读人物对话的时候,要想读好,不仅要注意人物的语言,更要注意人物的表情、动作。谁来说一说,这段话哪些地方需要注意,指导学生抓住提示语读好这段对话。

7、师生入情入境读。

(设计意图:阅读是学生的个性化行为,在课堂教学中,最大可能地促进、实现学生个体的的学习,这是课堂教学的根本追求。这一环节,先让学生自主学习,抓住人物的语言、动作、表情,练习有感情朗读,教师适当点拨,最后师生入情入境地读,从而全面了解人物特点,达到“提领而顿,百毛皆顺”阅读效果。)

三、自主探究,了解蜻蜓。

1、通过读陶行知与孩子们的对话,我们了解了蜻蜓的许多秘密。老师发现,你们对蜻蜓这个可爱的小精灵已经产生了浓厚的兴趣!你最想了解蜻蜓的什么秘密呢?

出示“我来探究”:

⑴默读课文7-11小节,划出描写蜻蜓的语句,选择自己感兴趣的内容读一读。想一想,为什么喜欢?

⑵把你最感兴趣的小蜻蜓的秘密在小组内交流。

2、谁愿意把你的收获和大家分享?(1)眼睛:

出示描写眼睛的句子,结合看图,抓住“一闪一闪”等词语指导朗读(2)尾巴:

出示描写尾巴的句子,看图,你看到的蜻蜓尾巴是什么样的?指导朗读(3)省略号省略了什么,你能结合课前搜集到的资料说一说吗?

(设计意图:调动学生探究的兴趣是本课不可忽视的环节。通过文本、图片的交流,引导学生观察,并结合课外搜集的资料引导学生探究,为下文的写话做好铺垫。)

四、感悟写法,迁移练习。

1、投影出示:

它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。

它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子„„

2、读一读,你发现写法上有什么共同之处吗? 师生交流,明确写法:先写样子再写作用。

3、师:孩子们,蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”,它不光有神奇的眼睛和尾巴,还有一对了不起的翅膀。下面,让我们来看看蜻蜓的翅膀。

(出示图片)先观察翅膀的样子。(透明的、很薄很薄、对称、黑色的点。)

师:大家观察得很仔细。那么,它的翅膀有什么作用呢?请大家结合老师发给大家的资料用一两句话谈一谈。

师:请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子,写一写蜻蜓的翅膀,介绍给大家。

4、生动笔写话。

师:谁愿意读一读你写的片段。(组织交流,进行评议。)

(设计意图:在日常的阅读教学中,教师要高度重视学生写作、写话的指导,做到读写结合,紧紧抓住教材提供的训练材料和训练平台,用心指导学生写话。这处描写不长,层次清楚,符合三年级孩子的写作水平。教师一点拨,学生就明白了,结合看图和课外搜集的资料,学生必然给教师以惊喜。事半功倍,何乐而不为?)

4、多么可爱的小蜻蜓啊,让我们齐读这一段。

五、品味心声,放飞蜻蜓

5、老师:看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇,孩子们听得都入神了。自由读课文最后一节。

(投影出示)陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好不好?” 师:“口吻”可以换成什么词? 生:口气。

师:谁来用商量的口气读一读这句话? 生:(读)评价。

师:孩子们入神地听着,他们从想了解蜻蜓,到喜欢上蜻蜓,甚至爱上了蜻蜓,所以,孩子们纷纷说:引读„„

老师:因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重„„所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说:“知之深,爱之切!”讲的就是这个道理。

(设计意图:前文的铺垫,自然引入最后一个自然段。不需过多的讲解,孩子们对蜻蜓的喜爱、陶行知对生命的尊重,已浸入孩子们的内心。这样的设计,将知识前后紧密联系,水到渠成地解决了课前的疑问。)

六、升华认识,放飞童心。

1、师:(出示图片,音乐响起)在陶先生的启发下,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓,此刻,你想说些什么?

2、(投影出示)

童心留言:如果你就是蜻蜓,你想对人们说: 生:谢谢你们让我重新回到大自然。

生;我们是你们人类的好朋友,请不要再捕捉我们了。

生;希望你们能和我们友好相处。

生:保护我们,不要再伤害我们。

„„

3、师;你们道出了所有动物的心声。(相机板书:)保护动物

师:(音乐响起)再读课题,放飞蜻蜓,孩子们,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情,是爱心,是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤:保护动物 珍爱生命(投影出示)

(设计意图:“知之深,爱之切!”情动而辞发,“如果你就是蜻蜓,你想对人们说:”这个话题让孩子们说出了心里最想说的话,所以说,他们的呼唤也是最真切的。寓教育于无痕,这正是我们的追求。)

七、布置作业:拓展相关阅读

1、拓展延伸,课外练笔。

查资料,选择感兴趣的昆虫或动物的文章读一读,做好一份读书笔记。

2、读读陶行知的文章或名言,说话课上进行交流。

板书设计:

放飞 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保护动物 珍爱生命

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