苏教版三年级语文下册19 《放飞蜻蜓》教案

第一篇：苏教版三年级语文下册19 《放飞蜻蜓》教案

教学 放飞蜻蜓

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：

1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：3课时（包括课堂练习）教学过程：

第一课时

一 扣题引发，理清脉络。

1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

（课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。）

3、初读，理清脉络：

（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

教学

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。二 简析首尾，聚焦“放飞”

1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、读第三段（11自然段）

（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。三 指导写字

1、出示本课生字，学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

第二课时

一 复习回顾，问题导入

1、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二 读文入境，探究自悟

（熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。）

1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容

教学

易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。

5、启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（教师点评）三 拓展交流，深化理解

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）板书设计

19放飞蜻蜓

陶行知：中国著名教育家

散步----看见孩子们捉蜻蜓

讲蜻蜓的结构、特点、功能

商量说：“放了它，好不好？”

反思

教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七

教学

嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

第二篇：《放飞蜻蜓》小学三年级语文下册

诗溪小学2018年春季学期语文公开课

《放飞蜻蜓》（第二课时）教学设计

教学目标：(一)知识与能力

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解重点语句，感受陶行知先生对孩子的谆谆教导，能正确读出句子的语气。

2、理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

3、了解课文的叙述顺序，渗透写作方法。

（二）过程与方法

1、通过自由读文，掌握词句，理清文章脉络。

2、通过想象与品味词语，感受孩子们捉蜻蜓时的快乐和放蜻蜓时的干脆、乐意。

3、梳理“谈蜻蜓”的内容，了解有关蜻蜓的知识，感受陶行知的人品与育人方法。

4、联系生活进行拓展谈话，激发学生保护动物的情感。

（三）情感、态度与价值观

1、引导学生感受人物的美好品质，产生敬佩之情。

2、激发学生对动植物知识的兴趣，培养保护有益动物的意识。

教学重难点

理解重点词句，有感情地分角色朗读课文，感悟陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学突破

引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起学生对蜻蜓及其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

教学准备

1、关于蜻蜓的图文资料。

2、。

第三篇：三年级《放飞蜻蜓》.

苏教版教材三年级下册

19、放飞蜻蜓

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。

二、教学重点与难点：

重点：理解重点词语和句子，感情朗读，读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

三、教学评价设计：

1、检查学生预习环节，通过检查，了解学生识字、写字及读书情况。

2、在精读感悟环节，通过自由朗读、角色朗读、品读等方式感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。

3、关注学生学习的全过程，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：

搜集资料，了解蜻蜓的习性和特点。教师：

1、教学课件。

2、搜集关于蜻蜓的图文资料。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初步了解，质疑课题

师导入：同学们，你们认识这些可爱的动物吗？（展示蜻蜓飞舞的画面并板书：蜻蜓）你对它们有哪些了解和认识。现在交流一下吧。（相机检查学生的预习情况，教师补充蜻蜓的资料，让学生全面了解蜻蜓。)读了课题之后，你想知道什么？（学生质疑，个别回答）这篇课文就是围绕同学们刚才提的几个问题来写的。这个和小朋友们谈蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解课文吗？快去读一读吧！

（二）初读课文，整体感知：

1、自读课文，出示自学指导：

（1）自读课文，划出生字词和不理解的词句。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（设计意图：学生自学不是漫无目的地学习，而是带着问题或者思考学习。）

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况：（1）出示生字词，认读。

陶行知

慈爱

抚摸

七嘴八舌

抢着

苍蝇

蚊子

朋友

掌握

保持

结构

复杂

成千上万

入神（2）朗读课文：指名读，开火车读，齐读。（3）交流词语的理解情况。

4、初步了解课文内容，理清脉络：

一（1）捉蜻蜓

二（2—10）谈蜻蜓

三（11）放蜻蜓

5、解题：

过渡：同学们，我们的题目是“放飞蜻蜓”，是谁捉住的蜻蜓，最后为什么要放飞蜻蜓呢？请同学们从课文中找出来。（1）学习第1自然段。

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说捉蜻蜓的情景。

（2）默读第11自然段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？（“纷纷”

（过渡：翠贞他们好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家要把蜻蜓“放飞”呢？陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续学习课文，来解决这些问题。）布置课堂作业：

1、用钢笔描红（注意坐姿和握笔姿势）

2、抄写课后的词语，熟读课文。

第二课时

复习回顾：

听写生字词：

慈爱

抚摸

七嘴八舌

抢着

苍蝇

蚊子

朋友

掌握

保持

结构

复杂

成千上万

入神

（设计意图：同位之间互相批改，订正错误。这样，既检查了字词，又落实了基础。）环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟 “放了它，放了它”连喊了两遍。）从孩子们的举动中，你体会到他们是怎样的心情？

（过渡：上节课我们学习了翠贞他们好不容易地捉住了蜻蜓，但是最终放掉了蜻蜓，这都是因为陶行知的缘故，那么他们之间发生了什么故事呢？这节课我们接着学习。）

1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？ 学生回答。（板书：吃食 尾巴 眼睛）

2、轻声读第2和第6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，从这些词语中，你体会到陶行知是一个什么样的人？

（1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸等词语。从这些词中，可以看出陶行知是一个什么样的人？（板书：和蔼可亲）

（2）指导朗读：读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

（3）角色朗读2——6段，想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。

3、从陶行知和孩子们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（学生回答，教师补充资料：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在飞行中，能正确清楚地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。）

4、小组合作：

（1）分角色朗读，读了他们的对话，你认为陶行知是个什么样的人？

(设计意图：语文课不仅要学习生字词，更重要的是学生读写能力的培养。没有读书声的课堂不是语文课。读书不仅要读正确、读流利，更要读的有感情。)（2）指导朗读

引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”、“拉着”、“坐着”等词语，体会陶先生和蔼可亲、尊重学生的性格。

（3）思考：陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？（归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（设计意图：新课程提出，学生是学习的主体，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。授之以鱼不如授之以渔。）环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）回归整体

1、说一说：本文主要讲了什么内容。学习了这篇课文你知道了什么？

2、谈一谈：如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法保护动物？

（五）作业

还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？有什么特别的本领吗？

（六）板书设计

《放飞蜻蜓》 放飞蜻蜓

小朋友

陶行知

捉

和蔼可亲

谈 蜻蜓 耐心细致

放

循循善诱

教后反思：

成功之处：

在教学过程中，我抓住了课文的题目，从题目入手，引导学生多角度思考：是谁抓住的蜻蜓？最后为什么放掉蜻蜓？通过这一环节，引出本文的主要人物，从而体会人物的性格。在此，我加强朗读指导。引导学生抓住关键词反复朗读，以读代讲，体会陶行知的性格。不足之处：

由于教学经验的不足，我没有考虑到学生学习的层次性，所以，有些学生学习吃力。在朗读上，我指导的还是不够。精读时，不仅要抓住关键词重读，还要注意语气和语调。

教学建议: 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。由于本文浅显易懂，线索清晰。教学时，我们可从以下几个方面着手：

1、题目是文章的眼睛，从题目入手，找出线索，理清思路。

2、读讲结合，以读促讲。这是一篇小故事，内容浅显易懂。所以，在教学时可以采用多种形式的朗读，自由读、角色朗读、品读等，在读中理解课文。个人简介：

第四篇：三年级下册《放飞蜻蜓》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

教学重、难点：

1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

教学过程：

课前谈话：

平常都喜欢哪些小动物？为什么？

一、复习巩固，导入新课。

老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）

慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌

蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万

1、你最想读哪一行？相机纠正

2、齐读

老师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。

老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？

学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。）

学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（吃食）

学生3：因为 陶行知 先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。

学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。

老师：是啊，蜻蜓是我们的朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？

生5：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。

尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓

生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）

对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）

老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？

学生汇报。

①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

相机出现：蜻蜓点水图片。

——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！齐读。

②我们再来看看蜻蜓的眼睛

（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛，还有要补充的吗？

过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。[小学教学设计网=www.xiexiebang.com=] ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米，110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

师：你想对他说些什么呢？

生：……

师：好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？

生：……

师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？

奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？

老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。

师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

四、品读课文，感悟人品。

老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？

生齐：陶行知。

老师：又是谁让他 生齐：陶行知。

老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言，读、齐读：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。）

第二课时

一、板书课题，书写蜻蜓两个字。

二、检查生字词语，整体感知课文内容。

1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

2、齐读生词。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：陶行知。指导书写“陶”字。课文先写……然后写……最后写…… 板书：捉 讲（劝或谈）放

过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

三、细读课文。

（一）抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？抽生回答。板书：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

（二）学习第2——6自然段。

1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求：

2、检查自学情况，朗读体会情感。

查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。（2）读悟第二、六自然段。

抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人？板书：和蔼可亲

指导朗读：试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

（3）小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、分角色朗读2-6自然段。

抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。

师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

（三）学习10自然段

1、学生按要求自学 学习要求：

①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、检查自学情况

（1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗？”

陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗？欣赏蜻蜓图片，教师引读。

（2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。）

（四）学习第11自然段。

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放

（多媒体出示）比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？根据学生回答。板书：尊重孩子

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。

四：拓展想象：

（学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，你想说些什么呢？陶行知会说些什么呢？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

第五篇：《放飞蜻蜓》教案

《

19、放飞蜻蜓》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。

教学重点：

理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过学习，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。

教学准备：课件。教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题，启发猜想。

1、“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。（板书：蜻蜓）

2、同学们喜欢蜻蜓吗？有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。今天我们学习的课文题目是：放飞蜻蜓。（补完板书）

3、读了课题，同学们有什么疑问要提出来？

二、感知课文。

1、检查预习情况。(出示词语，指名朗读，齐读。)

2、听课文录音。

3、请学生简要说说课文的主要内容。

三、简析首尾，聚焦“放飞”。

1、过渡：课文哪一个自然段是讲孩子们捉蜻蜓的？ 指名读第1自然段。

2、自由读第11自然段。（1）从“纷纷”一词体会孩子们都同意放飞蜻蜓。

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？

四、精读课文，寻找放蜻蜓的原因，了解蜻蜓的知识。

1、默读课文2至10自然段，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？说说原因。

2、它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。是我们人类的好朋友。你是从那个自然段知道的？

出示图片，认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇。是不是我们的好朋友？

3、过渡： 陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识。

（1）指名说陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？

（2）出示表格。那这样的表格你能完成吗？

学生自读课文第10自然段，汇报交流，完成表格。

4、陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）

5、你知道哪些关于蜻蜓的知识？（学生交流有关蜻蜓的其它知识。）

6、过渡：蜻蜓的知识太有趣了！让我们一起再来读一读描写蜻蜓知识的这个自然段。

陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还给孩子们介绍了蜻蜓眼睛和尾巴等方面的知识。他的知识可真丰富啊！

五、品读语言文字，感知陶行知的为人。

1、（出示图片）这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，你觉得他还是一位怎样的老师呢？

2、你是从哪些地方感受到的？让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。

3、小组讨论，交流体会：

（1）和蔼可亲

A、慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问（理解“慈爱”）B、孩子们七嘴八舌地抢着说（理解“七嘴八舌”）

C、拉着孩子们坐在田埂上（2）尊重孩子

A、“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？）

B、用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” C、说着把蜻蜓还给翠贞

4、过渡：这样一位知识丰富、和蔼可亲的老师，讲得孩子们心服口服，最终答应把蜻蜓放了。

六、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。

1、师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读）

孩子们纷纷说——（引读）

师：于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）

2、点题：这动人的情景就是——放飞蜻蜓。

3、蜻蜓放飞了，你的心情如何？

七、分角色朗读、表演课文。

八、升华主题。

通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。我们真应该感谢陶行知先生呀！陶爷爷爱孩子，也爱动物，特别是那些对人类有益的动物，我们更应该保护。

九、拓展延伸

你知道我们身边还有哪些动物是人类的好朋友吗？如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？ 板书设计：

19、放飞蜻蜓

捉——谈——放