《放飞蜻蜓》教学设计2

第一篇：《放飞蜻蜓》教学设计2

《放飞蜻蜓》教学设计

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

教学重、难点：

引导学生反复品味语言文字，练习读好人物的对话。凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，他是如何让孩子们懂得这个道理，自愿放飞蜻蜓的，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、课前谈话

小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

二、动画欣赏

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析：

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）（3）这时候小鸟会说些什么？（4）大鸟会说些什么？（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会

成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

五、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

第二篇：放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓

教学目标

1、帮助学生能正确流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文，理解重点语句。

2、了解课文叙述顺序，理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

学情分析

三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。

重点难点 教学重点

理解陶行知如何耐心、细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点

了解蜻蜓各部分结构、特点及功能。教学过程

一、复习导入

1、检查生字新词的掌握情况。

2、复习课文主要内容。教师相机板书（捉、放）。

二、新授

（一）学习2～6自然段——谈蜻蜓的食物

1、教师范读第1自然段，引导学生想一想：陶行知看到孩子们捉蜻蜓会想到些什么？

2、学生自由读2～6自然段。思考：陶行知是怎样劝孩子们的？

（1）引导学生交流。

（2）出示重点句子：“他停下脚步，„„吃什么吗？”重点理解词语“慈爱”，“抚摸”。

（3）指导学生读句子。

（4）汇报孩子们是怎样回答的，小组练习分角色朗读。（5）出示句子 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

体会一下哪一句更好。

6）指导学生分角色朗读2～5自然段。

（二）学习7～10自然段——谈蜻蜓的结构

1、出示阅读提示：默读7—10自然段，画出蜻蜓各部分结构、特点及功能。（小组交流）

2、引导学生汇报。

（1）课件出示蜻蜓眼睛图片，了解蜻蜓眼睛特点及功能。

（2）引导学生质疑。如蜻蜓点水、吃尾巴等问题。

（3）适机补充资料。

（4）指名读第10自然段。

（5）引导学生介绍蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解说员的方式进行介绍。）

（6）引导学生思考：陶行知为什么向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）学习第11自然段——放飞蜻蜓

1、指名读第11自然段，思考：陶行知是怎么说怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引导学生抓住重点语句说说自己的体会。出示句子。

（3）指名读11自然段第2句话。

2、指名读。思考：孩子们又是怎么说，怎么做的？

（1）引导学生汇报交流自己的体会。

（2）教师引读。

（3）创设情境（播放音乐）你想对空中放飞的蜻蜓说什么？你想对陶行知说什么？

3、教师总结。

（四）拓展实践

同学们可以继续收集与蜻蜓有关的知识，制作一份蜻蜓小档案，一周后进行展示。板书设计

放 飞 蜻 蜓

捉

放

吃害虫

尾

巴

眼

睛

教学反思

教学中，我想像陶行知先生那样对学生进行循循善诱，引导他们在语文的实践活动中获得思想的启迪，情感的熏陶。所以在本节的教学中，我主要采取以下两种方式推进课堂教学活动。一是读：通过个别读、集体读、默读、分角色读、师生合作读等多种形式，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品质，以及文中孩子们情感的变化过程，激发学生的阅读兴趣。二是小组合作：通过小组合作分角色读，小组交流汇报的形式，让学生人人获得情感的体验；人人参与教学活动；人人做学习的主人。让学生享受学习的快乐，获得语文学习的方法，养成良好的学习习惯。从而真正还原语文课堂高效的、扎实的、真实的、朴实的语文课堂本色。

总之，作为一名语文老师，能给学生种下一颗种子；教给学生学到一些知识；跟学生共同经历一个过程；为学生埋下一个动因，这是我在教学中不断追求的目标。但是教学中我还存在着很多不足，我将会在今后的教学中不断探索，不断学习，不断提升自己。

第三篇：放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计---牛文娟 教学目标：

1、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句，体会陶先生对学生和蔼可亲，循循善诱的特点。

2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，从而增强保护动物的意识。教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能，懂得保护益虫。

教学过程：

一、复习回顾，谜语导入。

1、谜语导入。

2、检查词语。哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？

3、课文哪个自然段写“捉蜻蜓”？他们捉到蜻蜓时的心情怎样? 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后要把它放飞呢？（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）这么大的转变，原因就是陶先生与孩子们谈了蜻蜓。那么陶先生与孩子们谈了蜻蜓的什么呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、读文入境，探究自悟：

用自己喜欢的方式朗读课文,找一找陶先生与孩子们关于蜻蜓的哪些知识？并画出来。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、课文哪几个自然段写了他们在谈蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示图片）认识孑孓 ：了解词义。蜻蜓在空中飞，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼虫，蜻蜓的幼虫也生活在水中，蜻蜓的幼虫吃掉蚊子的幼虫。）

4、补充知识。

5、大家有没有发现，蜻蜓吃的虫子都是——害虫，蜻蜓真是我们的好朋友.陶行知有没有直接告诉孩子们，蜻蜓是我们的好朋友呢？（没有）他是怎么说的呢？谁来读读陶行知的话。

出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

指名多人读，读出反问的语气，从陶行知说话的口气，你听出了什么？（亲切、和蔼，民主„„）真是一位和蔼可亲的陶行知啊。（板书：和蔼可亲）齐读

6、快速读读2-6自然段，你还能从哪里感受到 陶先生的和蔼可亲？ 出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

请你读读这句话，能说说你的感受吗？（慈爱地抚摸，很慈祥地很亲切地抚摸。一般谁会对你抚摸啊？爸爸妈妈、爷爷奶奶，抚摸表示他们对你很——喜欢、关爱，这里是陶先生慈爱地抚摸着翠贞的小辫子，多慈爱可亲的陶先生啊。）你可真会读书。

7、你还从哪里感受到陶先生慈爱可亲？

出示：“陶行知拉着孩子们坐在田埂上”

请说说你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，这时他正拉着孩子们的手坐在田间的土路上，一点架子也没有，真是一位和蔼可亲、平易近人的陶行知啊。）你真细心，从两个动作读出了陶行知的和蔼可亲。请你读读这句话。齐读。

8、在这样一位和蔼可亲的陶行知面前，孩子们表现得怎么样？（很认真、很专心、很活跃。）你从哪里看出的？ 出示：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌？很多人抢着说，争先恐后地说。你能再说几个这样的成语吗?我们来七嘴八舌地说一说。

9、多活泼的孩子，多慈爱可亲的陶先生。我们分角色朗读2-6自然段。

（二）学习7-10自然段

1、陶行知先生让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，接着他和孩子们还谈了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。请大家默读课文，画出相关语句，完成表格。汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

3、出示蜻蜓图：同学们，看，这就是蜻蜓的尾巴，谁来描述一下。（一节一节的，又细又长。）这独特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，调整方向）

4、知识补充：你知道它能飞多快吗？它每秒可以飞40米，比火车还快，而且啊，它还可以连续飞行一小时不着陆。蜻蜓的飞行能力怎么样？真高超啊。因此，蜻蜓还被评为为昆虫世界最出色的“除害飞行家”。这一切都离不开蜻蜓尾巴的作用，一起来赞赞这奇特的尾巴吧！齐读。

5、引读出示：据说，蜻蜓的尾巴还有这样的特点呢？——在它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来。

（1）蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？（据说）据说的意思就是——听说，传说，不一定是真的，那么这个传说到底是不是真的呢？陶行知对这个知识没有深入研究，也只是听说，所以他在跟孩子们讲的时候，用了“据说”一词，多么实事求是，多么严谨的陶行知啊。

（2）有谁知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老师课前查阅了资料，请一位同学来读读：“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”（3）简介蜻蜓点水。

6、陶行知还跟孩子们谈了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特点、作用。解释成千上万，四面八方，说说含有数字的词语。用一个词形容蜻蜓的眼睛。

7、简介复眼。

多么独特的眼睛。真厉害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能吗？（不能）其实还不只如此呢，蜻蜓在快速飞行中，能清楚地看到9米以外的虫子的各个部分，比如虫子的头，脚、眼睛等等，而且它还能看见在千米以外飞行的同类。这样明亮独特的大眼睛最方便它——捉虫子了，也正是这样一双敏锐的大眼睛，蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

8、听了陶行知对蜻蜓的尾巴和眼睛的介绍，你想对蜻蜓说什么？（你吃害虫，是我们的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本领真大„„）

9、陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，了解的关于蜻蜓的知识。

（三）认识陶行知

1、这么多知识，都是谁告诉孩子们的呀？——陶行知，让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。能说说你的感受吗？（陶行知心地善良、有爱心）是啊，多爱护小动物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁点儿伤害，真是小心翼翼啊。我们一起读。

2、你还能读出一位怎样的陶行知？ “陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

谈谈你的感受。（师:为什么要举得高高的？想让孩子们都看得清楚。可以看出什么呀？）多么关心孩子啊，处处为孩子着想的陶先生啊。指名读。

3、听着陶行知的讲解，孩子们都---入神了，他们此时可能想些什么？

（蜻蜓的本领可真大呀，我们赶紧放了蜻蜓吧，它是我们的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻说： “把他放了，好不好？”

指名读。陶行知完全可以自作主张放掉蜻蜓，为什么还要与孩子们商量呢？（想知道孩子的想法，想让孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知对孩子怎么样啊？真尊重。我们一起做做这个受人尊重的陶行知吧，齐读。

5、说着，把蜻蜓还给翠贞。孩子们这时已经迫不及待地想放飞蜻蜓了。齐读出示：翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。这动人的情景就是——放飞蜻蜓

6、同学们，孩子们为什么会心甘情愿地放飞蜻蜓啊？蜻蜓是一种益虫，是我们的好朋友。

如果这样的话，课文到第6自然段就可以结束了，为什么还要写第7-10自然段这么多呢？

陶行知没有一本正经地教育孩子放飞蜻蜓，而是耐心地跟孩子们讲解蜻蜓的知识，让孩子们了解蜻蜓、喜欢蜻蜓，从而自觉地爱护蜻蜓，最后放飞蜻蜓，这就是——循循善诱。（板书：循循善诱）

7、这样的陶行知，我相信每位同学都很喜欢，出示图片：同学们，看，这就是我们关爱孩子、和蔼可亲、循循善诱的大教育家陶行知，让我们充满敬意地称呼他，陶先生。

旁边是陶先生的两句名言，也是陶先生的座右铭，我们一起再带着崇敬的心情读一读。有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

三、总结延伸

1、谈收获。（蜻蜓的知识、爱护动物、课文的写作顺序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？

3、小结：孩子们放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

四、作业

1、有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，同学们可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有关蜻蜓的知识，还有哪些昆虫事是人类的好朋友呢。

板书：

放飞蜻蜓

食物

和蔼可亲

蜻蜓

尾巴

循循善诱

眼睛

第四篇：放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》（第二课时）教学

赣榆县沙河二小 庞绍勇

教学内容：苏教版三年级下册第六单元第19课 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话；了解有关蜻蜓的科学知识，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解蜻蜓的知识。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话。

教学难点：

激发学生保护有益动物的情感，读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学过程：

一、复习导入，回顾文本

同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字，让我们先到词语乐园去走一走。（出示词语）

慈爱 抚摸

商 量 入神 放飞 七嘴八舌

成千上万 结构复杂

保持平衡

1、谁来读？指名读，评价

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 让我们“七嘴八舌 ”地读一读。

3、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？

4、根据学生回答板书：陶行知 孩子们

你能看着老师的板书说说课文讲了一个什么故事吗？

师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。

（设计意图：复习的过程也是一个层层深入的过程。通过“三读”——指名读、理解读、轻声发现读，把学生逐步引入文本，自然引出课文的主要内容。对照板书简单说说课文主要内容，旨在训练学生的概括能力，降低了难度，符合三年级孩子的学情。）

二、抓住对话，自读品悟。

1、师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？请同学们先自己读书找出相关句子，划一划。

2、学生自主学习，教师巡视。

3、师生交流：

预设：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（板书：我们的朋友。）

4、出示1—6小节，这部分描写了陶行知和孩子们的对话，自由读一读。

5、你喜欢哪一句，自由练读，在小组内读一读。

6、谁来给大家读一读？相机指导朗读

教师适当点拨：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意，指导学生抓住提示语读好这段对话。

7、师生入情入境读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地促进、实现学生个体的的学习，这是课堂教学的根本追求。这一环节，先让学生自主学习，抓住人物的语言、动作、表情，练习有感情朗读，教师适当点拨，最后师生入情入境地读，从而全面了解人物特点，达到“提领而顿，百毛皆顺”阅读效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通过读陶行知与孩子们的对话，我们了解了蜻蜓的许多秘密。老师发现，你们对蜻蜓这个可爱的小精灵已经产生了浓厚的兴趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我来探究”：

⑴默读课文7-11小节，划出描写蜻蜓的语句，选择自己感兴趣的内容读一读。想一想，为什么喜欢？

⑵把你最感兴趣的小蜻蜓的秘密在小组内交流。

2、谁愿意把你的收获和大家分享？（1）眼睛：

出示描写眼睛的句子，结合看图，抓住“一闪一闪”等词语指导朗读（2）尾巴：

出示描写尾巴的句子，看图，你看到的蜻蜓尾巴是什么样的？指导朗读（3）省略号省略了什么，你能结合课前搜集到的资料说一说吗？

（设计意图：调动学生探究的兴趣是本课不可忽视的环节。通过文本、图片的交流，引导学生观察，并结合课外搜集的资料引导学生探究，为下文的写话做好铺垫。）

四、感悟写法，迁移练习。

1、投影出示：

它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„

2、读一读，你发现写法上有什么共同之处吗？ 师生交流，明确写法:先写样子再写作用。

3、师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，还有一对了不起的翅膀。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。

（出示图片）先观察翅膀的样子。（透明的、很薄很薄、对称、黑色的点。）

师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大家结合老师发给大家的资料用一两句话谈一谈。

师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀，介绍给大家。

4、生动笔写话。

师：谁愿意读一读你写的片段。（组织交流，进行评议。）

（设计意图：在日常的阅读教学中，教师要高度重视学生写作、写话的指导，做到读写结合，紧紧抓住教材提供的训练材料和训练平台，用心指导学生写话。这处描写不长，层次清楚，符合三年级孩子的写作水平。教师一点拨，学生就明白了，结合看图和课外搜集的资料，学生必然给教师以惊喜。事半功倍，何乐而不为？）

4、多么可爱的小蜻蜓啊，让我们齐读这一段。

五、品味心声，放飞蜻蜓

5、老师：看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。自由读课文最后一节。

（投影出示）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” 师：“口吻”可以换成什么词？ 生：口气。

师：谁来用商量的口气读一读这句话？ 生：（读）评价。

师：孩子们入神地听着，他们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读„„

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重„„所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

（设计意图：前文的铺垫，自然引入最后一个自然段。不需过多的讲解，孩子们对蜻蜓的喜爱、陶行知对生命的尊重，已浸入孩子们的内心。这样的设计，将知识前后紧密联系，水到渠成地解决了课前的疑问。）

六、升华认识，放飞童心。

1、师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说： 生：谢谢你们让我重新回到大自然。

生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。

生；希望你们能和我们友好相处。

生：保护我们，不要再伤害我们。

„„

3、师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物

师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命（投影出示）

（设计意图：“知之深，爱之切！”情动而辞发，“如果你就是蜻蜓，你想对人们说：”这个话题让孩子们说出了心里最想说的话，所以说，他们的呼唤也是最真切的。寓教育于无痕，这正是我们的追求。）

七、布置作业：拓展相关阅读

1、拓展延伸，课外练笔。

查资料，选择感兴趣的昆虫或动物的文章读一读，做好一份读书笔记。

2、读读陶行知的文章或名言，说话课上进行交流。

板书设计：

放飞 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保护动物 珍爱生命

第五篇：《放飞蜻蜓》教学设计

《放飞蜻蜓》教学设计

第二课时

一、直接导入

通过上节课的学习，我们感受到了孩子们捉到蜻蜓时高兴的心情，也体会到了放飞蜻蜓时，孩子们急切的心情。是谁让孩子们那么急切的，那么高兴的放飞自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？这节课我们继续来学习《放飞蜻蜓》。

二、新授课文，聚焦“放飞”

（一）学习课文2—6自然段，蜻蜓是人类的好朋友

1．现在老师想请一位同学读一下课文的第一自然段。（谁来说，陶先生会想些什么呢？他又是怎么说的，怎么做的？）

2．带着这个疑问，同学们自由的读一读课文的2—6自然段。（出示课件：他慈爱的抚摸着翠贞的小辫子：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”）（请同学做动作，谈感受！多么慈爱的陶先生呀！）3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像这样，你一言，我一语，多而杂乱地说，就是七嘴八舌地抢着说。）

4．在这里老师要告诉大家蜻蜓每天要吃900多只虫子，一年要吃30多万虫子。蜻蜓真的是一个“捕虫能手”呢！（出示）蜻蜓是我们的好朋友。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（引导孩子去发现）5．你们体会得真好，陶先生和孩子们进行了朋友式的聊天，好一幅温馨的画面，现在老师想和大家一起分角色朗读课文2—6自然段，把这温馨的画面再现在眼前。要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁想做陶先生？你来做翠贞，你来做男孩，全班同学做孩子们，老师读旁白。好，轻轻地捧起书。

（二）学习课文7—10自然段，爱蜻蜓奇特的结构

孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？找一找，有什么疑问可以打个小问号？ 1.尾巴的作用

（请学生说出课前搜集的资料）

蜻蜓为什么在河里点水呢?(相机出现：蜻蜓点水图片。)

人们常常看到蜻蜓用尾巴在河里点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！

蜻蜓为什么会吃尾巴？(据说，听说。陶行知用词的准确和对科学严谨的态度）听说的事，有的是正确的，有的是不正确的，那陶先生听说蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正确的呢？

2．眼睛的作用 画出相关语句，指导朗读。

（请学生说出课前搜集的资料）

你们瞧，蜻蜓有一对异常发达的大眼睛，几乎占了整个头部的一半，一只眼睛由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）多么独特的一双眼睛啊！在快速飞行的时候，能正确清楚地看到9米以外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。同学们可真了不起，一下子就读懂了这么多。让我们也学着陶先生的样子来介绍介绍吧！捧起书一起读第十自然段。

（三）学习最后一个自然段，孩子主动放飞蜻蜓

1．孩子们入神的听着，此时陶先生又是怎么说的，怎么做的？ 谁能把商量的口吻读好?（多么和蔼的陶先生呀！）

2．为什么陶先生把蜻蜓还给孩子们而不自己放呢？

一个商量，一个还给，陶先生多么尊重孩子们啊！孩子们异口同声地说：引读……

在陶先生的引导下，孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们异口同声地说：引读……

从“异口同声”你读出了什么？

从你们的话语中老师感受到了你们急切放飞的心情。

因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

三、合作学习教师提出问题导向，让学生小组合作学习

同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？

（出示头像课件）文中的陶先生是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶先生动作神态的句子，从中你感受到什么？先自己找一找，读一读，和同桌之间说一说。练说什么样的陶行知。“（）陶行知。”

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶先生的心里，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言，齐读：

师：千教万教教人求真，千学万学学做真人。正是陶行知那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他会对孩子们说些什么呢？孩子们注视着快乐飞行的蜻蜓，此时此刻，他们又会说些什么呢？想一想，写一写。

课件：音乐响起

蜻蜓 说

是啊，是该感谢这群保护益虫的好孩子。

孩子们 说

保护益虫确实是我们应该做的事，我们应该和动物好好相处。教师总结：

孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。