放飞蜻蜓教学实录

第一篇：放飞蜻蜓教学实录

放飞蜻蜓（教学设计）

建湖县第二实验小学 葛晓娟

课前播放图片：

师：孩子们，你们看到了什么呀？

生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。

师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？（图片止，有轻音乐）生2：我看到了蜻蜓在飞舞。生3：我看到了蜻蜓在点水。师4：蜻蜓姿态万千，真美！

生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。

师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！

一、复习回顾 师生问好！

师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓

师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。【相机板书： 捉→谈→放】

师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。

陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。

二、品读体验

师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？（出示学习提示：。。。。在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！

生：自读课文。师生交流

师：点击出示(2—6)，师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！生：我知道了蜻蜓不吃露水…… 师：你是从文中什么地方知道的？

生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！师：还有谁想说？

生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。（害虫）

师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，课前收集的资料中有没有发现？

生1：能吃40只苍蝇或者840只蚊子。生2：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。师：数据可不能错啊

师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。它一个小时能吃20只苍蝇或者840只蚊子。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。

孩子们他一句你一句的。孩子们想到什么就说什么。七张嘴巴，八个舌头 师评价：1）是呀，2）是的，这就是七嘴八舌。

3）这么多张嘴巴抢着说，这场面一定很热闹！

师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1： 生2： 生3： 生4：

师（评价）1.大家都争着说出了自己想去的地方 2.爱玩，可是孩子们的天性！3.同学们发言可真积极！

师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。

师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。师：（出示句式）当老师问我们去哪春游的时候，我们。。。。。。生1 生2 师:现在，你还会说吗？ 生1 生2 生3 师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”这个词，而且还会运用了。师：谁还有什么不理解的？ 生：慈爱什么意思？

师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。

师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？

生：很好的人，很亲切，非常爱孩子……

师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 生1：。。

师：从你的声音中，老师感觉到了陶先生的慈爱！，来，一起读。师：多亲切啊，还有什么不理解的吗？ 生： “田埂”什么意思（田间的小路）师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 生：陶先生把孩子当成了自己的朋友。生：陶先生很喜欢孩子们。

师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。

小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段)过渡：陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！

生默读课文。（不动笔墨不读书，可以用笔将有关词语和句子圈一圈，画一画）师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！

师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？ 师：你第一个举手的，老师就请你！

【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）师：谁来读读这句话？ 生1： 生2：

师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊 2.真美丽！师： “一闪一闪”、“一撅一撅”，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！

我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------（一闪一闪的），尾巴-------（一撅一撅的）。（点击）头--------一动一动的。一点一点的 一摇一摇的嘴巴——一张一张的 一动一动的 一合一合的翅膀——一扇一扇的 一扑一扑的 一拍一拍的

师：多么活泼可爱的小精灵啊！【二】尾巴

师：对蜻蜓还有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！

师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生2：它的尾巴是一节节的，又细又长，它用尾巴保持平衡，调整方向。

生3：据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）

谁来读读？ 师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。生1 ： 生2：

师（评价）1.一节节的，真有趣！2.你读出了词语的意思。

师：把它放到句子中，你们还能读好它吗？ 生1： 生：

师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？（你读出了尾巴的样子）

2．真是与众不同的尾巴呀！

师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）

师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：

图片1，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。图片2，花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。

师：我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥 溜旱冰 生：玩活力板 骑自行车

师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。你们说，蜻蜓的尾巴作用大不大? 师：能用朗读让大家看到这样的尾巴？

生：

师：小蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！

师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？ 生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。

（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）真是处处留心皆学问。师：陶先生是听别人说的所以，在这句话前加上了“据说”（变红）。陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀，咬尾巴是蜻蜓爸爸繁衍后代的需要，而并没有真的吃尾巴。

师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛…… 师：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

师：谁来读读？

孩子们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。

师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点 师：那是成千上万的小眼睛的。

关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！

蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？ 生：„真厉害！真神奇！视力真好，真奇特！‟

生：真实一双慧眼！生：蜻蜓的眼睛真奇异啊！生： 师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？ 生1： 生2：

师（评价）1.真奇特啊！2．太神奇了，谁再来读一读？

4.这眼睛还不够奇特。

师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。

生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。师：这是蜻蜓捕捉害虫的有利条件。

生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。师：蜻蜓的翅膀薄如蚕翼，很美！

生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。

师：真的是太厉害了。

师：孩子们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再来感受它的神奇！（出示10节）

师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？

生：他时时处处为孩子们着想.„为什么这么说呢？‟ 生：陶行知……高高举起。

师：对，高高举起，是为了让孩子们看得更清楚。谁接着说？

生：陶先生很爱护蜻蜓，他为孩子们做了榜样。„ 你从哪里读出来的？‟ 生：陶行知将蜻蜓小心地翻过去。他怕弄伤了蜻蜓。师：还有谁想说？

生：陶先生是实事求是的人。„你为什么这么说？‟

生：据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）

师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？

生：知识丰富的人 有耐心的人 爱孩子的人 不厌其烦的人 循循善诱的人

师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化着孩子们。师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？

生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。

生2：放飞蜻蜓，因为蜻蜓的眼睛很奇特，可以看到很多很多的虫子，我要让它去捉害虫。生3：放飞蜻蜓，陶先生让我们了解蜻蜓是个除害飞行家。生4：放飞蜻蜓，蜻蜓太美了，我喜爱蜻蜓，我要给它自由。生5：蜻蜓是我们的好朋友，我要让它快乐，送它回家。师评价1）这么神奇的小精灵，我们怎能伤害它！

2）让它回家，那才叫真爱！3）爱蜻蜓，就要给他自由。4）你真有爱心！

5）是呀，爱蜻蜓，就要让它回家。

师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？（出示11片段）

师：谁来读一读？ 生：

师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生：

师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快，为什么呢？

生：孩子们想让蜻蜓早点回家。师：（评价）早点回家，早点自由，你读出了自己的理解。师：谁还想读？ 生：

师：读出了自己的体会！师：„师加上动作范读‟：翠贞张开小手…… 生：

师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。

真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！

让我们再把这段话读一读！生：

小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！

三、拓展延伸

点击„ 瞧： ①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】

②图片——

师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！《小蜻蜓》音乐响起，师生哼唱。

陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！

第二篇：放飞蜻蜓第二课时实录

课前播放图片：

师：孩子们，你们看到了什么呀？

生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？

生2：我看到了蜻蜓在飞舞。生3：我看到了蜻蜓在点水。师4：蜻蜓姿态万千，真美！

生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。

师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！教学流程：

师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓

师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。【相机板书： 捉→谈→放】

师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。

二、品读体验

师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？

在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！

生：自读课文。师生交流

师：点击出示(2—6)，师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！生：我知道了蜻蜓不吃露水„„ 师：你是从文中什么地方知道的？

生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！师：还有谁想说？

生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。

师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？ 生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。

师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。

师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 预设1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。孩子们他一句你一句的。孩子们想到什么就说什么。师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1：

生2：

师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。

师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。（出示句式

练习说话

理解应用“七嘴八舌”）

师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。预设2：

生：慈爱什么意思？ 师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 预设3：

“田埂”什么意思（田间的小路）师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。

小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段)过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！生默读课文。

师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！

师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？

【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）师：谁来读读这句话？ 生1：

生2：

师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊

2.真美丽！师： “一闪一闪”、“一撅一撅”，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！

我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------

头-------

嘴巴——

翅膀——

师：真是一群活泼可爱的小精灵！【一】尾巴

师：对蜻蜓还有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！

师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生2：

生3：

师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）谁来读读？ 师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。生1 ：

生2：

师（评价）1.一节节的，真有趣！2.你读出了尾巴的样子。师：谁来读读这句话？ 生1：

生齐：

师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？ 2．真是与众不同的尾巴呀！

师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）

师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：

图片1，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。

图片2，花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。

师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥

溜旱冰 生：玩活力板

骑自行车

师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！

师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？

生：

师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？ 生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说”（变红）。陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。

师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛„„ 师：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„” 师：谁来读读？

同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。

师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点 师：那是成千上万的小眼睛的。

关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！

蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？ 生：

师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？ 生1：

生2：

师（评价）1.真奇特啊！2．太神奇了，谁再来读一读？ 4.这眼睛还不够奇特。

师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。

生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。

生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。

师：真的是太厉害了。

师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示10节）

师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？ 生1：

生2：

生3：

师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）

师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？

师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。

师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。生2：

生3 ：

师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？（出示11片段）师：谁来读一读？ 生：

师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生：

师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快，为什么呢？ 生：我是想让蜻蜓早点回家。师：谁还想读？ 生： 师：〔师加上动作范读〕：翠贞张开小手„„ 生： 师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。

真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！让我们再把这段话读一读！生：

小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！

三、拓展延伸

点击〔 瞧：

①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】 ②图片——

师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！

第三篇：放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓

教学目标

1、帮助学生能正确流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文，理解重点语句。

2、了解课文叙述顺序，理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

学情分析

三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。

重点难点 教学重点

理解陶行知如何耐心、细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点

了解蜻蜓各部分结构、特点及功能。教学过程

一、复习导入

1、检查生字新词的掌握情况。

2、复习课文主要内容。教师相机板书（捉、放）。

二、新授

（一）学习2～6自然段——谈蜻蜓的食物

1、教师范读第1自然段，引导学生想一想：陶行知看到孩子们捉蜻蜓会想到些什么？

2、学生自由读2～6自然段。思考：陶行知是怎样劝孩子们的？

（1）引导学生交流。

（2）出示重点句子：“他停下脚步，„„吃什么吗？”重点理解词语“慈爱”，“抚摸”。

（3）指导学生读句子。

（4）汇报孩子们是怎样回答的，小组练习分角色朗读。（5）出示句子 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

体会一下哪一句更好。

6）指导学生分角色朗读2～5自然段。

（二）学习7～10自然段——谈蜻蜓的结构

1、出示阅读提示：默读7—10自然段，画出蜻蜓各部分结构、特点及功能。（小组交流）

2、引导学生汇报。

（1）课件出示蜻蜓眼睛图片，了解蜻蜓眼睛特点及功能。

（2）引导学生质疑。如蜻蜓点水、吃尾巴等问题。

（3）适机补充资料。

（4）指名读第10自然段。

（5）引导学生介绍蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解说员的方式进行介绍。）

（6）引导学生思考：陶行知为什么向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）学习第11自然段——放飞蜻蜓

1、指名读第11自然段，思考：陶行知是怎么说怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引导学生抓住重点语句说说自己的体会。出示句子。

（3）指名读11自然段第2句话。

2、指名读。思考：孩子们又是怎么说，怎么做的？

（1）引导学生汇报交流自己的体会。

（2）教师引读。

（3）创设情境（播放音乐）你想对空中放飞的蜻蜓说什么？你想对陶行知说什么？

3、教师总结。

（四）拓展实践

同学们可以继续收集与蜻蜓有关的知识，制作一份蜻蜓小档案，一周后进行展示。板书设计

放 飞 蜻 蜓

捉

放

吃害虫

尾

巴

眼

睛

教学反思

教学中，我想像陶行知先生那样对学生进行循循善诱，引导他们在语文的实践活动中获得思想的启迪，情感的熏陶。所以在本节的教学中，我主要采取以下两种方式推进课堂教学活动。一是读：通过个别读、集体读、默读、分角色读、师生合作读等多种形式，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品质，以及文中孩子们情感的变化过程，激发学生的阅读兴趣。二是小组合作：通过小组合作分角色读，小组交流汇报的形式，让学生人人获得情感的体验；人人参与教学活动；人人做学习的主人。让学生享受学习的快乐，获得语文学习的方法，养成良好的学习习惯。从而真正还原语文课堂高效的、扎实的、真实的、朴实的语文课堂本色。

总之，作为一名语文老师，能给学生种下一颗种子；教给学生学到一些知识；跟学生共同经历一个过程；为学生埋下一个动因，这是我在教学中不断追求的目标。但是教学中我还存在着很多不足，我将会在今后的教学中不断探索，不断学习，不断提升自己。

第四篇：放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计---牛文娟 教学目标：

1、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句，体会陶先生对学生和蔼可亲，循循善诱的特点。

2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，从而增强保护动物的意识。教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能，懂得保护益虫。

教学过程：

一、复习回顾，谜语导入。

1、谜语导入。

2、检查词语。哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？

3、课文哪个自然段写“捉蜻蜓”？他们捉到蜻蜓时的心情怎样? 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后要把它放飞呢？（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）这么大的转变，原因就是陶先生与孩子们谈了蜻蜓。那么陶先生与孩子们谈了蜻蜓的什么呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、读文入境，探究自悟：

用自己喜欢的方式朗读课文,找一找陶先生与孩子们关于蜻蜓的哪些知识？并画出来。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、课文哪几个自然段写了他们在谈蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示图片）认识孑孓 ：了解词义。蜻蜓在空中飞，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼虫，蜻蜓的幼虫也生活在水中，蜻蜓的幼虫吃掉蚊子的幼虫。）

4、补充知识。

5、大家有没有发现，蜻蜓吃的虫子都是——害虫，蜻蜓真是我们的好朋友.陶行知有没有直接告诉孩子们，蜻蜓是我们的好朋友呢？（没有）他是怎么说的呢？谁来读读陶行知的话。

出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

指名多人读，读出反问的语气，从陶行知说话的口气，你听出了什么？（亲切、和蔼，民主„„）真是一位和蔼可亲的陶行知啊。（板书：和蔼可亲）齐读

6、快速读读2-6自然段，你还能从哪里感受到 陶先生的和蔼可亲？ 出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

请你读读这句话，能说说你的感受吗？（慈爱地抚摸，很慈祥地很亲切地抚摸。一般谁会对你抚摸啊？爸爸妈妈、爷爷奶奶，抚摸表示他们对你很——喜欢、关爱，这里是陶先生慈爱地抚摸着翠贞的小辫子，多慈爱可亲的陶先生啊。）你可真会读书。

7、你还从哪里感受到陶先生慈爱可亲？

出示：“陶行知拉着孩子们坐在田埂上”

请说说你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，这时他正拉着孩子们的手坐在田间的土路上，一点架子也没有，真是一位和蔼可亲、平易近人的陶行知啊。）你真细心，从两个动作读出了陶行知的和蔼可亲。请你读读这句话。齐读。

8、在这样一位和蔼可亲的陶行知面前，孩子们表现得怎么样？（很认真、很专心、很活跃。）你从哪里看出的？ 出示：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌？很多人抢着说，争先恐后地说。你能再说几个这样的成语吗?我们来七嘴八舌地说一说。

9、多活泼的孩子，多慈爱可亲的陶先生。我们分角色朗读2-6自然段。

（二）学习7-10自然段

1、陶行知先生让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，接着他和孩子们还谈了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。请大家默读课文，画出相关语句，完成表格。汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

3、出示蜻蜓图：同学们，看，这就是蜻蜓的尾巴，谁来描述一下。（一节一节的，又细又长。）这独特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，调整方向）

4、知识补充：你知道它能飞多快吗？它每秒可以飞40米，比火车还快，而且啊，它还可以连续飞行一小时不着陆。蜻蜓的飞行能力怎么样？真高超啊。因此，蜻蜓还被评为为昆虫世界最出色的“除害飞行家”。这一切都离不开蜻蜓尾巴的作用，一起来赞赞这奇特的尾巴吧！齐读。

5、引读出示：据说，蜻蜓的尾巴还有这样的特点呢？——在它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来。

（1）蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？（据说）据说的意思就是——听说，传说，不一定是真的，那么这个传说到底是不是真的呢？陶行知对这个知识没有深入研究，也只是听说，所以他在跟孩子们讲的时候，用了“据说”一词，多么实事求是，多么严谨的陶行知啊。

（2）有谁知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老师课前查阅了资料，请一位同学来读读：“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”（3）简介蜻蜓点水。

6、陶行知还跟孩子们谈了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特点、作用。解释成千上万，四面八方，说说含有数字的词语。用一个词形容蜻蜓的眼睛。

7、简介复眼。

多么独特的眼睛。真厉害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能吗？（不能）其实还不只如此呢，蜻蜓在快速飞行中，能清楚地看到9米以外的虫子的各个部分，比如虫子的头，脚、眼睛等等，而且它还能看见在千米以外飞行的同类。这样明亮独特的大眼睛最方便它——捉虫子了，也正是这样一双敏锐的大眼睛，蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

8、听了陶行知对蜻蜓的尾巴和眼睛的介绍，你想对蜻蜓说什么？（你吃害虫，是我们的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本领真大„„）

9、陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，了解的关于蜻蜓的知识。

（三）认识陶行知

1、这么多知识，都是谁告诉孩子们的呀？——陶行知，让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。能说说你的感受吗？（陶行知心地善良、有爱心）是啊，多爱护小动物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁点儿伤害，真是小心翼翼啊。我们一起读。

2、你还能读出一位怎样的陶行知？ “陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

谈谈你的感受。（师:为什么要举得高高的？想让孩子们都看得清楚。可以看出什么呀？）多么关心孩子啊，处处为孩子着想的陶先生啊。指名读。

3、听着陶行知的讲解，孩子们都---入神了，他们此时可能想些什么？

（蜻蜓的本领可真大呀，我们赶紧放了蜻蜓吧，它是我们的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻说： “把他放了，好不好？”

指名读。陶行知完全可以自作主张放掉蜻蜓，为什么还要与孩子们商量呢？（想知道孩子的想法，想让孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知对孩子怎么样啊？真尊重。我们一起做做这个受人尊重的陶行知吧，齐读。

5、说着，把蜻蜓还给翠贞。孩子们这时已经迫不及待地想放飞蜻蜓了。齐读出示：翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。这动人的情景就是——放飞蜻蜓

6、同学们，孩子们为什么会心甘情愿地放飞蜻蜓啊？蜻蜓是一种益虫，是我们的好朋友。

如果这样的话，课文到第6自然段就可以结束了，为什么还要写第7-10自然段这么多呢？

陶行知没有一本正经地教育孩子放飞蜻蜓，而是耐心地跟孩子们讲解蜻蜓的知识，让孩子们了解蜻蜓、喜欢蜻蜓，从而自觉地爱护蜻蜓，最后放飞蜻蜓，这就是——循循善诱。（板书：循循善诱）

7、这样的陶行知，我相信每位同学都很喜欢，出示图片：同学们，看，这就是我们关爱孩子、和蔼可亲、循循善诱的大教育家陶行知，让我们充满敬意地称呼他，陶先生。

旁边是陶先生的两句名言，也是陶先生的座右铭，我们一起再带着崇敬的心情读一读。有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

三、总结延伸

1、谈收获。（蜻蜓的知识、爱护动物、课文的写作顺序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？

3、小结：孩子们放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

四、作业

1、有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，同学们可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有关蜻蜓的知识，还有哪些昆虫事是人类的好朋友呢。

板书：

放飞蜻蜓

食物

和蔼可亲

蜻蜓

尾巴

循循善诱

眼睛

第五篇：放飞蜻蜓 教学反思

“合作引领，把脉课堂”课堂教学学术月活动教学设计

（语文学科）

姓名 华诗卉 《放飞蜻蜓》教学反思

《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

本篇文章的主人公陶行知先生是一位伟大的教育家，巧合的是正是由于他的提出的“小先生制”先进的教育思想，才有了今天课堂上这些勤思乐学，敢于秀出自我的小先生们。因此在课堂导入部分在将陶行知先生生平稍作介绍后，我为学生们讲述了陶先生的小先生制、我们的课堂上各种情智小先生理论渊源正是出自陶先生之手。从孩子们的表情和眼神中，我能看到他们对陶行知先生的敬佩之情，相信陶先生的形象在孩子们的心目中也更加具体了。这也为后文的学习孩子们对陶行知先生的了解，做了一个良好的铺垫。

学文时，我以课后问题“从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解”为主线，指导学生展开讨论。经过充分的讨论后，我请一组学生上台发言。发言小组的组长充分发挥自身优势，在汇报时落落大方，还给自己的小组取了名字。在汇报的时候，同组同学之间的交流顺序自行安排，自由顺畅却不凌乱。学生能在下一位同学交流时与之很好的衔接，用语客气却不过分做作。他们的团队意识比较强的同时，也能关注到知识内涵，在交流完毕后，组长请其他同学补充评价。本次汇报组的组长别出心裁，她在请其他同学进行补充的同时，还提出一个具体问题。这种有针对性的问题，既有时效性也带有个体学习的具体目标。其他同学认真聆听，指出他们没有讲到的文中的知识，并且让人惊喜的是，有些喜爱科学的男孩还给予了书本外更详细的解释。有些同学不仅关注了汇报组同学汇报的知识，还能给他们的表现评价一二。这时我会让他不仅要说出不足之处，还要能给出改正之法。最重要的是要让学生生生评价之间无隔阂缝隙，这样当堂被人指出不足指出，给出意见后，能不能接受也是个问题，因此学生给完意见后，要征询被评价人的意见。一句“你接受我的建议吗？”让评价人无后顾之忧，让被评人容易接受。这种健康的，心理相容的生生评价，才是健全的互动。最后，汇报组组长将本组同学和其他同学的补充，进行了总结，使同学们做到了在参与中学习，在互动中提升。

在使用微课时，我挑选了有关蜻蜓的知识的视频。通过阅读文中陶行知先生与孩子们的对话，孩子们知道了蜻蜓是人类的朋友，吃害虫。在平常的生活中，蜻蜓吃害虫的经过可不

情智双修 和谐发展

“合作引领，把脉课堂”课堂教学学术月活动教学设计

容易观察到。我在微视频中穿插蜻蜓吃害虫的经过，孩子们对蜻蜓吃害虫的概念更具体，印象更深刻，相信他们也能在生活中也能做到爱护蜻蜓，爱护有益动物。

情智双修

和谐发展