《放飞蜻蜓》1

第一篇：《放飞蜻蜓》1

昔阳县西大街小学盟区

三年级（语文）第六册《放飞蜻蜓》

第一课时教学设计

共案设计：张小丽 学区（学校）： 南渡海小学 个案设计： ×××

学区（学校）： ×××

课时目标

1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。

4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

重点难点

识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。

教学准备

课件 教学过程

一、问：目标引领

问题导学

1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗？一起来看一下，（课件出示蜻蜓图片）认识它们吗？（1）板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。（2）有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们放飞了，板书“放飞”，今天我们就来学习一个有趣的故事，(读题)。

2、读了这个题目，你有什么疑问吗？归纳出两个主要问题：（1）既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢？（2）课文中是谁放飞了蜻蜓？

二、学：依旧释新 自学尝试

1、生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

2、检查自读

通过刚才的朗读，就开始提出的问题你有没有能解决的？

三、探：合作探究 辩析提升

（一）初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知”。

1．文中是谁放飞了蜻蜓？（课件相机出示“翠贞”，读准生字“贞”）2．为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓？（相机出示“陶行知”的画像，简介）

（评价，同学们就读了一遍课文就解决了这两个问题，继续读下去，一定会学到更多的知识，哪些人愿意来为我们读课文的？）

（二）指名读课文，理解生词，感知文章脉络。1.指名读第一自然段。（板书“捉蜻蜓”）

2.作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱，进行教育的呢？开火车指名一人一段读第二至六自然段。①从这几段的描述中，你看到了一个怎样的陶行知？（相机出示“慈爱”）认读、理解。我们身边还有哪些慈爱的人呢？

②当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的？（出示“七嘴八舌、抢着”）

A、请三名学生模仿回答，评议中理解“七嘴八舌、抢着”。B、你能再说几个这样的成语吗？（七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚）课后可以去查查成语词典，了解一下这几个成语的意思。

③从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓”（出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓”是蚊子的幼虫）你们喜欢它们吗？为什么？你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

⑤让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦！分角色读第一至六自然段。

3.在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还了解了蜻蜓的哪些知识呢？

接着开火车读第七至十自然段。

① 蜻蜓的尾巴有什么作用？（认读并理解“掌握”一词，“握”的读音注意跟“屋”区别）还可以掌握什么？（掌握技术、掌握理论、掌握原则、掌握规律、掌握自己的命运、掌握政权）②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。“据说”是什么意思，是不是真的呢？课后同学们可以查阅相关资料求证一下。③蜻蜓的眼睛又有什么特点呢？谁能用文中的词语来概括（相机出示“结构、复杂”认读）

A、“结构”一词多义进行选择，联系上下文说说“结构”一词在文中的意思。

a、各个组成部分的搭配和排列。

b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。c、组织安排（文字、情节等）。

B、说说“复杂”的反义词，有一个词叫“日复一日”，所以“复”中间是一个“日”字，给“复”组词。

（4）陶行知的讲解多生动有趣啊！让我们再一起来读一读第七至十自然段。

4.引读第十一自然段“孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻„„”最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。（板书“放蜻蜓”）

5、指着板书进行小结：同学们，一群孩子开始捉蜻蜓，最后翠贞放蜻蜓，那中间这段是陶行知和孩子们在干什么呢，你能不能也用三个字概括一下（板书：谈蜻蜓）

四、用：训练推进 检测延伸 我们又读了一遍课文，就知道了文章就是围绕这三个方面来写的，还认识了本课的这些生字新词，下面再请大家默读一下课文，看看，你能不能把刚才新认识的词语填到这段话中来呢？ 出示句式：

一天午后,（）看见孩子们捉蜻蜓,就（）地问孩子们蜻蜓吃什么？孩子们（）地（）回答。陶行知拉着孩子们坐在（）上,告诉他们蜻蜓吃（）、（）、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴（）飞行方向。（），在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢！蜻蜓的眼睛很大，（）很（）。听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷纷让（）放飞蜻蜓。1.指名说，（出示正确答案）

2.（出示生字）这些词语里面的红色字都是本课的一些生字，仔细观察

一下，从结构上把它们分一分

3．指导书写“陶、蝇、慈、舌”，生描红

板书设计

教学反思

第二篇：《放飞蜻蜓》说课稿

《放飞蜻蜓》说课稿

《放飞蜻蜓》说课稿1

一、教材分析

《放飞蜻蜓》是语文S版第六册第六单元第21课。这一课是本单元的开篇课文，是一篇写人的精读文章。本课按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。选编本文目的是为了让学生通过阅读，体会陶行知先生的美好品质。

《课标》指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的听、说、读、写的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,我依据《课标》的要求,结合教材特点,针对学生实际,从知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度来确定以下教学目标：1．流利、有感情地朗读课文；2．理解有生字组成的词语；3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重点：对课文的朗读感悟，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

二、说教法

为了较好地完成本节课的教学任务，有效地突出重点，突破难点，达成预定教学目标，我在教学中顺学而教，以学定教。主要运用多媒体辅助教学，综合运用讨论法、自主探究法、小组合作法、情景教学法等方法组织教学。

三、说学法

“学生是学习和发展的主体。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。构建民主和谐的对话式课堂，注意提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。培养个性化阅读，以读代讲，读中感悟，以读悟情。因此在教学中采用自主合作法、诵读法、批注法、朗读感悟等方法。

四、说教学过程：

语文教学关键在于培养学生的“双语”素养。根据这一理念，我设计了如下的教学环节：

（一）情境激趣，导入新课。

三年级学生的思维还处在一个从形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，导入时运用多媒体课件，展示蜻蜓的图片，配合播放歌曲《晚霞中的红蜻蜓》，创设学习情境。不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

第二、学生回忆课文的主要内容，这个环节的设计，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知。进而我对教材进行重构整合，力求长文短教。

（二）、借助教材，走近蜻蜓。

这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓。

1、首先，我会引导学生自由读课文，找一找，画一画，想想从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

学生找出本课讲了蜻蜓的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片，问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢？（这样学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。）

在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。

2、接着，活用资料,走近蜻蜓，学生交流课外查阅到的资料，对课文补白，帮助理解。

3、然后创设情境，出示孩子捉蜻蜓图，在口语交际中走近蜻蜓，相机渗透德育，问学生你想对图中孩子说些什么？

（创设这样的一个情景，给学生口语交际提供一个平台，培养学生的语言的组织能力和表达能力，关注课堂的动态生成。）

（三）、走近陶行知

学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

首先，让学生说说读了课文，对陶先生这位教育家有什么印象？接着学生再快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词句画出来，体会陶先生是一位怎样的教育家？

（开放学习空间，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中，学会学习。注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成批注的读书习惯。）

然后小组讨论，抓住重点词句理解，品读人物对话，感悟人文情怀。再全班交流阅读体会。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解“慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。反复练读，深化感情，指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。这样旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，达成教学目标，让学生真正懂得“为什么要放飞蜻蜓呢？”

（四）总结全文

出示蜻蜓飞的动画。

教师饱含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！重回蓝天的小蜻蜓会说些什么呢?学生自由大胆地交流。(创设情景，让学生有感而发。目的为了开启心智的思考，创设一个激情、智慧、灵感、生成的语文课堂。)

最后以“通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？”结束。

五、作业超市（任选一题完成）：

1、写一句保护蜻蜓的宣传语。

2、向爸爸妈妈介绍蜻蜓。

3、给蜻蜓写一份动物明星档案。

（这种“自助餐”式的选择性语文作业的设计和布置，能让学生各尽其材，有利于不同层次学生的充分发展，有利于学生学习效率的提高！）

附板书设计：

21放飞蜻蜓

孩子

陶行知

捉

和蔼可亲

蜻蜓谈

放

↓循循善诱

是我们的好朋友

提纲式板书可以以纲带目，牵动全篇，提纲见领。用最准确、关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。

《放飞蜻蜓》说课稿2

各位老师，大家好！今天我说课的内容是《放飞蜻蜓》。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采用的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文，本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容，认真体会重点语句的含义，学习课文中人物的好思想、好品质。《放飞蜻蜓》是一篇精读课文，放在了本单元的第一课，引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚、通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。

根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目标：

1、知识与技能：

（1）认读本课的生字以及由生字组成的新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读出句子的语气，学习带着问题默读课文。

2、过程与方法：

（2）通过各种形式的朗读，抓住重点词句品悟课文，加深对课文的理解。

3、情感、态度与价值观

感悟陶行知先生对孩子的谆谆教导，对其产生敬佩之情。同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情。

三、说教学重难点：

引导学生，品味语言文字，理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。

四、说教法、学法：

（一）、说教法：

教学有法，但无定法，我主要采用启发式启发式和讨论式教学：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

（二）、说学法：

1、迁移法。

2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

五、说教学过程设计：

这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入，引题质疑，整体感知，理清文脉，指导写字，设置悬念。第二课时的教学设计：复习导入，回顾文本；品读语言，感悟品质；朗读悟情，聚焦“放飞”。

复习导入，回顾文本：

1、我首先出示一段话来检查学生上节课认字情况：陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结构很复杂，可以看清四面八方的虫子……最后，陶行知用商量的口吻对孩子说：“把它放了，好不好？”

这段话涵盖了本课要学的所有生字，运用词语重组语境，通过学生大声朗读巩固生字词；同时也回顾了课文内容，为深入学习、领悟课文奠定基础。

2、谁能根据老师设计的问题简单地概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事？课文主要讲了谁看见一群孩子在捉蜻蜓？就引导他们认识了什么？最后孩子们怎么做的？

品读语言，感悟品质

《新课标》教学建议指出：阅读教学可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。这一环节我主要以一个大问题进行引领：“通过上节课的学习，你们喜欢叶圣陶爷爷吗？为什么呢？”然后我让学生默读课文，品读语言，感知人物的品质。在品读课文时，我交给学生边默读边思考的方法：在课文中找出相关的语句画出来，在旁边写上自己的体会。然后小组讨论，交流汇报。通过课前我对文本的钻研，我觉得孩子之所会喜欢叶圣陶爷爷，主要是因为叶圣陶和蔼可亲、知识丰富。课文中的五次对话最能体现。我从学生的交流汇报中重点引导学生抓住以下三句话来体会叶圣陶的和蔼可亲，

①“他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”在这句话紧扣“慈爱、抚摸”这两个词语，引导学生体会，虽然知道孩子们做错了，但陶先生却能够“慈爱地抚摸着翠贞的头”，体会陶先生这样一个大教育家是多么的爱孩子，对孩子的态度是多么的和蔼可亲。然后我让学生想想陶先生的神态、动作，读好这一句话。学生汇报完了这一句后，接着我让学生围绕“和蔼可亲”，你还会想到书上哪些句子呢？学生找到句子后，我追问：你从哪个词可以看出陶行知先生对孩子们的态度是“和蔼可亲”的呢？由此找到二三句，

②陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

③陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”从“拉、坐、商量的口吻”这几个词中去体会，特别是体会“商量”一词时候，我让同学们设想，如果你的爸爸妈妈要你放飞蜻蜓，可能用哪些语气说？（生气、严肃、命令……）我让学生学着爸爸妈妈平时教育你们的样子用生气、严肃、命令……等语气进行对比读，在读中感悟：一个教育家现在却用商量的口吻与小朋友们说话，这就是——尊重、宽容，这就是对孩子的谆谆教导！然后我指导学生把这三句话加上动作有感情地朗读一遍。在感悟文意的同时，紧接着让学生说说你还发现了什么？学生很快就会发现这几句都是以问句的形式出现的，为什么要用问句的形式呢？在这里我出示了两个不同的句子让学生体会：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻说：“把它放了！”同样是劝说，你更喜欢哪种方式？为什么？最后我指导学生进行有感情地朗读，把自己的感受通过读表现出来。这一环节，我主要通过重点词语的理解、不同句式的训练、动作演示和运用朗读指导让感受陶行知对孩子的尊重与循循善诱。这样一来，这篇课文的重点也就轻松突破了。接着我回到上课伊始提出的问题，喜欢陶行知是因为他知识丰富，从哪些地方可以看出来呢？用刚才学到找找画画写写的方法迁移学习，孩子们会说知道蜻蜓的很多知识我指导学生默读课文6——7自然段，通过陶行知的介绍你都知道了什么？然后小组轮读，组织交流，抓住“眼睛一闪一闪、尾巴一撅一撅“关键词体会蜻蜓的可爱、有趣，让学生明白蜻蜓是益虫，是我们的朋友，然后顺势引导，陶行知这样做的目的是什么？通过小组讨论，学生很快就会明白陶行知的介绍会让孩子们喜欢蜻蜓从而去保护蜻蜓。正所谓是“知之深，爱之切！”，这就是陶行知的教育精妙所在，对孩子因势利导，循循善诱，此时课文的难点也就迎刃而解了。

这一环节的设计中我以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，训练学生“自读自悟” 、“抓重点句”、“边读边圈点画”、“品词析句”“多种形式朗读”等方法感悟体会陶行知先生对孩子的循循善诱，养成一边读一边悟的良好阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会重点词句是怎么表现文中人物的品质，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中悟情。在语文实践中主动获取知识形成能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。

朗读悟情，聚焦“放飞”

有了前面一个环节的情感铺垫，在这里我将和学生和着音乐配合动作朗读最后一段。感受放飞蜻蜓的快乐。从而在情感上达到高潮。

作业设计：

新课标指出教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，结合本校班级读书会的课题和本篇课文的教学目标，我设计了第一个作业：

（一）读《陶行知的的故事》这本书，要求：

认真阅读《陶行知的的故事》，以书友队为小组，在阅读课上交流从具体事情或关键文字中品出的陶行知的美好品格和育人艺术。

新课标还指出：学生应该运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通，这也是实践能力的一部分。结合本册书第二单元的“制作动物小档案“，我设计了第二个作业：

（二）查找有关蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点，制作蜻蜓小档案。

板书设计：

板书是课文的缩影，应力求精炼。这一课的板书我把学法指导也容入进去，希望学生有所得。

《放飞蜻蜓》说课稿3

一、说教材

《放飞蜻蜓》是苏教版小学语文三年级下册第六单元的最后一课，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的意识；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学重点：引导学生反复品味语言文字，练习读好人物的对话。

教学难点： 懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

二、说教学过程

1、复习导入新课

用一两句话说说课文讲一件什么事吗？

2．学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。

⑴出示图片，认识孑孓。

⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。）

⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）

⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。

3．精读课文，了解蜻蜓的知识

⑴出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。

汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

⑵理解“据说”一词。

学生讨论后，再指名说出自己的理解。

⑶学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。

4．品读语言文字，感知陶行知的为人

⑴出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）

⑵你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）

⑶交流体会：在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。

5.创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐

创设情境，给学生练习说话提供一个舞台，既拓展学生的思维，又培养学生的表达能力和语言的组织能力。蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？

6.总结全文，升华主题。

⑴总结全文。

⑵出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的.语气。

伟大的人民教育家。 —— 毛泽东

万世师表。 —— 宋庆龄

当今一圣人。 —— 董必武

两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 —— 郭沫若

7．拓展延伸。

你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？说说。如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？

《放飞蜻蜓》说课稿4

教材解读

这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。

设计理念

1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

2、引导学生熟悉故事情节，根据标题放飞蜻蜓的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚集放飞，导向深入探究，使教学不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。

教学重难点

凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

教学准备

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；

3、教学课件

教学过程与设计意图

一、展示画面，激趣引出课题

三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

二、朗读、交流、感悟

自读全文。以引导学生认识陶先生为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕放飞依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了慈爱小心商量等词语，同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由果溯因，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。

至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

三、拓展、延伸

在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。

四、演一演这个故事

让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。

临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

《放飞蜻蜓》说课稿5

【教材解读】

今天我教授的是苏教版第六册19《放飞蜻蜓》。这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的引导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，课文层次清楚语言简洁通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导，是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材。

【教学目标】

根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况本课时我拟定了如下教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

2、引导学生反复品味语言文字，练习好人物的对话。

3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。这也是教学的重点及难点。为了突破重难点我在课前布置学生查阅收集有关蜻蜓的资料，为上课做好准备。

【教学过程】

一、激趣引题

孩子是充满爱心，充满想象力的，将可爱的蜻蜓形象比喻后，孩子们一定

会喜欢上它们，激起无限的兴趣。

二、朗读交流感悟

默读全文，以“陶行知是怎样让孩子们放飞蜻蜓的？”为主线，从而找出、画出陶先生的四个问题，指导学生朗读、感悟。

围绕着四个问题，人物间具体明白的对话，推进故事的发展，我抓住陶行知的话语、动作如：“慈爱”“抚摸”“小心”“商量”等词语让孩子们感受到陶先生的智慧，“生活即教育”的思想理念。课堂中的孩子们如同文中的孩子一样，入情入境，步步感受着他的引导，大胆诉说着自己的体会、感受。教学中，我也注意到要注重学生自己的感受，当孩子们了解到蜻蜓是人类的朋友时，我并没有急于让孩子继续学文，而是先问他们“知道蜻蜓是我们的好朋友，你们现在愿意把蜻蜓放了吗？”让孩子参与其中，有话可讲，有情可抒。

课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生学习的场所，让学生成为课堂的主人，才能焕发出生命的活力。当然，作为教师应起着指引的作用，让他们自主地去学习。对于三年级的孩子，要教给他们学习的方法。所以，在学习蜻蜓知识部分时，我让孩子们带着我的问题提示去学习，孩子们有了学习的目标，自然也就有了阅读的方向。不论他的理解、感受有多少，至少他在不断地感悟中锻炼了自己，提升了自己。

陶行知的教育艺术是令人欣赏的，孩子们的感受也是最深刻的，在大家获得收获的同时，再次让学生从文中自己体会他的为人，他的教育机智，认识这样一位伟大的教育家，我认为是有必要的。

三、拓展的设计

学完课文，让学生课外搜集，还有哪些昆虫是人类的好朋友，去了解它们，呼吁身边更多的人关心、爱护它们。这样，将课内的知识拓展到课外，因为学生需要实践，需要行动。

第三篇：放飞蜻蜓

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

4、理-教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

4、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的动物。

5、了解课文叙述顺序，初步感受写作方法。

教学重点:

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。

教学难点：体会陶行知良好的精神品质。

教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。

课前准备：

1、说说你最喜欢的老师或你心目中的好老师。

2、猜谜语：蚊子 苍蝇 蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

教学设计：

第一课时

一、解读课题，引发质疑。

1、猜谜语引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。

2、板书：放飞。齐读课题，学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问？(谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？)板书：捉？ 放？

3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧！

二、初读课文，学习生字词语。

1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读；标出自然段序号。

2、抽读三个学生读生字新词，评价，纠正字音。

3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。

三、再读课文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。思考课文写了一个什么故事？有什么不懂的问题也可以提出来。（抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。）

师：要能准确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。

2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。

（1）故事的起因是什么呢？抽学生回答。关键词是什么？板书：捉（起因）

（2）故事的结果怎样？抽生回答。板书：放（结果）

（3）事情的经过是哪些自然段？能用一句话概括吗？抽生回答。板书：讲或劝（经过）

（4）讲解：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。板书：按事情的发展顺序写。

（5）你能比较准确地概括课文的主要内容吗？老师给孩子们提供两种句式。（多媒体出示要求）

概括课文主要内容：

1、这篇课文先写 然后写 最后写。

小结：陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人？

一、板书课题，书写蜻蜓两个字。

二、检查生字词语，整体感知课文内容。

1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

2、齐读生词。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：陶行知。指导书写“陶”字。课文先写„„然后写„„最后写„„ 板书：捉 讲（劝或谈）放

过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

三、细读课文。

（一）抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？抽生回答。板书：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

（二）学习第2——6自然段。

1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求：

2、检查自学情况，朗读体会情感。

查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。

（2）读悟第二、六自然段。

抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人？板书：和蔼可亲

指导朗读：试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

（3）小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、分角色朗读2-6自然段。

抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。

师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

（三）学习10自然段

1、学生按要求自学

学习要求：

①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、检查自学情况

（1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了„„还介绍了„„”的句式。“只介绍了这些吗？”

陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗？欣赏蜻蜓图片，教师引读。

（2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。）

（四）学习第11自然段。

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放

（多媒体出示）比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？根据学生回答。板书：尊重孩子

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。

四：拓展想象：

（学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，你想说些什么呢？陶行知会说些什么呢？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

第四篇：放飞蜻蜓说课稿

放飞蜻蜓说课稿

----南昌路小学

刘利丹

一、教材分析

《放飞蜻蜓》是小学语文S版第六单元的一篇课文。这一单元还有《在金色的沙滩上》《和时间赛跑》《“计算机之父”的童年》三篇课文，在教学时要做到认真阅读课文，了解课文内容，体会课文中人物的思想感情，学习他们的好思想，好品质，《放飞蜻蜓》排在本单元的第一位，引领着本单元课文的学习。本文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”为此，我确定了以下教学目标：

1、认识课文中的生字词语，了解他们的含义。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点，我带来了奖品以及与教学同步的课件为上课做好准备。本课需要二课时完成教学任务，第一课时要完成目标1、2，这里我着重说说第二课时的教学设计。

二、教学过程

本节课我将安排“谈话激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；拓展延伸”三个环节进行教学。

第一个环节是谈话激趣引入蜻蜓。首先，我会亲切地和学生谈话：孩子们大家好，我很想了解一下咱们三年级的小朋友认识昆虫吗？说说你知道的昆虫。（生回答）今天，老师也带来了一种昆虫，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛闭上，老师数到3再睁开。然后出示“蜻蜓”的图片。通过闭眼、睁眼的过程给学生以神秘感，通过观察美丽的图片，激发学生对蜻蜓美好的情感。这个环节的设计具有针对性、启发性，将对后面的教学产生铺路搭桥的作用。

第二个环节是交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。首先，我会引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢 ？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，补完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。

本文有大量的人物对话，抓住对话的朗读，可以让学生感悟到陶行知对儿童的关爱、循循善诱、民主作风等等闪光点，这也是本课的重难点。要做到朗读到位，必须抓住关键词。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解 “慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，读出“商量”的语气，如果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读，然后链接第一课时了解到的陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么的尊重儿童啊，那么陶行知先生“为什么要放飞蜻蜓呢？”前面有陶行知对蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介绍做铺垫，学生不仅能理解到放飞的原因是，“蜻蜓会为人类做贡献，是人类的好朋友”，还能感受到陶行知为了让孩子们放飞蜻蜓的良苦用心，在这里来突破重难点，可以让孩子们的童心得到升华和释放，此刻我会深情地做一个小结。

第三个环节，巩固、拓展、延伸。在这个环节里，我设计了一道选择题，让陶行知住进学生的心里，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。

你希望陶行知成为你的（）

A、父亲 B、老师 C、朋友 D、榜样

答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深了学生对陶行知的崇敬和喜爱。

三、作业设计

1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗 ？通过观察或查找资料完成。

2、写一句保护蜻蜓的宣传语。

3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。

四、板书设计：（略）

第五篇：三年级《放飞蜻蜓》.

苏教版教材三年级下册

19、放飞蜻蜓

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。

二、教学重点与难点：

重点：理解重点词语和句子，感情朗读，读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

三、教学评价设计：

1、检查学生预习环节，通过检查，了解学生识字、写字及读书情况。

2、在精读感悟环节，通过自由朗读、角色朗读、品读等方式感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。

3、关注学生学习的全过程，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：

搜集资料，了解蜻蜓的习性和特点。教师：

1、教学课件。

2、搜集关于蜻蜓的图文资料。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初步了解，质疑课题

师导入：同学们，你们认识这些可爱的动物吗？（展示蜻蜓飞舞的画面并板书：蜻蜓）你对它们有哪些了解和认识。现在交流一下吧。（相机检查学生的预习情况，教师补充蜻蜓的资料，让学生全面了解蜻蜓。)读了课题之后，你想知道什么？（学生质疑，个别回答）这篇课文就是围绕同学们刚才提的几个问题来写的。这个和小朋友们谈蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解课文吗？快去读一读吧！

（二）初读课文，整体感知：

1、自读课文，出示自学指导：

（1）自读课文，划出生字词和不理解的词句。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（设计意图：学生自学不是漫无目的地学习，而是带着问题或者思考学习。）

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况：（1）出示生字词，认读。

陶行知

慈爱

抚摸

七嘴八舌

抢着

苍蝇

蚊子

朋友

掌握

保持

结构

复杂

成千上万

入神（2）朗读课文：指名读，开火车读，齐读。（3）交流词语的理解情况。

4、初步了解课文内容，理清脉络：

一（1）捉蜻蜓

二（2—10）谈蜻蜓

三（11）放蜻蜓

5、解题：

过渡：同学们，我们的题目是“放飞蜻蜓”，是谁捉住的蜻蜓，最后为什么要放飞蜻蜓呢？请同学们从课文中找出来。（1）学习第1自然段。

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说捉蜻蜓的情景。

（2）默读第11自然段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？（“纷纷”

（过渡：翠贞他们好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家要把蜻蜓“放飞”呢？陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续学习课文，来解决这些问题。）布置课堂作业：

1、用钢笔描红（注意坐姿和握笔姿势）

2、抄写课后的词语，熟读课文。

第二课时

复习回顾：

听写生字词：

慈爱

抚摸

七嘴八舌

抢着

苍蝇

蚊子

朋友

掌握

保持

结构

复杂

成千上万

入神

（设计意图：同位之间互相批改，订正错误。这样，既检查了字词，又落实了基础。）环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟 “放了它，放了它”连喊了两遍。）从孩子们的举动中，你体会到他们是怎样的心情？

（过渡：上节课我们学习了翠贞他们好不容易地捉住了蜻蜓，但是最终放掉了蜻蜓，这都是因为陶行知的缘故，那么他们之间发生了什么故事呢？这节课我们接着学习。）

1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？ 学生回答。（板书：吃食 尾巴 眼睛）

2、轻声读第2和第6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，从这些词语中，你体会到陶行知是一个什么样的人？

（1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸等词语。从这些词中，可以看出陶行知是一个什么样的人？（板书：和蔼可亲）

（2）指导朗读：读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

（3）角色朗读2——6段，想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。

3、从陶行知和孩子们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（学生回答，教师补充资料：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在飞行中，能正确清楚地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。）

4、小组合作：

（1）分角色朗读，读了他们的对话，你认为陶行知是个什么样的人？

(设计意图：语文课不仅要学习生字词，更重要的是学生读写能力的培养。没有读书声的课堂不是语文课。读书不仅要读正确、读流利，更要读的有感情。)（2）指导朗读

引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”、“拉着”、“坐着”等词语，体会陶先生和蔼可亲、尊重学生的性格。

（3）思考：陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？（归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（设计意图：新课程提出，学生是学习的主体，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。授之以鱼不如授之以渔。）环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）回归整体

1、说一说：本文主要讲了什么内容。学习了这篇课文你知道了什么？

2、谈一谈：如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法保护动物？

（五）作业

还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？有什么特别的本领吗？

（六）板书设计

《放飞蜻蜓》 放飞蜻蜓

小朋友

陶行知

捉

和蔼可亲

谈 蜻蜓 耐心细致

放

循循善诱

教后反思：

成功之处：

在教学过程中，我抓住了课文的题目，从题目入手，引导学生多角度思考：是谁抓住的蜻蜓？最后为什么放掉蜻蜓？通过这一环节，引出本文的主要人物，从而体会人物的性格。在此，我加强朗读指导。引导学生抓住关键词反复朗读，以读代讲，体会陶行知的性格。不足之处：

由于教学经验的不足，我没有考虑到学生学习的层次性，所以，有些学生学习吃力。在朗读上，我指导的还是不够。精读时，不仅要抓住关键词重读，还要注意语气和语调。

教学建议: 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。由于本文浅显易懂，线索清晰。教学时，我们可从以下几个方面着手：

1、题目是文章的眼睛，从题目入手，找出线索，理清思路。

2、读讲结合，以读促讲。这是一篇小故事，内容浅显易懂。所以，在教学时可以采用多种形式的朗读，自由读、角色朗读、品读等，在读中理解课文。个人简介：