三年级上册21放飞蜻蜓教学设计梁秋兰

第一篇：三年级上册21放飞蜻蜓教学设计梁秋兰

三年级上册21《放飞蜻蜓》第一课时教学设计

龙颈镇石坎小学 梁秋兰

教学目标：

1、知识与能力：

(1)、会认“6个生字，会写12个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。（3）、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。

2、过程与方法：

多种形式学习生字词。通过拼读、书空、组词等达到掌握本课生字与新词。

3、情感态度与价值观：

懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重、难点：

识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。

教具准备：课件、蜻蜓图片

教学过程：

一、猜谜语导入：

1、课件出示谜语 2学生反馈：蜻蜓。

3、师板书“蜻蜓”，学生认读，提醒学生读准后鼻音。

4、观看蜻蜓图片。

5、有一群孩子也很喜欢，想捉几只玩一下，不过后来又把它们放飞了，板书“放飞”，你们想知道是谁让他们放飞的呢？

6、是一位了不起的人民教育家---陶行知（出示图片简介陶行知）

7、那么这节课我们就来学习著名教育家陶行知与一只可爱的小蜻蜓之间的故事21《放飞蜻蜓》，8、生读题，质疑。

9、生反馈

（1）课文中是谁放飞了蜻蜓？

（2）既然那么喜欢，为什么又要放飞它呢？

二、听录音，学习生字

1、打开书本21课，边听边注意：（1）、听清楚课文中的生字的读音。

（2）、边听边思考问题。

2、初步解疑，3、学习生字。

（1）四人小组合作学习生字，要求：

a、读准字音

b、讨论用什么方法识记生字，小组长收集难认字意见。（2）、反馈。

（3）、出示带拼音生字课件，多形式认读生字。(4)、小游戏巩固识记生字。(5)出示生字卡片，口头给生字扩词。(6)、学生用自己喜欢的方式说出识记方法，(7)、小结识记生字的方法。

三、读课文、整体感知

1、四人小组读课文，读后讨论：

（1）、你能说说课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？（2）、反馈。

（3）、师相机板出：捉蜻蜓---谈蜻蜓---放蜻蜓。

2、出示句子，学生认读。

四、指导写生字。

1、小组长说出几个难写的字进行指导。

2、师指导生字书写。

3、展示写字本。

五、总结课堂

教师总结： 今天，我们学习了21课的生字词，还读通了课文，还知道了 课文主要讲了陶行知看见一群孩子（），就引导他们认识（），最后，孩子们（）的故事。

六、布置作业。

（1）书写本课生字新词。

（2）熟读课文，查找有关蜻蜓的资料。板书设计：

21放飞蜻蜓

捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓

第二篇：三年级下册《放飞蜻蜓》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

教学重、难点：

1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

教学过程：

课前谈话：

平常都喜欢哪些小动物？为什么？

一、复习巩固，导入新课。

老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）

慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌

蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万

1、你最想读哪一行？相机纠正

2、齐读

老师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。

老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？

学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。）

学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（吃食）

学生3：因为 陶行知 先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。

学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。

老师：是啊，蜻蜓是我们的朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？

生5：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。

尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓

生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）

对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）

老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？

学生汇报。

①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

相机出现：蜻蜓点水图片。

——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！齐读。

②我们再来看看蜻蜓的眼睛

（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛，还有要补充的吗？

过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。[小学教学设计网=www.xiexiebang.com=] ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米，110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

师：你想对他说些什么呢？

生：……

师：好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？

生：……

师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？

奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？

老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。

师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

四、品读课文，感悟人品。

老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？

生齐：陶行知。

老师：又是谁让他 生齐：陶行知。

老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言，读、齐读：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。）

第二课时

一、板书课题，书写蜻蜓两个字。

二、检查生字词语，整体感知课文内容。

1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

2、齐读生词。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：陶行知。指导书写“陶”字。课文先写……然后写……最后写…… 板书：捉 讲（劝或谈）放

过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

三、细读课文。

（一）抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？抽生回答。板书：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

（二）学习第2——6自然段。

1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求：

2、检查自学情况，朗读体会情感。

查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。（2）读悟第二、六自然段。

抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人？板书：和蔼可亲

指导朗读：试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

（3）小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、分角色朗读2-6自然段。

抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。

师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

（三）学习10自然段

1、学生按要求自学 学习要求：

①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、检查自学情况

（1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗？”

陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗？欣赏蜻蜓图片，教师引读。

（2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。）

（四）学习第11自然段。

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放

（多媒体出示）比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？根据学生回答。板书：尊重孩子

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。

四：拓展想象：

（学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，你想说些什么呢？陶行知会说些什么呢？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

第三篇：放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓

教学目标

1、帮助学生能正确流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文，理解重点语句。

2、了解课文叙述顺序，理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

学情分析

三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。

重点难点 教学重点

理解陶行知如何耐心、细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点

了解蜻蜓各部分结构、特点及功能。教学过程

一、复习导入

1、检查生字新词的掌握情况。

2、复习课文主要内容。教师相机板书（捉、放）。

二、新授

（一）学习2～6自然段——谈蜻蜓的食物

1、教师范读第1自然段，引导学生想一想：陶行知看到孩子们捉蜻蜓会想到些什么？

2、学生自由读2～6自然段。思考：陶行知是怎样劝孩子们的？

（1）引导学生交流。

（2）出示重点句子：“他停下脚步，„„吃什么吗？”重点理解词语“慈爱”，“抚摸”。

（3）指导学生读句子。

（4）汇报孩子们是怎样回答的，小组练习分角色朗读。（5）出示句子 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

体会一下哪一句更好。

6）指导学生分角色朗读2～5自然段。

（二）学习7～10自然段——谈蜻蜓的结构

1、出示阅读提示：默读7—10自然段，画出蜻蜓各部分结构、特点及功能。（小组交流）

2、引导学生汇报。

（1）课件出示蜻蜓眼睛图片，了解蜻蜓眼睛特点及功能。

（2）引导学生质疑。如蜻蜓点水、吃尾巴等问题。

（3）适机补充资料。

（4）指名读第10自然段。

（5）引导学生介绍蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解说员的方式进行介绍。）

（6）引导学生思考：陶行知为什么向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）学习第11自然段——放飞蜻蜓

1、指名读第11自然段，思考：陶行知是怎么说怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引导学生抓住重点语句说说自己的体会。出示句子。

（3）指名读11自然段第2句话。

2、指名读。思考：孩子们又是怎么说，怎么做的？

（1）引导学生汇报交流自己的体会。

（2）教师引读。

（3）创设情境（播放音乐）你想对空中放飞的蜻蜓说什么？你想对陶行知说什么？

3、教师总结。

（四）拓展实践

同学们可以继续收集与蜻蜓有关的知识，制作一份蜻蜓小档案，一周后进行展示。板书设计

放 飞 蜻 蜓

捉

放

吃害虫

尾

巴

眼

睛

教学反思

教学中，我想像陶行知先生那样对学生进行循循善诱，引导他们在语文的实践活动中获得思想的启迪，情感的熏陶。所以在本节的教学中，我主要采取以下两种方式推进课堂教学活动。一是读：通过个别读、集体读、默读、分角色读、师生合作读等多种形式，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品质，以及文中孩子们情感的变化过程，激发学生的阅读兴趣。二是小组合作：通过小组合作分角色读，小组交流汇报的形式，让学生人人获得情感的体验；人人参与教学活动；人人做学习的主人。让学生享受学习的快乐，获得语文学习的方法，养成良好的学习习惯。从而真正还原语文课堂高效的、扎实的、真实的、朴实的语文课堂本色。

总之，作为一名语文老师，能给学生种下一颗种子；教给学生学到一些知识；跟学生共同经历一个过程；为学生埋下一个动因，这是我在教学中不断追求的目标。但是教学中我还存在着很多不足，我将会在今后的教学中不断探索，不断学习，不断提升自己。

第四篇：放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计---牛文娟 教学目标：

1、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句，体会陶先生对学生和蔼可亲，循循善诱的特点。

2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，从而增强保护动物的意识。教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能，懂得保护益虫。

教学过程：

一、复习回顾，谜语导入。

1、谜语导入。

2、检查词语。哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？

3、课文哪个自然段写“捉蜻蜓”？他们捉到蜻蜓时的心情怎样? 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后要把它放飞呢？（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）这么大的转变，原因就是陶先生与孩子们谈了蜻蜓。那么陶先生与孩子们谈了蜻蜓的什么呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、读文入境，探究自悟：

用自己喜欢的方式朗读课文,找一找陶先生与孩子们关于蜻蜓的哪些知识？并画出来。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、课文哪几个自然段写了他们在谈蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示图片）认识孑孓 ：了解词义。蜻蜓在空中飞，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼虫，蜻蜓的幼虫也生活在水中，蜻蜓的幼虫吃掉蚊子的幼虫。）

4、补充知识。

5、大家有没有发现，蜻蜓吃的虫子都是——害虫，蜻蜓真是我们的好朋友.陶行知有没有直接告诉孩子们，蜻蜓是我们的好朋友呢？（没有）他是怎么说的呢？谁来读读陶行知的话。

出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

指名多人读，读出反问的语气，从陶行知说话的口气，你听出了什么？（亲切、和蔼，民主„„）真是一位和蔼可亲的陶行知啊。（板书：和蔼可亲）齐读

6、快速读读2-6自然段，你还能从哪里感受到 陶先生的和蔼可亲？ 出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

请你读读这句话，能说说你的感受吗？（慈爱地抚摸，很慈祥地很亲切地抚摸。一般谁会对你抚摸啊？爸爸妈妈、爷爷奶奶，抚摸表示他们对你很——喜欢、关爱，这里是陶先生慈爱地抚摸着翠贞的小辫子，多慈爱可亲的陶先生啊。）你可真会读书。

7、你还从哪里感受到陶先生慈爱可亲？

出示：“陶行知拉着孩子们坐在田埂上”

请说说你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，这时他正拉着孩子们的手坐在田间的土路上，一点架子也没有，真是一位和蔼可亲、平易近人的陶行知啊。）你真细心，从两个动作读出了陶行知的和蔼可亲。请你读读这句话。齐读。

8、在这样一位和蔼可亲的陶行知面前，孩子们表现得怎么样？（很认真、很专心、很活跃。）你从哪里看出的？ 出示：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌？很多人抢着说，争先恐后地说。你能再说几个这样的成语吗?我们来七嘴八舌地说一说。

9、多活泼的孩子，多慈爱可亲的陶先生。我们分角色朗读2-6自然段。

（二）学习7-10自然段

1、陶行知先生让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，接着他和孩子们还谈了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。请大家默读课文，画出相关语句，完成表格。汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

3、出示蜻蜓图：同学们，看，这就是蜻蜓的尾巴，谁来描述一下。（一节一节的，又细又长。）这独特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，调整方向）

4、知识补充：你知道它能飞多快吗？它每秒可以飞40米，比火车还快，而且啊，它还可以连续飞行一小时不着陆。蜻蜓的飞行能力怎么样？真高超啊。因此，蜻蜓还被评为为昆虫世界最出色的“除害飞行家”。这一切都离不开蜻蜓尾巴的作用，一起来赞赞这奇特的尾巴吧！齐读。

5、引读出示：据说，蜻蜓的尾巴还有这样的特点呢？——在它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来。

（1）蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？（据说）据说的意思就是——听说，传说，不一定是真的，那么这个传说到底是不是真的呢？陶行知对这个知识没有深入研究，也只是听说，所以他在跟孩子们讲的时候，用了“据说”一词，多么实事求是，多么严谨的陶行知啊。

（2）有谁知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老师课前查阅了资料，请一位同学来读读：“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”（3）简介蜻蜓点水。

6、陶行知还跟孩子们谈了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特点、作用。解释成千上万，四面八方，说说含有数字的词语。用一个词形容蜻蜓的眼睛。

7、简介复眼。

多么独特的眼睛。真厉害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能吗？（不能）其实还不只如此呢，蜻蜓在快速飞行中，能清楚地看到9米以外的虫子的各个部分，比如虫子的头，脚、眼睛等等，而且它还能看见在千米以外飞行的同类。这样明亮独特的大眼睛最方便它——捉虫子了，也正是这样一双敏锐的大眼睛，蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

8、听了陶行知对蜻蜓的尾巴和眼睛的介绍，你想对蜻蜓说什么？（你吃害虫，是我们的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本领真大„„）

9、陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，了解的关于蜻蜓的知识。

（三）认识陶行知

1、这么多知识，都是谁告诉孩子们的呀？——陶行知，让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。能说说你的感受吗？（陶行知心地善良、有爱心）是啊，多爱护小动物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁点儿伤害，真是小心翼翼啊。我们一起读。

2、你还能读出一位怎样的陶行知？ “陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

谈谈你的感受。（师:为什么要举得高高的？想让孩子们都看得清楚。可以看出什么呀？）多么关心孩子啊，处处为孩子着想的陶先生啊。指名读。

3、听着陶行知的讲解，孩子们都---入神了，他们此时可能想些什么？

（蜻蜓的本领可真大呀，我们赶紧放了蜻蜓吧，它是我们的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻说： “把他放了，好不好？”

指名读。陶行知完全可以自作主张放掉蜻蜓，为什么还要与孩子们商量呢？（想知道孩子的想法，想让孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知对孩子怎么样啊？真尊重。我们一起做做这个受人尊重的陶行知吧，齐读。

5、说着，把蜻蜓还给翠贞。孩子们这时已经迫不及待地想放飞蜻蜓了。齐读出示：翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。这动人的情景就是——放飞蜻蜓

6、同学们，孩子们为什么会心甘情愿地放飞蜻蜓啊？蜻蜓是一种益虫，是我们的好朋友。

如果这样的话，课文到第6自然段就可以结束了，为什么还要写第7-10自然段这么多呢？

陶行知没有一本正经地教育孩子放飞蜻蜓，而是耐心地跟孩子们讲解蜻蜓的知识，让孩子们了解蜻蜓、喜欢蜻蜓，从而自觉地爱护蜻蜓，最后放飞蜻蜓，这就是——循循善诱。（板书：循循善诱）

7、这样的陶行知，我相信每位同学都很喜欢，出示图片：同学们，看，这就是我们关爱孩子、和蔼可亲、循循善诱的大教育家陶行知，让我们充满敬意地称呼他，陶先生。

旁边是陶先生的两句名言，也是陶先生的座右铭，我们一起再带着崇敬的心情读一读。有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

三、总结延伸

1、谈收获。（蜻蜓的知识、爱护动物、课文的写作顺序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？

3、小结：孩子们放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

四、作业

1、有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，同学们可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有关蜻蜓的知识，还有哪些昆虫事是人类的好朋友呢。

板书：

放飞蜻蜓

食物

和蔼可亲

蜻蜓

尾巴

循循善诱

眼睛

第五篇：放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》（第二课时）教学

赣榆县沙河二小 庞绍勇

教学内容：苏教版三年级下册第六单元第19课 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话；了解有关蜻蜓的科学知识，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解蜻蜓的知识。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话。

教学难点：

激发学生保护有益动物的情感，读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学过程：

一、复习导入，回顾文本

同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字，让我们先到词语乐园去走一走。（出示词语）

慈爱 抚摸

商 量 入神 放飞 七嘴八舌

成千上万 结构复杂

保持平衡

1、谁来读？指名读，评价

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 让我们“七嘴八舌 ”地读一读。

3、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？

4、根据学生回答板书：陶行知 孩子们

你能看着老师的板书说说课文讲了一个什么故事吗？

师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。

（设计意图：复习的过程也是一个层层深入的过程。通过“三读”——指名读、理解读、轻声发现读，把学生逐步引入文本，自然引出课文的主要内容。对照板书简单说说课文主要内容，旨在训练学生的概括能力，降低了难度，符合三年级孩子的学情。）

二、抓住对话，自读品悟。

1、师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？请同学们先自己读书找出相关句子，划一划。

2、学生自主学习，教师巡视。

3、师生交流：

预设：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（板书：我们的朋友。）

4、出示1—6小节，这部分描写了陶行知和孩子们的对话，自由读一读。

5、你喜欢哪一句，自由练读，在小组内读一读。

6、谁来给大家读一读？相机指导朗读

教师适当点拨：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意，指导学生抓住提示语读好这段对话。

7、师生入情入境读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地促进、实现学生个体的的学习，这是课堂教学的根本追求。这一环节，先让学生自主学习，抓住人物的语言、动作、表情，练习有感情朗读，教师适当点拨，最后师生入情入境地读，从而全面了解人物特点，达到“提领而顿，百毛皆顺”阅读效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通过读陶行知与孩子们的对话，我们了解了蜻蜓的许多秘密。老师发现，你们对蜻蜓这个可爱的小精灵已经产生了浓厚的兴趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我来探究”：

⑴默读课文7-11小节，划出描写蜻蜓的语句，选择自己感兴趣的内容读一读。想一想，为什么喜欢？

⑵把你最感兴趣的小蜻蜓的秘密在小组内交流。

2、谁愿意把你的收获和大家分享？（1）眼睛：

出示描写眼睛的句子，结合看图，抓住“一闪一闪”等词语指导朗读（2）尾巴：

出示描写尾巴的句子，看图，你看到的蜻蜓尾巴是什么样的？指导朗读（3）省略号省略了什么，你能结合课前搜集到的资料说一说吗？

（设计意图：调动学生探究的兴趣是本课不可忽视的环节。通过文本、图片的交流，引导学生观察，并结合课外搜集的资料引导学生探究，为下文的写话做好铺垫。）

四、感悟写法，迁移练习。

1、投影出示：

它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子„„

2、读一读，你发现写法上有什么共同之处吗？ 师生交流，明确写法:先写样子再写作用。

3、师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，还有一对了不起的翅膀。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。

（出示图片）先观察翅膀的样子。（透明的、很薄很薄、对称、黑色的点。）

师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大家结合老师发给大家的资料用一两句话谈一谈。

师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀，介绍给大家。

4、生动笔写话。

师：谁愿意读一读你写的片段。（组织交流，进行评议。）

（设计意图：在日常的阅读教学中，教师要高度重视学生写作、写话的指导，做到读写结合，紧紧抓住教材提供的训练材料和训练平台，用心指导学生写话。这处描写不长，层次清楚，符合三年级孩子的写作水平。教师一点拨，学生就明白了，结合看图和课外搜集的资料，学生必然给教师以惊喜。事半功倍，何乐而不为？）

4、多么可爱的小蜻蜓啊，让我们齐读这一段。

五、品味心声，放飞蜻蜓

5、老师：看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。自由读课文最后一节。

（投影出示）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” 师：“口吻”可以换成什么词？ 生：口气。

师：谁来用商量的口气读一读这句话？ 生：（读）评价。

师：孩子们入神地听着，他们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读„„

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重„„所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

（设计意图：前文的铺垫，自然引入最后一个自然段。不需过多的讲解，孩子们对蜻蜓的喜爱、陶行知对生命的尊重，已浸入孩子们的内心。这样的设计，将知识前后紧密联系，水到渠成地解决了课前的疑问。）

六、升华认识，放飞童心。

1、师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说： 生：谢谢你们让我重新回到大自然。

生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。

生；希望你们能和我们友好相处。

生：保护我们，不要再伤害我们。

„„

3、师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物

师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命（投影出示）

（设计意图：“知之深，爱之切！”情动而辞发，“如果你就是蜻蜓，你想对人们说：”这个话题让孩子们说出了心里最想说的话，所以说，他们的呼唤也是最真切的。寓教育于无痕，这正是我们的追求。）

七、布置作业：拓展相关阅读

1、拓展延伸，课外练笔。

查资料，选择感兴趣的昆虫或动物的文章读一读，做好一份读书笔记。

2、读读陶行知的文章或名言，说话课上进行交流。

板书设计：

放飞 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保护动物 珍爱生命