三年级语文上册21、古诗两首教学设计大全

第一篇：三年级语文上册21、古诗两首教学设计大全

古诗两首

学习目标：

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感；

4、能有感情地朗读和背诵全诗。

学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。教学准备：课件 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

二、明确日标，尝试学习。

1．“扶”学生学习第一句。

（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）

（2）指导学生串讲句意。（学生根据词语的意思串讲句意）

（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”从这首词中我们可以学些什么呢？

2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3．“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

三、品味想象，欣赏意境。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2．“想象画面法”。

在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

四、指导诵读诗句。

1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

（读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏）

3．改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)板书： 碧水：开、回 望天门山 青山：中断 孤帆：日边来

第二课时

一、导入

1、学生背诵《望天门山》

师：我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（天门山的景色），现在我们来看看另外一个地方的美景是什么样的？（读全诗）

二、学习新课

1、解决生字（学生自己解决）

潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。

2、介绍作者

3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）

5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、师：这首诗是写作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色，这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）

师：同学们怎么说不是呢？

（前两句是写景色，后两句不是）

师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？

（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）

师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。

学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。

7、背诵全诗。（自由背诵然后检查）

板书：

饮湖上初晴后雨

西湖山水

晴——方好

（比西子）

总相宜

（美）

雨——亦奇

第二篇：21古诗两首教学设计

第21课《望天门山》《饮湖上初晴后雨》

教学目标：

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

4、能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重难点：

借助注释，理解诗句意思。

体会古诗的意境及特点。

教学准备：课件

课时安排：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(出示课件：天门山)。谁知道天门山在哪里?

说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

二、读通诗句，了解诗意

请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来)。

你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？(出示课件：课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆)。

如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！(出示课件：课文《望天门山》)

老师请一位同学来读读古诗。

不仅读正确了，还非常流利呢。同学们，你们想读吗？

同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。

同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。

有不懂的字词吗？

“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）

你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）

老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？（出示课件：古诗朗读。）

同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象:你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）

想象力真丰富。大家体会得真好。

三、诵读全诗，感悟诗情

同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？多媒体配乐范读，这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆力吗？那就背给你们小组的同学听听吧！

出示课文的插图，谁再来背背？

同学们，你们聪明的头脑、非凡的记忆力好让老师羡慕哦！

四、书写生字

课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。

在写字之前，你对同学们有什么温馨的提示吗？

同学们，把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧，它能帮助你写正确每一个生字。

五、总结全诗，深化感悟

同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

同学们，就让我们带着自己的感受读一读这首诗吧。

六、作业

附板书设计：

碧水：开、回

望天门山

青山：中断

孤帆：日边来

第二课时

一、创设情境，导入课文

同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？背得真好。汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的课件）。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。（出示课件：课题）

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，（出示课件：自己来读一读这首古诗，看看诗中的注释，想一想诗意。注意读准字音，读通句子。）②教师重点指导：（出示课件：潋滟liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí）

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！（出示课件：古诗）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。谁来汇报一下你的学习成果?解释得很恰当。

你能够利用课后的注释，再加上自己的想象，把古诗美美地读一读吗？（出示课件：文中注释）真会读书，那你能把西湖睛日里的美景读出来吗？（出示课件：第一行诗。）

同学们，你们一定也体会到了吧，那就让我们一起来在读一读这一行诗吧。

真美，还有谁汇报。

你利用课文的注释，并结合插图，很会学习。你能把这种感觉读出来吗？（出示课件：第二行诗。）对呀，这又是另一番风情了。同学们，让我们一起来读一读这两行诗，感受西湖的魅力，齐读第一二行诗。（出示课件：第一二行诗。）

让我们一起来看一看西湖风光吧。（课件出示：西湖美景图。）

欣赏了西湖的美丽风光，现在来读读这两行诗，一定读得更好了，男同学读第一行诗，女同学读第二行诗。（出示课件：第一二行诗。）

诗人坐在游船上，欣赏到了西湖不同的景色，不由得想起来古代有名的美女，不论是淡装还是浓抹，总是那么美丽，于是，诗人写下了（出示课件：三四行诗。）同学们，让我们一起来读一读这两行诗吧。读了这两行诗，你有发现作者的感受吗？那我们就带着这种感受一起来读读这首诗吧。

同学们，会背这首古诗吗？试一试。小组内互背。

刚才同学们背得都很投入，现在把两首古诗放在一齐，再读一读，你又有什么感受呢？（出示课件：两首古诗。）

请你们来读一读，想一想吧。

谁来谈谈你的感受？（第一首古诗描写的是长江的雄壮，第二首古诗描绘的是西湖的柔美，两种景色美得真是各有特色中呀。）

是啊，我们的祖国真是太美丽，太诱人了，每个地方都各有风姿。江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗你们还知道有哪些？（出示课件：课外同类古诗。）

是啊，像这样赞美祖国风光的古诗还有很多很多，请同学们课后再去搜集背诵。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？（出示课件：西湖雨中的美景图）

④学生自由背诵。

同学们，这节课我们跟随大文学家苏轼去领略了西湖的美景，课后请同学们把这首古诗背给爸爸妈妈听听。

四、总结全诗，深化感悟

同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

同学们，就让我们带着自己的感受听一听这首诗吧。（出示课件：古诗朗读）

五、作业设计：（出示课件：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）

附板书设计：

饮湖上初晴后雨

晴

水光、山色

雨

淡妆

浓抹

比西子

总相宜

三年级上册语文第21课《古诗两首》教案教学设计教学反思板书

【学习目标】

１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】

１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

〖学习《望天门山》〗

一、回忆诗人，导入新课

１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

２、检查交流：

⑴ 多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆

让学生读生字，并帮助正音

⑵ 多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

⑴ 学生个人读悟。

⑵ 在学习小组中交流。

⑶ 在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

⑷ 教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

１、教师范读，学生自由体验。

２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

２、默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。【教学目标】

一、基础知识

１、认识本诗中的生字，交流和掌握认字方法。

２、会写本课生字，并能灵活运用。

二、基本能力

１、培养学生有感情朗读、背诵的能力。

２、培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。

３、培养学生的自主、合作、探究的能力。

４、培养学生欣赏美的能力。

三、情感、态度、价值观

培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重点】

认字、写字及朗诵古诗。

【教学难点】

培养学生欣赏诗的韵律美。

培养学生热爱祖国大好风光的思想感情。【教学过程】

一、激趣导课

同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？〖采用复习的方式来调动学生学习的积极性，并抓住时机培养学生的自信心及积极回答问题的能力〗 〖表扬鼓励〗

今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）

板书课题：饮湖上初晴后雨

二、探究新知

１、知诗人，解诗题：

⑴ 让生谈自己对苏轼的了解或背诵相关的诗句。

⑵ 师稍作简介

⑶ 解诗题：让生小组内讨论后再全班内总结。

① 简介诗的写作背景

② 让生观察图画并交流诗中所描述的情景

２、抓字眼，明诗意：

⑴ 让生朗读全诗，并会认字。

⑵ 师出示认字卡，检测生的认字情况

⑶ 师生交流合作，明确字、词、句的意思。

（培养学生自主、合作、探究的能力）

⑷ 师根据生的理解加以解释和拓展。

（拓展学生的思维空间，培养学生具有丰富的课外知识）

３、想诗境，悟诗情：

⑴ 学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。以助于体会诗的意境。

⑵ 听录音，闭目想象诗的意境。

（目的在于营造诗中的意境，渲染气氛，使学生品味祖国大好河山的壮美）

⑶ 让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。

⑷ 交流应读出怎样的感情。

⑸ 依据插图来想象体会。

⑹ 师征求一朗读机会。

⑺ 让生评价老师。

（注意评价方式的多样化）

⑸ 让生再细读体会。

４、熟读成诵：

⑴ 让生个人练习，同桌互背。

⑵ 男女生接背。

⑶ 全班内开火车练习。（采用多种方式调动学生学习的积极性，并且达到熟练程度，加深对文本的理解和升华）

５、学写生字：

⑴ 让生个人观察，并识记。

⑵ 同桌交流。

⑶ 书空练习，并在田字格中正规书写。

⑷ 作品展示。

三、当堂达标检测

１、检测生的认字情况。

２、检测生的朗诵情况。

（注意尊重学生的个体差异，并相加指导）

四、课堂小结

１、让生个人交流。

２、全班内交流总结。

３、师生谈各自的感受。

五、课外作业

１、因人而异，设计ABC三等作业。

２、搜集描写祖国风光的古诗。

六、板书设计

（贴生字卡，并标识重点笔画）

第三篇：三年级上册《古诗两首》教学设计-精选文档

三年级上册《古诗两首》教学设计

古诗两首

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

一、学习目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

四、教学方法：欣赏教学法

五、教学准备

1.课文插图。

2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、学习《夜书所见》

二、交流资料，了解背景

1.学生交流已知的材料。

2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？

3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？

2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？

4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

七、指导写字

1.出示要写的字。

2.让学生观察范字，交流识字写字经验。

3.学生练习书写生字。

八、拓展活动

九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学

1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

（4）有感情的朗读，背诵。

2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？

3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？

4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

5.熟读成诵，品赏文字

五、自由朗读，练习背诵。

六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？

七、练写生字，当堂展评

1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

2.说说要求会写的字写时要注意些什么。

3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

八、拓展活动

1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

板书设计：

夜书所见

见：梧叶 挑促织 一灯明

听：寒声 孤独 寂寞

感：动客情

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）

第四篇：三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录

三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计 【学习目标】

１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

【课前准备】

１、课文插图。

２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

【教学过程】 第一课时

学习《夜书所见》

一、交流资料，了解背景

１、学生交流课前所查阅的资料。

２、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

３、看图说话：

（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

３、自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

４、小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

５、课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

２、小组交流，组内成员互相补充。

３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

４、体会情感：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

５、感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

１、出示要写的字。

２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

３、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

１、指名背诵《夜书所见》。

２、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学

１、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

⑴ 自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

⑵ 自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

⑶ 交流：

读读、说说、问问。

２、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

１、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

２、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

１、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

２、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

３、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

４、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字

１、自由朗读，达以成诵。

２、同桌互读，练习背诵。

３、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

六、习写生字，当堂展评

１、出示生字：

忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

２、说说这些生字写时要注意些什么。

３、练写生字，或互相评点或大堂展评。

七、拓展活动

１、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

２、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。【学习目标】

１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

【课前准备】

１、课文插图。

２、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

３、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

【教学过程】 第一课时

学习《夜书所见》

一、以旧引新，激趣导入

１、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

２、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

１、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读互查。

３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

４、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧／梧叶／／送寒声，江上／秋风／／动客情。

知有／儿童／／挑促织，深夜／篱落／／一灯明。

５、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

６、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，理解诗意

１、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

２、学生讨论，对上面的问题发表见解。

３、质疑：

还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

４、有感情朗读。

五、趣味活动

１、我说你读。方法：

⑴ 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

⑵ 老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

２、字条连诗。方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

３、情境背诗。方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

六、当堂作业

１、出示生字，指名组词朗读。

２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

３、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

七、拓展阅读

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）第二课时

一、课前游戏，复习导入

１、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

２、小组比赛背诵《夜书所见》。

３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、自主学习，初步感知

１、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

２、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：

⑴ 出示生字卡片，读准字音。

⑵ 以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

⑶ 让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

３、自主学习，老师巡视指导：

⑴ 用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

⑵ 交流学习收获。

⑶ 质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

三、趣味活动

１、卡片连词背诵。方法：

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

２、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

３、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

４、赛诗会。方法：

⑴ 集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

⑵ 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

四、当堂作业

１、出示生字卡片，组词朗读。

２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

３、学生练写生字，同桌交换，改正不足。第一课时

《夜书所见》

〖教学要求〗

１、理解诗句，了解古诗的内容，接受热爱秋天，热爱家乡的教育。

２、想象诗中描绘的图景。

３、背诵并默写古诗。

〖教学过程〗

一、以旧引新，激趣导入

１、学生自由背诵自己的学过的或课外读过的古诗。

２、板书课题，理解课题中“书”是什么意思。

３、出示挂图，说说所看到的情景。

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读：

借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。

２、同桌互读互查。

３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

４、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。

５、错助字典和注解，理解诗中词语的意思，画出不理解之处。

６、小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

三、再读感悟，理解诗意

１、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：

画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

２、学生讨论，对上面的问题发表见解。

３、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

４、有感情地朗读。

四、背诵并默写古诗 第二课时

九月九日忆山东兄弟

〖教学要求〗

１、理解诗句意思，体会作者的思乡之情。

２、背诵并默写古诗。

〖教学过程〗

一、课前游戏，复习导入

１、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。

２、小组比赛背《夜书所见》。

３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、自主学习，初步感知

１、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读、可独自读、同桌齐读、小组合读。

２、检查朗读。先读准字音、再读准节奏：

⑴ 出示生字卡片，读准字音。

⑵ 以指名读，齐读等多种形式读通古诗。

⑶ 让学生凭借自己已有的经验和直觉读准节奏。

３、自主学习，老师巡视指导：

⑴ 用自己喜欢的方式学习古诗：

可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注解、看图的方法来理解诗句中词语的意思。圈出不理解的词语。

⑵ 交流学习收获。

⑶ 质疑：有什么不懂之处？

老师重点指导“异乡”“异客”的意思

４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

三、趣味活动

１、赛诗会：

⑴ 集体赛：每个小组背

一、两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一小组背得响亮又流利。

⑵ 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

２、背诵、默写古诗。【教学目标】

１、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

【课前准备】

１、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

１、学生交流课前所查阅的资料。

２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

２、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

１、我说你读。方法：

⑴ 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

⑵ 老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

２、字条连诗：

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

３、情境背诗：

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

１、出示要写的字：促、深。

２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

３、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时

一、课前游戏，复习导入

１、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

２、小组比赛背诵《夜书所见》。

３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

１、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

⑴ 自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

⑵ 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

⑶ 交流：读读、说说、问问。

２、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

１、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

２、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

１、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

２、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

３、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

４、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

１、生字连词背诵：

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

２、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

３、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

４、赛诗会：

方法：⑴ 集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。⑵ 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

１、出示要求写的生字，组词朗读。

２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

３、书写生字。

七、拓展活动

１、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

２、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《杂诗》（唐·维）三首古诗。【教学目的】

１、理解字词意思及诗句的意思；

２、体会作者表达的思想感情；

３、有感情地朗读、背诵这首诗；

４、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

【教学重点】

想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

【教学过程】

一、揭题

今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

我们先把诗读正确、连贯。

教师范读 自由读 指名读。

三、精读理解

１、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

（评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。）

对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

２、出示自学要求：（小黑板）

⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。

⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。

３、检查一、二行的学习情况：

⑴ “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是──（板书：思）

⑵（点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

（出示：诗人平时，每逢佳节就。）

⑶ 诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

生答：因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）

⑷ 导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

⑸ 这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

⑹ 过渡：（填空：因为诗人，所以诗人平时 每逢佳节就 ：看到长安菊花开，他会想到 的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。）

４、指导学习第三、四行：

⑴ 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

⑵ 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

５、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。

那这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

６、朗读指导，并背诵：

⑴ 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情

⑵ 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

⑶ 练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、比较，明中心

１、学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗──《杂诗》。要求：自学，说说诗意，再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处，又有什么不同之处？

出示： 杂诗

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

注：来日，出发前来时。绮窗，雕着花纹的窗户。著花，开花。

２、交流：

相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。

不同之处：在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情；《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。

五、作业

１、国庆佳节即将来临，你如果有亲人在外地打工，你能用一段话写写你对他的思念吗？

２、如果没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，怎样用一段话表达对他的思念之情呢？试写一段话，也可以试着写诗，不要怕，试试看。

六、板书设计

（怎样）倍

九月九日 忆 山东兄弟

思

（为什么）独、异 登高（干什么）

第五篇：小学语文三年级上册教案 21、古诗两首（写写帮推荐）

21、古诗两首

学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。学习重难点

借助注释理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。课前准备

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。②检查交流。

a．出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。

b．出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。

二、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 自由练背--同桌互相背--有感情的背。

三、书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

一、创设情境，导入课文

①出示西湖景色的挂图。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋，空蒙，淡妆浓抹，相宜

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！（学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。）④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ ④学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸 ①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

板书设计: 2.饮湖上初晴后雨 1.碧水:开、回 晴

水光、山色 雨 望天门山 青山：中断、出孤帆：日边来 比西子淡妆

浓墨 总相宜