六年级语文上册《古诗两首》精品教学设计（大全5篇）

第一篇：六年级语文上册《古诗两首》精品教学设计

教学目标 ：

1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

2．体会每首诗所表达的思想感情。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这二首古诗。

5．默写。

教学重点、难点：

1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入 新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个间字，在文中有什么作用？

②体会春风又绿在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

第二课时

（一）导入 新课，揭示课题。

前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

（1）解题。板书题目。

指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）

（2）教师范读。

（3）学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

①慈母手中线，游子身上衣。

②临行密密缝，意恐迟迟归。

③谁言寸草心，报得三春晖。

2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

（1）自由读全诗，连贯讲诗意。

（2）思考议论，加深理解。

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②这种亲情作者是如何表达的？

③有感情地朗读，想象情景。

（三）巩固练习。

1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

3．背诵二首古诗。

4．默写。

（四）总结。

板书设计 ：

古诗两首

泊船瓜洲 游子吟

一水 数重山 慈母 游子

春风 绿 密缝 恐迟

还 报

第二篇：六年级语文上册《古诗两首》教学设计-教学教案

1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

2．体会每首诗所表达的思想感情。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这二首古诗。

5．默写。

教学重点、难点：

1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

教学时间： 二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？

②体会“春风又绿”在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

第二课时

（一）导入新课，揭示课题。

前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

（1）解题。板书题目。

指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）

（2）教师范读。

（3）学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

①慈母手中线，游子身上衣。

②临行密密缝，意恐迟迟归。

③谁言寸草心，报得三春晖。（1）自由读全诗，连贯讲诗意。（2）思考议论，加深理解。

第三篇：六年级上册22.古诗两首教学设计

22古诗两首

备课思路：

古诗，短短的几十个字，浓缩了作者的思想。关于古诗教学，叶圣陶先生曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”我们教学古诗时，一定要着重意境的感悟，放飞孩子们的想象，将他们领入诗的意境，体验诗人的感情，充分感受古诗内涵的博大精深，感受中国语言文字的奥妙。

《冬夜读书示子聿》是说理诗，文字意思浅显，但蕴涵读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。

《观书有感》是一首哲理诗。整首诗字面上没有提到读书，那半亩方塘和读书有何内在联系？学生很难理解这个难点，我们这样设想：首先，紧扣诗句中的关键词，理解诗意。在诵读课文的基础上，引导学生抓住诗中的关键词“鉴”“徘徊”“清”“如许”“为”自学。借助插图，启发想象，让生感悟池水的清澈是因为有活水不断，而不断汲取新知识，才能使人更聪慧。接着，巧设疑问，让学生通过读、思、论、品突破难点。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课“鉴、徘、徊”3个生字，理解“绝、躬、渠、为”等词语，能说说诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。

3.感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。重点难点：

解释诗句中加点的词语，说说诗句的意思。感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时 教学准备：

1.布臵学生查阅陆游和朱熹的资料。2.教学挂图、小黑板，或PPT课件。教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，导入新课。

1.本学期你曾学过陆游的什么诗？背一背《示儿》。2.你对陆游有哪些了解？简介陆游。

师小结：陆游是我国伟大的爱国诗人。他有多方面的文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

3.今天我们一起来学习他的这首《冬夜读书示子聿》。（出示诗文）

二、学习《冬夜读书示子聿》

（一）初读古诗 1.读题解题。①齐读题目

②讨论：题目中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？示：指示、训示。

子聿：陆游的小儿子。陆聿是陆游的最小的儿子，54岁时生。连起来理解就是：陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。题目大意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

③他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容 2.读顺古诗

①请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小问号。

②指名读，我们听他有没有把每个字音读准！

③再指名读，我们听一听，有没有读流畅，让大家听得比较舒服。

④同学们可要注意啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，再练一练。

⑤指名读或范读（要求读出节奏）。⑥齐读。

（二）再读古诗，理解古诗

1.同学们有哪些字或词不懂吗？（由学生提出，教师板书）2.理解前两行诗句（出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。）（1）释义

学问：读书学习。遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。古人读书孜孜不倦，不遗余力。

你知道这方面的成语故事吗？

（2）首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书）（3）指名读前两句，齐读,指导读。读这两句，要注意突出“无遗力”，并读出“少壮工夫”与“老始成”的对比的味道，强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。

（4）过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”？

3.理解后两行诗句（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）

（1）释义

纸上得来：指的是书本知识。终：到底、毕竟。

绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。（2）说说第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

这也是做学问的诀窍。

（4）小结：孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书）（5）指名读后两句，齐读，指导读。

读这两句时，要注意突出“要躬行”读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。（6）评读。

4.谁能把整首诗的意思连起来说说。

5.请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。（循循善诱 语重心长 意味深长 ……）

6.请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

7.提问：读懂了这首诗，你觉得感受最大、印象最深的是哪一句诗？说说你的理由，和大家交流你的想法。

8.练说。

引导学生大胆、充分地发表自己的看法。

三、巩固古诗

今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！（出示）

1.《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了几个道理：学习知识必须要有（）、（）的精神；一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问的人。

2.《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。

四、背诵古诗，总结全诗

五、拓展延伸

1.看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）

2.除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？

3.赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。陶渊明：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”

希望同学们珍惜时光，发愤读书，都能成为一个德才兼备的新时代好少年！

六、布臵作业

1.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。

3.课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

附板书设计：

冬夜读书示子聿 孜孜不倦 持之以恒

做学问

第二课时

一、复习回顾

1.指名背诵《冬夜读书示子聿》。

2.今天，老师给大家带来了一则有关读书的名言。（出示：读书有三到，谓心到、眼到、口到。）生齐读 3.这则名言给你什么启示呢？

这是朱熹告诉我们的读书方法。板书：朱熹 4.你了解朱熹吗？ 指名说（简介朱熹）

5.教师小结：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。

二、自学《观书有感》

1.过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗——揭题，学生齐读课题。

师：何谓观书？观书有感什么意思呢？ 2.朱熹是一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照自学提示，自学这首诗！

自学提示：

（1）朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

（3）借助插图，想象诗歌所描绘的画面。（4）记下不懂的问题。3.交流自学情况。鉴：镜子。

徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。

三、理解诗意

1.俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）

同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？（清）

2.再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池 塘的清澈？

3.交流 △“鉴”：在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。学习“鉴”字。古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。

△“天光云影共徘徊”：这句话的意思是说池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？对，池塘的水在缓缓地流淌。这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？指名说。

4.指导朗读。一边读一边想象画面！指名读。背一背。5.池塘里的水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？——为有源头活水来。（1）“为”是一个多音字，在这儿读第四声，作什么意思？（因为）

（2）这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有——活水不断地从源头流来。

怎样的水才是活水呢？（流动的水）

（3）同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）

（4）没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

6.学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？指名说。

7.多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？指名读，齐读。

四、理解寓意

1.同学们，这首诗的题目是《观书有感》，应该是一首与读书有关的诗。可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？ 同桌讨论讨论

教师提示：朱熹的诗富有哲理。在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？

2.交流（只有远远不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人的心智更聪明。）

3.原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻道理。生齐读。

4.同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。

在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？指名说。想不到没关系，老师给大家一些提示。

1.我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。

2.从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。

3.当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。

五、拓展延伸 1.同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。

2.朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗《观书有感（其二）》。

《观书有感》（其二）

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

（古文中，“艨艟”也可作“蒙冲”）

六、布臵作业

课后，阅读《观书有感（其二）》，借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。

1.背诵默写《冬夜读书示子聿》和《观书有感》。

2.《冬夜读书示子聿》告诉我们书本上学到的东西要通过 才能变成真正的学问。《观书有感》告诉我们人心的睿智是由不断，不断汲取 而得来的。

3.读陆游和朱熹的其他作品，试着背一背其中的一两首古诗。附板书设计：

观书有感（说理诗）

朱熹

方塘清 活水 心智明 读书

第四篇：二年级语文上册《古诗两首》教学设计

二年级语文上册《古诗两首》教学设计

学习目标

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

教学难点

多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点

体会诗人的思想感情 教学过程：

第一课时

一、揭示诗题

1、揭题

师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起 来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开）

二、自主学习，初解诗意

1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）

（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》

（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。

2、集体汇报交流。

（1）个别读——正音——齐读

（2）质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。（3）说说自己读懂了什么。

三、品析诗句 深悟诗情

读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。

1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。

2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。

四、熟读成诵，进入诗境

1、指名读、分组读，教师指导读出感情。

2、配乐练习读。

3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

4、名读。学生评议。老师适时点拨。

5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。

五、书写指导：音 客 客：中间不要写成“文”。

音：第二横写长写些，“日”字写方些。

六、拓展延伸，自学古诗

贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）

《回乡偶书》第二首 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

第二课时

一、交流资料

1、背背课前收集到的李白的诗歌。a)李白有很多有趣的故事，你知道多少？（学生简介李白的生平）——教师补充

李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。

读了诗题，你知道了什么？

二、学习古诗出示[课件二] 这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1、按自学提示自学古诗：出示[课件三] ①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和注释，理解诗句的意思 ③提出不懂的地方． 2．组内交流

3、检查自学情况：

①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师

边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）

师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

1、配乐背诵出示[课件四]

2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

三、扩展学习

1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。.2、教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

四、引导课外练习

这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

作业：

背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。

背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。

第五篇：六年级下《古诗两首》教学设计

古诗两首教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境。

3、体会诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。体会诗人借物言志的表达方法。

【教学重点】

在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。【教学难点】

能够感悟诗歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

第一课时

教学过程:

一、复习导入

学生背诵托物言志的古诗。今天我们再来学习两首托物言志的古诗《石灰吟》和《墨梅》。

二、检查预习。

1、分别指名读《石灰吟》和《墨梅》，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

2、指名读，指导节奏。

石灰吟 于 谦 千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。

墨梅 王冕 吾家/洗砚//池边树，朵朵/花开//淡墨痕。不要/人夸//好颜色，只留/清气//满乾坤。

3、指导书写生字 出示生字：“焚”“砚”

A、学生观察这两个生字。(“焚”为上下结构的字，书写时要提醒学生：注意上下大小均匀，下部撇捺舒展)（“砚”为左右结构的字，书写时提醒学生：左小右大，“见”撇画稍长）B、教师范写。

C、学生描红一个，临写两个。（学生书写时要时刻提醒坐姿及握

笔姿势）

三、精读感知《石灰吟》

1、知诗人

于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，诗人。英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书

2、解诗题

吟:古典诗歌的一种名称。吟诵。

3、抓字眼，明诗意。

（小组交流疑难词语）

“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(配PPT介绍石灰的开采过程)千锤万击:形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。击，撞击。

若等闲:好像很平常的事情。

（这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。）

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白:指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。（这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）

4、想意境，悟诗情。

A(诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢,(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B(这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感,(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)教师小结 这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不为瓦全的志气。

5、指导朗读。

诗人借石灰表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、作业

背诵默写古诗

五、板书设计

石灰吟

于谦 坚强不屈、洁身自好

第二课时

一、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

（知诗人、解诗题、抓字眼明诗意、想意境悟诗情）

2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师进行全班指导。

3、师生讨论。理解字词: 墨梅：本文指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。

淡墨：这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。

清气：清香的气味。

乾坤：天地。

二、理解诗意

1、集体交流

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

2、看图想像:作者画的梅花有什么特点,他在梅花身上寄寓了怎样的情操

3、朗读体会。

用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。教师范读，自由练读，集体朗读。

三、指导背诵古诗

1、看图朗读，体会诗歌意境。

2、自由练读，练背诵。

四、总结写法

1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

A:抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。B:寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

2、这两首诗在写作上有什么特点呢？

(都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀)

五、拓展

说说其它描写梅花的诗（PPT展示）

六、作业

有感情地诵读全诗。

七、板书设计

墨梅 王冕

高洁、坚贞