第一篇：称赞教学设计
称
赞
一、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、教学目标
（一）、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、过程与方法
学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。
（三）、情感态度价值观
在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。
三、教学重点
朗读课文，体会称赞的力量。
四、教学难点
发现别人身上的优点，并试着称赞别人。
五、教学准备
多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图
六、教学过程：
一、激情导入、初步感受
1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课《称赞》，请跟老师一起写课题。
师板书：称赞
2、你在生活中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过
的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。）
3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读）
【设计意图】
让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。
二、复习生字，扫清障碍
1、自读大屏幕上的生字。
2、指名读。
3、开火车检测。
4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。
【设计意图】
二年级正是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。
三、初读课文，感知称赞
初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事
学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】
初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
教师指导朗读
⑴、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？
⑵、指名读第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？
⑶、齐读。
【设计意图】
凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。
四、深入学习，感悟称赞
我们先来看小刺猬对小獾的称赞。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！
2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。
【设计意图】
1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的力量。
2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地
大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
学生齐读
教师渲染，学生感悟
孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？
生汇报
【设计意图】
通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。
过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？
学生汇报
【设计意图】
让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。
大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
学生齐读，板书：自信
请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中。
学生汇报：椅子
当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交„„）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。
【设计意图】
除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。
小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。
大屏幕出示：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳）
大屏幕出示：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳
教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里„„）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量）
指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。
【设计意图】
有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。
五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你真能干，得一
比一!
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！
你的极了，我从来没有
!语言文字的深入训练
大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说。
当妈妈为我做了一顿饭时，我会说。
【设计意图】
学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量。
体会称赞的力量
我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？
大屏幕出示：当我看到
进步时，我会说。
相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？
【设计意图】
用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。
总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文）
六、学写生字
这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。
这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽）要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点）
想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大）
教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。
【设计意图】
新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。
板书设计：
称赞
消除疲劳 自信
第二篇：称赞教学设计
18《称赞》教学设计
教学目标：
１、理解“能干、泄气、自信、消除疲劳”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
3、反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。教学重点：
找出文中小刺猬和小獾互相称赞对方的话，并读出称赞的语气。教学难点：
体会称赞带来的神奇作用，并学会发现别人身上的优点。教学准备： 实物（苹果）、（木板）、课件 教学过程：
一、随即表扬，激情导入
1、根据学生课前表现对学生进行称赞。
2、听了老师的称赞，你们心里怎么样？
3、是啊，称赞不仅能使人感到快乐，还有其他神奇的作用呢！这节课我们就来学习第十八课：称赞（板书）这事一篇非常有趣的童话故事。
二、观看动画，整体感知
1、(课件播放情境朗读)生认真听，听完后回答认识了几位动物朋友。（两位）板书：小刺猬、小獾。
2、（课件出示动物图片）同学们和小刺猬小獾打招呼，重点读“刺猬”
三、读中感悟，理解课文
1、生自由读课文，找出他们互相称赞的句子，用“——”划出刺猬称赞小獾的话，用„„划出小獾称赞刺猬的话。并标出自然段。（出示句子）指名读，小刺猬和小獾分读
2、小刺猬为什么要称赞小獾呢？生读1——4自然段。小刺猬要去森林里采果子，他看到小獾做成了三个怎样的小板凳？（粗糙）粗糙的板凳看上去怎么样？（课件出示粗糙的板凳）这样的板凳看起来怎么样?坐上去是什么感觉？
3、出示粗糙的木板，让学生摸完之后说感受。
4、课件粗糙是说明小獾的板凳做的不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢？（做得很认真）小刺猬为什么能发现他做得很认真，说明小刺猬也是爱仔细观察的好孩子。那我们就来做细心的小刺猬来称赞一下认真的小獾吧！（课件出示句子，指名称赞，男生称赞、女生称赞、带上动作称赞）
5、怎么理解“一个比一个好”（课件出示板凳）给板凳排顺序。
6、“用一个比一个好”练习说话。现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾的板凳做得不好，而是说他有进步，同学们都是细心的小刺猬，老师忍不住也想受到小刺猬的称赞了，老师来做小獾，同学们来称赞。
7、到了傍晚，小獾做出了什么？（课件出示一把椅子）
一句称赞的话竟让他有了这么大的变化，这是为什么？默读读课文5-7自然段，画出小獾说的话。指名读。
8、什么叫泄气？指名做动作，全班一起做动作。这时候小刺猬称赞了你，让你有了自信，终于学会了做椅子。（课件出示句子）瞧：我已经会做椅子了。这句话该怎么读？指名读，全班齐读。
9、小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是什么？（苹果）课件出示小獾称赞小刺猬的话，如果你是小獾，你想用什么样的语气来称赞小刺猬？ 老师这儿有两个又大又红的苹果，让生闻。这么香的苹果，谁来夸夸？ 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 和同桌拉起手来看着屏幕读读这两句话，要求读正确、读通顺。
10、小刺猬受到小獾称赞之后怎么样？怎么说的？（课件出示小刺猬开心的图片）让学生带着高兴的语气来读。
11、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为称赞让他由泄气变得——有了自信。（板书）听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为这称赞让他——消除一天的疲劳。
12（出示课件）你们看，称赞还让他们成了——好朋友。你们觉得称赞神奇吗？
13、平时，你也可以称赞你的朋友或者爸爸妈妈等。比如：（课件出示句子）
四、拓展文本，延伸课堂
1、（出示课件）假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他，结果会怎样？
2、(出示课件)我们也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
五、课外拓展，升华主题
1、（课件出示句子）我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。
2、称赞就像神奇的魔棒，带给我们勇气和自信，带给我们进步，带给我们成功和喜悦。因此在日常生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。让我们带着这份感受，看着书本和老师再来读读课文，细细地品一品，回味回味。
第三篇：称赞教学设计
《称赞》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：
1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。
2、浅显简短的童话很受学生的喜欢。相信学生学了这一课之后，他们会在生活中改变自己的想法 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：
1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。
3、学着发现别人身上的优点。教学重点：
有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。教学难点：
学着发现别人身上的优点。教具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋„„）
2、拓展：称赞真神奇啊！你们能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖„„）
3、出示词语：这节课，我们继续感受称赞的神奇，你们还记得上节课认识的字词宝宝吗？（师生复习生词）
二、走进课文，细细品味：
师：上节课，我们已经知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了一件小刺猬和小獾他们互相称赞的事，（板书：小刺猬、小獾）他们为什么要互相称赞呢？今天我们去大森林里弄明白好不好？
（一）、听课文录音，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：你们能根据老师提示的重点词，带着自己的感觉读一读这两句话吗？（能）
（二）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因的句子读一读。
“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”
“清晨，小刺猬去森林里采果子。„„傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”
1、出示图片，理解“粗糙”一词。
2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”
1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）那人在高兴的时候脸上都是什么样的表情呢？（板画出笑脸）
2、那么，就让我们带着这种高兴的心情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（四）、让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
（五）、分角色朗读课文。
（六）、生生之间互相称赞。
三、课堂小结：
是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。
四、布置作业：
请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。
小刺猬小獾
五、板书设计：
称赞
第四篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
赵店镇中心小学
司美群 【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体。
教学过程：
一、前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
、出示带拼音的词语。（）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍文就和文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书： 18
称赞
小刺猬
小獾
（消除疲劳）
（带来自信）
第五篇：称赞教学设计
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榔桥中心小学 甘霖
18、称赞
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。教学重难点：
重点：认识生字，会写生字。方法：小组合作探究识字。难点：体会称赞的重要性。
方法：通过朗读感悟法，激发学生体会赞扬的好处。教法与学法： 师：引导法。
生：朗读法、合作探究法。教学准备：ppt课件。教学时间：2课时。第一课时（略）
第二课时
教学目标：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：
一、导入
知识改变命运
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1、同学们，你们做得真端正！老师这是在表扬学生，也就是称赞。ppt出示称赞的句子，学生读好语气。
2、ppt出示生字词，学生开火车认读。
二、初读课文
1、出示课文录音，请同学们仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？划出来。
2、出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读试试吧！
3、指名读。
4、师生配合读。
三、再读课文。朗读感悟
1、学生自由读课文，思考：这样的称赞会起到怎样的神奇效果，找找相关的语句。
简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
知识改变命运
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理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
2、请同学快速读读1-7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？(课件出示有关句子。)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读第二自然段。
3、小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
4、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了椅子。
5、当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
6、谈体会：你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你有什么体会和感受呢？
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。因为称赞能带给我们__________________________________ 课件出示:
知识改变命运
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称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、板书
18称赞
小刺猬 小獾
称赞
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
知识改变命运
精品文档 你我共享
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，大雕。
俱往矣，数风流人物，克
知识改变命运还看今朝。
只识弯弓射
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