作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《称赞》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《称赞》教学设计1
学习目标:
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。
二、揭示课题,初读感知。
1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。
2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)
3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。
三、认读词语。
1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?
(1)出示课件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
(2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。
(3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?
(4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
(5)出示课件:留下
(6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?
2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)
四、我能读懂。
(一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?
1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)
2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。
3、谁来说一说你画的句子。
4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)
这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)
5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。
(1)生自由读。
(2)指名读, 谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)
为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)
(3)同桌互相读一读。
(4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。
6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)
(1)出示 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”
(2)自己读一读句子
(3)男女生分读
7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。
(1)自由读。
(2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。
(3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)
五、分角色朗读
1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。
2、 一组同学展示。
3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)
五、实践活动。
在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!
八、板书设计。
《称赞》教学设计2
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境,复习导入
师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)
同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。
听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?
瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。
我们来玩一个游戏吧!
1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考:
文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?
[设计意图]
创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。
二、图文结合,感悟课文。
(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。
1、出示课文插图一,说一说:
①、你发现了什么?
②、小刺猬为什么称赞小獾?
2、出示课文内容课件,读一读。
①、自由读,小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”:一个比一个好一比一
3、想一想:
小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?
①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。
过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?
(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)
1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?
2、出示课文插图4及文中内容:
①看图读文,体会快乐。
②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。
(三)、朗读全文,回归整体(配乐)
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。
三、拓展延伸:
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。
四、作业:(我会夸)
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。
附板书:
18、称赞
(小刺猬、小獾图片)
高兴极了
消除疲劳
自信
《称赞》教学设计3
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。
2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻内容。
2、体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1、教师随机表扬:
师:你坐得真好!老师称赞你!
师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!
师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!
师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
生:……
教师择机播放PPT资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!
生:……
2、师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。
2、教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。
3、教师继续播放PPT资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?
4、师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!
三、朗读感悟,理解课文
1、教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?
师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?
生:我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2、师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?
(学生汇报交流并朗读)
师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)
生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!
生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。
师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。
生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。
师:那他心里会想些什么呢?
生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。
生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。
……
师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!
师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)
3、师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)
师:讨论完了吗?谁先来说?
生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!
师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?
生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)
师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)
师:称赞别人还有别的作用吗?
生:是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
……
师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?
生:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。
生:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。
生:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。
生:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!
4、教师总结:
是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)
5、教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。
6、最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
四、课后拓展
1、小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?
2、小朋友你来想一想:如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?
3、回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
《称赞》教学设计4
教学目标
1、知识和技能::认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观:学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、认识9个生字。 2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知,学习生字三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2、演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3、读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?(1)找一找
(2)读一读:先读课文找词句(3)在自读体会(4)想一想
(5)议一议:先自己想一想(6)然后在小组内发表意见
(7)说一说
(8)再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况(9)教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
四、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境分角色朗读课文。
学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
二、识字写字投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,(4)组词又多又正确的小组获胜。
(5)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,(6)除第一行是上下结构的字外,(7)其余都是左右结构,(8)特点都是左窄右宽。(9)教师范写,
(10)提示要注意的问题。(11)先描红,(12)后临写。(13)教师巡视,(14)进行个别指导
(15)巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。三、积累运用
完成课后“读读写写”。四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
《称赞》教学设计5
课题说明:
20xx——20xx年我学校语文科,抓阅读教学中“朗读教学”教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在“读中学,读中悟”,逐步提高学生学习语文的能力。为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了“一年学习掌握,半年巩固成果”的目标。上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作“开展朗读教学”的总动员。然后组织老师们先后听了关于“朗读教学”的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的“颂美文,塑美德”的朗读比赛。通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高。
设计理念:
爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要。善于发现别人的优点,学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信。
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境。这,就是语文教学追求的境界。
教学目标:
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读。
3、学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。
教学重点:
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
教学难点:
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人。
课前准备:
1、让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞
2、本课教学软件。
教学过程:
第一课时
教学内容:学习生字
教学过程:
一、初读课文,了解大意。
二、自主识字。
三、指导写字。
四、完成课后练习“读读写写”。
第二课时
一、发现一首赞美的诗。
1、复习生字。
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了。来!
2、出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同学们的记忆力可真棒!
3、下面我们就来学习这《称赞》首诗歌。哎!这位同学你为什么举起了你的小手生:老师我可以打断一下吗
师:好。
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:
你真能干,
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了
我从来没有看见过
这么好的苹果。
在我有点泄气的时候,
是你称赞了我,
让我有了自信。
谢谢你,你的称赞,
《称赞》教学设计6
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
1、 认识9个 生字,会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备 :课件
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课
导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知,学习生字
3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写,提示要注意的问题。
(3) 先描红,后临写。
(4) 教师巡视,进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教学设计7
一、 导入
1、复习生字词
师:同学们,我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交上了朋友。今天,老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。
2、出示词语:
①齐读词语
②指名读,会读的举手;如果这位同学读对了,大家跟读好不好
③开火车的形式,大家跟读
④男生一个词,女生一个词
师:同学们的记忆力真棒!老师给你们一个称赞。
老师,请同学来说一下,你是怎么记住这些生字词的呢?比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢?
生:物体的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)
例子:冬天来了, 人的手容易变粗糙。
二、整体感知
1、师:大家生字词都读得这么好,那课文读得怎么样呢?
2、先把自然段的序号标一下;课文一共写了几个自然段?十个。很好。边读边思考,课文主要讲了一个什么故事呢?
3、来,带着这个问题,我们来齐读课文
4、生:①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里发生了什么故事呢)
②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事
4、出示课件:本文讲了(小刺猬)和(小獾)在称赞的过程中,增强了(自信心)并得到了快乐的故事。
三、品读课文
1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢?读第1-4自然段,从课文中找出来,用横线划出来。
2、出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
①“一个比一个好”还可以说什么?
生:一个比一个大/小/长/短/胖/瘦
马路上,汽车一辆比一辆快/贵/好...
师:谁能一口气说五个?好,你来。非常好。
②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么?
生:说明小刺猬善于发现别人的长处,尊重小刺猬的劳动成果。
师:我们来齐声读一下。注意,要读出小刺猬很真诚的语气。
3、那同学们想一想,小刺猬为什么称赞小獾呢?从课文中找一找,用横线划出来。
出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很认真。”
师:这个“已经”说明什么?
生:说明小獾已经做了很长时间了。
师:在这里“粗糙”一词是什么意思?说明板凳做的并不好。
生:物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
谁可以用粗糙造一个词?造句:爷爷的手很粗糙,像老树皮一样。
师:我们再来看,小刺猬为什么称赞小獾?哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢?
对,他做的很“认真”。非常好。“认真”一词,点明小獾做事认真的态度。
4、小刺猬称赞了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齐读5-7自然段,从课文中找出来,用横线划出来。
师:我找一位同学,来说一下,小刺猬称赞小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。
出示句子:“小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”
师:“迎”说明了小獾什么? 生:心情好
师:说明了小獾心情很好,带人热情。
5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢?
出示句子:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。
师:“泄气”说明了小獾当时,不自信的表现
师:“我已经会做椅子了”说明了什么呢?
生:从粗糙的板凳到会做椅子了,这是多么大的进步啊,称赞的力量真大啊!
6、出示课件:在小獾有点(泄气)的时候,小刺猬的(称赞),让小獾有了自信。
师:说明,称赞能让人产生自信!
7、齐读地8-10自然段,把小獾称赞小刺猬的句子划出来。
师:同学们,读得特别好,我找一位同学来读一下,在课文的哪一自然段。
生:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:嗯,同学找的非常准确。(出示课件)
师:“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么?
生:说明小獾称赞小刺猬的真诚。
师:那“闻了闻”还可以说什么呢?
生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。
师:很好,同学真棒!
四、小结
1、师:同学们,学到这里,我们来回想一下,小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢?文中哪两句话呢?
出示课件:①你真能干,小板凳做的一个比一个好。
②你的苹果香极了,我从来见过这么好的苹果。 (齐声读)
2、通过学习课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?说说为什么?
生:喜欢,因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候,成了彼此的支撑。
师:很好,同学们,大家想一想,你称赞过别人吗?比如,你的同学,朋友,或者你的家人?
想一想,你的同桌,你称赞过他吗?试着说一说。
师:你称赞过你的家人吗?比如,爸爸妈妈...
生:爸爸妈妈,您工作了一天,我想对您说,您辛苦啦。
师:嗯,同学们,都特别好,今天晚上回到家里,可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。
3、课后题——读读写写
闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强
4、好,同学们,学了这篇课文,我们学到了,称赞可以带给我们什么?
勇气、自信、进步、成功和喜悦。
《称赞》教学设计8
学习目标:
知识和能力
认识10个生字词。
正确,流利,有感情地朗读课文。
过程和方法
通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。
情感,态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。
教学重点,难点:
重点、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
难点、知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件,头饰,动物卡片
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、师讲故事、昨天,我们到动物王国做客,和许多小动物做了有趣的游戏,还认识了两个可爱的小动物,它们是谁啊(出示课件、小刺猬和小獾的图)
2、学生齐答。(相机板书、小刺猬——小獾)
3、今天,小刺猬和小獾又来我们班做客,为了表示对它们的欢迎,我们先一起来做个“摘果子”的游戏。(出示“摘果子”课件)指名学生读生字。
4、接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫—— 《称赞》(板书、称赞)
二、初读课文
1、请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)
2、读得可真好,谁来说说这个故事内容(要求不要太高,能说出大概意思就行。)板书、互相称赞
三、精读课文
1、我想大家现在一定迫不及待地想自己读这个故事了吧,下面请同学们自由地读课文,分别划出小刺猬和小獾的话,并想想怎么读。
2、谁来读读小刺猬的话其他同学认真听,待会要请你们来评一评。(指名读,读完后,指名评,教师相机指导。)
3、哪位同学再来读一读小獾的话(指名读)
重点从以下几方面指导:
a、他对小獾说、“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读“真能干一个比一个好”。
b、“真的吗”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c、“我怎么能要你的椅子呢我可没干什么呀!”要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚。
d、“在我有点泄气的时候——”读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情。
e、“你的苹果香极了,——”读出小獾的肯定与赞扬。
f、“谢谢你,你的称赞——”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
4、刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下(指名说)
5、听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样(指名说,引导说出、很高兴,有信心等)
6、是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍。
7、交流,指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)
8、指名读。(读出真诚与赞美)
9、听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流,指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)
11、指名读。(读出高兴劲)
12、听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心,泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴。)
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗可为什么小刺猬还要称赞他呢(因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真。)
14,从中我们可以发现,小刺猬观察得——(仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了—————(信心)所以,到了傍晚,他已经能做——(椅子)
15、那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)
《称赞》教学设计9
【教材分析】
《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。
【学情分析】
生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的`问题。
【教学目标】
1.知识与能力:
(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法:
(1)在学习过程中自主发现识字的方法。
(2)小组合作探究、读中感悟。
3.情感态度价值观:
通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。
【教学重点】
能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。
【教学难点】
读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。
【教法学法】
主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
【教学准备】
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?
二、识字、写字。
1.自由读课文:边读边画出本课的生字。
2.借助拼音读带有生字的句子。
3.借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。
4.在朗读词中认读生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。
6.写字指导。
三、初读课文,整体感知。
1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)
课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么?(学生交流。)
2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。
3.学生再次朗读课文。
第二课时
一、复习生词,导入新课。
通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精读课文,感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2.指名读小刺猬称赞小獾的话。
屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!
3.我会说:
一个比一个好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)
粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!
出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)
既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?
5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。
6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
我们在称赞别人时一定要时发自内心的,不能太夸张,要让人感觉很真诚,谁来试试看?还有谁也想来夸夸小獾?
7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?
8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)
(二)学习5—7段。
1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。
2.指名读小獾的话。
3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。
“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。
4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
5.师生接读5—7段。
(1)师:小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀?”(生接读)
“不好意思”是什么样子?谁来学学看?请你学着小刺猬的样子读读这句话!为什么不好意思呢?真是个懂事的小刺猬。
(2)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!
(3)师:小獾拉着小刺猬的手,说:——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(学生接读)
(4)师:此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!谁来自信地读读这句话?听出来了,有点儿自信了!还有谁也想来读一读?嗯,很自信!让我们像他一样一起来自信地读读这句话!
6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。(出示图三)
课文中那个自然段写到了?谁来读一读?“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。
7.学习9、10两段。
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。
(2)完成课后“读读写写”。
三、拓展延伸。
1.小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。)
2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?(学生自由交流。)
3.教师小结:中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
四、分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写一句称赞别人的话,并送给他。
板书设计:
18.称赞
有了自信
小刺猬图 小獾图
消除疲劳
《称赞》教学设计10
教学目标:
1、认识10个生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文;感受称赞别人的真诚,体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学预设:
一、激趣导入
1、今天,老师给大家带来了两位小伙伴,想认识一下吗?那就先动动脑筋、猜个谜语:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。(刺猬)这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀?(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很长,善于在树下挖洞,他还有冬眠的习性呢,让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
2、这节课,我们要一起学习一篇新的课文,讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。(出示课题)把课题读一读。
二、认读字词、初读课文
1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前,先来看看要求。(1、圈出生字,读准字音,读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事?)
2、课文读过了,生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了?(生字卡片)
3、给它找个朋友吧。(开火车读字组词)
4、同桌两个小朋友互相合作,玩一个“你指我读”的游戏。
5、、没有了拼音朋友的帮助,还认识不?(开双人小火车)
6、这些生字宝宝躲进词语中了,我们来读一读。
7、生字宝宝又回到课文里了,让我们再去读读。读了课文,你知道是谁称赞谁吗?
三、再读课文,朗读感悟,体会“称赞”。
1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢?请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。(交流:谁来读一读他们相互称赞的话?)随机出示:●“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”●“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指导朗读)
2、小刺猬是这样称赞小獾的,小獾的反应怎样?他为什么这么高兴?
3、再自由读读1——4段,从这里可以找到答案。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?可是小刺猬却称赞了小獾,小獾真高兴啊!
5、这是清晨的时候,小刺猬对小獾的称赞,这带给小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚时,已经……?(能够做椅子了)
6、这是一种称赞的力量,正是因为有了小刺猬的称赞,小獾才有了信心。
7、我们知道他们是互相称赞的,刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞,那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚,我们下节课再来学习。
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,你体会过称赞带给你们的快乐了吗?
五、书写生字“板”、“椅”
《称赞》教学设计11
【教学内容】
人教版二年级语文上册第
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
【学习重点】
有感情地朗读课文,积累语言。
【学习难点】
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
【课前准备】
实物(苹果)、课件
【教学过程】
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。
师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?
句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)
师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)
师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)
四、积累语言,配音感受。
师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)
五、总结拓展,升华情感。
1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)
2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)
《称赞》教学设计12
【教学目标】
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
【教学过程】
一、齐读课题,进入课文的学习
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二、复习生字
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)
三、边读边悟,读懂课文
1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)
3、学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。
4、读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)
5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)
6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)
7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)
9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)
11、学生齐读7自然段。
四、练习,读写结合
老师多媒体展示:
我会说:闻了闻了()
一次比一次好!一()比一()()
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
《称赞》教学设计13
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:
有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
课前准备:
实物(苹果)、课件
教学设计:
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:
你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示:
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
《称赞》教学设计14
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时,我采用了自读、范读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,积极努力地工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人,即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。课后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。
《称赞》教学设计15
教学目标:
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。
教学重点:
认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样? (看来老师的称赞起到了作用。)
2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)
二、初读课文,识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
(1)课件出示生字,学生自由认读
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
扩词记:刺、板、糙、椅、留
偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)
动作表示:瞧
猜字谜:傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的? ( 提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)
2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)
(有高低的、不平的、不光洁的……)
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)
(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。) 我们也来读读这句话(齐读)
那你想对小刺猬说什么? (小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、 说话练习:( )一 比
板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最后,让我们再一次称赞小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么
3、教师边范写,边说重点
4、学生描红、临写
5、展评,再写
五、板书设计:
18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真