人教版五年级下册语文《口语交际·习作二》教学设计（共5篇）

第一篇：人教版五年级下册语文《口语交际·习作二》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

第一课时（口语交际）

教学目的

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4．打开学生思路，为后面的习作做准备。教学准备 1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学时间：一课时 教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备 1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2．师准备范文一篇。教学时间：两课时 教学过程

一、启发谈话，引出话题 “池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，讨论写法

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。范文略

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡视

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

第二篇：五年级语文下册口语交际习作一教学设计

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《 口语交际·习作一》教学设计

教材分析： 口语交际

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。

介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。

教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。

习作

“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。

口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。

在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法。口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前准备：

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学时间：

三课时 教学过程：

第一课时

“手拉手”活动

一、展开讨论，明确目的：

1、全班交流：

中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？ 那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

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可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华：

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？ 同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案，付之行动：

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

第二课时

习作一

一、谈话导入，激发兴趣：

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感：

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉：

1、写信方式：

（1）小组合作写信。

分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第三课时

一、继续写作，在交流中充实内容：

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

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（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。附：习作例文

给远方的小学生的一封信

陈超同学：

你好！

我是校际合作组的一名普通组员。我是通过校际组的网络认识你的，我十分希望能与你成为朋友。这次校际组活动不仅丰富了我的知识，提高了我的自学能力，更让我交到了不少朋友。

我是一个性格十分开朗的女孩，嘴边总是挂着灿烂的笑容。我还是一个超级体育迷，对足球和网球更是情有独钟。想让我快乐起来很简单，只要玩一会儿电脑或陪我打一会儿网球就会让我心情舒畅。不过，有一件最高兴的事还是我曾是一届安徽小提琴比赛的冠军。那是我二年级的时候，我参加了省小提琴比赛，初生牛犊不怕虎的我战胜了许多高手，拿了第一名。如果说网球是我放松神经的方式的话，那么音乐就是我抒发情感的桥梁。

我期待着你给我的回信，我也想知道你喜欢什么，你的梦想是什么，顺便告诉你我的梦想是周游世界。我更想知道你的偶像是谁，你对未来有那些憧憬和理想。如果你嫌回信太麻烦，也可以我们俩在ＱＱ上交流。我的网名为凉粉宝贝，因为我喜欢张靓颖哦，哈哈„„其实我还有许多想说的话„„

对了，写这封信还有一个重要的任务，我们非常希望和你们成为手拉手的对象啊！我们小组进行了热烈地讨论，为了能够和你们长期地保持联系，特拟订了如下计划：

1、建议学校领导，在我们学校和你们学校建立校际之间的手拉手关系。

2、我们小组的每一个成员和你们学校的一个学生建立一对一的手拉手关系。

3、在每年的重大节日进行自制贺卡的交流。还可以建议学校进行校际之间互访活动。

4、在放假期间，我们可以进行手拉手同学的互访，到对方的家庭体验生活，在学习上进行交流，互相帮助，共同提高。

你看我们的计划怎么样？假如你们愿意，请尽快回信，并在信中提出你们的想法。

祝你

身体倍棒吃嘛嘛香，健康快乐

王思岩

××××年×月×日

教学反思

YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

第三篇：五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计

五年级语文下册《口语交际·习作一》

教学设计

学习目标

策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

前准备

各地风土人情方面的图片。

时安排

3时

教学过程

第一时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来认识；

可能通过学校与学校之间建立联系

……

二、合作讨论，汇集精华

联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……

三、选择方案，付之行动

讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

……

2注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2开始写信。

四、典型评价

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三时（习作讲评）

一、典型评价

回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（1）学生讨论。

（2）投影出示：

2投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，内容是否饱满。

2堂交流。

把自己认为最满意的一部分与大家一同分享。

小组合作写的就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

第四篇：五年级语文下册口语交际习作二1教案人教新课标版

《口语交际·习作二》教学设计之一 【教学目标】

1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重点、难点】 重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。【教学时数】 【教学过程】 第一课时（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

三、课堂交流，分享童年

1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2．开展童年故事会。

3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时（习作指导）

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。（板书：童年趣事）【情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。】

二、自由交流，拓展思路 可以分两种方案进行：

方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。方案B：

小组交流，说说自己以前的有趣的事情。（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内交流，评价指导

1．指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。2．组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。【重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。】

四、明确要求，草拟作文 1．读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。2．把自己的童年趣事写下来。

3．交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时（习作讲评）

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1．同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2．出示教师事先从学生的初稿中发现典型。3．用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。4．师生共同评议。（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）

【组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。】

二、组内评改

在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

1．小组推荐优秀习作，让大家赏析。2．作者谈自己在修改习作过程中的收获。3．朗读作品，佳作上墙。

【习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。】

第五篇：《口语交际·习作二》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计1

学习目标

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。

2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

课前预备

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

了解班级同学的特长，以便策划活动。

通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

第一课时

口语交际

黧谈话导入。激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

畅所欲言。抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

小组沟通争论

明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

展现活动方案

以小组为单位展现活动方案。

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

其次、三课时

习作

谈话导课，激发爱好

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

大胆想象

想象家乡发生的巨大改变。

想象儿时的小伙伴会是怎样的。

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班沟通，老师适时点拨。

试写初稿。自行修改

回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

要求书写工整，语句通顺。

小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议。

依据同学的建议再次进行修改。

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

赏评。

《口语交际·习作二》教学设计2

【学习目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。

２、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

３、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

【课前预备】

１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、黧谈话导入、激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

二、畅所欲言、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

２、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

三、小组沟通争论

１、明确小组争论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

３、小结过渡：

刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

四、展现活动方案

１、以小组为单位展现活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

３、师生共同评议：

综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

五、总结

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任浓浓的乡情这个活动肯定能够获得胜利。

其次、三课时

习作

一、谈话导课，激发爱好

在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

二、大胆想象

１、想象家乡发生的巨大改变。

２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求及内容。

四、小组互说、打开思路

全班沟通，老师适时点拨。

五、试写初稿、自行修改

１、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

２、要求书写工整，语句通顺。

六、小组评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、依据同学的建议再次进行修改。

七、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

【课后反思】

１、老师要擅长激发同学习作的爱好：

想象家乡改变绝非易事，对学校生来说，世事改变，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要老师用情感去点燃情感，用改变去促成想象，开启思路。比如，老师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的状况，让同学感受家乡的改变，或请同学通过采访家长来完成这一体验；再比如，老师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让同学体会又见家乡时感受到人事的改变。（《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）诗人刚回到家乡时，儿童谁也不熟悉他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。以此来促使同学仔细想象，激发同学表达的爱好，开启同学的思路。

２、同学有了表达欲望之后，要引导同学详细想象，从哪个方面来写：

教材中只是一个提示，要让同学有了自己的想法后，充分沟通，以达到相互启发的目的。在同学沟通中，老师要结合一两个同学的发言，相机点拨，关心同学理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在同学写之前，提示同学要留意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

３、同学写完之后，要引导同学进行沟通，相互观赏：

重点评价同学的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在沟通评价之后，要鼓舞同学进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

《口语交际·习作二》教学设计3

教学目的1．在双向互动的语言实践中培育口语交际的力量。

2．通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发??陨?畹娜劝??br>

3．培育同学留心观看生活，专心感受生活的习惯。

4．打开同学思路，为后面的习作做预备。

教学预备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的美好和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘记的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近沟通。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

同学充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织同学评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好的听说看法和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。

同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。

4．自由组合，深化练说。

让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延长，生活中说。

让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。

其次课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学预备

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师预备.一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）

3．老师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、.引路，争论写法

1．老师念.《童年趣事》。（同学人手一份）。

.略

2．老师出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？

（2）.中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。

五、快速习作，老师巡察

1．老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的`感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、同学自改，二次作文

1．同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后同学其次次作文。

《口语交际·习作二》教学设计4

【教学目标】

１、展现综合性学习的成果，进一步增加对祖国的喜爱之情。

２、搭建平台，熬炼同学的组织、表演等力量，培育合作意识。也为习作──写演讲稿供应演练的机会。

【教学过程】

口语交际

一、谈话，导入口语交际

１、明确口语交际的要求。

２、在这次“祖国在我心中”的综合性学习的过程中，同学们都很仔细，搜集了大量的资料，今日这节课，老师给同学们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果说一说，和老师，同学一起共享。

二、确定形式，小组沟通

１、争论汇报形式，明确要求。

（演讲、讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文。）

进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增加表达的效果；朗诵诗歌、散文要留意情感充足，表达出文章蕴含的情感；讲故事要留意详细、生动，能用语言打动他人。另外，对于听众也要提出一些留意事项，比如，有礼貌，留意力要集中，对别人的发言要有所反应。

２、分小组争论汇报：

在分组合作前，师生可通过争论提出几个留意点，如，组内的资料可共享；要选择适合小组的形式进行汇报；排练时，不管是独立汇报还是以小组的形式汇报，都要相互关心，共同提高等等。另外，还可选出一位小主持，让他在分组时了解各组编排的节目，进行串连。

３、小组排练：

小组成员事先预备好有关材料，在小组里先试着讲一讲。依据同学的看法，想想怎样才能讲得更好。排练时，老师不必作过多的指导，而应鼓舞同学自己发觉问题，解决问题，要充分发挥同学的主动性和制造性。

４、汇报展现，互动沟通：

要努力调动汇报者与观众之间的互动沟通，可以让汇报者自谈感受，也可引导观众谈谈听后的感受，重在抒发爱国情怀。另外，还可以让观众依据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。

习作指导

一、明确习作要求

１、读习作要求，说说今日的作文写什么。

（演讲稿或读后感。）

２、这次习作有什么要求？

⑴

写演讲稿要符合格式，要结合详细材料把表达的观点写清晰，要点明主题，有号召力。

⑵

写读后感要表达真情实感。

⑶

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

１、学习例文，体会特点：

爱我中华情

于玉完

同学们：

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈祥的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她暖和的双手。啊！母亲！您的胸膛隐蔽着多少绚烂的血泪史。曾经，你傲慢过，骄傲过；也曾经，你黯然伤神过，生气过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有很多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注意礼仪。他们含蓄而恳切，勤俭而乐天，在他们的生活中，到处布满了绚丽的颜色──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们憧憬自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情意。李白躺在床上，观察窗外的月完，因而想起自己的家乡，“床前明月完，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝聚成一种潇洒而漂亮的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生奇妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于颜色的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮美之感，都是由于多情的人给予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的优美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热忱，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚决。

写作前，可以先为同学读一篇典型的演讲稿，使同学从感性上了解演讲稿的特点：

⑴

针对性：

演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打悦耳众，必需要有现实的针对性。

⑵

可讲性：

由于演讲要诉诸口头，拟稿时必需以易说能讲为前提。

⑶

鼓动性：

演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

２、明确要求，理清思路：

依据习作提示，明确写演讲稿的要求及写作思路：先依据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，留意结合详细材料把要表达的观点说清晰；最终可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

３、围绕主题，运用资料：

重点引导同学围绕“祖国在我心中”的主题，依据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导同学结合详细的资料表达自己的观点。

４、对比要求，沟通评改：

由于是初次接触演讲稿，而且学校生平常的练习较少，因此，评价对于语言的要求不必太高，可以以习作提示中的基本要求为评价标准，引导同学进行互批与自改。

５、创设情境，真实演练：

可结合口语交际，让同学在“祖国在我心中的”学习汇报会上当众演讲。在平常的学习生活中，老师也应主动创设写演讲稿的机会，让同学能够学以致用。

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的可以写读后感，留意要表达真情实感。

四、作文沟通

１、同桌沟通，相互评价。

２、自己修改。

五、佳作观赏

同学读优秀习作，同学赏析写得好的地方。

六、作业布置

连续完成习作。

《口语交际·习作二》教学设计5

学习目标

1．沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容改善，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前预备

1．同学通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．老师预备有关的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、回顾课文，激发爱好

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的.》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内沟通

（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经受等所了解的民俗进行沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问题，介绍的同学要耐烦回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。）

2．各组推选代表，预备参与全班沟通。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言挨次。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评比最佳发言人：共同争论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清楚，看法大方，解答耐烦细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域宽阔，民风民俗特色鲜亮而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化的积淀。建议同学们课下扫瞄“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领会更多的民族风情。

其次课时

（习作指导）

一、激发习作爱好

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颖，有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导同学回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学实行了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导同学习作

同学作文，老师巡回指导。

第三课时

（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，仔细修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推举或同学自荐沟通观赏优秀习作。

2．老师引导同学围绕是否突出民俗特点，是否清晰详细等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。依据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好伴侣为自己的习作写一写评语。

2．将全班同学的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同协商起个醒目的题目。

（内蒙古赤峰市林西县教研室

韩中凌）

B案

第一课时

口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚烂的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们伴同一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组沟通

1．出示沟通主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，依据同学调查主题将全班分为五个组，进行沟通。

沟通提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。

③仔细倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来准时询问。

2．依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。

三、全班沟通

1．依据沟通主题，每组推举2—3名同学在全班沟通。

2．听的同学仔细倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否详细改善；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

其次课时

习作

一、编写提纲

1．引导同学依据提示编写习作提纲。

提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，准备从哪几方面加以介绍？

③哪一部分作为重点将要进行详细介绍？

④依据其特点，你准备拟订什么题目？

2．同学自由编写提纲。

3．小组内依据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、同学进行习作练习。

三、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清晰和不够详细的地方，并提出修改建议。

3．依据同学的建议修改、完善习作。

第三课时

习作讲评

一、佳文点播台

1．依据同学习作状况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和排列出来，供同学自由点播。

2．由朗读自己的作品，其他同学仔细听，找出习作的优点。

3．师生互动评议。

二、病文会诊室

1．依据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2．集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

依据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1．为自己的习作配画，全班汇总。

2．依据全班的习作题目，争论作品集的分类内容和编排挨次。

3．争论作品集的题目。

（内蒙古包头市东河区训练局教研室

李智）

《口语交际·习作二》教学设计6

【教学目标】

１、借助策划活动，学习怎样和别人围围着一个话题来争论，商议出一个结果。

２、提高口语表达力量和写作力量。

３、激发同学喜爱家乡的思想感情。

【教学重难点与突破方法】

１、教学重难点：

作文。

２、突破方法：

放开让同学自由思索，尽情表达自己想要表达的内容。

【教学预备】

１、生回家充分预习，思索自己预备策划一个什么样的活动。

２、了解家乡，与家长争论将来的家乡会是什么样子，为习作做好预备。

【教学程序】

口语交际

一、导入

孩子们，我们学习了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁情愿用最有.的声音，最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“饮水思源”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对家乡的依恋和喜爱。

二、提示主题

师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今日让我们一起来策划一次活动吧！

三、活动设计

１、活动：

⑴

生分组争论：

可以采纳哪些方式？师提示，思路应当开阔起来，不仅可以实行朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有同学自己的制造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合同学实际和当地实际的活动。依据同学争论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。

⑵

小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。

四、活动预备

生分小组预备活动。

五、活动实施

用一次班会课，完成这次活动策划的活动。

习作练习

１、导入：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示《回乡偶书》。师再诵：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗？

（诗人刚回到家乡时，儿童谁也不熟悉他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。）

２、师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？

３、生自由争论。

４、同学进行习作，老师巡回指导。

５、评议：

⑴

师读例文。

⑵

小小组评析：

写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。

《口语交际·习作二》教学设计7

教学目标

1、学习依据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2、培育围绕主题选择、处理资料的力量，提高支配、组织写作素材的力量。

3、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学沟通共享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通观点的习惯。

4、在活动中感受中华民族的宏大，进一步增加振兴中华的责任感。

教学预备

1、老师预备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给同学。

2、本单元学习开头就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，查找爱国人士的痕迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

教学过程

教学环节

师生活动

拟达目标

激趣导入

1、朗读片段，感受演讲稿的魅力

2、比较不同，激发爱好。

以文入境，引入课堂

体会特点

1、观赏2个片段，比较不同，体会演讲稿的特点：三段式：开头：依据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用详细的材料把观点说清晰，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

布置任务，小组沟通。

2、汇报，共享。

3、老师小结。

通过材料让同学明白演讲稿的特点，三段式如何支配内容，把握期特点。

下笔练习

1、主题：我的幻想

2、同桌沟通、汇报

通过写自己的幻想，学会如如何写演讲稿。

《口语交际·习作二》教学设计8

【教学目标】

1．培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2．通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使同学珍惜童年，喜爱生活。

3．指导同学详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

【教学重点、难点】

重点：

通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展同学的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发同学珍惜童年，喜爱生活的情怀。

难点：

把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。

【教学预备】

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

【教学时数】

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱……）

【对同学进行口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

【老师以饱含深情的导语调动同学参加的热忱，引发同学回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让同学在碰撞中击活思维的火花。】

三、课堂沟通，共享童年

1．评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。

3．师生共同评议，并提出详细的修改建议。

【通过讲故事的形式，激发同学参加的爱好。同时，让其他同学在参加评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。

2．开展童年故事会。

3．从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。

【以同学宠爱的讲故事形式，让同学兴味盎然地参加活动，既体现了评文教学的以

人为本，给同学以自主空间，又满意同学沟通的愿望。】

五、课外延长，生活中说。

让同学回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

《口语交际·习作二》教学设计9

【设计理念】

本设计敬重同学的主体地位，使同学张扬个性，激发习作的爱好和动机，让同学拥有放松的心态，乐于表达。引导同学欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘记的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。

【教学目标】

1．通过说趣事使同学表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、引导同学说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导同学学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。

【课时支配】

一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时口语交际

一、启发谈话，生活导入

1、激趣导入。

播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2、谁来说说什么是好玩的事情？（同学自由发言）

二、老师示范，介绍一件趣事。

1、老师讲解并描述一个童年好玩的故事。

2、同学评议好玩在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1、老师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？

2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活详情说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、同学默想自己的童年趣事。

4、小组同学充分沟通，说说自己的童年趣事。

5、小组评比谁说的最棒。

四、集体沟通、评比最佳

1、老师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班沟通。其他同学都是评委。沟通完之后，我们要评比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好吗？最终，老师要依据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、老师提示方法：①要留意把故事说完整，把好玩的生活详情说出来。②要留意说的表情和姿态，可以带上动作。

3、代表沟通。

4、同学评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评比故事大王。

6、评比最佳评委。

［设计意图］本设计从生活入手，引导同学大胆述说，老师示范引路，以激发同学说的爱好；评比故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导同学欢乐地回忆童年的好玩生活，把童年中难以忘记的事情说出来。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我当心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香连忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，渐渐地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

瞧！这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐稚嫩呀！

2、出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？

（2）.中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

3、老师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］.引路，为同学的习作供应了借鉴的范例；指导评说，使同学从.中获得写作的才智，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

五、自由拟题，点拨写作。

1、老师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。事情的经过要具体写，特殊是好玩有意义的地方作为重点来写。

2、指导同学阅读自己搜集到的胜利.，体会别人的表达方法。知道同学体会别人胜利的开头和结尾的方法，详细描述生活详情的方法。

3、关心同学整理思路

①、发生在你的童年的许很多多的事情中，哪一件你觉得既好玩又有意义？

②、这件事发生在什么时候“有哪些人参与？经过怎样？

③、这件事是怎么好玩的？有什么意义？

4、自主拟题，打开习作思路。指导同学依据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

③沟通自拟的题目，观赏及评点[内容来于斐-斐_课-件_园ffKj.Net]。

④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采纳倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经受的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时肯定要动真情，要重视自己心理活动的展现，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应当是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么改变，最终的结果又是怎么样等等。“故事”要写清晰。“物”的外形、来历、特点、作用也应写详细，能给人一个鲜亮的、使人的情感有所依傍的基础。要留意“物”的特别作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它渐渐地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

［设计意图］既给同学松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使同学在情感表达上，渐渐地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

《口语交际·习作二》教学设计10

【习作要求】

１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的喜爱、怀念之情。

２、用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大改变写详细。

３、导同学修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】

１、引导同学充分发挥想象。

２、引导同学学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的改变，建构文源

１、师例举一方面指导同学想象，比如侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好伴侣久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

２、提示思路，让同学自主想象，建构文源：

⑴

家乡二十年后的改变：

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑵

十年后与亲人团聚的场面：

家的改变（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的改变──爸爸妈妈外貌、言行的改变──诉说家乡的改变、离别情。

⑶

十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探究表达方法

１、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大改变写详细。）

２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

３、指导同学编写作文提纲：

（老师举例──同学编写──集体示导──个别辅导。）

四、试写初稿，自行修改

１、要求书写工整，语句通顺。

２、老师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大改变写详细。

五、小组评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、修改步骤：

思路──重点（家乡人事景物的改变）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

六、佳作赏评

１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导同学进行赏评。

２、请部分同学介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行启发。