认识角_徐笑薇

第一篇：认识角_徐笑薇

《认识角》教学设计

邵伯中心小学

徐笑薇

【教学内容】苏教版国标本二年级数学下册64页~66页。

【教材简介】初步认识角这部分内容是学生在初步认识长方形、正方形、平行四边形等平面图形后形成一定的空间观念的基础上进行教学的。教材结合生活情境，分以下几个层次设计教学，首先联系生活情境，从实物中抽象出角的几何图形，进而认识角的各部分名称；其次动手做角，感受角的组成与基本特点，从活动角中认识角是有大小的，并知道角的大小和两边张口有关。掌握这部分内容，有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法，为今后认识其他几何图形奠定基础。【教学目标】

1、使学生结合日常生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、通过观察和操作等活动，体会角是有大有小，且大小与边的长短无关，与两条边张口的大小有关；能够直观区分角的大小，发展动手操作能力和思维能力。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

【教学重点】正确辨认生活物体上的角和平面图形的角，知道角的各部分名称。【教学难点】体会角的大小与边的长短无关，与两边张口的大小有关。【设计理念】从学生已有生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。本课我充分发挥多媒体课件的优势，创设教学情境，进行示范演示，引导学生充分观察和感知。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，本课设计注重学生的动手操作，同时结合同学之间讨论交流激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，引领学生在经历看、找、画、做、折、比等一系列活动中，初步认识角。

【设计思路】

（一）创设情境，初步认识

（二）联系生活，再次感知

（三）深入探究，引导发现

（四）儿歌概括，自主小结

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1、谈话：同学们，我们每周星期一都要隆重地举行升旗仪式，我们回顾一下那庄严地时刻吧。（播放升旗仪式课件）

2、红领巾飘扬在我们胸前，国旗在庄严地国歌声中冉冉升起。

仔细看国旗、红领巾，（课件出示红领巾、国旗），它们分别是什么形状的，在它们当中很地藏着一个我们要将要认识的新朋友，它很害羞，让我们一起将它请出来吧。

（课件出示：移动下来的角）

3、指出：虽然它们形状各异，但它们都是角，今天我们一起来认识角。（板书：认识角）

4、它们有共同的特点，你发现了吗？（尖尖的地方是顶点

两条直线是两条边）指着顶点和边，问：这是角的什么？角就是由一个顶点和两条边组成的图形，所以我们在指角的先指着顶点、再沿着顶点比划两条边。跟着老师一起来指一指这个角？（边讲解边示范。）

二、联系生活，再次感知

1、角就喜欢藏在一些物体中，先在我们的教室里找找看，看有没有它的影踪。找到了指一指。（学生观察教室，找到角）

2、打开我们的视野，让我们走出教室，来到我们的校园瞧一瞧。（课件出示校园）这就是我们美丽的校园。校园里的很多物品都都有角身影，你如果发现了，就把你的发现告诉给大家。（汇报交流，说到哪个角，就将物体放大并抽象出角的形状。）

3、除了教室学校，你还在哪些地方见过角？（学生自由交流）

4、老师也给小朋友们带来了三样东西。（课件出示剪刀、闹钟、三角板）你能在上面找到角吗？

（指名学生在上面找角，并指出，课件移下其中的角）

5、角在我们生活中无处不在，像刚才的剪刀、闹钟上面都有角，虽然它们形状不太一样，但是它们都叫角。怎样画出一个漂亮的角呢，跟老师学一招。

6、看谁用小眼睛拍下老师画角的过程？（讲解示范：先点一个点，成为角的顶点，从这个顶点开始，沿着尺的边画两条直直的线，两条直直的线是角的两条边。这两条边之间就有一个圆弧。）

7、角画好了，谁刚才用眼睛拍下了老师画角的过程，说一说怎样画角？

8、你也试着画一画，看能否画出2个不同形状的漂亮的角。（学生试着在作业纸上画角）画好后，指出你画出的角的顶点和两条边给同桌看。（同桌交流角的各部分名称。）

三、深入探究，引导发现

（一）做角，认识角有大小

1、我们都会画角了，能不能动手做一个角。拿出我们准备好的吸管，试着做一做。

2、把做好的角举起来，指出它的顶点和两条边。动一动这个做好的角，看看你有什么发现？

7、这个角可以变大，又可以变小。你是怎样将它变大变小的？

8、像这样能变大又能变小的角，我们称它为活动角。其实，我们生活中也有不少像这样的活动角，你能找到一些吗？

（二）比较两角大小

1、角是有大有小的，现在有3个钟面，上面的时针和分针之间都形成了一个角，你能看出哪个角大，哪个角小？怎么看出来的？

2、老师也请来了两位客人，分别叫∠1和∠2，请大家看哪个角大？怎么想的？

3、同学们好眼力，这里来了另一对兄弟∠3和∠4，你能看出谁大？（比较第二组角的大小）

（学生可能出现三种答案：∠3大，∠4大，一样大）

4、到底哪个角大？这个角的张口差不多大，用眼睛看不出来谁大谁小,怎么办？（通过思考和讨论，学生逐步清楚，遇到这样的问题可用重叠的方法把角的顶点对齐，一条边也对齐，就可以比出哪个角大，教师动画演示）

5、知道你们爱动脑筋想办法，∠5和∠6想要我们帮个忙，到底怎么了，我们来听听。（课件出示两个角，同时播放一段声音：我的角大，我两条边长长的；我的角大，边长有什么用，我两边叉开得那么大。）看看角5两边长得长，角6两边长得短，他们为角大角小而争执不下。聪明的小朋友，你们有办法帮他们吗？ 交流：∠5和∠6，谁大？（根据比较前两组的经验，请大家在小组里交流一下。）

现在，你怎样劝慰这两个角兄弟？

6、你现在知道怎样比较两角的大小了吗？

四、多层练习，巩固认识

1、我们对角这个朋友有了越来越多的了解了，现在老师带你们去一个地方。（课件出示：造角工厂。）

2、造角工厂里制作间里造好了一些了产品。可是，由于工人师傅的疏忽，造出了一些不合格的角，你能检验出哪些是不合格的角吗？（打开第一张作业纸，在合格角下面画“√”，不合格的下面画“×”。）（交流哪些是角，哪些不是角，并说出为什么）

2、这是角的制作间，你们想动手制作一些大角和小角吗？用一张长方形的纸折一折，看能否折出大小不同的角。

3、让我们再往前参观，这里是关于角的成品展览。（课件出示：角成品展览）想进去，先输入密码。只要能将以下图形中各有几个角数清楚，填在括号里，就能找到正确的密码。（取出作业纸，完成上面的天空。）

4、课件出示由角组成的各种图形，学生观察。（房子、热带鱼、机器人、五角星等）

5、角工厂里，我们见到了由角组成的各种美丽的图案。2010年上海世博会这个展示人类城市新生活的伟大盛会已经举办了，我们走进世博园，近距离去欣赏世界各国的展览馆，那里会有更多惊喜的发现。让我们出发。（课件展示各国展览馆。）

许多宏伟高大的建筑都少不了角的存在，有了角结构的建筑才更加稳固。让我们做个细心人，继续留心角，将会有更多的收获。

五、自主小结，儿歌概括

1、这节课我们认识了一位新朋友—角，你怎样向你的朋友介绍我们这位角朋友？

2、老师这里有一首介绍角的儿歌，咱们一起来念念。

角

它是一个小小角，一个顶点两条边，想知它的大与小，要看张口不看边。

教学反思：

一、借助生活经验，丰富学生角的表象。

笔者利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品引入新课，例如国旗、红领巾、剪刀、钟面、长方形纸里先找找哪里有角，然后从实物中抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在身边。在学生能初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、注重动手操作，让学生经历探究过程

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中，笔者非常重视操作，从画角，到根据利用吸管这个简单的材料动手做一个角等活动，进一步让学生体会角的特征。比较角的大小环节是本节课设计的亮点所在，由在钟表上比较角的大小发现比较方法并不唯一，这为后面进一步比较角的大小打下伏笔。随后笔者设计了三个有层次的比较角的大小的练习：首先顺应学生的思维，所谓“扁扁的，宽宽的”也就是∠1的张口小，∠2的张口大，然后通过学生对“比较角的大小，只要比较角的什么就可以了”这个问题的思考，让学生逐渐清晰该如何判断两个角的大小；其次出示两个张口差不多大、不容易直接判断出大小的两个角让学生比较，通过交流和讨论，知道可以用重叠的方法来比较两角的大小；再次，出示两个张口大小区分不明显，但所画的边的长短不一样的两个角，让学生进行比较，在引发哪个角大角小的矛盾当中，迁移运用前面比较两角大小的方法——重叠来解决矛盾，从而得出角的大小只和两边张口大小有关，和两边长短无关。

三、巧用活泼方式，让学生享受学习乐趣 低年级的孩子注意力极其短暂，如何凝聚孩子们的注意力，是每个低年级老师孜孜以求的。本节课上，教学笔者在创设情境后以“在它们当中藏着有一个我们将要认识的新朋友，它有点害羞，让我们请下它”这样生动的话语将抽象的角引入孩子的视线，能一下吸引孩子的眼球，接下来又以“角喜欢藏在一些物体中”激起孩子寻找角的欲望，整个找角的过程俨然成了一个玩捉迷藏游戏的的过程。在比角大小这个关键的环节，笔者巧妙利用“角的两边不一样长的两个角为谁角大发生争执”这样一个富有情趣的故事吸引孩子献计献策，从而可以探究比较两角大小的方法，真正体现学生是学习的主人。课堂上巩固练习更能体现笔者的匠心独运，引领孩子走进角工厂参加一系列的活动，如自己制造角、辨别不合格角，数角、欣赏角的展品，在不知不觉中帮学生巩固了本节课所学的知识，真所谓：学也无痕。

总之，活泼多样的教学方式足以让学生享受到学习的乐趣，化为学生学习的动力，达到“无需扬鞭自奋蹄”的效果。

第二篇：笑薇诗歌

春意盎然艳阳天，风摆杨柳舞翩千。

满面堆笑人不老，健步飞奔植物园。

大门坐北面朝南，园内环境巧装甸。

迎宾红花大圆满，假山瀑布似水帘。

沙漠植物馆内种，疑似蓝球实为仙。

仙人掌高破三米，沙漠植物品种全。

喷泉池旁打邮纤，观赏喷姿巧变换。

欣賞奇妙树化玉，亿年树木玉石变。

毗邻水池红鱼群，吐出串泡迎客人。

西行一片槐树林，花香扑鼻沁人心。

银杏紫叶名贵树，休息纳凉愉悦身。

北眺水面泛银光，碧水清流涟漪荡。

客人乘船水中游，远望游船一小点。

五彩斗艳郁金香，红白黄蓝自成方。

浓郁香味迷人醉，花间合影留脚印。

花儿戴头老来俏，天仙遇我自羞懆

乐而忘返兴趣盛，太阳顶头十二点。

午餐面包奶鸡蛋，翁婆精神如青年。

眼睛明亮亏眼宝，蜂胶让你气饱满。

自然堂鞋轻脚步，羊奶服后焕童颜。

别样午餐花丛间，欢歌笑语很健谈。

小娄经理虽年轻，处事果断又老练。

经理关心老同志，愿与小楼同向前。

游园有缘悠悠远，游了有乐永拥健

第三篇：认识角

《认识角》教学设计

东平中心小学——温淑印

教学内容：第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

教学目标:

1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，展创新思维。

2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。

3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点：让学生初步地认识角。

教具准备： 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学具准备：学生准备三角板。教学过程：

一、课前导入

1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）

2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)3.导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、探 究

1.找角——直观感知角。自主发现

课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。钟面上的角又藏哪儿啦？（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）

我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。2.认识角

1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２）摸角并感知角.A师示范指出三角板上的一个角，并用手摸一摸。我要把它请到黑板上。B请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸并说说你的发现。是不是和老师的发现一样呢？

3）学生活动，教师指导。

3、认识角各部分名称。

角有个尖尖，很刺手，我们把它叫做顶点。（板书）两边是平平的、直直的。我们把它们叫做边。（板书）

你们再看看一个角都有几个顶点和几条边呢？（角有一个顶点和两条边。）换一个角摸摸、看看。也是一个顶点和两条边吗？

4、找生活中的角。

三、指导画角及读写法

1、画角

师：我们要怎样把角画在我们的本子上呢？

教师点拨 课件出示（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

2、让学生画角，老师巡视指导

3、介绍角的读写法

为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

你能在纸上画出两个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。

让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边 请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

四、练一练 1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？①实物②课件 2）找生活中的角。

3）找出下边每个图形中的角。

课本63页“练一练”中的第二题，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，请一名学生板演 集体讲评）。

动手操作，比较角的大小

五、小结

通过这节课的学习你有什么收获?

1、如果我是角。

学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。

六、拓展练习

同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

板书设计： 认识角

角有一个顶点和两条边。记作：∠1 读作：角1 教学反思

新课改指出，数学源于生活，服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。

一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。

二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。

三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点。同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易懂学生易于掌握。

本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣。学生回答问题语言不够完整，应在以后的教学中，培养学生完整地回答问题等等。，今后我将不断更新自己的教学思路，客观的了解自己的教学效果，以便更及时地改正，同时多进行教学研修提高自己的综合素质，使自己的课更具有趣味性和弹性。

第四篇：认识角

《认识角》教学设计与说课

教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页《认识角》。教学目标： 1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。

2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功 教学重点：建立角的正确表象 教学难点：会比较角的大小 教学准备：课件，三角板

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见？ 生：想。

师：请看大屏幕，你认识它们吗？ 生自由回答。

师： 最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？ 生摆三角形

师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？

它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。板书课题：认识角

二、找角，指角，感受角

1、学生在生活中找角，指角

师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。生互相指角。

2、师示范指角

师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。

指名学生指角，有错及时纠正。

师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？（课件出示，从中找角）

3、摸角，感受角

师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？ 学生拿出三角板，老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。

三、学角

1、师示范画角，师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？

我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？ 生：直的

师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的？ 生：直直的 师：在看看这个点呢？ 生自由回答。

2、介绍角的各部分名称及记法 师：角的各部分还有自己的名字。

这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）

那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1 记作：∠1 读作：角1 师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。

师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？ 有几个顶点？有几条边？

小结：由一个顶点和两条边组成。

四、运用新知，辨别角，数角。

1、练习，判断是不是角

师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。

课件出示相关练习题。（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）

2、练习，在图形中数角

师：刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？

课件出示习题，数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。

五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素

1、玩角，发现角有大小

师：进了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生从抽屉里拿出活动角

师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。生：可以变大，还可以变小

师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。

2、游戏——变角，比角

师：下面我们一起来玩一个变角游戏

师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。

师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？ 生自由回答。

在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。

3、探究与角大小的相关因素

师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？

课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠

1、∠2）。师：你认为哪个角大？

生可能会说边较长的角大。

师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？ 生：比一比。

课件演示比角，最终结果一样大。

师：那为什么刚才会有人认为∠1大呢？ 生：因为它的角边很长 师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？ 生：不是

师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？

课件出示：角的大小和

有关，和

无关。六：总结回顾

同学们，这节课你都学会了什么呢？

《认识角》说课稿

一、说教材

1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

3、教学目标，确定的依据

依据课标要求，确定了如下教学目标：

知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有关。二．说教法

教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

四、说教学过程

（一）创设情境引入，激发兴趣

课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。

（二）找角，指角，摸角

1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。

教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。

2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。

3、让学生用手摸角，感受角。

（三）学角，认识角的各部分名称

教师示范画角，并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。

（四）、运用新知，辨别角，数角。

1、出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点。

2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。

（五）、比角的大小，探究与角的大小相关的因素

1、玩角，发现角有大小

以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，2、游戏——变角，比角

师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。

3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？ 生自由回答。

在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。

通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小和角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。

（六）、总结全课

第五篇：认识角

《认识角》说课

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！北京有一位数学名师叫吴正宪，她每次上完数学课，学生们都不愿意下课，希望老师能再上一节课。究竟是什么魔力让她的课堂深受孩子们的喜爱？我想原因有太多太多，但其中一条就是她总能创设生动有趣的情境，激发学生探究和解决问题的欲望，为学生提供自主探索的机会，鼓励他们与同伴合作交流，让学生成为数学问题的发现者和解决者。我也在不断向她学习，并努力在自己的教学中做一些尝试，下面请大家跟我一起做一次图形王国之旅，走进《认识角》一课。

接下来我将从教材和学情分析、教学目标、教学过程和教学评价与反思等几个方面进行说明。

一、教材和学情分析

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。本课知识为学生进一步学习角，掌握角的度量、分类等知识奠定基础。二年级学生已经具备了有关角的感性经验，但抽象思维能力较低，本课知识对他们来说理解起来比较困难。

二、教学目标：

三、教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣 开课，我以一个游戏情境导入：同学们，你们喜欢看变魔术吗？今天，电脑也想给你们变魔术，我们看看他都能变什么？电脑变出正方形、长方形、三角形和角，随着孩子们的抢答声，最后大家的目光聚焦到了这节课要认识的图形“角”上，教师从而揭示课题“认识角”。

通过课件出示“变魔术”的小游戏，从正方形一直变到角，既复习了学过的平面图形，又让学生感受到了图形之间的转化关系，在开课有效地抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

（二）自主探究、合作交流

为了帮助学生认识角，我设计了四个数学活动： 活动一：用两根小棒摆一个角。

学生通过动手操作初步感受角的形状，接着利用白板的人机交互功能，让学生到大屏幕上进行操作，学生通过拖拽来摆出一个角，老师进而介绍角的各部分名称以及角的记法和读法。

接着老师出示一些图形，让学生判断哪些是角？通过白板的聚光灯功能，引导学生一个一个判断，有效地集中了学生的注意力。活动二：用两根硬纸条做成一个活动的角。

学生通过动手操作和与同伴交流，探究角的大小与什么有关？接着让学生到大屏幕上操作，利用白板的旋转功能，学生可以直观地看到角的两边开口越大，角越大，开口越小，角越小。活动三：比较角的大小。

这个活动重在让学生体会角的大小与边的长短无关。这也是本课教学的难点，为了突破难点，我设计了3个层次的小游戏：首先让学生比较这两个角的大小，学生很容易看出右边的角大，学生通过拖拽进行验证。接着出示两个角，学生可能也会觉得右边的角大，当拖拽比较之后发现两个角一样大，产生了认知冲突后，老师利用白板的幕布功能，对边的长短进行遮挡，引导学生发现角的大小与边的长短无关。最后，让学生比较两个三角板的三个角的大小，进一步体会角的大小与边的长短无关。通过电子白板辅助教学，突出重点、突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。

活动四：认识直角、锐角和钝角

从生活中的实物抽象出角，引导学生发现比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

（三）练习反馈，巩固新知

练习是巩固知识、形成技能，发展智力的重要手段。我设计了4道练习题。

1、在判断是什么角时，指导学生用三角板的直角与给出的角进行比较，将顶点和一条边重合，看另一条边。

2、让学生到大屏幕上画一画，说一说。

3、利用幕布的遮挡功能，直观形象地展示各种去除后剩余的部分，让学生到前面来指图汇报。

4、学生可以利用白板的随意书写功能标记出角。

白板辅助教学，解决了PPT只能预设，不能人机互动的问题，大大提高了课堂实效。

5、在乐曲中欣赏各种角的美。

（四）课堂总结、反思提升 引导学生对全课的知识进行梳理。

四、教学评价和反思

本节课，力求以学生为主体，让学生经历摆一摆，找一找，说一说，做一做，比一比等数学活动，通过自主探究和合作交流，感知角、认识角、理解角。利用电子白板辅助教学，创设情境，激发兴趣，突破难点，提高了课堂效率。学生在玩中学，在学中乐，这就是我要努力创建的好吃又有营养的数学课堂。我的说课就到这里，感谢大家的倾听，谢谢！