赠刘景文教案1

第一篇：赠刘景文教案1

《赠刘景文》教学设计

教学目标：

1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：

1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生理解字义和诗句，感悟诗境。教学模式：愉快教学法 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时

教学过程：

一、导入，解诗题

1、谈话导入：同学们，一年级我们学过杨万里的《小池》你们记的吗？（学生齐背）这首诗里是怎么描写了荷花的？（出示荷花图）

（2）（出示第二幅荷花图）与上一幅图比较荷花有什么变化？随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（4）（看图）到了秋末冬初只剩下枯枝败叶。今天我们学习北宋著名诗人苏轼的这首诗《赠刘景文》，就有对秋末冬初荷花的描写。板书课题。理解“赠”。

4、质疑课题。

5、介绍作者。

二、初读古诗，读通读顺

同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

1、师范读。

2、自由读古诗，要求读正确、流利。

赠／刘景文

荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

3、生齐读、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

4、反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：菊 残 君 橙 橘 你用什么方法记住它们的？

三、解字词、明诗意

过渡：碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思。张老师考考大家，这首诗是写了哪个季节？既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到。

1、理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（1）尽：完，指凋谢。（2）擎雨盖：指荷叶

擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托。雨盖：原指雨伞，比喻荷叶就像是撑开的雨伞。

补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。

（3）指名学生朗读这一句。

用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）。犹有：还有。（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）

在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打，你想对菊花说些什么？

2、指名学生读，齐读 师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读第一句）

3、理解“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（1）君：古代对男人的尊称。

（2）诗意：一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

4、小组轮流读第二句。

5、你能用自己的话说说全诗的意思吗？

6、作者通过写了哪些景物来表现秋天？ 生说，师板书：荷尽 菊残 橙黄 橘绿

7、这首诗里，作者写到了秋天的哪几种颜色？(橙黄 橘绿)

8、师小结：孩子们，作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美秋天的景色，也是希望刘景文能找回自信，在工作上取得成功。

四、读中悟情，多元吟诵

师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1、教师范读。

2、学生自由体会读。

3、个人比赛读、男女生读、齐读。

4、指导背诵。

师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

5、多元吟诵，古诗新唱。

师：同学们，这首古诗配上音乐，让它变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”。

五、拓展延伸，美在秋天

师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杜甫的《秋夕》：

1、老师领读。

2、师生齐读。

赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！

六、小练习

1、在括号里正确的字上打√：（1）荷尽（己 已）无擎雨盖。（2）菊残犹有傲霜（支 枝）。

2、我会根据课文内容填空。《赠刘景文》是描写（）的景色，作者抓住（）、（）、（）、（）四种景物来描写秋天的。

七、书写生字

1、师： 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这四个生字“首 刘 枝 记”。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

2、集体评价。

八、全文总结

师：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。(齐读后下课)九：作业布置 背诵《赠刘景文》。板书设计：

赠刘景文

荷尽 菊残 橙黄 橘绿

爱秋天

我班学生都是外来务工人员子弟，受家庭教育和环境影响，基本没有课外阅读，所以知识面窄、语言贫乏，认识的字也不多，更别说古诗文的阅读，当务之急是解决障碍，先让学生识记生字，再学习古诗。

第二篇：赠刘景文教案

《赠刘景文》教学设计 关索镇第二小学 张 都

教学目标：

1、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2、认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵下来。教具准备：

ＰＰＴ课件 教学过程：

一、谈话导入

同学们，前面我们学习了有关秋天的课文及词语，大家觉得秋天美不美呀？今天，老师要和大伙一起继续学习有关秋天的课文，出示《古诗两首》。

齐读《古诗两首》，指名读。（掌声鼓励）出示生字“首”齐读，指名读。教师范读、范写，生书空。

出示：苏轼，齐读，刘景文，齐读。学习“刘”生读，教师范写，生书空。

二、新课

出示：苏轼为什么写诗给刘景文，讲解，送就是赠，出示课题《赠刘景文》

三、初读感知，了解大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、生齐读，小组读。

3、小组合作学习古诗，找出不理解的词语。

四、看、读感悟，想象画面，理解诗意。

1、出示荷花图，理解“擎雨盖”，出示秋末的荷图，理解“荷尽已无擎雨盖”。（荷花已经凋谢，连擎雨的荷叶都枯萎了。

2、出示菊花图，问这是什么？（美丽的菊花），出示秋末被霜打过的菊花，学习“傲霜枝”出示“枝”生读，师范写，生书空。学习理解“菊残犹有傲霜枝”（只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷）。

3、出示桔子图，问漂亮吗？大家心理有怎么样的感受。（舒服，色彩鲜明）。

4、出示图：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。（一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节）（感受到秋天是一个多彩的季节）。

有感情的诵读古诗。

五、学习生字

1、出示本课生字，先自由读。

2、学生带读。

3、组词.六、有感情朗读诗句，增强意境，体会感情。

划分出节奏，师范读，生再读。

七、作业

1、学写“首、枝、刘、记”先描红，再仿写。

2、背诵古诗。

第三篇：赠刘景文专题训练

赠刘景文（练习设计）

一、我会填。

（）（）（）（）擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（）（）（）（）君须记，（）（）橙黄橘绿时。二，我会根据课文内容填空。

1、《赠刘景文》是描写（）季的景色，作者抓住（）、（）、（）、（）四种景物来描写秋天的。

2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

尽：________________

擎雨盖：__________ 犹有：______________

山行（练习设计）

一、我会比一比，现组词。

已（）

于（）

首（）

己（）

干（）

道（）

二、我会填。

《山行》这首诗的作者是（）代诗人杜牧，诗人抓住了（两种景物来描写秋天的，抒发了作者（）的思想感情。

三、按课文填空。

（）（）寒（）（）径斜，（）（）（）（）（停（）（）（）（）（）（）。霜（）（）（）（四、说说写写。

我喜欢春天, 因为 春天到处一片绿色

。我喜欢夏天, 因为___________________。我喜欢秋天, 因为 __________________。我喜欢冬天, 因为____________________。

回乡偶书（练习设计）

一、查字典填空。

1．“舟”一共有（）笔，第4笔是（）。

2．“何”的笔顺是________________________，共（）笔。

和（）（）（）（）（））。）。）

二、理解诗意。1．回乡偶书（）（1）偶尔写下来的。（2）有所感触，随意写下来。2．乡音无改鬓毛衰（）

（1）衰老（2）衰弱（3）衰败（4）疏落 3．少小离家老大回（）（1）排行第一（2）年纪大

三、填空。

《回乡偶书》一诗中有三组反义词，分别是：（）--（），（）--（），（）--（）。“何处”的意思是 __________________________。赠汪伦（练习设计）

一、我会读一读，再做练习。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

1、把不正确的选项画去。

这首诗是（宋

唐）代诗人（李白

贺知章）写的。

2、这首诗表现了（）之间的深厚情谊。

3、这首诗中表现朋友情深的诗句是：_____________________________________

二、把作者与相应的作品连起来。《锄禾》

李白 《春晓》

贺知章 《回乡偶书》

苏轼 《赠汪伦》

李绅 《山行》

孟浩然 《赠刘景文》

杜牧

第四篇：《赠刘景文》教学设计-教学教案

佚名

一、教材简说

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

二、学习目标

1会认生字。会写生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学过程

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意

1自己读，借助拼音，读准字音。2自由读，圈出不理解的词语。3小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面 1自由读，结合图理解诗意。

2小组内讨论交流，教师相机点拨。

3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵

1教师描述诗意，激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

(五)想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?

《赠刘景文》教学设计

第五篇：赠刘景文教学设计

《赠刘景文》教学设计

学习目标：

1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：

1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）

二、初读古诗

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3、反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的？

（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片

4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）

三、细读品味

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

2、反馈：（根据学生的回答相机教学）

（1）荷尽

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

（2）菊残

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

（3）橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？

出示图片

3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！

4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵

１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

２、熟读背诵。

五、书写指导

１、出示要写的字：首、刘、枝、记

２、学生认读

３、让学生观察，说说书写时要注意什么。

六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。