(苏教版)六年级科学上册《地表的变迁》教学设计---ok

第一篇：(苏教版)六年级科学上册《地表的变迁》教学设计---ok

《地表的变迁》教学设计

过程与方法目标：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。科学知识目标：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观目标：

1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。

教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏图片或录像等 教学过程：

一、导入：

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变迁）

二、研究喜马拉雅山的过去

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的）

4．小结：只有有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，是什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P25内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，为什么一些坚硬的巨大的岩石会变成碎石和泥土呢？

交流推测：你认为是什么原因呢？

实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）交流小结：什么样的过程是风化。

在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。

5、研究侵蚀作用

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？ 演示实验。（水搬运P27）思考：问题

谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？ 小结：什么样的过程叫侵蚀

风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫做侵蚀。总结：地表形态形成的原因。

五、了解人类活动对地表的影响

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影

响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

六、拓展：

古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？

板书设计：

风化

侵蚀

地表的变迁

第二篇：地表变迁教学设计

地表的变迁教学设计

乔瑞霞

【教学内容】

苏教版六年级上册第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》的第一课时。【教学目标：】

1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测 ；能设计模拟实验验证自己的猜想。

2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。

3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果。【教学重点】

认识岩石的分化 【教学过程】

一、导入新课

谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。

二、认识地表的变迁是漫长的多因素的

1．提问：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。这说明了什么？据此，你可以得出什么结论？

2．学生讨论、推测，并说出理由。

3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。

4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。

三、分析猜测造成地表变迁的因素 1．猜测各地不同地貌的成因

（1）谈话提问：刚才大家提出了许多因素共同造成了地表在不断的变化，那到底是怎样的呢？我们还是来听听科学工作者的解释（课件展示）。好，现在让我们来料流一下你获得了那些科学知识？

同学们可真细心，居然有这么多收获。那你能试着用这些收获来解释下面的地貌是如何形成的吗？

（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石

厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问

为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？

三、认识岩石的分化

（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？ 你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。

用小石块模拟岩石 用酒精灯模拟剧烈日晒

用冷水模拟冰冷夜间（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。

（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？

（6）学生交流想法。

（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？

（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）

师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像 植物对地表的影响）引发思考。

三、全课小结

地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。

教学反思

乔瑞霞

本课是苏教版小学《科学》六年级上册《我们的地球》单元的第5课，本课的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。

地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。

为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，教材设计了模拟实验，在做这个模拟实验的时候，要注意以下两点：第一因为学生用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块比较合适，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。

《地表的变迁》说课材料

乔瑞霞

大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。

本课的学习是建立在前四课学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。本课内容呈现双线交错的态势，第一条线是自然力量影响地表线，第二是人类的认识和活动影响地表变迁。

通过前几课的学习，学生对地球已有所了解，对于地表变迁的原因认识还不深刻，本课主要通过观察和实验让学生来了解地表变迁的原因。综合以上分析我确定本节课教学目标及重难点为：

1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测 ；能设计模拟实验验证自己的猜想。

2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。

3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果；意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。教学重点：了解岩石风化对地表的影响。教学准备：录像材料、世界风景图片。教学过程设计

一、导入新课

谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。

二、认识地表的变迁是漫长的多因素的

1．提问：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。这说明了什么？据此，你可以得出什么结论？

2．学生讨论、推测，并说出理由。

3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。

4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。

三、分析猜测造成地表变迁的因素 1．猜测各地不同地貌的成因

（1）谈话提问：刚才大家提出了许多因素共同造成了地表在不断的变化，那到底是怎样的呢？我们还是来听听科学工作者的解释（课件展示）。好，现在让我们来料流一下你获得了那些科学知识？

同学们可真细心，居然有这么多收获。那你能试着用这些收获来解释下面的地貌是如何形成的吗？

（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石

厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问

为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？

三、认识岩石的分化

（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？ 你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。（5）学生交流想法。（6）小结。

（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？

（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）

师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像 植物对地表的影响）引发思考。

三、拓展思考

这样设计把课内学习引申到课下探究，把科学学习从课内延伸到课外。

《地表的变迁》教学设计 汇 济 小 学

乔 瑞

霞

汇 济 小 学

乔 瑞

霞 《地表的变迁》教学反思

汇 济 小 学

乔 瑞

霞 《地表的变迁》说课材料

第三篇：六年级科学上册-地表的变迁教案1-苏教版

（苏教版）六年级科学上册教案 地表的变迁

一、教学目标：（一过程与方法：

1.能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2.能够对一些现象作出大胆的猜想。3.能够模拟风化对岩石的影响。

4.能够对人类的一些行为作出合理的评判。

（二）科学知识：

1.知道流水.冰川.风.气象会对地表产生影响。2.知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。3.知道地表的变迁是一个漫长的过程。

（三）情感、态度与价值观： 1.意识到要用证据支持自己的解释。2.感叹自然的力量，欣赏自然的美。3.意识到人与自然要和谐相处。

二、教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

三、教学难点：风化和侵蚀的作用。

四、教学准备：

酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像

五、教学过程：

（一）导入：

1.过渡：大家看过化石吗？ 2.欣赏化石图片。

3.思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）4.录象：世界风光欣赏。

5.揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变迁）

（二）研究喜马拉雅山的过去

1.过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？ 2.学生讨论，汇报。

3.交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的）4.小结：只有证据才能说明事实……。

（三）组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1.过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？ 2.讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。3.指导学生阅读课文P25内容

4.小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风.流水.冰川.海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

（四）组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1.过渡：太阳.地球冰川.海浪.流水真有这么大的力量？ 2.学生交流：龙卷风.海啸.泥石流

3.谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？ 4.研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？ 交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。（分组提供器具.实验要求.填写报告.交流实验情况）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹.太阳的照射.雨水---物体热胀冷缩）交流小结：什么样的过程是风化。5.研究侵蚀作用

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着.裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？

演示实验。（水搬运P27）思考：问题

谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？

小结：什么样的过程叫侵蚀

总结：地表形态形成的原因。

（五）了解人类活动对地表的影响

1.提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2.分组讨论。3.汇报交流。

（六）拓展：

1.古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？

第四篇：苏教版小学六年级上册科学《地表的变迁》教案课件PPT优秀教学设计

苏教版小学六年级上册科学《地表的变迁》教案课件PPT优秀教学设计

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5《地表的变迁》教学设计 教学目标：过程与方法：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。科学知识：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观：

1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学准备：

酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像 教学过程：

一、导入：

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况

二、研究喜马拉雅山的过去

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

4、小结：只有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P25内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？ 交流推测：你的理由？赞成的有？ 实验：石子变小实验。

推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

交流小结：什么样的过程是风化。

5、研究侵蚀作用

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？ 演示实验。思考：问题

小结：什么样的过程叫侵蚀 总结：地表形态形成的原因。

五、了解人类活动对地表的影响

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

六、拓展：

1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？ 教学反思：

第五篇：苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。重点、难点：

试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。教学准备：

课前搜集有关钱学森的资料。课件 教学过程：

一、(出示)颁奖词

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

1.读这段文字，猜“他”是谁？ 2.“钱学森”(板书)。3.生谈谈对他了解，师小结。4.齐读课题。

二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。额头赴美留学富裕诚恳贡献 重点指导“裕”(巧记字形、字意)2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。

三、初读课文。

1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事？

四、探究语言，体会情感。

1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。

2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3.交流。

预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？

②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？(出示：第4节)钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”

①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？ ③男女生分别读这两节。4.小结读书法。

5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。

五、记叙顺序──例叙又妙用。

1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？

(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。

2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”

六、回读颁奖词。

七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？

八、作业。

借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。教学设想

金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：

首先夯实基础，扎实阅读。

小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。

其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。

《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。

以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。