小学科学《地表的变化》教学设计25篇

第一篇：小学科学《地表的变化》教学设计2

《地表的变化》教学设计

课前准备

1、教师、学生搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片、文字和视频资料；

2、每组准备一套：带铁圈的铁架台、酒精灯、烧杯、水、两块掰开的泡沫。教与学的目标

1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。

3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。【教学过程 】 一 导入新课

1、展示青藏高原图片，（青藏高原号称“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰上发现海洋古生物化石（展示图片）；

2、展示非洲板块和拉丁美洲版块图片。你看到了什么？ 你有什么想法？让学生猜想、交流并汇报。

3、地球表面是不断变化的，这节课我们就来学习《地表的变化》。（板书课题）二 探究新知

1关于地表的变化，大家想研究哪些问题？

学生讨论汇报。（为什么地表会发生变化？什么力量让地表发生变化？地表变化对人类的影响？我们这里的地表发生过变化吗？）

2、为什么地表会发生变化？根据已有的经验和现有知识，先猜一猜。学生回答（地震、火山、风化、搬运、堆积等）。

3、上面同学们说的既有自然力量对地表的影响，也有人为力量对地表的影响。到底是不是这样呢？以小组为单位，先充分交流你们课前搜集的资料，看一看自然力量对地表的影响。小组讨论交流并汇报。

4、做实验也是我们研究科学的好方法。设计什么样的实验呢？

板块运动模拟实验：在盛有水的烧杯内放两块紧靠的泡沫，用酒精灯加热烧杯，泡沫块逐渐分开。小组讨论设计实验方案。生汇报实验方案。生做实验。

5、教师展示资料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等）

小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化等都能对地表、地貌造成很大的影响。

6、人类活动对地表有哪些影响呢？ 小组讨论交流、汇报。

（乱砍乱伐、过度放牧对地表的影响）。

教师展示图片：（三峡工程、三北防护林、开山修路等）小结：人类活动在不断的改变着地表形态，而且影响越来越大。

三、科学与生活

1、力的作用总是相互的。人类对地表变化有影响，那地表变化对人类有影响吗? 小组讨论交流、汇报。

2、课件展示：正面影响：蓄水发电、防洪、防风固沙、涵养水源等。

负面影响：沙尘暴、地质塌陷、荒漠化等。

3、保护地表的合理化建议：学生讨论（禁止篮彩滥挖、体制毁林开荒、还林换草等）

四、拓展活动

做一期海报，针对人类破坏地表的行为，提出合理化的建议。

教学反思

第二篇：6.《地表的变化》教学设计

《地表的变化》教学设计

一、教学目标（含学科德育目标）

1、能通过实验认识岩石的风化作用。

2、学会用对比实验的方法，认识河流的搬运作用。

3、能对实验现象，经过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

4、知道地球的外部力量对地表形态改变的作用。

5、对独特的地貌景观具有好奇心和求知欲。

6、认识到地表形态是不断变化的，树立科学的自然观。

二、教学重难点

能通过实验认识岩石的风化作用。认识到地表形态是不断变化的。

三、教学时数 课时

四、教学过程（含学科德育过程）第一课时

一、创设情景，提出问题。

认识奇特的地表形态

1、出示展板

这是你们在课后收集的独特的地貌景观，让我们来共同欣赏，你能说出一些关于它们的小知识吗？

2、你能够靠自己的力量也造出与图中一样的地貌景观吗？那么这些奇特的景观是怎样形成的呢？是谁的杰作？说说你的看法。

二、自主学习，小组探究。认识温度对岩石的影响

1、出示图：

大岩石图

卵石、沙子和泥土图

2、①岩石是坚硬无比的，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？

②学生提出假设与猜想。

③通过实验验证你的猜想。让我们用身边的石头来做做实验，验证你们的猜想。

学生分组实验：

1、用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。

2、将小石头投入到冷水中。

3、重复上述步骤多次，观察石头发生了什么变化

三、汇报交流，评价质疑 实验汇报（实验现象描述）

岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差的变化，夏季、冬季温差的变化，都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石结构就会受到破坏，产生裂隙。

讨论交流：还有哪些力量会使岩石破碎呢？

结合P36教学图指导学生认识了解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破碎产生巨大的影响。

四、抽象概括，总结提升。

小结：风化作用——无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，直接与水（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会逐渐发生疏松、崩解和化学成分的改变，变成大小不等的岩石和土层。

五、巩固应用，拓展提高。研究煤的形成过程。

第二课时

一、创设情景，提出问题。

认识流水的搬运作用

1、让我们再往下看这幅图：投影P36图，图下出示：

巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会永远安静地停留在原地呢？

2、学生提出假设。

二、自主学习，小组探究。

做实验来验证一下你的猜想。（学生设计实验验证）

实验步骤：①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。

②把混合物扶平，保证混合物各处的厚度相同。

③将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑料杯能放置在沙盘和木尺之间。

④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一个小水盆接水。

⑤往塑料杯中加1升水。讨论交流：（逐条出示）

（1）过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？实验结果说明了什么？

（2）在实验过程中，你是否还发现了其他现象？它说明了什么？（3）沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？再设计一个不同坡度的实验来验证你的猜想。想一想，和第一个实验相比，哪些条件应该保持不变？

三、汇报交流，评价质疑。

流水是有力量的。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，被搬运的距离较小；小的、轻的石头可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地表面貌。

（投影图片）

四、抽象概括，总结提升。通过今天的学习，你了解了什么？ 小组小结

五、巩固应用，拓展提高。

大自然中除了流水以外，还有哪些力量也能对地表产生影响

五、教后反思

在教学《地表的变化》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。

第三篇：《6 地表的变化》教案2

《6 地表的变化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道地球表面是不断变化的。

2、能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。

3、能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。

（二）过程与方法

1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。

2、能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。

3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。

4、能用实验验证自己的假设。

（三）情感态度与价值观

1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。

2、愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。

3、愿意探究分析科学假设提出的过程。

二、教学重点

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

三、教学难点

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程

新课导入：

1、同学们，你们知道为什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？ 2、1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了

一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题）

新课讲解：

一、地表在变化 活动一：拼图游戏

1、指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。

2、引导学生讨论，看有什么发现。

3、发给学生世界地形图。

4、教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。

5、教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。

6、教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。活动二：岩石上的鱼化石

1、谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。

2、展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。

3、教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法）

4、教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？

5、教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。

二、人类活动对地表的影响

明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。）我们要合理利用和保护环境。

围湖造田的利与弊

1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。

2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。

3、学生展开分析讨论：

湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）

4、全班交流。

第四篇：《地球的运动与地表变化》教学设计

《地球的运动与地表变化》教学设计

一、教学内容、青岛版小学五年级《科学》上册第一单元的第六课。

二、教学设计概述

1、科学的学习要以探究为核心，让科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意

识到生活中随时随处有科学。

2、注重活动中的观察与交流。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，加深学生印象，更好促进知识的应用。

三、教材分析

《地表的变化》这篇课文内容包含两个知识面；一是学生了解地表是在不断变化的；二是人类活动对地表变化的影响。学生在了解地表的变化中知道；地表的变化可分为剧烈变化（有地震或火山喷发引起的)和缓慢变化(如岩石的侵蚀或水流的搬运）两种。缓慢的变化不易被觉察，可以通过音像资料及图片可以部分地解决这个问题。另外，人类自身的活动也是影响对地表变化的重要力量。我们居住的地球已经被人类通过许多重要的方式加以改造。这些改变可能有利也有弊，从而让学生认识到保护地表的重要性，增强社会责任感。教材中利用八图加以说明，让学生了解地球内部是不断运动变化的，自然的力量和人的力量对地表产生巨大的影响。教材主要讨论了三个问题：地表是在不断变化的、人类活动对地表变化的影响，今后采取的合理建议。教材中利用八图加以说明，让学生初步形成认识，在训练中培养学生的科学思维。

四、学情分析

《地表的变化》是五年级《科学》上册第一单元的第六课内容。这一单元的主题是“地球和地表的变化”。在学习本课之前，学生对地球的概貌以及内部的构造，火山与地震，卵石的形成等已经有了初步的了解，从知识和能力已为本单元的探究打下了基础。为此，更好的引导学生探究地表的变化过程。体验探究的乐趣。同时使他们对习以为常地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护他们的重要

性及不断探究的的兴趣。

五、教学目标

1、科学知识：了解地球表面是在不断变化的认识地球内部的结构特点，了解人类活动对地表改变产生的影响。

2、科学探究：会查阅书刊或其它信息，能对地表改变的现象进

行合理的解释。

3、情感态度与价值观：敢于大胆想象，知道人和自然应和谐相

处。

六、教学重难点

1、教学的重点：探究地表改变的因素及现象。

2、教学难点：对地表的改变进行合理的解释。

七、教学准备

学生搜集有关对地表影响图文资料，以及卡纸，剪刀，笔。

教师准备化石，多媒体课件

八、教学过程

一、谈话导入

同学们，地球是在不停的运动引起了地表的不断变化，所谓的“沧

海桑田” 即是对这一事实的写照。为什么地表会发生变化?什么力量让地表发生变化?这些变化对地表有哪些影响呢？今天我们来探究这个问题：

二|、探究神奇的地表变化

活动（1）：

（出示四副示意图；第一幅是火山喷发引起地表的改变，使之形成山脉和海沟等；第二幅是溶洞和石笋；第三幅是黄河入海口的三角洲；第四幅是黄土高原的沟沟坎坎）学生观察思考：有哪些力量会使地表发生变化？

(从学生感兴趣的事入手，了解地质作用知道这种力量是人类不可

抗拒的。增强探究的乐趣)活动（2）、展现6500万年前和现在大陆和海洋分布情况图

学生动手实践：

1、比一比，你有何发现？

（大西洋的两岸——欧洲和非洲西海岸遥对北南美洲东海岸，轮廓非常的相似，这边大陆凸出去的部分正好能和另一边大陆凹进去的部分吻合起来。如果从地图上把两块大陆剪下来，在拼在一起，就能拼成一个大致上吻合的整体。再把南美洲和非洲轮廓比较一下，更可清

楚看清这一点。）

2、学生大胆想象，在地球形成初期，陆地是什么样子？一亿年

后陆地又是什么样子？

[操作过程] 吸引学生的学习兴趣，通过实践活动，让学生了解地球的表面是不断变化并在参与活动的过程中获得知识。

活动（3）

（课件展示——“世界屋脊”）展示珠穆朗玛峰图片，引出一个小故事：传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾多次看到东海变成桑田，你认为沧海能变成桑田吗？能提供证据吗？（开始活动——）

1、学生发表见解，然后出示两个实例：一是珠穆朗玛峰发现了远古海洋的生物化石，二是台湾海峡海底发现了古代森林遗址。

2、集体讨论探究（课件）

教师是相应引导学生阅读资料卡（课本16页）化石，认识化石

在地质研究中的重要作用。

[学生活动] 学生将分组讨论的结果与全班分享。既让每一位学生参与课堂活动，同时也培养了学生的合作意识和能力。

（二）人类活动对地表的改变有哪些影响。

1、展示四幅图（葛洲坝的水利工程，开山修路，防护林，乱砍乱

伐情景图）学生观看图片，认识人类的活动具有两面性。在世界人口是日益增多，人类活动更加频繁的今天，人类必须应该更好地认识自然，掌握其发展规律，使地表形态的改变，向着人类的生产和生活方向发展。

（三）提出保护地表的合理化的建议

1、停止毁林开荒。

2、不能过量抽取地下水。

3、恢复天然牧场。

4、汇报、小结。

三、拓展延伸

1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会

对我们造成哪些灾害？

3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以

及尽量减少灾害造成的危害。

板书设计：

一、神奇的地表变化

6、地表的变化

二、人类活动对地表的影响

三、应采用的保护措施

『教学评价』

本教学设计在一堂课的课堂教学过程中，侧重于讲授知识与知识面拓展的结合；教师引导作用与学生自主学习的结合；教学过程的优化为主与现代化教学手段为辅的结合。

其中，在师生的双边互助活动中，潜意识的培养了学生自主思考、严密逻辑思维、客观实际的考虑问题分析问题能力。为活动做准备，教师事先应对以上知识有比较充分与科学的了解，并备好可能需要出

现的图片与素材。另外，缓慢的地表变化不易觉察，剧烈的变化学生又没切身体验。因此，大多学生并不能真正理解地表变化的事实。适时在授课过程中采用现代化手段进行图片与模拟动画的展示，通过观察与实验，体验

到探究的兴趣。

第五篇：地表变迁教学设计

地表的变迁教学设计

乔瑞霞

【教学内容】

苏教版六年级上册第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》的第一课时。【教学目标：】

1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测 ；能设计模拟实验验证自己的猜想。

2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。

3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果。【教学重点】

认识岩石的分化 【教学过程】

一、导入新课

谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。

二、认识地表的变迁是漫长的多因素的

1．提问：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。这说明了什么？据此，你可以得出什么结论？

2．学生讨论、推测，并说出理由。

3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。

4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。

三、分析猜测造成地表变迁的因素 1．猜测各地不同地貌的成因

（1）谈话提问：刚才大家提出了许多因素共同造成了地表在不断的变化，那到底是怎样的呢？我们还是来听听科学工作者的解释（课件展示）。好，现在让我们来料流一下你获得了那些科学知识？

同学们可真细心，居然有这么多收获。那你能试着用这些收获来解释下面的地貌是如何形成的吗？

（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石

厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问

为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？

三、认识岩石的分化

（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？ 你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。

用小石块模拟岩石 用酒精灯模拟剧烈日晒

用冷水模拟冰冷夜间（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。

（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？

（6）学生交流想法。

（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？

（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）

师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像 植物对地表的影响）引发思考。

三、全课小结

地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。

教学反思

乔瑞霞

本课是苏教版小学《科学》六年级上册《我们的地球》单元的第5课，本课的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。

地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。

为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，教材设计了模拟实验，在做这个模拟实验的时候，要注意以下两点：第一因为学生用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块比较合适，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。

《地表的变迁》说课材料

乔瑞霞

大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。

本课的学习是建立在前四课学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。本课内容呈现双线交错的态势，第一条线是自然力量影响地表线，第二是人类的认识和活动影响地表变迁。

通过前几课的学习，学生对地球已有所了解，对于地表变迁的原因认识还不深刻，本课主要通过观察和实验让学生来了解地表变迁的原因。综合以上分析我确定本节课教学目标及重难点为：

1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测 ；能设计模拟实验验证自己的猜想。

2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。

3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果；意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。教学重点：了解岩石风化对地表的影响。教学准备：录像材料、世界风景图片。教学过程设计

一、导入新课

谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。

二、认识地表的变迁是漫长的多因素的

1．提问：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。这说明了什么？据此，你可以得出什么结论？

2．学生讨论、推测，并说出理由。

3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。

4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。

三、分析猜测造成地表变迁的因素 1．猜测各地不同地貌的成因

（1）谈话提问：刚才大家提出了许多因素共同造成了地表在不断的变化，那到底是怎样的呢？我们还是来听听科学工作者的解释（课件展示）。好，现在让我们来料流一下你获得了那些科学知识？

同学们可真细心，居然有这么多收获。那你能试着用这些收获来解释下面的地貌是如何形成的吗？

（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石

厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问

为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？

三、认识岩石的分化

（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？ 你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。（5）学生交流想法。（6）小结。

（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？

（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）

师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像 植物对地表的影响）引发思考。

三、拓展思考

这样设计把课内学习引申到课下探究，把科学学习从课内延伸到课外。

《地表的变迁》教学设计 汇 济 小 学

乔 瑞

霞

汇 济 小 学

乔 瑞

霞 《地表的变迁》教学反思

汇 济 小 学

乔 瑞

霞 《地表的变迁》说课材料