《地壳变动与地表变化》教案（范文）

第一篇：《地壳变动与地表变化》教案（范文）

《地壳变动与地表变化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过合作交流，归纳发现物质变化快慢的因素。

2、了解地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

（二）过程与方法

1、阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

2、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

（三）情感态度与价值观

1、认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

2、同学之间相互合作交流，形成良好的学习习惯。

二、教学重点

火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

三、教学难点

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。

六、教学过程

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。

3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。

4、指导学生做模拟火山喷发实验。

5、小结。

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。

五、课后活动

注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。

第二篇：地壳变动的证明

地壳变动的证明 地壳自形成以来，其结构和表面形态就在不断发生变化。岩石的变形、海陆的变迁以及千姿百态的地表形态，都是地壳变动的结果。地壳变动有时进行得很激烈、很迅速，有时进行得十分缓慢，难以被人们察觉。我们可以通过对一些自然现象的观察来证明过去所发生的地壳变动。自从地球形成依赖，地壳变动一直在广泛地、持续不断地进行着。只要我们平时细加观察，就不难找到地壳变动的痕迹。例如悬崖上岩层断裂的痕迹、采石场上弯曲的岩层、高山上的海洋生物化石，都是地壳变动的信息。

地球内部的构造。我们赖以生存的地球，其形状与内部构造像鸡蛋。地球的最外层叫地壳；地壳下面的部分叫地幔，由软体物质组成；地球最中心的部分叫地核。地球的平均半径为6370千米左右，地壳厚度为35千米左右，大多数破坏性地震就发生在地壳内。

地球的板块运动。地球表面水圈以下是岩石圈，岩石圈并不是一块完整的岩石，而是由大小不等的板块彼此镶嵌组成的，其中最大的有七块，它们是南极板块、欧亚板块、北美板块、南美板块、太平洋板块、印度澳洲板块和非洲板块。这些板块在地幔上面每年以几厘米到十几厘米的速度漂移运动，相互挤压碰撞，运动的结果使地壳产生破裂或错动，这是地震产生的主要原因。地壳运动（crustalmovement）是由于地球内部原因引起的组成地球物质的机械运动。它可以引起岩石圈的演变，促使大陆、洋底的增生和消亡；并形成海沟和山脉；同时还导致发生地震、火山爆发等。我国古代的学者对海陆变迁及地壳运动有所认识如朱熹在《朱子语类》中写到“尝见高山有螺蚌壳，或生石中，此石乃旧日之土，螺蚌即水中之物，下者变而为高，柔者却变而为刚。

地壳运动示意图由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动叫地壳运动。

地球表层相对于地球本体的运动。通常所说的地壳运动，实际上是指岩石圈相对于软流圈以下的地球内部的运动。岩石圈下面有一层容易发生塑性变形的较软的地层，同硬壳状表层不相同，这就是软流圈。软流圈之上的硬壳状表层包括地壳和上地幔顶部。地壳同上地幔顶部紧密结合形成岩石圈，可以在软流圈之上运动。在地球的内力和外力作用下地壳经常所处的运动状态。地球表面上存在着各种地壳运动的遗迹，如断层、褶皱、高山、盆地、火山、岛弧、洋脊、海沟等；同时，地壳还在不断的运动中，如大陆漂移、地面上升和沉降以及地震都是地壳运动的反映。地壳运动与地球内部物质的运动紧密相联，它们可以导致地球重力场和地磁场的改变，因而研究地壳运动将可提供地球内部组成、结构、状态以及演化历史的种种信息。测量地壳运动的形变速率，对于估计工程建筑的稳定性、探讨地震预测等都是很重要的手段，对于反演地应力场也是一个重要依据。

对缓慢的地壳运动，可根据地质学（地层学、古生物学、构造地质学等）、地貌学和古地磁学的考察，参考古天文学、古气候学的资料，进行综合分析判定。例如，大陆漂移学说是从古生物学、古气候学找到迹象，又通过古磁极的迁移得以确立的。现在根据同位素年龄的测定和岩石磁化反向的分析，可以进一步认识地壳运动的演化。

对于现代地壳运动，一般采用重复大地测量的方法，如用重复水准测量来研究垂直运动；用三角测量或三边测量的复测来研究水平运动；用安放在活动断层上的蠕变计、倾斜仪和伸长仪等做定点连续观测来监视断层的运动。20世纪70年代后期，进而利用空间测量技术（激光测月、人造卫星激光测距和甚长基线干涉测量等）监测不同板块上相距上千公里的两点间的相对位移（精度可达2～3厘米），用以测定板块之间的运动。除此以外，还可以利用海岸线的变迁，验潮站关于海水涨落的记录等，推断现代地面的升降运动。

分类

地壳运动示意图按运动方向可分为水平运动和垂直运动。水平运动指组成地壳的岩层，沿平行于地球表面方向的运动。也称造山运动或褶皱运动。该种运动常常可以形成巨大的褶皱山系，以及巨形凹陷、岛弧、海沟等。垂直运动，又称升降运动、造陆运动，它使岩层表现为隆起和相邻区的下降，可形成高原、断块山及拗陷、盆地和平原，还可引起海侵和海退，使海陆变迁。地壳运动控制着地球表面的海陆分布，影响各种地质作用的发生和发展，形成各种构造形态，改变岩层的原始状态，所以有人也把地壳运动称构造运动。按运动规律来讲，地壳运动以水平运动为主，有些升降运动是水平运动派生出来的一种现象。

地壳运动按运动的速度可分为两类：①长期缓慢的构造运动。例如大陆和海洋的形成，古大陆的分裂和漂移，形成山脉和盆地的造山运动，以及地球自转速率和地球扁率的长期变化等，它们经历的时间尺度以百万年计。另如冰期消失、地面冰块融化引起的地面升降，也属以万年计的缓慢运动。②较快速的运动。这种运动以年或小时为计算单位，如地极的张德勒摆动，能引起地壳的微小变形；日、月引潮力不但造成海水涨落，也使固体地球部分形成固体潮，一昼夜地面最大可有几十厘米的起伏；较大的地震可引起地球自由振荡，它既有径向的振动，也有切向的扭转振动。

地壳运动形成地壳运动使沉积岩层发生弯曲，产生裂缝、断裂，并留下永久形迹，这样就形成了地质构造。所谓地质构造就是地壳运动引起的岩层变形和变位的形迹（结果）。地壳运动是形成地质构造的原因，地质构造则是地壳运动的结果。我们知道地壳内部是一个炙热的流动的状态。而地壳的结构不是平均的。有的地方坚固，有的地方薄弱。流动在地壳中的物质还有巨大的压力，当他们在地壳中遇到相对薄弱的地方，由于高温高压的岩浆就会从这些薄弱的地方涌出，涌出后冷却形成火成岩。这些新的岩石不断的积压周围的岩石和地层，不断的把他们象两边推开。这样就造成了地壳的缓慢运动。比较典型的有大洋中脊，以及印度板块和亚欧板块的碰撞。

地壳运动产物

自地球诞生以来，地壳就在不停运动，既有水平运动，也有垂直运动。地壳运动造就了地表千变万化的地貌形态，主宰着海陆的变迁。人们可用大地测量的方法证明地壳运动。例如，人们测出格林尼治和华盛顿两地距离每年缩短0.7米，像这样发展下去，1亿年之后，大西洋就会消失，欧亚大陆就会和美洲大陆相遇。化石也是地壳运动的证据。在喜马拉雅山的岩层里，找到了许多古海洋生物化石，如三叶虫、笔石、珊瑚等，说明这里曾经是汪洋大海。文化遗迹也是很好的证据。意大利波舍里城一座古庙的大理石柱离地面4～7米处，有海生贝壳动物蛀蚀的痕迹，可见该庙自建成以后曾一度下沉被海水淹没，以后又随陆地上升露出了水面。另外，火山、地震、地貌及古地磁研究等都能提供大量的地壳运动的证据。

地壳运动引起的地壳变形变位，常常被保留在地壳岩层中，成为地壳运动的证据。在山区，我们经常可以看到裸露地表的岩层，它们有的是倾斜弯曲的，有的是断裂错开的，这些都是地壳运动的“足迹”，称为地质构造。形成的地貌，称为构造地貌。地球在地质时期的地壳运动，虽然不能通过直接测量得知，但在地壳中却留下了形迹。在山区岩石裸露的地方，沉积岩层常常是倾斜、弯曲的，甚至断裂错开了，这都是岩层受力发生变形的结果。在中国山东荣城沿海一带，昔日的海滩现已高出海面20～40米。福建漳州、厦门一带，昔日的海滩也已高出海面20米左右，说明这些地方的地壳在上升。我国渤海海底发现了约达7千米的海河古河道，这表明渤海及其沿岸地区为现代下降速度较大的地区。再如，美丽的雨花石产于南京雨花台，这些夹有美丽花纹的光滑的卵石，是古河床的天然遗物。雨花台大量堆积着卵石，说明这里过去曾有河流，以后地壳上升，河道废弃，才成了如今比长江水面高出很多的雨花台砾石。

褶皱

当岩层受到地壳运动产生的强大挤压作用时，便会发生弯曲变形，这叫做褶皱。地壳发生褶皱隆起，常常形成山脉。世界许多高大的山脉，如喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山等，都是褶皱山脉。它们是由地壳板块相互碰撞、挤压，在板块交界处发生大规模褶皱隆起而形成的。地壳运动褶皱有背斜和向斜两种基本形态。背斜岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。在地貌上，背斜常成为山岭，向斜常成为谷地或盆地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地，而向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而成为山岭。

断层

壳运动产生的强大压力或张力，超过了岩石所能承受的程度，岩体就会破裂。岩体发生破裂，并且沿断裂面两侧岩块有明显的错动、位移，这叫做断层。断层有地垒和地堑两种基本形态。中间凸起，两侧陷落的叫地垒，相反，中间陷落，两侧相对凸起的叫地堑。

在地貌上，大的断层常常形成裂谷或陡崖，如著名的东非大裂谷（地堑）、我国地壳运动华山北坡大断崖（地垒）等。断层一侧上升的岩块，常成为块状山地或高地（地垒），如我国的华山、庐山、泰山；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地（地堑），如我国的渭河平原、汾河谷地。在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。

了解地质构造规律，对于找矿、找水、工程建设等有很大帮助。例如，含石油、天然气的岩层，背斜是良好的储油构造；向斜构造盆地，利于储存地下水，常形成自流盆地。在工程建设方面，如隧道工程通过断层时必须采取相应的工程加固措施，以免发生崩塌；水库等大型工程选址，应避开断层带，以免诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果。

地壳运动学说

收缩说

核心思想：地球最初是熔融体，逐渐冷却。冷却是从外表开始的。地壳最先冷却形成，而后地球内部逐渐冷却收缩后，体积变小，这时地壳就显得过大而发生褶皱。（如同干苹果一样，外皮皱）。存在问题：按这种理论，地壳上的褶皱分布应是随机的，但实事上褶皱的分布有一定的规律。尤其是放射性元素的发现，说明地球并非由热变冷却。否定了收缩论的观点。

膨胀说

核心思想：地球曾有很高温的时期，同时在地壳下部有一个膨胀层，由于膨胀层受热膨胀，使地壳裂开，解释了一些深大断裂、洋脊、裂谷的成因。存在问题：无法解释大规模挤压褶皱，逆掩断层的形成。而且膨胀性应具有宇宙性，其它星球尚无发现。

脉动说

核心思想：由于地球内部冷热交替，导致地壳周期性的振荡运动（脉动）受热隆起，冷却地区坳陷。存在问题：忽视了水平运动。同时没有冷、热交替的证据。地球自转速度变化说

李四光提出：地球自转速度的变化导是致地壳运动的重要原因。核心思想：地质构造可分为走向东西向的纬向构造带。走向南北向的经向构造带。当地球自转加快时，由于离心力作用，地壳物质向赤道集中，相当于受到南北向的挤压，形成纬（东西向）构造带。相反地球自转减慢时，地壳物质从赤道向两极扩散，形成经向（南北向）构造带。

地幔对流说

板块构造理论所畅导的，最早由英国的霍尔姆斯提出。核心思想：地幔物质热对流，带动驮在其上的岩石圈水平运动。存在问题：地幔物质能否热对流？对流的范围和规模有多大？

简而言之，这些观点只分析到了部分情况并没能分析到全部。以上这些观点长期共存正说明了一个问题，那就是人类没有找到真正的造山运动和海底扩张的原因。如果找到了，就不可能有多个相互矛盾的理论共存。

发现历史

地球表层的大规模移动

传统地质学最早发现了地球表层的垂直升降运动，证据是在高山上发现海相的沉积岩，并且有海中特有的贝类化石。这表明某些大陆地区的地壳在过去的地质年代中曾经是海洋。地质学中有所谓海进和海退之说，表明局部地壳是有升降变化的。但是传统地质学否认地球表层曾有过大尺度的水平运动。地壳运动20世纪60年代以后总结了一系列的地学研究成果，证明地球表层在地球的历史中曾经有过大规模的水平位移，各大陆的相对位臵曾有过显着的变化。最主要的证据是：①全球地震带勾画出6大板块的轮廓，证明地球表层的岩石圈不是完整的一块。②古地磁学的研究表明，由各大陆岩石磁性所得到的古地磁极位臵不相重合，而根据各大陆不同地质年代的岩石磁性所绘制的极移曲线，在近代趋向重合于今地磁极位臵。③大洋中脊两侧的磁异常条带，表明海底地壳在不断从中脊向两侧扩张，各板块所负载的大陆岩石圈随之发生水平漂移。

地球表层的垂直运动

由于6大板块和其他小板块的互相镶嵌式拼合，板块的水平向移动必然在板块边界和板块内部产生次生的竖直向运动：①板块消减带上海洋板块向地幔中以一定倾角下沉；②相邻的大陆板块边缘受消减运动的影响有牵连地下沉，地震时产生回跳；③大陆内部由于横向的推挤压力产生地壳的抬升或岩石圈的加厚，地质上产生岩层的褶皱，形成山脉和河谷。

另外，由于地幔物质的上涌在某些地区的岩石圈中可能产生拉伸的张应力，形成张性的裂谷或断陷盆地。从地壳均衡的方面说，地球表层的竖直向运动从根本上还受着地球重力的制约。

外力对地壳的改造

外力地质作用指的是风化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用等。

1、风化作用是指在地表或接近地表的环境下，由于气温、空气、水及生物等作用，使地壳中的岩石、矿物在原地遭受分解和破坏的地质作用。风化作用使地表岩石变得松软或破碎。

2、剥蚀作用是指地表的岩石和矿物，由于风化作用，可以使他们分解、破碎，在流水或风的作用下，将他们远离原地的作用。剥蚀作用在地表十分常见，它塑造了地表千姿百态的地貌形态，如风蚀作用可以形成蘑菇石，流水剥蚀作用可以形成沟、谷等。

3、由松散的沉积物变为固结的沉积岩的过程称为成岩作用。各种沉积物最初都是松散的，在漫长的地质时期中，沉积物逐渐堆积，较新的沉积物覆盖在较老的沉积物之上，沉积物逐渐加厚，早期沉积物深埋在下，由于上面的沉积物的压力，下部沉积物逐渐被压实；同时由于孔隙水的溶解和沉淀作用，使颗粒互相胶结在一起；而且部分颗粒发生重结晶。最后，松散的沉积物固结成为岩石。沉积物经过成岩作用形成的岩石称为沉积岩。

第三篇：《6 地表的变化》教案2

《6 地表的变化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道地球表面是不断变化的。

2、能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。

3、能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。

（二）过程与方法

1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。

2、能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。

3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。

4、能用实验验证自己的假设。

（三）情感态度与价值观

1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。

2、愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。

3、愿意探究分析科学假设提出的过程。

二、教学重点

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

三、教学难点

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程

新课导入：

1、同学们，你们知道为什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？ 2、1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了

一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题）

新课讲解：

一、地表在变化 活动一：拼图游戏

1、指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。

2、引导学生讨论，看有什么发现。

3、发给学生世界地形图。

4、教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。

5、教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。

6、教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。活动二：岩石上的鱼化石

1、谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。

2、展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。

3、教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法）

4、教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？

5、教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。

二、人类活动对地表的影响

明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。）我们要合理利用和保护环境。

围湖造田的利与弊

1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。

2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。

3、学生展开分析讨论：

湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）

4、全班交流。

第四篇：4.5 地壳变动和火山地震教学设计

4.5 地壳变动和火山地震（2）教学设计

德清县千秋外国语学校 冯 芸

【教学内容】

浙江教育出版社，《科学》七年级下册第4章第5节第2课时（第132～136页）。【教学目标】

（1）知识与技能： ①了解地震的成因；

②了解震级、震源、震中、震中距等概念； ③知道地震是地壳运动的表现形式；

④了解地震发生时应采取的保护性措施； ⑤知道火山与地震的分布有一定的规律。（2）过程与方法：

①通过读图了解世界地震分布的特点，培养学生收集、处理信息，表达交流的综合能力； ②通过小组讨论形式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的科学学习兴趣。（3）情感、态度与价值观：

通过地震、防震知识的学习，对学生进行地震灾害的国情教育，使学生初步掌握抗震自救的方法，培养学生防灾、减灾的意识。【教学重、难点】

①重点：地震的成因、分布，抗震自救的基本措施。②难点：地震的成因、抗震自救的基本措施。【教学准备】

①教具：一次性竹筷、多媒体课件。②学具：一次性竹筷。【设计说明】

科学的教学不但要使学生掌握正确的科学知识，还要培养学生形成强烈的社会责任感和爱国主义思想，懂得利用自己所学知识来保护自己、服务社会。正值汶川地震灾后重建和日本大地震发生期间，本课力争着眼于上述教学目标展开。

本课采用触目惊心的地震情景引入新课，以此激起学生的学习欲望，使学生的兴趣由潜伏状态转入活跃状态。利用图片、录象和操作实验等手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多方位感受地震的成因，了解与地震有关的概念及地震带等，以此培养学生捕捉信息的能力，动手实践能力，也对学生进行了抗灾意识及乡土教育。

由于目前人类对地壳内部结构了解还不深刻，使地震的准确预报成为国际性的难题，因此学生就需要懂得观察地震前兆以及掌握地震来临时的自救方法，这体现了科学学以致用的本质。另外，通过学生讨论“地震还带来了什么？”一问，培养学生要学会感恩，珍惜生命，鼓励其振奋意志，无畏前行。【教学过程】

一、创设情景，导入新课

播放一段2011年3月11日在日本发生9.0级地震时，高楼剧烈摇晃的实拍录象。（设计意图：采用触目惊心的地震情景引入新课，引起学生探究地震成因的兴趣）

二、新课教学

（一）地震

播放地震成因的flash，让学生初步了解地震的成因。

体验地震：取一根竹筷，双手分别握住竹筷的两端，均匀用力使竹筷弯曲，直到断裂，体验在竹筷断裂时发出的声音和双手的感觉。通过实验归纳地震的成因。1.地震的成因

地震是地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂或错位而引起的震动现象。地震能释放出巨大的能量。

（设计意图：培养学生捕捉信息、动手实践的能力，让学生学会用模拟实验理解抽象的知识，使学生将学习态度从“要我学”转变为“我要学”。）

利用之前的flash和世界地震带分布图介绍地震带的分布情况。

2.最容易发生地震的地区主要集中在环太平洋的陆地和周围海区，以及地中海—喜马拉雅山一带。

思考：将世界地震分布图与世界火山分布图进行比较，你能发现它们的分布特点有何相似之处？ 归纳：由于火山和地震在成因上都和地球内部能量的积聚和释放有关，因此世界上火山和地震的主要分布区是基本重合的。

观察：看看我们的家乡是否也处在地震带上？

（设计意图：让学生学会看地图，学会归纳、比较的学习方法，同时对学生进行了乡土教育，使学生了解世界、中国、家乡的地震情况。）

出示一篇关于2008年发生在四川汶川8.0级强烈地震的报道，让学生找出未曾学习过的名词：震源、震中、震中距以及震级。

（设计意图：了解与地震有关的几个概念，让学生了解地震所造成的破坏程度与地震的震源深度、震中距都有关。）

3.与地震有关的几个概念（1）震源:地震的发源地；

（2）震中:震源在地面上的垂直投影处；（3）震源深度:震源距地表的垂直距离；（4）震中距:地表某地距震中的距离；

（5）震级:按照地震释放能量的大小将地震分为不同的等级。

讲述：地震每增加一级，其释放的能量约增加32倍。1级和2级地震人类不易察觉，为无感地震；3级和4级地震人类能够察觉到，但一般不会造成破坏，为有感地震；5级和6级地震为有破坏性地震；但破坏的轻重还与震源深度、震中距等多种因素有关，震源深度越小，震中距越近的地方，其破坏力就越大；而8级以上地震为巨大地震。

2011年3月11日发生在日本的里氏9.0级大地震，震中位于日本东北地区宫城县，震源深度10千米，释放出巨大的能量，除了引起大地褶皱和开裂、建筑物倒塌、水电中断、发生火灾外，还引起了山体滑坡、雪崩以及大海啸（播放视频）等毁灭性灾难。另外，位于日本西南部的新燃岳火山由于此次地震而发生喷发。并且有专家预测：此次的大地震有可能会成为已沉睡了300年的富士山再次重新喷发的诱因。

阅读：课本P136，印度洋大地震。

（设计意图：感性地认识地震带给人类的危害，巨大的震撼力促使学生想要了解如何采取措施避震、保护自己的欲望，为地震的预报和防范的学习打下伏笔。）

（二）地震的预报和防范 1.地震的预报

（1）民间预报地震的方法

利用图片讲解地震发生前的异常现象。（2）候风地动仪

这是世界上最早的记录地震的仪器，是公元二世纪由张衡发明的。它可以侦测到大地的轻微地震，也能判断震中的大致方位。地动仪用精铜铸造而成，外形像个酒樽，机关装在樽内，外面按东、西、南、北、东北、东南、西南、西北八个方位各设置一条龙，每条龙嘴里含有一个小铜球，地上对准龙嘴各蹲着一个铜蛤蟆，昂头张口，当任何一个方位的地方发生了较强的地震时，传来的地震波会使樽内相应的机关发生变动，使处在那个方位的龙嘴张开，龙嘴里含着的小铜球自然落到地上相应的蛤蟆嘴里，发出“铛铛”的响声，这样就知道在什么时间，什么方位发生了地震。（3）现代科学家通过地震仪可准确测量出地震。

（设计意图：通过了解地震前出现的异常现象，扩大学生的知识面，应用于实际生活中，以及防范；同时通过介绍地动仪，对学生进行爱国主义教育。）2.地震的防范

利用图片讲解家庭中应采取哪些措施来消除一些存在的安全隐患。3.避震的方法

播放视频：由消防人员告诉学生在家里应如何避震； 由图片知识告诉学生在学校里以及野外又应如何避震。经验小结：a.地震时保持冷静，并迅速作出反应；b.一跑二钻：钻到面积较小的房间（卫生间）或坚实的床下（桌子下）；c.保持乐观心态，保存体力，等待救援。

（设计意图：通过视频、图片等可视性较强的教学手段，使学生在轻松的环境中获取新知，掌握避震的方法，应急地震灾害，增强生存本领。）

三、课堂小结

引导学生完成课堂小结。

四、课堂延伸

讨论：你认为地震带给我们太多的„„（悲、痛和感动）

（设计意图：加大学生的参与度，充分发挥学生主体作用，培养学生要学会感恩，珍惜生命，振奋意志，无畏前行。）

向学生介绍“地震科普之窗”和“中国地震科普网”两个网站，以使学生在课外能更多地了解关于地震的知识。

五、课堂练习

1.如果在你遇到下列异常现象，可以作为地震来临信号的是（）A、水井翻花冒泡 B、铁树开花 C、下酸雨 D、河床变浅 2.抢救地震时，我们不应该做的是（）A.抢救贵重物品 B.快速离开房间 C.躲在桌子底下 D.躲进小房间里

3.我国东汉时期的科学家，发明了，可用于测任何方向发生的地震。4.最易发生地震的地区主要集中在 地区和 地区。

六、板书设计

一、地震

1.地震的成因：地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂或错位而引起的震动现象。

2.最容易发生地震的地区主要集中在环太平洋的陆地和周围海区，以及地中海—喜马拉雅山一带。3.与地震有关的几个概念

（1）震源（2）震中（3）震源深度（4）震中距（5）震级

二、地震的预报和防范 1.地震的预报

（1）民间预报地震的方法（2）候风地动仪（3）现代地震仪 2.地震的防范 3.避震的方法

第五篇：地壳的运动和变化教案1

第三节地壳的运动和变化 一、三维教学目标 【知识目标】

了解地质作用的含义；理解内力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；理解地质构造的主要类型及其形成的相对应的地貌。【能力目标】

通过读图，学生能够判断地质构造的类型，并利用地质构造的特点指导生产实践；学生能够独立分析内力作用对地表形态的影响；能够应用板块构造学说解释自然界的一些地理现象。【情感态度与价值观】 通过本节知识的学习，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生探究自然界奥秘的科学精神，引导学生正确理解近几年各地频发的自然灾害现象。

二、[教学重、难点分析] 1.教学重点

地质作用的概念

内力作用的主要表现形式

地质构造的主要类型、判断方法以及在生产实践中的指导作用 2.教学难点

读图判断地质构造的类型，区分褶皱和断层、背斜成山和向斜成谷。

三、教具准备：多媒体课件

四、课时安排：2课时

五、教法运用

探究式教学、小组合作学习、多媒体辅助教学、提问导学法。

六、教学过程 ［新课导入］

为什么在喜马拉雅山脉中的岩层中发现了鱼、海螺、海藻等海洋生物化石呢？

学生讨论，教师归纳：喜马拉雅山上海洋生物化石的发现，说明在许多万年之前，喜马拉雅山是一片汪洋大海，后来由于地壳运动，使这个地区的海底抬升成为陆地，地表形态也发生了巨大的变化。

学生活动：你还能举一些反映地壳运动或者地表形态发生变化的例子吗

教师提问：那么，地壳为何会运动、地表形态为什么会不断的发生变化？运动和变化的力量来自哪里呢？从而引入地质作用的教学。

一、地质作用 [探究活动1] 向学生展示各种类型的地表形态图片后，让学生分组讨论这些地貌的成因。概念

地质作用：由自然力引起的地壳的物质组成、内部结构和地表形态发生变化的各种作用统称为地质作用。

火山喷发：内力作用 黄土高原：风蚀和水蚀 地震灾害：内力作用 虎跳峡：水蚀，切割 石钟乳：水的侵蚀 沙丘：风蚀 [思考与讨论] 你知道刚才图片中的那些地表形态的直接成因吗？请将讨论后的结果写在黑板上。请再列举些其他地表形态的实例。能量来自地球内部→内力作用

能量主要来自太阳辐射等→外力作用 地质作用

能量来源

主要表现形式

内力作用

来自地球内部,主要是地球内部的热能

地壳运动、岩浆活动、变质作用

外力作用

来自地球外部，主要是太阳能

风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩

2、分类

内外力作用的关系：同时进行，以内力作用为主。内力作用使地表变得高低不平，外力—趋近平坦。

3、造成地表形态变化的内力作用

岩浆活动---岩浆岩（侵入岩、喷出岩）变质作用---变质岩

水平运动：形成褶皱山系、裂谷或海沟 地壳运动

垂直运动：引起地表高低起伏和海陆变迁 就全球而言,以水平运动为主,垂直运动为辅.[探究活动2] 继续结合刚才的图片，请同学们将这些地表形态的成因按照内力作用和外力作用进行分类。[探究活动3] 将内力作用下形成的地表形态按岩浆活动、地壳运动和变质作用进行分类，并说明理由。

3、变质作用

在地壳形成发展过程中，早先形成的岩石，包括岩浆岩、沉积岩和先形成的变质岩，为了适应新的地质环境和物理化学条件的变化，在固态情况下发生矿物成分、结构构造的重新组合，甚至包括化学成分的改变，这个变化过程称为变质作用。当然，由于变质作用形成的岩石就称为变质岩。相对于岩浆活动和构造运动，变质作用中的物质运动属于微观尺度。[讨论问题] 下面演示的是在不同类型的内力作用下发生的地表形态变化，请分析它们所对应的内力作用类型，并试着说说变化的过程。

火山喷发时涌出的岩浆是从哪里来的？它们在冷却后发生了什么变化？我们用肉眼能看到这些变化吗？

二、地质构造与构造地貌 地质构造

形态特征

构造地貌

褶 皱

背斜

岩层向上拱起 岩层中心老两翼新

常成山岭，但因顶部受到张力有被侵蚀成谷

向斜

岩层向下弯曲 岩层中心新两翼老

常成山谷，但因槽部受挤坚实反而成山岭

断 层

地垒

中间岩块上升

（黑板上绘图示范）

块状山地或高地(庐山、泰山)

地堑

中间岩块下沉

（黑板上绘图示范）

谷地或低地(东非大裂谷、渭河平原、汾河谷地)

陡崖

一侧上升另一侧下沉（黑板上绘图示范）

悬崖陡壁(华山北坡大陡崖)

三、岩石圈的物质循环

[想一想] 石灰岩和大理岩是通过什么作用进行转化的？这种转变过程为什么叫变质作用？ [想一想] 请回忆初中学习过的“火山地震带”的知识，并用板块构造学说的理论解释地壳运动的成因和过程。[想一想] 同学们能画出造成这种地表形态变化的内力作用方向吗？褶皱的形成和板块构造理论有什么内在联系吗？ [想一想] 根据下面提供的实际案例，请同学们思考今天所学的知识对人们的生产、生活有何实际指导意义？ 资料一

2009年11月2日上午，云南省大理白族自治州宾川县发生5.0级地震，震源深度约10千米。资料二

地震学家警告称，德黑兰将来可能遭遇八级大地震的袭击。由于担心德黑兰发生大地震，伊朗最高仲裁机构权力委员会和最高领袖哈梅内伊日前批准了一个迁都计划。不过现在还不清楚，是准备重建一个新首都，还是直接迁往现有的城市。

四、课堂小结

①地壳物质循环过程是内外力共同作用下的结果； ②地壳物质的循环过程可以简要的总结为：岩浆变为各类岩石，各类岩石又变为新的岩浆的过程。

③地壳物质循环是自然界最重要的物质循环之一。由于这个过程需要的时间很漫长，有的要经过几亿年，从这个意义上说，岩石和矿产是不可再生的。我们之所以要大力提倡保护和合理利用地下矿藏，原因也即在此。【课堂练习、巩固新课】

1、根据褶皱地貌形成的原理，人们应该选择什么位置修建过山隧道？ 背斜修建隧道，向斜地质结构不稳定。

2、天然气？石油？地下水？ 背斜找油，向斜找水。

六、作业

1.复习本节课内容，分析背斜成谷、向斜成山的原因？ 2.分析流水作用形成的地貌？

3.分析背斜和向斜在我们实际生活中的应用。

七、板书设计

好的板书就像一份微型教案，因此我采用图示式板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。教学后记：

本节课主要通过多媒体教学讲解内力作用和外力作用形成的地貌，通过了解褶皱和断层的不同形态，让学生了解地貌的形成过程，了解不同的地貌对我们生产和生活的影响。再通过外力作用的学习，让学生了解到地貌不纯粹是内力作用的结果，还有外力在起作用。通过学习让学生了解到地貌是外力作用和内力作用共同作用的结果。是一节地理课堂和信息技术相结合的完美教学。