浙教版七年级科学下册教案示例第5节地壳变动和火山地震（精选）

第一篇：浙教版七年级科学下册教案示例第5节地壳变动和火山地震（精选）

【教学重点】

1.地壳变动的证据；

2.地球的内部结构；

3.火山活动给人类生产生活的有利和不利影响；

4.地震的预报和防范。

【教学过程】 教学内容

教师活动

学生活动

1.地壳是变动的

提问：人们是怎么想到地壳是变动的？

阅读教材，寻找证据

2.地壳变动的证明

提问：除了在喜马拉雅山地区发现了海洋生物化石之外，还有那些现象能证明地壳的变动？

阅读教材，或者回忆课外阅读的相关知识，结合生活中的野外观察经验回答问题。

3.地球的内部构造

提问：地球的内部结构是怎样的？ 提问：我们已经知道地球是一个巨大的球体，但人类的活动范围从来就没有真正深入到地球内部，科学家们是如何知道地球的内部结构的呢？

（教师提示：假设一个不透明的纸箱中装了一个物体，让你猜测其中可能是什么东西，你会采取什么样的方法？）

阅读教材，通过和煮熟的鸡蛋对比，用自己的语言描述地球的内部结构。讨论：当我们不能直接了解某一事物的构成以及特征时，我们一般采用什么方式去了解它？ 查阅资料，了解科学家们是如何通过研究活动了解地球内部结构的。

4.火山 提问：你听说过火山爆发的新闻报道吗？如果有，是在哪里出现的？ 提问：火山活动有哪些不利和有利的影响？

阅读教材，讨论并回答问题。

用自己的语言描述火山爆发时可能出现的景象。

讨论：火山活动对人类生产生活有那些有利和不利影响？ 有利： 不利：

5.地震

提问：你听说过地震吗？你知道地震是怎么回事吗？

活动：双手握住竹筷，均匀用力直至断裂，体会断裂时的感觉。提问：世界上哪些地方容易发生地震？这与发生火山活动的地方有什么相同之处？这说明什么问题？

回答问题。

观察教师活动，或者自己实验。并解释地震发生的原因。阅读教材中火山和地震分布图，回答问题。

6.地震的预报和防范

提问：你听说过哪些地震前兆？设想在不同地点不同时间，如果发生了地震，应该怎么办？

阅读教材，回答问题。

7.我国的地震

提问：你知道在我国发生过的大地震有哪些吗？请你查阅相关资料，总结我国地震灾害的发生情况，说说在地震前后应该采取哪些措施。

查阅资料，回答问题。

课外制作板报，宣传相关知识。

第二篇：科学：第4章第5节 地壳变动和火山地震教案(第二课时)(浙教版七年级下)[最终版]

4．5 地壳变动和火山地震（第二课时）

教学目标

1、初步认识地球内部圈——地壳、地幔、地核。

2、初步认识地壳处于不断运动之中，高大的山脉、海沟等地形是地壳运动的结果。

3、认识火山的构造、火山喷发物以及火山活动情况的分类。

4、初步认识地震的发生，了解震级、震源、震中等概念。

5、对学生进行地震灾害的国情教育，培养学生防灾意识。教学重点、难点

重点：地球内部结构、地壳变动的证明，火山地震的活动极其分布。难点：认识地壳的变动.疑点：地球内部圈层是如何划分的依据是什么，软流层是何种状态，地壳变动会形成哪些地表形态，产生火山和地震的巨大能量来源于什么地方，火山和地震又为何呈带状分布

解决方法：利用模型； 地理专题地图； 标石（岩石）。教学准备

1、收集较多的有关地壳变动，火山喷发和地震的资料片，直观的对地球内部活动引起的地壳变动进行观察。教学过程

一、引入新课

二、新课展开

二、火山

1、给出学生如下几个问题(可以板书，可以发条子):(1)火山由哪儿部分组成，喷发物主要有哪些。

(2)火山喷出的岩浆来自何处，它们是怎样冲出地表的，岩浆冷却后变成什么?(3)火山给人类带来的危害和益处有哪些?(4)依图4-34说出全球的火山分布状况。(5)火山可以分为哪儿类?

2、引导学生看图片或录像，时间不要长，可重复播放一次，然后再学习课本，在学生读课本的同时，教师板书一幅火山构造图。

第三篇：4.5 地壳变动和火山地震教学设计

4.5 地壳变动和火山地震（2）教学设计

德清县千秋外国语学校 冯 芸

【教学内容】

浙江教育出版社，《科学》七年级下册第4章第5节第2课时（第132～136页）。【教学目标】

（1）知识与技能： ①了解地震的成因；

②了解震级、震源、震中、震中距等概念； ③知道地震是地壳运动的表现形式；

④了解地震发生时应采取的保护性措施； ⑤知道火山与地震的分布有一定的规律。（2）过程与方法：

①通过读图了解世界地震分布的特点，培养学生收集、处理信息，表达交流的综合能力； ②通过小组讨论形式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的科学学习兴趣。（3）情感、态度与价值观：

通过地震、防震知识的学习，对学生进行地震灾害的国情教育，使学生初步掌握抗震自救的方法，培养学生防灾、减灾的意识。【教学重、难点】

①重点：地震的成因、分布，抗震自救的基本措施。②难点：地震的成因、抗震自救的基本措施。【教学准备】

①教具：一次性竹筷、多媒体课件。②学具：一次性竹筷。【设计说明】

科学的教学不但要使学生掌握正确的科学知识，还要培养学生形成强烈的社会责任感和爱国主义思想，懂得利用自己所学知识来保护自己、服务社会。正值汶川地震灾后重建和日本大地震发生期间，本课力争着眼于上述教学目标展开。

本课采用触目惊心的地震情景引入新课，以此激起学生的学习欲望，使学生的兴趣由潜伏状态转入活跃状态。利用图片、录象和操作实验等手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多方位感受地震的成因，了解与地震有关的概念及地震带等，以此培养学生捕捉信息的能力，动手实践能力，也对学生进行了抗灾意识及乡土教育。

由于目前人类对地壳内部结构了解还不深刻，使地震的准确预报成为国际性的难题，因此学生就需要懂得观察地震前兆以及掌握地震来临时的自救方法，这体现了科学学以致用的本质。另外，通过学生讨论“地震还带来了什么？”一问，培养学生要学会感恩，珍惜生命，鼓励其振奋意志，无畏前行。【教学过程】

一、创设情景，导入新课

播放一段2011年3月11日在日本发生9.0级地震时，高楼剧烈摇晃的实拍录象。（设计意图：采用触目惊心的地震情景引入新课，引起学生探究地震成因的兴趣）

二、新课教学

（一）地震

播放地震成因的flash，让学生初步了解地震的成因。

体验地震：取一根竹筷，双手分别握住竹筷的两端，均匀用力使竹筷弯曲，直到断裂，体验在竹筷断裂时发出的声音和双手的感觉。通过实验归纳地震的成因。1.地震的成因

地震是地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂或错位而引起的震动现象。地震能释放出巨大的能量。

（设计意图：培养学生捕捉信息、动手实践的能力，让学生学会用模拟实验理解抽象的知识，使学生将学习态度从“要我学”转变为“我要学”。）

利用之前的flash和世界地震带分布图介绍地震带的分布情况。

2.最容易发生地震的地区主要集中在环太平洋的陆地和周围海区，以及地中海—喜马拉雅山一带。

思考：将世界地震分布图与世界火山分布图进行比较，你能发现它们的分布特点有何相似之处？ 归纳：由于火山和地震在成因上都和地球内部能量的积聚和释放有关，因此世界上火山和地震的主要分布区是基本重合的。

观察：看看我们的家乡是否也处在地震带上？

（设计意图：让学生学会看地图，学会归纳、比较的学习方法，同时对学生进行了乡土教育，使学生了解世界、中国、家乡的地震情况。）

出示一篇关于2008年发生在四川汶川8.0级强烈地震的报道，让学生找出未曾学习过的名词：震源、震中、震中距以及震级。

（设计意图：了解与地震有关的几个概念，让学生了解地震所造成的破坏程度与地震的震源深度、震中距都有关。）

3.与地震有关的几个概念（1）震源:地震的发源地；

（2）震中:震源在地面上的垂直投影处；（3）震源深度:震源距地表的垂直距离；（4）震中距:地表某地距震中的距离；

（5）震级:按照地震释放能量的大小将地震分为不同的等级。

讲述：地震每增加一级，其释放的能量约增加32倍。1级和2级地震人类不易察觉，为无感地震；3级和4级地震人类能够察觉到，但一般不会造成破坏，为有感地震；5级和6级地震为有破坏性地震；但破坏的轻重还与震源深度、震中距等多种因素有关，震源深度越小，震中距越近的地方，其破坏力就越大；而8级以上地震为巨大地震。

2011年3月11日发生在日本的里氏9.0级大地震，震中位于日本东北地区宫城县，震源深度10千米，释放出巨大的能量，除了引起大地褶皱和开裂、建筑物倒塌、水电中断、发生火灾外，还引起了山体滑坡、雪崩以及大海啸（播放视频）等毁灭性灾难。另外，位于日本西南部的新燃岳火山由于此次地震而发生喷发。并且有专家预测：此次的大地震有可能会成为已沉睡了300年的富士山再次重新喷发的诱因。

阅读：课本P136，印度洋大地震。

（设计意图：感性地认识地震带给人类的危害，巨大的震撼力促使学生想要了解如何采取措施避震、保护自己的欲望，为地震的预报和防范的学习打下伏笔。）

（二）地震的预报和防范 1.地震的预报

（1）民间预报地震的方法

利用图片讲解地震发生前的异常现象。（2）候风地动仪

这是世界上最早的记录地震的仪器，是公元二世纪由张衡发明的。它可以侦测到大地的轻微地震，也能判断震中的大致方位。地动仪用精铜铸造而成，外形像个酒樽，机关装在樽内，外面按东、西、南、北、东北、东南、西南、西北八个方位各设置一条龙，每条龙嘴里含有一个小铜球，地上对准龙嘴各蹲着一个铜蛤蟆，昂头张口，当任何一个方位的地方发生了较强的地震时，传来的地震波会使樽内相应的机关发生变动，使处在那个方位的龙嘴张开，龙嘴里含着的小铜球自然落到地上相应的蛤蟆嘴里，发出“铛铛”的响声，这样就知道在什么时间，什么方位发生了地震。（3）现代科学家通过地震仪可准确测量出地震。

（设计意图：通过了解地震前出现的异常现象，扩大学生的知识面，应用于实际生活中，以及防范；同时通过介绍地动仪，对学生进行爱国主义教育。）2.地震的防范

利用图片讲解家庭中应采取哪些措施来消除一些存在的安全隐患。3.避震的方法

播放视频：由消防人员告诉学生在家里应如何避震； 由图片知识告诉学生在学校里以及野外又应如何避震。经验小结：a.地震时保持冷静，并迅速作出反应；b.一跑二钻：钻到面积较小的房间（卫生间）或坚实的床下（桌子下）；c.保持乐观心态，保存体力，等待救援。

（设计意图：通过视频、图片等可视性较强的教学手段，使学生在轻松的环境中获取新知，掌握避震的方法，应急地震灾害，增强生存本领。）

三、课堂小结

引导学生完成课堂小结。

四、课堂延伸

讨论：你认为地震带给我们太多的„„（悲、痛和感动）

（设计意图：加大学生的参与度，充分发挥学生主体作用，培养学生要学会感恩，珍惜生命，振奋意志，无畏前行。）

向学生介绍“地震科普之窗”和“中国地震科普网”两个网站，以使学生在课外能更多地了解关于地震的知识。

五、课堂练习

1.如果在你遇到下列异常现象，可以作为地震来临信号的是（）A、水井翻花冒泡 B、铁树开花 C、下酸雨 D、河床变浅 2.抢救地震时，我们不应该做的是（）A.抢救贵重物品 B.快速离开房间 C.躲在桌子底下 D.躲进小房间里

3.我国东汉时期的科学家，发明了，可用于测任何方向发生的地震。4.最易发生地震的地区主要集中在 地区和 地区。

六、板书设计

一、地震

1.地震的成因：地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂或错位而引起的震动现象。

2.最容易发生地震的地区主要集中在环太平洋的陆地和周围海区，以及地中海—喜马拉雅山一带。3.与地震有关的几个概念

（1）震源（2）震中（3）震源深度（4）震中距（5）震级

二、地震的预报和防范 1.地震的预报

（1）民间预报地震的方法（2）候风地动仪（3）现代地震仪 2.地震的防范 3.避震的方法

第四篇：《第4节 地壳运动和火山地震》教案1

《第4节 地壳运动和火山地震》教案

教学目标

1．初步认识地球内部的结构：地壳、地幔、地核。2．通过对一些自然现象的观察，认识地壳的运动。3．认识火山的构造、火山喷发物以及火山活动情况的分类。4．初步认识地震的发生，了解震级、震源、震中等概念。

5．对学生进行地震灾害的国情教育，培养学生防灾意识和抗震自救的方法。

教学准备

一个可拆分的地球仪，一只煮熟的鸡蛋，一把小刀。

教学重、难点

地球内部结构、地壳的变动，火山地震的活动及其分布。

教学过程

新课引入： 提问：

1．为什么在世界最高的喜马拉雅山区会有海洋生物化石？ 2．为什么在海湾海峡的海底会发现森林遗迹？ 老师稍作解释，得出结论：地壳是在变动的。

老师引导：地壳是什么？今天我们就来学习地球的内部结构。新课讲授 ：

一、地球内部结构 1．熟鸡蛋的内部结构。

将熟鸡蛋切开，观察其内部结构，指出地球内部结构与鸡蛋结构的相似性。打开可拆分的地球仪，学生比较地球与鸡蛋结构的相似性。2．地球内部结构

地球内部结构特征是圈层结构。

地球内部可分为地壳、地幔、地核三层。地壳和地幔的顶部组成岩石圈。

二、地壳变动的证明

1．地壳变动是时刻存在的，只是有些激烈，有些难以感知。

与学生一起看并解释三根石柱图，让学生了解石柱升降情况：升降的周期性、升降幅度大小等。

2．地壳变动的现象。用多媒体展示一些图例：断层、褶曲等。

在我们周围，只要你平时多观察，就不难找到地壳变动痕迹。如：山区的悬崖峭壁、采石场等地方。

3．简单说明地壳变动的原因。4．讨论：

（1）引起上述地壳变动的巨大能量主要来自何处？（2）还有哪些现象可以证明地壳是在不断运动？

三、火山

1．火山活动是一种壮观的自然现象，也是地壳强烈运动的表现形式。

利用多媒体给学生看一些火山喷发的情景。想象一下火山喷发会带来什么影响？ 指导学生看课本图片，想象当时维苏威火山喷发所带来的灾难，同时向学生指出火山喷发的好处。

2．火山的结构、分类。指导学生看让学生回答：

（1）火山由哪几部分组成？喷发物主要有哪些？

（2）火山喷出的岩浆来自何处？它们是怎样冲出地表的，岩浆冷却后变成什么？（3）火山可以分为哪几类？（4）说说出全球的火山分布状况。

四、地震 1．什么是地震？

准备一些筷子和钢锯条，在课上做实验，体验在筷子断裂是双手的感觉。通过师生讨论、实验得出地震的概念：

（1）地震是地壳岩石在地球内力作用下引起的，常常表现为地表岩石断裂和错位的震动现象。

（2）地震是一种会给人类带来巨大灾难的自然现象。（3）地震是地球内部能量强烈释放的形式。

同时指出：用震级的大小反映地震的强烈程度。震级越大，越强烈，释放的能量越多，造成的破坏越大，反之则相反；但是同一地震，距离震中远近不同，造成的危害程度就不一样。

2．总结震源、震中、震源深度、震中距等几个概念。总结中国和世界主要地震带分布。3．地震的预报和防范，指导学生看图。张衡与地动仪。

地震的民间预报方法常依据动物异常和自然现象异常。

4．“中国地质灾害图”：中国是个多火山地震的国家，要求学生认识、掌握抗灾自救的必要性。让学生了解一些中国地质灾害地区。

第五篇：七年级科学上册 第四章 第5节 熔化与凝固教案 浙教版

熔化和凝固

教学目标

知识与技能：通过自主学习能描述晶体熔化和凝固的特点，;能绘画晶体熔化图像，叙述晶体和非晶体的特点。

过程与方法：初步培养学生的观察能力，分析能力和概括能力，以及应用科学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：树立规范实验，仔细思考，勤于思考及团体协作的精神。2学情分析

学生在生活中水结冰、冰熔化成水等现象，是由于物质的状态发生了变化，但不知道物质在固、液两态发生跟温度有关，也不清楚，通过冰和植物油的熔化实验在探究中让学生掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特征。3重点难点

教学重点：不同物质在熔化过程的温度的变化情况 教学的难点：晶体熔化过程中的温度变化情况

晶体的熔化过程

晶体在熔化时温度保持不变，但是吸热 4教学过程 4.1.1教学活动

活动1【讲授】 熔化和凝固

熔化和凝固 教案

仙岩二中 李秀珍

一、教材分析：本节属于《科学课程标准》安排的五个学习领域中的物质科学的相关内容，通过本节学习，使学生了解熔化和凝固的概念和晶体熔化与凝固的条件，理解晶体熔化和凝固的意义，体会熔化是晶体的一种特性，在教学过程中引导学生通过实验让学生仔细观察现象，读数并分析数据得出结论的过程中让学生了解晶体的熔化和凝固的现象。

二、学情分析：

学生在生活中水结冰、冰熔化成水等现象，是由于物质的状态发生了变化，但不知道物质在固、液两态发生跟温度有关，也不清楚，通过冰和植物油的熔化实验在探究中让学生掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特征。

三、教学目标：

知识与技能：通过自主学习能描述晶体熔化和凝固的特点，;能绘画晶体熔化图像，叙述晶体和非晶体的特点。

过程与方法：初步培养学生的观察能力，分析能力和概括能力，以及应用科学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：树立规范实验，仔细思考，勤于思考及团体协作的精神。

四、教学重点：不同物质在熔化过程的温度的变化情况 教学的难点：晶体熔化过程中的温度变化情况

晶体的熔化过程

晶体在熔化时温度保持不变，但是吸热

五、课前准备：

冰冻的食盐水 固体冰 固体植物油 温度计 试管 烧杯 水 保温瓶 视频:白鹿堡冰雕（课间完成）

引入:冰是什么状态？你知道它怎么变成的吗？（状态怎么变？）师：在这里水由液态变成了固态。我们把-----叫凝固，把-----叫熔化,.(引出新课)强调状态的变化，“熔”的偏旁

师:冰可以固态和液态相互转化，生活中是否还存在这样的变化？举例。小结：：生活处处存在着熔化与凝固，且与我们息息相关 出示老师今天带来两种物质，冰和植物油(它们为固态), 现在你用什么方法使它们熔化吗?(---加热-酒精灯-吸热)师:物质在熔化过程中要吸热，那它温度到底是如何变化的？ 建立假设：温度的变化规律可能变化或者是不变化

老师准备了一些仪器，同学们要利用现有的实验仪器来设计一个实验。

引导问：研究温度的变化规律还应该记录什么？（温度）温度该怎么记？每秒都记吗？熔化的时候还有状态的改变，所以我们还应该记录什么？ 就让我们通过实验来探究物质熔化过程中温度的变化规律。学生活动：10大组（小组两人冰，小组两人植物油）老师报时------1读温度，看状态，2记录

师：听指令开始记时，每半分钟同时记录一次温度及一次状态。状态记录（以固体 固多 固少 液体）来表示。3.注意观察：（1）、在什么温度下，它开始出现液态？及时记录（2）、在固态变成液态的过程中，它的温度变化有何特点？ 分发实验器材

师:实验正式开始，时间5分钟，看看哪组2位同学协调的最好，效率最高 生：实验-----（师---指导）

（在实验过程中，我们要本着科学的态度，实事求是，仔细观察，不要放过每一个细节）

（三）：表格记录和画曲线图

师：刚才我们用表格记录了冰与植物油的熔化过程。其实总结规律，除了用表格，也可用图象，介绍绘制图象—-描点，用光滑的曲线连接各点师，教学生描点 师：出示2副图，比较这两个表格和图象

（四）分析学生数据

实验过程中它们温度的变化有何共同点？---升温

师：它们温度的变化有何不同点？---冰一段时间温度不变，植物油一直升高

（你观察的真仔细！别的组有没有类似的发现？）师：在这个温度下，你发现了冰的状态是怎样的？ 生：固态、液态共存，液态

师：在这个温度下，冰逐渐由固态变为液态，并出现固液共存，在这个过程中，我们有没有停止加热？---无

师：它吸收的热都用来做什么？ 生：全用来使固体熔化

师：冰一直在吸热，直到全部变为液态。这就是冰的什么过程？--熔化过程

在这个过程中，冰虽一直在吸热，但温度却不变。

师：我们看看别的组的实验记录是否相似？有不同也可能是搅拌，温度计，物质纯度，水的温度等原因‘

而植物油呢？ 固-粘-软-稀）---固体不断变粘变软变稀，而温度持续上升，如果我们一直加热，它不断吸热，温度会持续上升，变稀直到变成液态。

师：分析：

1、AB段，冰处于 状态？温度如何变化？ 是否吸热？;

2、BC段，冰处于 状态？温度如何变化？ ,是否吸热？;

3、CD段，冰处于 状态？温度如何变化？ 是否吸热？;哪一段是冰真正的熔化过程，有什么特点？ 而植物油也在吸热，但有没有固定的熔化温度？ 其他的物质是否也有类似的特征呢？

视频：海波的熔化 和 松香的熔化图像和实验。比较四个图像

师：象海波、冰这种有一定的熔化温度的固体，叫晶体；象植物油、松香这种没有一定的熔化温度的固体，叫非晶体。

师：我们把晶体的这一定的熔化温度叫熔点。（冰，海波的熔点是？）晶体和非晶体有哪些物质呢？

（四）出示图观察书页图表:不同晶体的熔点 解释这些问题？ 师:“真金”真的不怕火炼吗? 为什么用钨丝做灯泡的灯丝？（熔点是不是钨丝最高了？南极附近，气温常达-40℃以下，在那里应该用水银温度计还是用酒精温度计？ 师：你能得出晶体熔化的条件吗？

（五）凝固

过渡:现在大家再来看看,现在的水,植物油的状态,---固态(怎么回事?)通过刚才同学们的努力已经知道了不同物质的熔化时温度的变化规律，那么冰等物质凝固时的温度变化规律又是怎么样呢？能推导吗？逆过程 生:凝固

师:如果时间允许,我们可以做出它们的凝固曲线图

通过刚才同学们的努力已经知道了不同物质的熔化时温度的变化规律，那么冰等物质凝固时的温度变化规律又是怎么样呢？能推导吗？逆过程 凝固时温度怎么变化？ 凝固时吸热还是放热呢？ 凝固时的温度我们称做什么? 出示图片:比较硫代硫酸钠的熔化与凝固图,在温度变化上有何相似点？ 生：凝固是熔化的逆过程。同一晶体，熔点等于凝固点 师：晶体凝固的条件---达到凝固点,继续放热

师:生活中,我们有没有利用晶体的熔化吸热或和凝固放热来指导我们的生产生活的 动物园室内放大冰块;北方冬天在地窖储藏大白菜时为什么放几桶水？ 小结:今天这堂课的学习,给你印象最深刻的是什么?你还有什么疑问？

揭秘： 冰雕室内的温度和我们教室的室温相同可以吗？要达到什么条件吗? 思考和讨论：

作业：课后练习1、2 作业本 附：

1、硫代硫酸钠：大苏打、海波

用途：感光工业用作照相定影剂。造纸工业用作纸浆漂白后的除氯剂。印染工业用作棉织品漂白后的脱氯剂。分析化学用作色层分析、容量分析用试剂。医药上用作洗涤剂、消毒剂。食品工业用作螯合剂，抗氧化剂等。

2、松香是松树树干内部流出的油经高温熔化成水状，干结后变成块状固体，其颜色焦黄深红，主要应用在电子电路焊接时的助焊剂，在乐器方面主要用来擦磨乐器的琴弦使其起到发 涩的作用。教学反思

本次课题关注学生，追求本真。本着学习的态度。个人浅尝自主学习教学理念，在教学设计方面

明确本堂课的教学目标和重难点之后，首先有效教学为目标。从注重学生的元认知，让学生在提出凝固和熔化的概念之后，逐步提出问题，运用科学探究的一般步骤，从实践升华至理论，并从理论应用到实际的问题中。一步一步引导学生正确解决方法。在教学中让学生充分体现其主角地位，充分让学生主动的参与到学习中。但是自主并不等于自学，而是在教师的调节的基础下更加有效的学习方法。帮助学生从内容中构建自己的原有知识，使学生对推理过程进行记忆和归纳。在教学过程中

导入部分：以白鹿堡冰雕导入增进学生学习的兴趣，制造轻松的气氛。学生的兴趣是自主学习的原动力。能充分调动学生的积极性，并强调熔化和凝固是一种变化的过程。为学生的熔化曲线的分析做好铺垫。由学生提出自己想要解决的问题着手到今天讨论的话题，不同物质熔化时温度变化规律。

探究部分：主要通过学生的互动教学，即通过两人明确的分工合作完成数据记录，合作完成数据处理得出结论。然后在同组与不同组同学之间在教师的引导下进行合作与交流。从实践到理论的升华。问题设计方面：以贴近生活与难度层次设计。提出熔化过程是哪段时？首先要进行问题分解到AB BC CD的状态，联系熔化的概念之后，再提出熔化过程？熔点的相关问题以及后面的凝固相关的问题也是一样，先解决难度较低，运用最大回答机会区域理论设计较难的题目，让部分有学习能力较强的同学增强注意力。能够通过回答将学生提升到下一个更高的层次。教学方法的运用

自主学习是本堂课程设计的主要学习方法，但并不是唯一的学习方法。教有法而无定法能用不同的方法能抓住学生的兴奋点才是真正有效的教学方式。例如概念的提出也只能是运用讲授法。

课程设计的前期准备

本堂课本堂课的疑难问题如何做好这个实验，如何做好这个实验，由于海波和松香的实验的操作复杂，难以控制。我们教研组用水和植物油为实验的材料。经过教研组的合作研究探讨，潜心研究。突破了实验中碰到的许多问题。例如，1、解决了用盐水获得了-20摄氏度左右的低温。

2、温度计的选择，我们最终在瑞安买到了一种温度计测量方位在-20—100的，读数刻度在一边的温度计，便于初一的同学正确读数。橡皮塞便能放在零下10摄氏度以下，避免挡住视线；

3、水量的控制，为了能保证在5分钟时间内能顺利体现温度不变的情况在不同的天气情况应选择1.5毫升左右，玻璃泡的位置也应该尽量控制在试管底部中央。还要震荡是加热均匀。

4、水并不是自来是，而是蒸馏水，因为纯净水的熔点和凝固点才可能是0。

5、烧杯中加热的温水，其实温度也只有室温。如果室温升高可以考虑试管中的水量适量升高。

6、直接用冰柜冷冻可能会因为加热不均匀而导致试管破裂。我们变尝试着用先让试管中的水用冰食盐水结冻再放至烧杯。等等。通过修正和不断的改进，实验的数据越来越接近理论，实验的准确性和科学性得到提升。但仍有许多不足的地方。