小学音乐学科基本功大赛说课稿

第一篇：小学音乐学科基本功大赛说课稿

小学音乐学科基本功大赛说课稿

《阳光牵着我的手》说课稿

尊敬的各位老师，大家下午好！

我是18号选手隗合刚，今天我说课的题目是《阳光牵着我的手》，（板书）音乐课程标准指出：音乐课应以审美体验为中心，以激发学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，创造生动活泼灵活多样的教学形式，让学生在音乐实践中受到美的熏陶，关注对学生的评价。

本节课设计依据皮亚杰的建构主义理论，约翰、华生的行为主义理论，马斯洛的人本主义理论，以学生的学为中心，在教师的指导下，创造学习环境，激发学生学习的兴趣与情感。

《阳光牵着我的手》选自第八册音乐教材第五课《手拉手》。本单元共有2首演唱曲和2首欣赏曲。《阳光牵着我的手》是第二首，在《拍手拍手》之后。都是二段体大调结构，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太阳寓意中国共产党，具有较强的思想性。歌曲一乐段为四乐句，前三乐句与我国民歌相近与第四乐句形成对比。二乐段为二声部合唱，是齐唱、合唱交替进行。学生对二声部学习有困难，是本节课的难点。

根据课程要求和学生的实际情况，我是这样设定教学目标的： “情感态度与价值观”目标

通过聆听、学唱歌曲《阳光牵着我的手》，从而喜欢这首歌曲，激发学生热爱生活情感，对党，对祖国的热爱之情。“过程与方法”目标

1、通过聆听歌曲，采用视唱、听唱结合的方法、对比法，学唱曲谱，学生掌握歌曲的旋律及歌词。

2、通过分析歌曲的音乐要素，采用探究法，对比法，示范法，使学生理解和掌握歌曲的情绪和情感并表现歌曲。“知识与技能”目标

1、用稍快的速度，充满活力的声音演唱歌曲《阳光牵着我的手》。

2、准确演唱一字多音的唱法。

3、学会歌曲二声部合唱，并注意声部间的和谐统一。

教学重点—— 有感情的演唱歌曲 教学难点——二声部演唱

因此我设计了：课前查阅资料、聆听歌曲、学唱歌曲、表现歌曲、课堂评价评等几个环节进行教学设计，充分利用：钢琴、多媒体课件，录音机等技术手段辅助教学，从而提高学生学习的兴趣与效果。

聆听歌曲《阳光牵着我的手》走进教室，直接将学生带入本节课教学之中，简单明了，师生问好：

通过带和声的问好形式，告诉学生，这是一节合唱唱歌课，也很自然地进入发声练习阶段，针对歌曲的重难点，二声部的演唱，特别选取的发声练习曲，利用柯达伊手势音阶进行教学，这样能更直观的提示学生的音高，训练学生准确的掌握小三度音程。通过手势进行三度、六度的构唱，为歌曲中的教学难点做准备，由浅入深、循序渐进，为突破难点做铺垫。

音乐是听觉的艺术，听觉思维是音乐思维的基础，在音乐才能的发展中，听觉是首要的。在1—6年级的整个教学中，都要关注于学生的听，要使学生有目的的听，有记忆的听。本节课学生的听也贯穿于始终，首先，聆听全曲，学生思考：歌曲的采用哪种演唱形式？ 再听歌曲：思考：歌曲分为几个乐段？

很明显，一乐段齐唱，二乐段为合唱，这是，出示大歌片，学生进行第二乐段合唱部分的视唱，先低声部视唱，教师进行指导，再视唱高声部，教师指导 初步合唱，教师指导，在巩固练习。

四年级学生有了一定的音乐知识与音乐技能，能够视唱简单的旋律，因此我采用视唱进行学习，再加，上一环节有针对性的练习，基本上能够突破难点，但仍然要注意学生声部间的倾听，做到声部和谐。歌曲《阳光牵着我的手》是一首演唱曲，所以要以唱为主，演唱是表现领域中的重要部分，课标指出：在3—6年级学段，学生能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情的演唱。根据本节课的要求和学生的实际情况，遵循循序渐进的原则，随旋律哼唱，针对于学生有困难的乐句进行指导唱，学唱歌曲。歌曲第二乐段是合唱部分，是本课的难点，为了突破难点，我采用了集体分别视唱高低声部旋律的办法进行教学，教学中如果学生有问题教师要及时指导，然后学生分声部单独练习演唱，最后再合唱。提示学生演唱时要倾听另一个声部，做到声部和谐统一。因为学生是在充分聆听的基础上视唱旋律，实际上降低了一定的难度，所以学生掌握的速度较快、较好。另外，学生在每节课的开始时注意力相对较集中，所以我首先安排的是学习合唱部分的旋律这样更符合学生的年龄特点，难点更容易解决。

当学生掌握了第二乐段以后再学习第一乐段。这里我出示了第一乐段的曲谱，先让学生们观察发现两个乐句的旋律是同头换尾后，采用跟琴模唱曲谱的办法进行学习，当学生熟悉后，集体完整演唱歌曲旋律，填词。填词时教师关注一字多音的演唱和咬字归韵及圆滑线的处理等方面的指导，学生练习掌握。最后学生演唱全曲，教师进行录音，让学生自己听辨评价，发现不足，提高学生的听觉能力。

一首歌曲唱会容易唱好难，唱好歌曲是教学的重点，因此我安排了教师范唱，让学生通过教师的范唱来激发学生的学习兴趣和情感，然后出示以下的问题，1、歌曲的力度有什么变化？找出力度教材中的力度记号（第一乐段中强、第二乐段强）

2、两个乐段的节奏有什么不同？(第一乐段节奏紧凑、第二乐段节奏舒展)

3、两个乐段情绪前后有什么不同？（第一乐段欢快、活泼，第二乐段赞美、抒情）

4、第二乐段的情绪还有什么不同？（温暖、赞美，坚定有力，为了表现出坚定有力指导学生急吸换气）

5、全曲的高潮在哪里？怎样演唱？（结束部分，结束音唱得饱满有力）引导学生从音乐要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在通过实践感受体验从而达到有感情的演唱。学生在有感情的演唱后，请他们讨论：歌曲中的“阳光”代表什么？在结合自己生活实际想一想身边的变化，谈谈自己的感受，再次激发学生的情感，引发情感共鸣，然后请学生们有感情地背唱歌曲，为了更好的表现歌曲请同学们根据歌曲内容自行创编动作表演，教师进行录像，将课堂推向一个高潮，通过录像让学生们进行评价。评价的方式采用自评、互评、教师评。

最后是课堂小结：就请学生们谈谈自己的感受。

最后是我的板书设计：我的板书设计是大歌单，在歌曲演唱时，出示漂亮的大歌单，首先给学生一目了然的感觉，他可以显示出歌曲的节奏特点，旋律的进行方向，犹如一幅美丽的图画，并能帮助学生准确理解歌曲，起到提纲挈领的作用。

6、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

（1）思想意识的转变：知识能力并重突出学科特点，知识是基础，能力是桥梁。（2）教材观念的转变：用教材教、有效利用教材，对教材有选择、灵活地运用教材，把握学情。

（3）教学理念的转变：关注学生学习，发挥双主体作用，教师是教的主体，学生是学的主体。适时调控课堂

（4）以学生为本：重视学情分析，把握学生需求与认知水平。

《 拍 手 拍 手 》说课

周口店中心校 周英林

尊敬的各位老师：大家好！

我是58号参赛选手周英林，今天我说课的题目是《拍手拍手》

一、指导思想理论依据

音乐课以《音乐课程标准》为指导思想，体现审美体验价值、创造性发展价值。渗透以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、鼓励音乐创造的教学理念。皮亚杰的建构主义理论认为学习者要完成对所学知识的深刻理解，最好的方法就是去感受、体验。马斯洛的人本主义理论认为在课堂教学中，要以发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，培养情感为目标。所以我的理论依据是建构主义理论，人本主义理论

二、教学背景分析 教学内容：

《拍手拍手》是第八册第五课《手拉手》中的一首演唱曲。本单元共有2首演唱曲和2首欣赏曲。两首演唱曲《阳光牵着我的手》和《拍手拍手》都是二段体大调歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。A乐段为平行结构，四个乐句（各4小节）不仅节奏相同，而且音高素材的关系密切。B乐段为二声部合唱，旋律的音区稍高使歌曲的情绪更加热烈。在句末，八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。第二乐段由五个乐句构成，旋律发展的手法与A乐段基本相同。歌曲的句中频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。

三、学生情况

四年级的学生与三年级的学生相比，他们的认知领域和生活范围进一步扩展，接受能力进一步增强，学得快，忘得也快。所以在教学中让学生多听、多参与，我安排了视听结合、听唱结合方法，对于学习的重点、难点，由浅入深、循序渐进的进行教学。

四年级学生有一定的音乐知识和技能；能够视唱简单的旋律。能够较好的拍奏xx 和x的节奏。学生以前在《国歌》中接触过重音记号，有所认知，但没有掌握，在本节课的教学中要进一步加深印象，掌握重音记号“>”。并能在歌曲中合理运用。

四、教学目标

基于以上情况我想要达到的教学目标是： 情感态度价值观

1、感受歌曲活泼热情地情绪，培养少年儿童乐观向上的精神面貌。

2、通过演唱二声部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜欢合唱。过程与方法

1、通过反复聆听，感受歌曲特点，熟悉歌曲旋律。

2、通过简单的形体活动调动学生的情绪，活跃课堂气氛，更好的表现歌曲。

3、通过节奏创编和结尾旋律创编发展学生的创造能力。知识与能力

1、能与他人一起，随着歌曲伴奏有表情地演唱歌曲《拍手拍手》，并进行简单的形体活动。

2、掌握重音记号“>”的作用及演唱方法。

教学重点：唱出歌曲活泼热情的情绪。教学难点：二声部合唱的音准。

五、教学过程为

1、听音乐进教室，师生问好

2、发声练习

给出标准音学生演唱和声音程 教师指导：注意音准和声部之间的和谐、统一。这里为学生唱好二声部做好铺垫。然后直接聆听导入歌曲：今天老师又给大家带来一首好听的歌曲，请你欣赏。学生聆听两遍歌曲，第一遍思考：曲表现了什么主题？是什么情绪的？第二遍聆听思考歌曲采用了哪种演唱形式？分为几个乐段？通过两遍聆听，让学生对歌曲有一个初步感受。

3、学唱旋律

旋律的学习采用听唱法与视唱法相结合。教师要关注学生在演唱第一乐段1、3乐句结尾处唱的是否准确。第二乐段八分休止符的地方急吸气。（示范）完整演唱旋律，在间奏处加入拍手动作。

4、情感处理

学习歌词，学生演唱第一段歌词，加入拍手动作。指导 XX X 出现的准确性。然后填唱二、三段歌词。完整演唱全曲。(教师录音 评价)。情绪处理：当你唱到情绪高涨、热烈时，语气自然加重。歌曲中也用一个记号提示你，这就是“>”。加入了“>”语气加强，表现出情感无法抑制。最后一句：我们走在前头的“头”演唱时饱满有力。最后进行有感情的演唱

5、表现歌曲

1、分组创编演唱，学生互相评价。

教师提问：歌曲间奏的拍手还可以作怎样的节奏变化？

2、在歌曲结尾处，进行二度创作。教师演唱一个支声部（示范）

3、观看公益广告片《文明的掌声》。让学生们懂得应该适时、适度的鼓掌。

4、学生有感情演唱，教师录像。

5、课堂评价

六、课堂小结

让学生谈自己在本节课的收获。

七、教 学 效 果 评 价 设 计

教学效果评价可操作性强（出示表格）

八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本教学设计有以下特点（出示表格）

我的说课到此结束，谢谢老师们的倾听。

《小小少年》说课

韩村河中心校 孙丽英

尊敬的各位老师：大家好！

我是69号参赛选手孙丽英 今天我说课的题目是《小小少年》。

本节课我以《音乐课程标准》为指导思想，体现审美体验价值、创造性发展价值。渗透以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、鼓励音乐创造的教学理念。

依据皮亚杰的建构主义理论和马斯洛的人本主义理论。

《小小少年》是北京市基础教育课程改革实验教材——音乐学科第八册第一课《少年的歌》中第二首演唱歌曲4/4拍。在上学期中，学生接触过4/4拍的歌曲，如《北京你好》、《摇篮曲》《各国儿童心连心》等。《小小少年》是德国影片《英俊少年》中的插曲，是一首二段体的大调歌曲。A段为平行结构，第三乐句的旋律是第一乐句的严格重复。第四乐句由第二乐句变化而成。第二乐段为二声部合唱，也是平行结构，4个乐句均为连贯性结构，不可再分。第三乐句的两个声部是第一乐句的严格重复。

四年级的学生由形象思维逐渐向抽象思维发展，感受与探索创造的活动能力增强。他们接受能力比较强，能在与老师共同探究的活动中，感受音乐的情感内涵。同时具有一定的音乐知识和音乐技能；能够视唱简单的旋律，熟悉3度音程的构唱。在以前《小白兔和小乌龟》中接触过附点八分音符，有所认知，在本节课的教学中要进一步加深印象，达到掌握附点八分节奏，形成概念并能在歌曲中运用的程度。

基于以上情况我想要达到的教学目标是 情感目标：

1、通过聆听和学唱歌曲《小小少年》，从而喜欢这首歌曲。

2、主动、自信、欢快地演唱歌曲，表现出乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,阳光的少年形象。

过程与方法目标：

1、在学习歌曲过程中，采用听唱法、对比法，填唱曲谱等方法，掌握歌曲旋律及歌词。

2、在进行歌曲处理过程中，采用听唱法，对比法，示范等方法，分析歌曲的音乐要素，引导学生理解和掌握歌曲的情绪表现和情感内涵并有感情地表现歌曲。

知识与能力目标：

1、有表情地演唱歌曲《小小少年》。

2、掌握附点八分音符的节奏。

3、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协统一、音准与节奏。

教学重点设计为：有感情地演唱歌曲

准确掌握附点八分节奏 教学难点设计为：二声部的合唱 本节课我的教学分5个环节进行。

首先是组织教学。听音乐进教室我有目的的安排了歌曲《假如幸福的话拍拍手》，为学习附点节奏埋下伏笔。

下面是学习新知环节。在这个环节中老师首先范唱不带附点节奏的《假如幸福的话拍拍手》，让学生通过听辨体会附点的作用，引出本课的知识点——附点八分音符。

设计问题思考：

（1）这两次演唱有什么不同？

学生能听出是八分音符节奏与附点八分音符节奏的对比。（2）两种不同节奏的旋律情绪有什么变化？ 学生能够分析出八分音符节奏时值平均，具有平衡感。而附点八分音符节奏，打破了八分音符节奏的平衡感，给人一种起伏感，更具有情感的推动力。接着老师讲解附点八分音符的名称、读法、写法，再进一步听辨附点节奏。处理完新知我们进入到学唱歌曲阶段。

歌曲的A乐段采用听唱法学习，学习的过程中要指导弱起和呼吸、二分音符强弱的变化（如果学生大跳有问题，用模唱法解决）。

B乐段的二声部合唱是本课的难点，为了突破这个难点我采用了填唱高声部下3度旋律音的办法，边填边慢速演唱，如有唱不准的音老师以琴声带唱。指导学生唱好一个声部的同时，聆听聆听另一个声部，以培养学生对协和的三度和声音程的监听能力。通过一遍遍的练唱，达到声部间和谐统一的效果。接着，完整演唱旋律。

为了使学生有感情的演唱歌曲，我先向学生介绍了本课的歌曲背景，让学生在了解该影片题材内容的基础上演唱歌词。这时，为了调动学生学习的兴趣，我不失时机的播放了《小小少年》歌曲视频，学生观看玩视频后，被海因策的演唱所感染，老师在此追问“海因策唱的哪一句最打动你，为什么？”接着进行情感处理，最后学生带着感情完整演唱。在这一次的演唱中，老师使用DV机拍摄下学生的演唱，观看时进行生生评价，师生评价。

为了反馈本节课的学习情况，老师提问“你喜欢这首歌曲吗？你能用和谐、有表情的声音自信地和同学一起演唱歌曲吗？”师生在充满感情的歌声中结束了本课。

教学效果的评价我采用了课堂评价表的方式进行自评、互评和他评。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点是(幻灯片出示)谢谢大家！

《唱给妈妈的摇篮曲》说课稿

昊天学校 陈艳红

各位评委、老师：大家好！

我是房山区的陈艳红，今天我说课的题目是人民音乐出版社出版的北京市义务教育课程改革实验教材第七册第八课《妈妈的歌》中的一首演唱曲,题目是《唱给妈妈的摇篮曲》。板书课题。

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

《音乐课程标准》指出，音乐教育要以审美为核心，面向全体学生、鼓励音乐创造、重视音乐实践等教育理念。所以，本课教学中我采用的是听唱法、对比法、体验法、合作法进行教学。

（二）理论依据

人本主义理论理论认为：在课堂教学中要以发挥学生的主体性，培养学生的学习能力为目标。先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况进行指导。建构主义也是以学生的“学”为中心的理论。它体现了学生在教师的指导下，通过研究、探索获得对知识的理解并运用知识解决问题的教育思想。因此，教学中我首先在聆听的基础上，让学生模唱曲谱针对出现的问题请学生自己先解决，问题较集中时教师再唱指导说明；然后通过问题共同分析歌曲的音乐要素来理解歌曲的情感并掌握加以表现。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

《唱给妈妈的摇篮曲》是一首表现子女热爱、体贴母亲的歌曲。它是一首带补充性结尾的乐段结构的歌曲。第一乐句(a)和第三乐句(c)的内部结构相同，具有分裂性；第二乐句(b)和第四乐句(d)的内部结构相同，不可分；补充性结尾部分包括两个乐句，前一乐句(a＋c)综合乐句(a和c)的旋律素材；后一乐句(d1)是第四乐句的变化再现。这首歌曲并非这首歌曲并非“摇篮曲”体裁，只是音乐表现具有摇篮曲的特点，教学中要注意。

（二）学生情况分析

四年级的学生认知领域逐步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。从形象思维向逻辑思维过渡，此时他们能够较好的运用正确的呼吸方法和发声方法进行演唱；具有了一定的模唱曲谱的能力，个别学生能够视唱简单的乐谱。随着年龄的增长，他们的荣辱意识逐渐增强，有些学生因为嗓音的条件有限所以不愿意当众表演。对摇篮曲这一体裁并不陌生，曾学过歌曲《小宝宝睡着了》、《我的小宝宝》、《摇篮曲》等，还欣赏过中外有名的多首《摇篮曲》作品。本册教材安排了两首演唱曲，一首是舒伯特作曲的《摇篮曲》，另一首就是本首歌曲。教学中主要在于引导学生体验这种亲情，把握歌曲的艺术形象，用自己的歌声表现深情、轻柔、宁静的音乐情感。教学目标

根据学生的具体情况本节课要到达的教学目标是：

（一）“情感态度与价值观”目标

1、学习歌曲的过程中，激发学生对妈妈的感激之情。

2、知道自己是家庭的一份子，也有家庭义务。

（二）“过程与方法”目标

通过聆听歌曲运用听唱法、对比法、讲授法模唱曲谱，掌握歌曲的旋律及歌词；经过师生共同分析歌曲的音乐要素运用对比法、探究法理解歌曲的情绪情感；通过说一说、读一读等活动引发学生的情感共鸣并运用体验法进一步感受母子之间的亲情，激发学生的表演欲望并有感情演唱。

（三）“知识与技能”目标

1、能用深情、轻柔、宁静地声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》。

2、初步掌握切分节奏X X X。

3、能用悠长的气息演唱歌曲。教学重点

音乐是人情感的流露，有情感的演唱才能打动人的心灵，所以本节课的教学重点是能用深情、轻柔、宁静地声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》。教学难点

第三乐句的节奏及音准、气息

教学流程示意：导入聆听 —学唱曲谱—演唱歌曲—升华创作—课堂小结 教学过程

一、导入聆听

首先通过几句联系学生生活实际的话激发学生的情感导入歌曲，聆听时从不同的问题入手请学生们边听边思考，一步步由浅入深的初步感知歌曲的情绪、内容、体裁、表演形式和旋律。具体安排是第一遍欣赏歌曲范唱，思考：这首歌是摇篮曲吗？讲述了什么内容？这首歌表达了怎样的一种情感？第二遍欣赏思考： 这首歌曲采用了哪种演唱形式？ 这首歌曲是几拍子的？第三次欣赏歌曲，请同学们用“呣”随老师轻轻哼唱。并思考：这首歌曲共有几个乐句？教师在演唱时利用呼吸适当提示歌曲的乐句划分情况。在老师的提示下学生能够较正确的划分乐句，让他们感受参与音乐活动的快乐。因为音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，这样作不仅遵循了听觉艺术的感知规律，培养了学生的听觉思维更能从中养成良好的聆听习惯，而且从中还能初步了解歌曲的内容和情绪，熟悉歌曲的旋律为学唱歌曲做好准备。

一、学唱曲谱

四年级学生具备了一定的识谱能力，个别学生能够单独视唱旋律了，教学中为了面向全体学生，激发学生们的学生兴趣，所以我采用了集体模唱曲谱的方法 逐句跟琴模唱，遇到问题，就请个别优秀的学生作小老师帮助解决，教师重难点乐句监测指导并范唱。提示：气息、切分节奏、最后一个音的时值、大调音程的音准、力度等。然后请个别学生和小组唱一唱，学生进行评价。教师把关。看看学生是否掌握了这个难点。紧接着教师弹琴，学生分组合作演唱曲谱，进一步巩固掌握。在此基础上请学生们画出旋律相同地地方。请他们说一说：你有什么发现？教师在进行小结，从而揭示这首歌曲结尾部分的结构特点。即前一乐句(a＋c)综合乐句(a和c)的旋律素材；后一乐句(d1)是第四乐句的变化再现。这样作，能充分发挥优秀学生的带头作用，让他们帮助解决问题既调动了他们的积极性也注重了个体的发展使他们从中得到锻炼和提高，做到了生生互动，体现出学生是学习的主体。

二、演唱歌曲

这一环节里首先是填唱歌词，我让学生分组演唱歌词，教师巡视指导。然后在分组汇报演唱其他组评价。如有问题集体或个人帮助解决。最后是教师弹琴，学生集体齐唱歌曲。一首歌曲唱会容易唱好难。有情感的演唱才能打动人，这是本节课的教学重点。要想让学生有感情的演唱歌曲，就必须理解歌曲的情绪。因此从作品音乐要素入手分析作品必不可少。我利用不同的问题引导学生们共同探究这首歌曲的速度、力度、音色、旋律进行等音乐要素，通过对比演唱、感受实践、体验掌握等方法达到有感情的演唱歌曲，从而使教学重点得到相应的解决。具体问题如下： 1）请换一种速度演唱，对比一下，这首歌曲用哪种速度演唱更好？为什么？ 2）请想一想这首歌曲用“轻柔、深情地声音”还是用“热烈、欢快地声音”演唱。为什么？

3)这首歌曲用什么力度演唱较好？为什么？

4）唱一唱看看，歌曲每个乐句的旋律走向有什么特点？演唱时在力度上应注意什么？

5）结束句：在歌曲中应该怎样演唱？要表达什么呢？ 6）请同学们用深情、轻柔、宁静地声音演唱这首歌曲。

四、升华创作表演

人的情感从实际生活中来，每个人的亲身体验才是最刻骨铭心的，最容易感动的。所以我安排了说一说环节，说说“你和妈妈之间最感动的故事。”然后教师在拓展一些妈妈感人的事迹。唤起学生的情感共鸣，最后请学生用歌声表达出自己对妈妈的感激之情，至此教学重点得到彻底解决。在学生情感得到彻底升华后请学生们分组设计不同的演唱形式表演歌曲。此时的表演感人至深，是心灵在歌唱。

五、课堂小结

最后是课堂小结：请学生们说说：你从这首歌曲中感受到了什么？我们还可以用什么方式表达自己对妈妈的爱？请你们把今天想说的话或想做得事送给家长的妈妈。这即是学生们的真实感受又是一个悄无声息的课外延伸。板书设计：

我的板书设计是很普通，就是这首歌曲的歌篇，这样便于学生直观的观察和演唱。更利于教师了解学生们的注意力以便随时进行调整和提示。

我的说课到此结束，谢谢大家

第二篇：首届学科语文基本功大赛主持稿

首届学科语文基本功大赛主持稿

选手参赛顺序介绍

本次大赛的主要环节是教师演讲，分为两组。每一组教师演讲全部结束后会为大家带来一些放松娱乐的小节目。至于是什么?请各位拭目以待。那么在接下来的比赛中，参赛选手们将依次按照第一组：一年级、二年级、三年级的演讲顺序，放松娱乐环节按照五年级、四年级、六年级的展示顺序；第二组：按照六年级、四年级、五年级的演讲顺序，放松娱乐环节按照三年级、二年级、一年级的展示顺序。

下面，我宣布本次语文学科基本功大赛正式开始！

串词介绍

（一）123演讲串词

1、（引）

古有云：“师者，字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗”。似缕缕阳光，一腔至爱至诚的火焰在心中燃如山花烂漫。清纯的眸底坐定几十颗稚嫩的童心，潋滟的柔波辉映雏鹰奋飞的翅膀。成长路上。师生同行，酸甜苦辣共同经历。下面有请一年级的谢老师为我们带来演讲《爱煮百味》。掌声有请!

（结）爱永远是人们心中最柔软的话题，世间百味经历之后才越发觉得珍贵。

2、（引）有一种爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。如萤火虫一般可贵，即便是星星点点的灯光也会使黑暗的地方多一丝光亮。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。只有爱，才能赢得爱。你爱学生，学生也会爱你。可是，怎么样才是爱学生，学生又需要什么样的爱？接下来，让我们有请二年级莫老师为我们带来《让爱在责任中前行》，我相信您会找到答案。掌声有请!

（结）陶行知先生曾说“教育爱是教育里最伟大的力量”我想便是如此，只有对学生充满爱，才能更好地教育和影响学生。各位的心中想必也有了一个明晰的答案了吧。

3、（引）在绵绵的爱里融化之后，让我们一齐感受新的触动，跟随史老师一起领略和探索传统的读诗读词和读文的方法。下面有请三年级的史老师为我们带来演讲《我看吟诵》,掌声有请!

（结）

吟诵，我国的一份宝贵而仍有生命力的文化遗产。如何将其传递，想必大家已经从史老师的演讲中心领神会。

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456配音串词

1、（引）演讲进行到这里，给大家放松放松。来一段儿最近特别火也特别有趣的技能展示——配音。

还记得大闹天空的孙悟空吗？还记得贪吃懒惰的猪八戒吗?还记得师徒四人西天取经要历经九九八十一难的路途曲折吗?没错，就是经典剧作《西游记》。大家想来一场听觉的盛宴吗?

让我们热烈欢迎五年级刘老师、四年级黄老师依次为我们带来《西游记》经典片段的配音展示。

（结）真是让人回味无穷啊，勾起了心中许许多多的回忆

2、（引）继《西游记》之后xxx下面有请六年级的王老师为我们带来又一场听觉盛宴《xx》

（结）

真是太令人满足了！听觉上得到了巨大的享受。每一个字每一句话都贴切着游刃有余的情感。三位老师都非常的棒！

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456演讲串词

1、（引）那么在感受了配音的魅力之后，让我们承接文字情感的熏陶，继续徜徉在热血澎湃或是情意绵绵的演讲中，下面有请六年级的王老师继续为我们带来展示，演讲《xx》掌声有请!

2、（引）日月穿梭，时光荏苒，千百个晨曦与晚霞的更替中，师爱不止严厉，也有柔情，如涓涓细流，流淌心间。下面让我们有请四年级的黄老师为我们带来演讲《教师，你将柔情给了谁》掌声有请!

3、（引）在学校，他们用心灵来谱写乐章，那始终跳动的就是对教育事业的热爱。在家庭之中，他们又担当着不同的角色，为人夫又或是为人妻，在漫漫的人生长河里，与之相伴，执子之手，与子偕老！下面有请五年级的刘老师为我们带来演讲《执子之手》掌声有请！

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123配音串词

1、（引）

又到了声音魅力大放异彩的时刻拉

那每每暑假都会播出的琼瑶剧，你一定都滚瓜烂熟了吧。活泼机灵的小燕子，爱着他的皇室血统五阿哥。聪慧柔弱的紫薇，爱着他的痴情康。下面就让我们有请三年级的史老师为我们带来配音《还珠格格》掌声有请！

（结）真是又一波回忆杀啊

2、（引）接下来这一段，还得杀杀你的回忆。（唱）：“千年等一回，等一回.....啊~~~”

是不是画面很清晰了呢，话不多说，接下来就有请我们二年级的莫老师为我们带来《新白娘子传奇》

（结）奈何只得叹一句恩怨情仇何时了啊！

3、（引）不如跟随谢老师一起前往海底的世界,持有一颗童心,享受童趣！快快切换心境~我们这就出发！有请一年级的谢老师为我们带来配音《海底总动员》

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领导致辞

（引）大赛接近尾声，在结束之前，让我们有请xxx领导为本次大赛致辞，掌声有请！

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闭幕词

尊敬的各位领导，各位老师，大赛的帷幕已悄然降落，我们的耳边，智慧之音还在回荡；当比拼的氛围已接近尾声，我们的眼前，思想的火花还在跳跃；今天，我们在竞技舞台上展示技能，挥洒风采；明天，我们在三尺讲台上辛勤耕耘，播种希望；更新理念，炼就内功，是我们的初衷；改变生活，创造精彩，是我们的愿望！

我们挥洒着汗水和泪水，一路走来！

我们呵护着幸福和希望，奔向明天！

首届学科语文基本功大赛到此结束，谢谢大家！

第三篇：首届学科基本功大赛试题——历史

首届青年教师学科基本功竞赛试卷

历

史

一、要求：解读材料，当场阐释。(准备25分钟，阐释5—8分钟)

二、试题：

阅读下列材料：

材料一

一到里昂就陷入一种骇人听闻的苦难和令人难以忍受的贫困环境之中，使我非常激动，深感世道不公，心里充满了无法形容的悲痛。站在全体居民面前袖手旁观，看他们徒劳地与贫困搏斗，心灵与肉体都一起断送于贫困之中，这该是多么令人难以忍受啊！试看老年人不得安宁、青年人毫无希望、儿童也没有一点欢乐！大家一同都挤在臭气熏天的贫民窟内，而有些人则嫉妒另一些人，原因是后者为满足有闲者的奢侈和享乐效劳得到一点报酬，比自己略微幸运一些！命运捉弄人是多么残酷，多么凶狠啊！身为一个工人，他不知道为什么要低下头听人摆布，用自己的双手制出名贵的织品，织成华丽的衣料，供娇生惯养的富人穿着无所事事，他甚至连遮体的破衣烂裳都没有，却织造金色的锦缎使王后穿着漂亮。连从未见到母亲嘴角上挂过笑容的孩子们也要俯身在织机上操作，用浑浊的目光注视着他们手指下现出供达官贵人的仔崽们玩赏的阿拉伯式图案或花纹！

——李斯特1837年访问里昂时写的一封信

材料二

鲁人善织屦(音jù，麻等织成的单底鞋)，妻善织缟，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷矣。”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣(赤脚)行，缟为冠之也，而越人被发，以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”

司城子罕曰：“南家工人也，为鞔(音mán，鞋帮，引申指鞋)者也，吾将徙之，其父曰：‘吾恃为鞔以食三世矣，今徙之，是宋国之求鞔者不知吾处也，吾将不食。愿相国之忧吾不食也。’为是故，吾弗徙也。”

材料三

(可任选其一)

图一 医生、病人、药方？ 图二 请回答：

(1)三则材料的主题各是什么？(15分)分别包含哪些有效信息？(30分)(2)每一则材料在教学过程中可以怎样使用？(30分)预期效果如何？(15分)(3)你如何看史料教学？(10分)

第四篇：基本功大赛（模版）

1．理论常识。现场书面答题，内容包括艺术教育法规、音乐教育理论、音乐欣赏与相关文化。艺术教育法规笔试内容依据《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）、《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》（教体艺〔2007〕16号）；音乐教育理论、音乐欣赏与相关文化笔试内容依据《音乐课程标准（2011年版）》。笔试时间90分钟。2．声乐。演唱一首自选的独唱歌曲，自备伴奏带或钢琴伴奏，限时6分钟以内。3．键盘（限钢琴或手风琴）。演奏一首自选独奏曲，限时6分钟以内。

4．自弹自唱与合唱指挥。自弹自唱（占60％）：根据指定的歌曲，边演唱边用钢琴作即兴伴奏；合唱指挥（占40％）：根据指定的合唱曲目，指挥录音音响。5．器乐或舞蹈。两项中任选一项。乐器除键盘乐器外可任选一种中、西乐器或中小学课堂教学乐器（竖笛、口琴），乐器自备，演奏一首自选独奏曲，可使用自备的伴奏带；舞蹈内容自选，舞蹈音乐可用伴奏带，服装和伴奏带均自备。限时6分钟以内。

第五篇：东大街小学青年教师基本功大赛

青年教师教学基本功大赛系列活动之教案编写及课件制作

一构一思展技能

为进一步推进教育手段现代化、深度研究信息技术与学科教学“整合”，强化各位青年教师研究教材、学习新课标标准的能力，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，开展青年教师

教案编写及课件制作比赛。

9月15日开始，每天下午放学前向各位参赛的青年老师公布参赛的课题。各位参赛老师精心编写一份完整的教学设计，教学设计能从学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学过程、板书设计等几方面进行编写。从各位老师所做的教学设计中，看到了先进的理念，丰富的经验，有实用价值。各位参赛老并能根据所编写的教案制作一份教学课件。这些课件内容充实、设计新颖、图文并茂、交互性强，能有效提高教学效果。

青年教师教学基本功大赛系列活动之粉笔字比赛

一横一撇书风采

为扎实教师的教学基本功训练，提高教师的粉笔字书写水平，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，3月5日下午，青年教师齐聚阶梯教室参加粉笔字比赛。

各位参赛老师自备小黑板和粉笔在指定的座位落座后，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。本次粉笔字比赛要求参赛者在规定时间内书写古诗《泊船瓜洲》，以笔画匀称、字体端正、布局合理、行笔流畅等作为评分标准。现场，参赛老师们都拿出看家的本领，只见大家各个专注认真，一笔一划地写着，还不时的端详一下整体效果„„10分钟后，一幅幅笔画匀称、章法自然的作品呈现在评委老师的面前。

青年教师教学基本功大赛系列活动之即兴演讲比赛

一言一语话教育

为进一步提高我校青年教师的自身素质，让青年教师更好地得到锻炼，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，3月6日下午放学后，青年教师齐聚阶梯教室参加即兴演讲比赛。

参赛的青年老师们在演讲前五分钟，采用“抽签”的方式选出自己的演讲题目。“怎样做一个幸福的教师 ？”、“面对繁杂的教学工作，你如何调整心态？”、“过一种完整的幸福教育生活”、“感受书籍的魅力”、“不让一个学生掉队”、“心底无私天地宽”“让学生感受到老师的爱”„„参赛的老师们个个精神饱满，神采奕奕，他们字正腔圆、激情洋溢的表现赢得了评委们的阵阵掌声。老师们或引经据典，慷慨激昂，力证自己的观点；或意味深长，畅谈从教以来的点滴收获；或娓娓道来，忆想与学生们一起度过的快乐时光„„青年教师们纷纷以过硬的基本功底尽显各自的风采，更展现了学校教师群体优秀的个人素养。

青年教师教学基本功大赛系列活动之课堂教学展评

一姿一态显魅力

为加快青年教师专业成长进程，提高青年教师教材分析、教学设计、课堂组织能力，促进教学质量的提高，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，3月7日下午学校青年教师分组进行了课堂教学展评活动。