《卖木雕的少年》主题教学教学实录

第一篇：《卖木雕的少年》主题教学教学实录

《卖木雕的少年》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重点难点：

1、通过人物的动作、语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

一、回顾导入

师：我们回顾一下《一面五星红旗》这篇课文，这篇课文表达的特点上是通过人物的哪方面来表现心理活动的？

生：动作，语言。师板书：语言 动作

师：对，我们在阅读文章时的想走进人物内心，感受人物内心的活动时，我们可以通过人物的语言、动作来揣摩和感受。今天我们就围绕这点继续学习《卖木雕的少年》这篇文章，进一步体会这种文章的写作特点。

板书课题：27 卖木雕的少年

二、赞叹声中生“遗憾”

师：通过大家的预习，我们知道作者到非洲旅行，一位朋友告诉我，一定做哪两件事？ 生：游览大瀑布和买一两件木雕工艺品。

我们就随作者一起去欣赏一下莫西尼奥大瀑布吧！

播放视频 文章是怎样解介绍瀑布景观的？找出句子读一读

生读

师：本文在介绍瀑布景观时仅仅用了两句话就一笔带过，这种写法是略写，因为本文的重点是写挑选木雕的。

想买一件木雕带回国做纪念，但因为太重，只有放弃，这是一件多么遗憾的事啊！现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落？（板书：遗憾）

生：第9自然段

师：你能读一读这个自然段吗？（出示第9自然段，生读）师：“遗憾”这个词在这一段里出现了几次？生：两次 师：第一次是谁遗憾？生：少年遗憾（板书：少年）师：第二次是——？生：“我”遗憾。（板书：我）

师：那课文中的“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文，拿出笔来找找为什么我会那么遗憾词句。

生勾画，师：你从哪些词句里看出来了？（出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？）

生：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

师：什么叫爱不释手啊？ 生：喜欢的舍不得放手。

师：那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。（播放课件：木雕）欣赏非洲木雕 师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗？生：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。

师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。生迫不及待答：买下来。

生找出句子，读句子。体会

师：这些精美的木雕你喜欢吗。喜欢得舍不得放下。叫

生：爱不释手。师：读词要读出感情。我们一起来一遍。

生读

师：你的表情告诉了我。后面两个词

生读 犹豫

师：犹豫是什么意思？

生说：拿不定主意 师：能不能慢一些

生读 师：很好。遗憾呢？

生读。

师：你能边做动作边读一下吗？

生做动作读。师：选木雕了吗？选了，买了吗？

生：没买。师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。

（板：弃）师：那么好的东西不能带回去。就

生：遗憾。

师：我们合作读一读。

师生合作读。

师：同学们，你们看出来了吗？作者是怎样生动传神的把对木雕的喜爱之情写出来的？

生：抓人物的语言和动作来写出来的。师：你从哪几个词体会到的？

生：捧着

仔细观赏

师：从这两个词你体会到了他对木雕的喜欢。犹豫一词呢？你又体会到什么？

生：内心的矛盾 你能不能带着这种心情读一读？

生读

师：这么让人爱不释手的木雕却不能带回，这真是遗憾啊。你能迅速地把词语填在这些空里，把遗憾的原因说清楚吗？

出示：摊点里的木雕（琳琅满目）（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）但是因为我要带的行李已经超重，只得放弃这精美的木雕，因此很（遗憾）。

第三部分：体会少年的遗憾

师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？ 出示句子：

让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？那少年望着我，猜测到。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国感而到遗憾。

师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。（生读）师出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”

师：这两句在文字上有什么不同？生：第二句多了“夫人和您” 师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——生：诚恳。师：谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看！

师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。

师：那这一句呢，读出什么语气——生：猜测。师：谁来猜测一下？生读。

师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！生读。师：那这一句呢？生马上回答：语无伦次

师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！小组同桌合作读 师：谁当黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。生有感情朗读。

师：那少年为什么感到遗憾呢？ 生：因为自己的木雕不能出售。

师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？生：因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。

师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。

四、细节之中品“感动” 师：爱的传递是相互的，非洲少年是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。师：下来巡视。指名回答。

生：暮色中，我忽然发现——看样子，他是专门在这里等我的。师：为什么令你感动？生：他在这里等我。师：你等过人吗，等待时什么感觉？生：（都表现出等人不耐烦的样子）师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？生：没有。

师：是啊，那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了‥‥‥此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着，这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。师：还有吗？

生：他连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的好朋友。” 师：为什么感动？生：他送给我木雕，不收钱的。

师：他是干什么的？他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价。齐读，可以做上动作。师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。

师：既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？ 生：两国友谊沉甸甸。生：爱心沉甸甸。师：是呀，情意沉甸甸啊！

师：我们再回过头看一看，这几段描写非洲少年美好心灵的段落，作者又是抓住了哪些展开描写的。

生：语言和动作

师小节：是的，作者就是细致入微的抓住了人物的语言和动作，生动传神的写出来人物内心的情感变化，这是我们在描写人物内心情感变化时所采用的最重要的方法。请同学们分角色朗读，再次体会这个善良友好的非洲好少年吧！生分那女生对读11---15自然段。

四、拓展阅读 请同学们翻到课本147页，默读《在金色的沙滩上》这篇文章，边读边画出描写小姑娘的神态和对话的句子，并仔细体会从这些句子中你感受到了一位怎样的小女孩。五：通过本课的学习，你有什么收获？

第二篇：《教学实录〉卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学实录

师：谈话：我们常说，课堂是我们的家园，那我们有一个更大的家园，那就是——地球。在这个星球上呀，有着各种肤色不同、语言不同的人，今天老师就要带领大家去非洲看看那里的风土人情。

师：（出示地图）非洲是世界七大洲之一，位于亚洲的西南面，有世界上第二大的瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布（读），让我们一睹它的壮丽景象。（欣赏图片）

你有什么感受？

生：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。

师：课文是这样描写大瀑布的——出示句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。（请你读）。

生读。

师：句中有两个四字词语。生读：游人如织。名不虚传。师：你理解这两个词语的含义吗？ 生1：名不虚传的意思是有很多人都知道。

师：哦，很多人都知道。名气很大。我们说一个人很有名，有哪些词语？ 生1：举世闻名；远近闻名。生2：世界闻名。生3：闻名天下。生4：扬名四海

师：这些名气和传说中的一样就叫做—— 生：名不虚传。师那游人如织的意思呢。

生1：游人如织的意思是游人多的像我们织出来的布一样很长很长。师：游人像我们织出来的布中间的线一样—— 生：很多很多。

师：游人如织说多得像我们布中间的线一样非常的——（多）密密——（麻麻）

师：游人如织就是游人——（很多）形容人多还有哪些词？ 生：密密匝匝

密密麻麻

许许多多 师：形容车多呢？ 生：川流不息

来来往往

师：车来——（车往）、车水——（马龙）、师：是，学语文我们就应该学会积累。来，我们一起来读读这两个词语。生：名不虚传、游人如织。

师：这两个词语就这样积累在我们脑海中了。理解了这两个词语，读起来课文是不是就更有滋有味了。来，我们一起来读读这段课文。

生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。师：嗯，谁还能读。请个女同学。

生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。师：想不想听老师来读。师读。你觉得老师读得好不好？（好）此处该有掌声。

师：谢谢。那像老师那样读好吗？（好）生齐读。

师：其实，非洲不仅仅只有大瀑布名不虚传，还有一样物品也是名不虚传，闻名——（中外）举世——（闻名）名誉——（天下）。那就是——（木雕）

（师板书：看老师写这个雕字，右边是zhuī，在这里是雕刻的意思，木雕就是——）。

生：木头做的东西。生：木头做的——像，师：木头雕刻的—— 生1：一件物品。生2：木头雕刻的工艺品。

师：今天，我们要去去认识一位“卖木雕的少年”。师板书课题，我们一起来齐读课题。生：卖木雕的少年。

师：老师现在请大家打开课本，翻到112页，请同学们各自大声朗读课文，想一想课文写了一件什么事。师：听明白了没有，谁来告诉我听清楚了老师提了哪几个要求？ 生1：认真大声地读课文。师：大声读 生2：想想课文中写了一件什么事情。师：2个要求，还有要求吗？ 生：我们各自读。

师：三个要求。自己读自己的。

师：3个要求，所以我们要认真听老师布置的要求。听，是一种好习惯，是我们学习语文中一个重要方法。我们都要学会倾听，明白了吗？（明白了。）那好，带着我们十足的劲头开始吧。

生读课文。

师：刚才同学读的时候，我发现很多同学一边读一边把不理解的词语做了记号，老师经常告诉同学们不动笔墨不读书。我还发现还有两位同学遇到不理解的词语，在翻阅词语手册，***同学还概括地将词语写在词语的旁边。你看，当我们遇到问题的时候，学着自己去解决，这也是良好的学习习惯。要向他们学习好吗？

师：还记得老师刚才让你们读课文的时候，提出了一个什么样的问题？认真听的同学，你说。

生：课文讲了什么内容？

师：课文讲了一件什么故事，让我们三年级的孩子概括有一定的难度，但是我相信我们班的小朋友行，我平时说，要概括主要内容就要抓什么。

生1：要抓重点词语。生2：重点句子，重点的字。生3：这篇课文的中心句。生4：关键词。

师：这些都是好方法，那么我们这篇课文当中最关键的一样物品是什么呢？ 生：木雕。

师：围绕着这个木雕，事情是怎样发展的？你说。

生：“我”去非洲南部，看到了一个象墩的木雕，我很喜欢，可是—— 师：“我”很喜欢，“我”就去摊点前——（挑选），过几天我就要回去了，可是行李超重了，这个木雕也是很重的，所以木雕不能买回去。

师：所以我就放弃了买木雕。最后呢，是卖木雕的少年做了一个木雕送给“我”。你说，此处是不是应该有掌声。

生鼓掌。

师：掌声是因为你是第一个举手回答的，第二个呢，是一个三年级的学生能把事情的经过说清楚，不容易。

师：陈老师给大家一个小小的帮助，你看，这里有3个小标题，（选木雕、放弃买木雕、送木雕）你可以根据这3个标题来概括课文主要内容，是不是容易多了。你行吗？自己说说看。

生：“我”去非洲南部的时候，看见了一个木雕，它是一个卷鼻大耳象，师插：挑中了这个物品，生继续：挑中了这个木雕，可是我掏钱购买的时候，我犹豫了，因为我要带的行李超重了。这个象墩也很重，所以我放弃了购买这个木雕。

师：然后呢？

生：然后是买木雕的小男孩做了一个木雕送给了我。

师：很不错，虽然有点疙疙瘩瘩，可是用自己的话说出来已经很不容易。再找一个同学来说说。

生：非洲南部的一位朋友告诉他，要买一件木雕工艺品，来到一个木雕工艺品的摊点前购买，这个木雕雕刻得栩栩如生。正当我掏钱购买的时候，我犹豫了，我要回国了，行李已经超重了，所以我就放下了它，（师：最后——）最后我在瀑布前把一个小的木雕送给了我。

师：好，同学们，通过这种方式我们概括课文主要内容，不少小朋友已经学会了，没有学会的小朋友也没事，咱们在以后的学习中也能够掌握这种本领。师：文章内容比较简单，词语也不难读，这些词语你能读吗？

出售

摊点

陈列

游览

观赏

即将

掏钱

付钱

诚恳

宾馆

标准

师：都能读是吧，那我们来开一列火车。一个同学读，其他同学跟读。行吧。开始。

师：声音铿锵有力，真棒，哪些词语你不理解。生：陈列。生：我知道，摆放。师：还有不理解的你说。生：陈恳。师：你说。生：诚心诚意。

师：同学们，刚才他说陈列，他说摆放，我们是用什么方法来理解的？ 生：近义词。

师：真心诚意你是怎么知道的？ 生：我看课文。

师：哦，联系上下文。联系上下文是一种很好的理解课文的方法。比如，我们把词语放到句子当中，这三个词语我们都理解了。来你把这个句子读读。

生：在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点，那里陈列着许多木雕。

师：“出售”什么意思。生：卖。

师：摊点什么意思? 生：他们摆小摊的——摊位

师：说得真精准。陈列什么意思啊！（摆放）我们可以联系上下文来理解词语。

师：看，摊点上有许许多多的木雕，我们要不要一睹为快。（要）来，我们来欣赏一下。

生欣赏木雕，不断发出哦——哦——的惊叹。师：你有什么感受。

生：他们雕刻得栩栩如生。我感觉都像活的了。

师：同学们，课文中也有描写木雕的段落。在三、四自然段，请你轻声读读。把四字词语圈一圈。

师：找到这些四字词语了吗？好，你说。

生：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生。师：真不错，全都找出来了。我们一起把这些四字词语读一读。生：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生。（将词语贴在黑板上）师：我们把他放入句子中，读一读。第一句谁来读 生：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：各式各样，我们是指木雕的什么？ 生：品种多。

师：种类多。那琳琅满目是指什么呢？ 生：数量多。样子多。师：数量多样子多，还有吗？ 生：数量多，样子多，结构很——

师：各种各样的造型也多是不是啊。还有吗？ 生：颜色也多。

师：颜色也多，所以看到这么多琳琅满目的木雕，我们的眼睛都—— 生：花了。

师：我们还可以说哪里的什么琳琅满目？ 生：浙商的美食琳琅满目。

师：我们去了哪里？比如美食城，美食街。生：我们去了美食街，那里的美食琳琅满目。生：商场里的商品琳琅满目。师：我们都看不过来啦，你说。生：所有市场里的商品琳琅满目。师：让你觉得特别的——好，特别的富裕。生：店里的玩具琳琅满目。生：服装店的衣服琳琅满目。

师：妈妈们都试不过来了。理解了这两个词语，你能把这种感受读出来吗？欣赏了这么多你的感受怎么样？

生：我的眼睛都快掉出来了。师：眼睛都发亮了。你读。

生：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：大家一起来读读。哇，太美啦，我眼睛都发亮了。生：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：“栩栩如生”换个词可以换成什么。生：活灵活现。

师：还有吗？像——真的一样。来把它读的像真的一样。生：这些木雕构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。

师：哦，真有感觉。谁也有感觉啊。来，举手的小朋友一起读。生：这些木雕构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。

师：是的，来这些木雕展示在你眼前，你想怎么样啊，如果你也去了非洲。生：我想买一个。生：我想全都看个遍。师：看都看不够，你说。生：我会挑好的买回家。

师：放在自己的书桌前，每天都欣赏。生：我想全部买下来。

师：全部想买下来。因为你太想要了。同学们作者想不想要啊？ 生：想。

师：作者也太想要啦。作者真的也是——哪个词语说啊。生：爱不释手。

师：爱不释手什么意思啊？ 生：喜欢的都不想放下。

师：是的，作者也爱不释手，作者也很想买是不是啊。买了没有？（没有）从哪儿看出他没有买？

生1：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了:我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? 生2：“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。生3：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。师：我犹豫什么？

生：我行李太重了，超重了。师：我们说犹豫是左右——（为难）左边是（想买，太漂亮了。）右边是——（行李太重，超重了。）所以我犹豫——（不决），心里很——（纠结），左右——（为难）。

师：我“语无伦次”为什么？首先要了解语无伦次的意思。刚才***同学读课文的时候就把语无伦次的意思批注上去了。这就是他好习惯带来的好成果。

生：话讲得很乱。

师：头绪够没有了，是吧。你能告诉大家他为什么语无伦次吗？ 生：他头绪很乱，想不好怎么办了。生：他心里很杂乱，不知道该怎么办了。

生：不能把这件工艺品带回去和家人一起观赏。心里觉得很遗憾。师：哦，不能和家人一起分享，很遗憾。这个作者很有家庭观念。很爱自己的家人。

生：而且这是非洲最著名的特产。

师：我们好不容易来非洲一趟，不能给他带回去，觉得很遗憾。同学们只有我感到遗憾吗？还有谁也感到遗憾呢？

生：卖木雕的少年。

师：你看，作者为了表达自己想买但有不能买的心情，他用了哪种方式。描写人物的——

生：语言、心理活动、神态。

师：这种方法如果平时也能用上这些方法，那写作就不在话下了。就不怕写作文了是吧。你看少年也觉得遗憾，作者也运用了这种方式。

出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。师：当我站在摊点前的时候，有段什么？ 生：语言描写。

师：语言描写，对话描写，找找看。

生读： “买一个吧！” 坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！”

“您是中国人吧？” 那少年望着我，猜测道。

师：同学们，我们来关注这几句话。我们说通过语言，我们可以看出他的心情，通过上面的三句话，你感受到什么心理。

生：少年向让他买点回去。他说了两个买。买一个吧，买一个吧。师：是的，重复了。谁能读。生读。

师：他从重复里看出来的，你还能从哪里看出来。生：从标点符号里。

师：哦，你眼真尖，你还关注了标点符号。

生：后面是感叹号，表示情感很强烈。特别想让夫人买一个。师：好的，你还想说。

生：您是中国人吧，少年猜测到。他猜测。生：他先说买一个吧，后面说夫人，您买一个吧。师：夫人，您，体现了他的什么？ 生：诚恳。

师：你也陈恳地读一读。生：夫人，您买一个吧。

师：好，同学们，他关注了标点符号。对，标点符号虽然小，可是我们不能忽视。这两句话，你们两个读一读，我们来对比一下。

生读。

师：同学们，有感叹号让我们感受到了什么？想让夫人买一个。所以我们要把标点符号读出来，好不好。你自己试试看读读。指名读。齐读。

师： “您是中国人吧？”少年为何这样猜测。其实这是有原因的，请读读。生：20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，全长1860公里。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次。在这项工程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

师：我们给非洲提供很大很大的帮助，我们中国曾经多次派最好的医生为非洲人治病，咱们敬爱的周总理去非洲友好访问，所以，中国和非洲人民可是说是朋友，现在你知道少年的遗憾当中还包含了——

生：对中国人的感谢；对中国人的友谊。中国人无法报答的恩惠。对中国人的友情；

师：是的，这份遗憾中还包含着卖木雕少年对中国人的深厚情谊。我们一起读读这番话就不一样了。买一个吧，带着满满的友情，预备起。

师：故事并没有就此结束，下节课我们继续去了解这位可爱的非洲少年的纯真与友情。今天我们在不知不觉中，学习了那么多的四字词语。我们有没有存在自己的脑海里啊？我们再一起响亮地读一遍。你能运用吗？

生：大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织)，景色十分壮观。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

师：其他人行吗？我们一起来。

师：打开课堂作业本，做好第3、4题。对这些四字词语掌握得更牢固了。

第三篇：《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、激趣导入，回忆课文

1、谈话:同学们,这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。生读课题。

2、出示词语指名读，然后观察每组词语在描写对象上有什么不同？

3、师板写：遗憾

遗憾什么意思？（不称心，惋惜）你曾为什么事情遗憾过？（联系生活实际理解遗憾）

过渡：“遗憾”这个词在课文中出现了两次，请同学们浏览课文找一找，并把相关的语句用横线划下来（指名汇报）

二、体会“遗憾”，品读入情

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”（出示幻灯片）

生齐读

请同学们仔细观察，这两个遗憾一样吗？（不一样）哪儿不一样？（指名：第一个遗憾是少年遗憾，第二个是作者遗憾）

第一块：体会“我”的遗憾

1、请仔细研读课文的1~6自然段，体会“我”为什么“遗憾”？ 要求：默读课文，找出具体原因，并把相关语句用波浪线划下来

2、交流汇报：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。a.大象的鼻子像(), 耳朵像(), 身子像(), 四条腿像(), 象背上驮着()。

b.所以说这只象墩构思新奇,栩栩如生。

c.老师今天给大家也带来了一些木雕，我们来欣赏欣赏!(示课件并进行简介)d.欣赏了这么精美的木雕，此时此刻你想说些什么？（指名）<你真会学习，用到了刚刚学到的词语> e.这样精美的木雕你们喜欢吗？那么把你们的喜爱之情带进文中读一读！（指名2，齐读）<栩栩如生，读得多么传神；从你的朗读中我听出了这只象墩确实构思新奇> f.木雕雕刻得这样栩栩如生,没有买回来,真是遗憾！

（3）我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。<你能抓住重点句来理解，真是一个会学习的孩子> a.从哪个词语能够看到作者对象墩的喜爱? b.爱不释手（喜爱到什么程度了？舍不得放下）

c.捧（怎样的动作？能换成“提”或者“拿”吗？为什么？）

d.指导朗读(能用你的朗读把这种喜爱之情表达出来吗？指名2个，女生)e.如此喜欢，不买确实遗憾。第二块：少年的遗憾

过渡：我们知道了作者遗憾的原因，那少年又是为什么而遗憾呢？让我们来看一看！

1、出示:“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!” “啊,不,路太远,这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

2、轻声读一读这段对话，体会少年的内心世界

3、（你从对话中感受到了什么？）汇报相机指导朗读

a.热情<你走进了少年的内心，能把少年的热情读出来吗>< 多热情的少年啊> b.猜测（你问夫人的时候为什么声音这么小）

c.遗憾（为什么当少年知道我是中国人时而感到遗憾呢？你们知道吗？）人。在这项工程中,中方有64人为此献出了宝贵的生命。

4、为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?

4、出示背景资料：

周总理曾三次赴非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路,中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币,共发运各种设备材料近100万吨,先后派遣工程技术人员近5万人次,高峰时期多达16万

5.现在你们知道少年为什么而遗憾了吗？了解了事情的真相，我想你们的感受会更深刻！老师想和你们一起再来读一读这段对话，你们愿意吗？（师生分角色读）

7、是呀，中国人把我们当作了朋友，在困难之时向我们伸出了援助之手。此时此刻，当你看着这位中国朋友遗憾的离开，如果你是这位木雕少年，你会怎么想？怎们做?(畅所欲言)<多么善良的孩子，多么美好的心愿，三、体会“不遗憾”,感受友情

1、你的想法和非洲少年不谋而合，心有灵犀一点通啊！他也做了一个小象墩送给了作者（板书：送木雕）让我们来看看！

2、请同学们默读10—11段，边读边想想，少年的哪些行为打动了你？ 要求:抓住文中的关键词、重点句中去体会，划下来，并写上简单的批注。

3、汇报交流：

a.“专门”（能给他换个词吗？这真是一个真诚的少年）b.“一模一样”<真是一个有心的少年.> c.“暮色中……”(等了这么长时间，看来确实把作者当朋友了，多么真诚的少年啊！)

4、这精美的小象墩让我感受到了少年的真诚和善良，我高兴地喊起来---（引读：太好了！）并且掏出钱包准备付钱，可少年连连摆手，用不太标准的中国话说---（引读：不，不要钱，中国人是我们的朋友）

想到中国志愿者在烈日下挥汗如雨的情景，少年感动的说----中国人是我们的朋友！

想到中国白衣天使那灿烂的笑容，少年真诚的说----

5、听了少年的话，我感动极了，连声说---（引读：我们是朋友!我们是朋友！）他笑了，露出两排洁白的牙齿，这是怎样的笑？（指名）

6、正因为中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在木雕少年的心中才开出了如此绚丽动人的花朵!此时此刻，你觉得这仅仅只是一个木雕吗？这还是什么？（指名）

7、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

四、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千„„让我们带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚和木雕少年美丽的心灵，愿这美好的一切永驻我们心间。

四、课后作业

收集中国人与世界人民友好交往的事例。

五、板书设计：

卖木雕的少年

遗 不

憾 少年

---------------“我”

送木雕

第四篇：《卖木雕的少年》教学设计（推荐）

《卖木雕的少年》教学设计

学习目标：

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学难点：

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

二、揭示课题

1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

3、读了课题，你有什么问题吗？

三、初读课文，整体感知

1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？(播放瀑布图片)

2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢？指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

出示：

大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

指名说——齐说。

过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢？

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文５—９自然段。

（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相关的语句体会。

（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。

2、指名交流，随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？

3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。

第二课时

一、回顾导入。

1、认读词语，简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。

二、深入学习，揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？

师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？

引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？

（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。）

三、总结全文，情感延伸

1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

板书：中国人是我们的朋友!

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

四、指导书写。

板书：

卖木雕的少年

朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的顺序记叙

国际友谊

第五篇：《卖木雕的少年》精品教学设计

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。教学方法：

自主探究、读中体会。教学过程：

一 课前谈话：

师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？

生：好！

（出示图片）猜猜这是什么字？ 生猜字。

师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。

二、出示课题，检查预习情况

师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。

课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！

接着看第二组。。(指读，齐读)。

那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）

第三组词语，谁来读一行？

遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）

三 深入探究，品读感悟

（一）体会我的遗憾 师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）

是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？

（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。

看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。

（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。

师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？

来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？ 瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。

那栩栩如生呢？ 生：就想活了一样。

师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）

“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读

还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）

是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。

作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？

（二）体会少年的遗憾

1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？

2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）

当我犹豫的时候，少年诚恳的说——

从中你读明白了什么？

非常想让夫人买一个

孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以

当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说————— 当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）

同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）

我是中国人。

少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。“中国人是我们的朋友！”

奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）到底是为什么，看过资料后你就会明白。（课件出示）

3谁来读给大家听

4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许—————————————————————— 也许———也许——太多的也许

正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！

为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——

为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——

当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）

少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！

四、拓展练习，动笔书写：

此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。

他想：一定要（），因为（）。

于是，他（）。

五、拓展阅读

你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）

我回家了

——温家宝

我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿：

互利合作，共同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。

六、总结

同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为--“我们是朋友！”

全世界的人们都应该和平共处，更因为--“我们是朋友！”

七、课外延伸

课下同学们可以搜集更多有关非洲的资料，和同学一起分享。

八、板书：

卖木雕的少年

“我” 遗憾 少年

感动

我们是朋友！