《叮铃铃》教学设计（共5篇）

第一篇：《叮铃铃》教学设计

《叮铃铃》教学设计

教材分析：这是一首五声民族调式的作品，作品中有大量的拟声词出现，使歌曲在情绪上的表达有很大的推动作用。由于歌曲在调式上给人的感觉，加上拟声词的烘托，歌曲所表达的情感不在是简单的描绘画面，相反多了一些劳动号子的感觉，催促我们劳动起来——赶羊群。“叮铃铃”作为拟声词在歌曲中反复出现，从一个侧面呈现出羊群在草原上奔跑的场景，以声衬景，形象生动有趣。歌曲中的力度记号、速度记号、重音记号、和变化音的加入，使原本简单的旋律线条，多了很多声音效果上的变化，使整个短小的作品，变得更有表现力。

学情分析：四年级的学生在小学阶段属于高年级学生，对事物的认知水平与理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有着很好的发挥。在不影响学生学习音乐兴趣的同时，进一步加强学生的音乐素养学习，培养好的学习习惯是很有必要的。

教学目标：

1、能与同学一起用活泼愉快的情绪合作演唱歌曲，体验牧童快乐的心情。

2、在演唱中认识升记号，并唱准带升记号的“﹟5”音。注意装饰音和力度记号的表现作用，能将歌曲活泼、欢快的情绪表达出来。

3、分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音，有感情地完整地演唱歌曲。

教学重点： 二声部教学 教学难点：

1、二声部声音的和谐、统一。

2、装饰音及力度记号的歌唱处理

教学设想：本课设计以学生为本，根据歌曲的情境和结构设置教学环节，通过情境设置和引导，做到化难为易。既注重学生参与体验，也注重理性的分析与指导。通过体态律动、合作表现等形式让学生感受优美的自然景色和牧童怡然自得的心境，体验苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的兴趣。注重学生声音的控制和情感的表达。

教具准备：串铃、多媒体课件、钢琴 教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、创设情境，趣味练声

1、练习吆喝声 创设情境，导入：

今天郑老师带同学们去爬山好吗？让我们背上行囊，听着音乐出发吧。1.感受音乐《叮铃铃》，律动。2.谈话：

路上我们看到了什么？听到了什么？ 在这美妙的地方，你最想做什么？ 3.发声练习：

让我们站在山头向远方呼喊，我们会从远山听到什么声音？ 同学们先来当老师的回声吧: 哟—哟嗬----要想声音传得远，有什么办法呢？ 让我们的吆喝声好听一点吧 3-|6-‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 哟 嗬 哟嗬嗬嗬，哟嗬嗬嗬，听，有甩鞭子的声音“啰”，还有什么声音？（铃声）唱铃声：铃声的强弱表示羊群的远近。

让我们把前面的吆喝声改成铃声吧，高声部铃声就好像是爬山坡的山羊发出来的。

4.视唱两声部

想像画面：牧童和羊脖子上的铃声交织在一起的声音。

（设计意图：用基本和谐的声音表现铃声、吆喝声交织在一起的热闹场面。）

三、欢乐牧童，快乐歌唱

（一）快乐的小牧童

1、初听音乐

我们唱到的音乐在一首优美的歌曲里出现过，大家想听吗？

师：你从音乐中听到了什么？（吆喝声、叮铃铃）

2、揭示课题

让我们给它取个好听的名字吧

3、再听音乐

出示歌谱，聆听录音范唱，分析歌曲的结构。

（二）牧童的歌 1．高声部的教学

教师引导：下面我们学习高声部的旋律。

学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。2.低声部的教学

学生活动：（1）聆听教师范唱低声部

（2）学生跟琴轻声学唱低声部

（3）在演唱中体会力度的变化

（4）在演唱中解决教学难点。

老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合）

3、双声部合成

教师引导：同学们我们学会了高声部和低声部，现在我们把两个声部合在一起。注意:在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。

（借助二声部的旋律线条图谱，帮助学生更形象的找准自己的音高）学生活动：（1）双声部合成。

（2）在合唱中解决难点。

（3）在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化 4.第一部分学习

A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分 学生活动：

（1）跟琴学唱第一部分。

（2）体会歌曲的风格。教师引导：

（1）用欢快的情绪表现歌曲

（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。

（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。5.完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。

（四）第二段教学

教师引导：我们来看看一、二段的结尾部分，相同吗？ 学生活动：

1、学唱二段结尾部分。

2、跟琴自学第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小结。

在你们快乐的歌声中,老师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了，老师希望每一位同学都能在音乐中找到快乐，有一个金色的童年。

第二篇：《叮铃铃》教学设计

《叮铃铃》教学设计

南昌铁路二小 方传丽

教学目标：

1、知识与技能:指导学生感受湖南苗族民歌的风格,学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱歌曲《叮铃铃》。

2、过程与方法:通过整体听唱法引导学生参与听、唱、说等实践活动。

3、情感态度与价值观:将音乐教育与民族教育有机结合培养学生尊重民歌、热爱民歌的情感。

教学重点:指导学生用亲切、活泼的声音充满感情地演唱苗族民歌。教学难点:引导学生准确演唱﹟5与下滑音。教学准备：钢琴、课件、串铃 教学过程：

一、游戏导入（颠倒游戏）1.颠倒游戏（感受渐强渐弱）

师：欢迎同学们来到方老师的音乐课堂，现在老师邀请同学们一起来做个游戏，名字叫颠倒游戏。先听听老师拍的声音力度上有什么变化（鼓掌）。生：越来越响

师：对，在音乐中声音的力度越来越响叫渐强，声音越来越弱就叫渐弱。现在同学们跟老师也来一起拍一拍渐强。（很好）

师：游戏开始了,同学们做一个和老师相反颠倒的力度。（老师渐强大家就渐弱，老师渐弱学生渐强）师生：一起 师：很好。除了拍手还有什么方式可以表现渐强和渐弱呢？(举手）学生：跺脚

师：那请你坐着来给大家表演一下渐强吧！生：渐强

师：在坐的同学们我们一起来颠倒他的力度变化，我们一起来做个渐弱。师生：用跺脚做渐弱

师：老师做渐强学生做渐弱，老师做渐弱学生做渐强。（渐强和渐弱）师：那还有什么方式可以来表现力度变化呢？ 生：拍凳子

老师：同学们听他的是渐强还是渐弱？ 生：渐强

师：那我们用渐弱回应他。2.认识渐强和渐弱

师：同学们做的非常好。我们除了可以用拍手、跺脚等方法表示渐强渐弱，我们还可以用我们漂亮的声音来表现。你们听老师唱，是渐强还是渐弱。生：渐强

师：对了，你们真聪明。同学们这就是我们的渐强记号。（出示课件）师：同学们我们一起来把渐强和渐弱一起来演绎一下吧！

小结：同学做的真好。原来渐强渐弱的力度变化可以让我们的声音变得更加生动又有魅力。

二、聆听歌曲

1、过渡语：

师：现在老师请同学们来听一个声音。请你们闭上眼睛。生：闭眼。

师：用你们的耳朵仔细听。（摇动铃）这是什么东西发出的声音？ 生：串铃 铃铛

师：同学们真聪明，这就是串铃，现在我们来学习一下它的演奏方式，看看老师怎么演奏它（一拍一音，一拍多音）2.初听歌曲，用串铃伴奏。

师：同学们拍的真好。下面，老师请大家听一首好听的歌曲。边听边拍动你们手中的串铃。（播放音乐，结束后把串铃放好。）

师：真棒！把串铃放回原处。刚才我们听到的这首歌曲，就是我们今天要学习的《叮铃铃》

3、复听歌曲，了解演唱形式。

师：下面老师再考考大家的耳朵，老师请同学们看着歌谱，仔细的听听这首歌，听完以后告诉老师这首歌曲用了哪种演唱形式是合唱还是独唱？（播放音乐）生：合唱

师：对了，其实我们通过歌谱也能发现这是一首合唱歌曲。在歌谱的这个大括号里有几行旋律？ 生：两行

师：今天我们要学唱的就是它的第一声部（强调）。

4、再听歌曲，了解歌曲内容。

师：接下来我们再一次感受一下这首合唱歌曲，但是这次主要听高声部旋律。另外再听听这首歌描写了一幅怎样的情景？（播放音乐）生：牧童赶羊群，描写的是赶羊群的情景。

6、创编节奏型 师：对。牧童在赶羊的时候，羊儿身上的铃铛就会叮铃铃的响。（师做）

师：现在老师就是赶羊的牧童，你们就是一群可爱的小羊。牧童吆喝声响起，你们就要马上回应牧童摇起你们自己的节奏。拿出你们的串铃。（师做生模仿）师：有哪位同学认为自己的节奏摇的最好？请举手 生：（师板书1，分组合作做）师：还有吗？

生：(板书2、3，分组合作做)师：老师觉得这条节奏特别适合在高高的山坡上伴着牧童的歌声！我们一起吆喝，把羊儿的铃声加进来。

师：同学们你们非常棒，这样的巧妙结合，使我们的音乐更加生动好听了。老师为了表扬同学们创作，老师给同学们创作取了个名字叫创意小屋。希望同学们以后能把你们的创意都带到小屋里来让它变得更加漂亮和充实。7.学习升记号、下滑音记号、顿音。（课件展示）

师：同学们《叮铃铃》这首歌曲是来自我国湖南湘西苗族，这是一个能歌善舞的民族。湘西苗族民歌是苗族人们生活中的重要组成部分，那里的男女老少都喜爱唱歌。他们的歌曲非常有特色，会出现很多的特色音。这首歌曲也同样用了很多有特色的音乐记号。你们找找看都有哪些？

生：升记号 顿音记号 下滑音记号、师：同学们真聪明，发现的又快有准确。现在让我们一起来学学这些音乐记号吧！

6、学习升记号、下滑音记号。学生找出什么就用课件展示出来。

（1）课件展示升记号，教师范唱学生一起唱（分出区别之后，请同学演唱）。（2）课件展示下滑音，教师范唱学生跟唱。再出示另一种下滑音记号。（单独让学生演唱以便发现问题。）师：《叮铃铃》这首歌曲旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿茵茵的山坡上，牧童赶着羊群欢乐的个歌唱。听到这么好听的歌曲，老师也都迫不及待的想要唱一唱啦！现在同学们听听老师唱一唱好不好？

三、学唱歌曲（全曲逐句带唱）1.逐句模唱

师：同学们跟着老师用“铃”这个字来跟唱旋律。师生：一起 2.轻声演唱

师：现在加入歌词跟着老师轻声的演唱。（有问题停下来纠正）

师：这里是有升记号你们要把5音唱高一点。同学们这里有顿音记号，告诉我们羊儿来了，清脆的。3.跟唱歌词

4.单唱（渐强记号部分）

师：刚刚听完同学们演唱，老师觉得羊儿真的慢慢走到了我们的跟前，因为他们身上的铃儿声是？ 生：渐强

师：原来渐强可以表现羊儿慢慢向牧童走进，大家唱。5.演唱第一段

师：第二段结尾最后一声铃儿声有什么要求？要稍慢，意思是比前面的速度要慢一点。老师唱前一句，同学接唱最后这一句铃声1起 6.演唱第二段

师：现在我们把第二段歌词完整的演唱一遍。7.完整演唱 师：歌曲描写牧童在山坡上赶着羊群，美丽的景色和铃声结成了一幅美丽的画卷！我们把歌曲唱的欢快跳跃，面带微笑的表情！我们来完整的演唱。出发了 8.加入串铃演唱歌曲

师：同学们表现的真不错，还记的我们刚刚创编的节奏吗？当我们唱到这一句时请加入创编的节奏。先请女同学拿起你们的串铃，来表现第一条创编的节奏。唱第二段时换男同学演唱并表现第二条节奏。准备好了吗？

让它给我们的歌声增添绚丽的色彩吧！（老师和学生一起用串铃演唱）

总结：同学们，今天我们学习了第一声部，下节课我们再学习第二声部。希望以后大家能去美丽湘西看一看！今天我们的音乐课堂到此结束，让我们乘着快乐的歌声下课吧！

第三篇：《叮铃铃》音乐课教学设计

《叮铃铃》教学设计

教学目标

1、初步感受湖南民歌的音乐风格，认识巩固升记号、前倚音、下滑音。

2、能运用渐强强弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。

3、能用轻快和谐的声音初步合唱唱歌曲，表现少年欢快活泼的情绪。

教学重点

唱好二声部合唱

教学难点

正确演唱渐强、渐弱和#5，唱出湖南民歌的风格

教学过程

一、组织教学，唱音阶，建立歌唱音准。

1、听音乐进教室（伴奏）

2、师生问好

3、两声部音阶练习。要求轻声、音准、声部和谐，扬眉亮眼有歌唱状态。

4、听音视唱： 和

比较两个音阶有什么不同，再唱一唱音阶，复习#记号，唱准#5。二、三音游戏，强化音准，揭示形象。

1、在上面的小调音阶中老师提取了三个音符，你能看着手势唱一唱吗？

听琴、看手势、唱音符3、6、i（听音练习）

2、视唱下列音组，6——|3——|63——||

6——|1——|61——||

3、三个音符还可以用同音反复的办法编成这样的旋律，你能唱吗？

33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 || 加词唱

叮铃铃铃 叮铃铃铃 叮铃叮铃 叮铃叮铃 叮 铃 叮 铃。

5、在 33 33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 ||第三小节处加上

叮铃铃铃 叮铃铃铃 叮铃叮铃 叮铃叮铃 叮 铃 叮 铃。

吆喝声“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。

过渡：两声部表现“在牧童的吆喝声中，羊群小步奔跑发出的铃声与此交织在一起。”

三、学唱歌曲，和谐审美

1、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么？）

旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。

2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声）

3、高声部学习

师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学

A、唱谱，提示装饰音和下滑音 B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律）

4、低声部学习

师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱

请低声部的同学来唱唱

A、唱谱，B、唱词

5、合唱

师：你们能不能合起来？

6、齐唱部分

A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童 B、师生接唱 C、生生接唱

7、完整演唱歌曲

8、小结

今天大家学了这首具有浓郁的地方风格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一双善于发现的眼睛、一对善于聆听的耳朵，到音乐中去寻找无尽的奥秘，追求无限的快乐。

拓展：

第四篇：叮铃铃教学反思

《叮铃铃》教学反思

教师能对教材认真解读，围绕教学目标，从解决重难点入手，巧妙地将歌曲唱进了学生与家长的心中，无论从音准的把握，节奏的点拨，歌曲的掌握无不体现其娴熟的教学手段与过人的机智。（1）教材解读透彻

作为教师我们都知道备课首先要过教材关，自己对教材的理解达到一种什么程度，课堂教学也就会达到什么深度。应老师在备课时就注意到了这一点，她能充分掌握音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。（2）合唱教学目标定位适度，合理删减

我们的合唱教学，对于学生来说确实有一定的难度，这也是老师们望而生畏的原因之一。这节课根据学生的实际对于歌曲进行了处理。使合唱的目标符合学生的最近发展区，使学生跳跳摘到桃子。在这节课中，对这首歌曲进行了处理。重点解决“响铃声和牧童吆喝声”、“那就是我们赶羊群”两个部分的合唱。而对于其他部分的合唱进行了处理和删除。虽然歌曲合唱教学没有全部完成，但是与其没有合唱好整首歌曲，还不如这样扎扎实实地合唱好其中的一些部分。常态化的合唱教学就可以抓住其中的重点来教学。

《叮铃铃》这堂合唱教学公开课，摒弃了以往公开课的花哨、不适用、不适合常态化教学等诟病，让公开课真正为日常教学服务，达到了进行公开课的最初目的。值得我们大家静下心来好好反思一下我们进行公开课的初衷是什么。

第五篇：叮铃铃说课稿

五年级人音版第九册表演歌曲

《叮铃铃》说课稿

一、课程背景

本课是在我校参与式教学背景下所进行的一节展示课，主旨是提高学生的参与性，使学生愉快的参与到课堂中来。《叮铃铃》这首歌歌不同于单声部歌曲，二声部的加入曾加了歌曲难度，但同时也为学生的参与提供了更多的可能。其歌曲的风格特征也非常明显，抓出歌曲内在风格情绪会对学生在本歌的学习有很大的帮助，同时也会丰富学生音乐视野，为其今后的音乐修养奠定一定的基础。

二、教学课题

这是小学音乐人音版第九册第六课《欢乐的少年》中的一首歌曲《叮铃铃》。

三、教材分析

这是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，包含二声部合唱。曲调采用了湖南民歌的素材“6 6 1 6 | #5 65 3 ”作为本歌的主导动机，旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然的和生活的热爱之情。前奏一开始，连续两小节的十六分音符：“2323 2323 | 2323 2323 | ”仿佛使人听到了清脆的铃声。欢乐的气氛为歌曲作了很好的铺垫。第一、二乐句在旋律和节奏上基本相同，带有陈述的性质。第三乐句，突然出现了短小的动机：“3 6 6 |（3 6 6）| 6 1 1 |（6 1 1）| ”并配以间奏，是铃声与回声的模拟。最后一句

“ 1 65 3 5 | 6 3 1 | 1 6〃 | 6-：|| ”是对前面听到的吆喝声和铃声做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等，表现了牧童赶着羊群悠闲自得地歌唱着的情景。这首歌曲对力度和速度变化及演唱方法要求较高，特别是前倚音和下滑音（＼）的使用，增强了歌曲的乡土气息和口语化特点。“ #5 ”音可视为地方特色音。

四、教学目标

1知识与技能：唱准变化音#5 前倚音和下滑音，学好二声部 2.过程与方法：学生能在“趣味、情景”中愉快合作表现二声部。3.情感态度与价值观：想象和感受歌曲表现的牧童赶羊群时发出的欢乐歌唱，并能用欢快活泼的声音演唱歌曲《叮铃铃》第一段 教学重点 在“趣味、情景”中调动学生积极主动参与歌唱实践活动 教学难点 正确演唱歌曲中的变化音，前移音，下滑音 教学方法：听唱教学法 情景教学法

五、教学过程 <一>情景导入

运用图片、音响使学生直接感受歌曲。体验歌曲情感。<二> 二和声练习 1.学生唱旋律 出示旋律： 6 6 6 |6 1 1 1 | 3 3 3 3 |6 6 6 6

师：同学们小音符在跳舞呢！2.用唱名合唱二声部

师：看老师把这条旋律变了一下，变成了两个声部，现在请你们来唱高声部的旋律，你们来唱低声部的旋律，<三> 歌曲学习1.第一次听音乐

师：同学们的歌声真是美极了，远方的山坡上也传来了阵阵歌声，一起来听听是谁在唱歌？从他们的歌声中你还感受到了什么？ 2.教师揭题

师：你真会听音乐。是呀，多么欢快的声音呀！今天这节课就让我们走近这群可爱的牧童，去学唱他们的歌曲《叮铃铃》 3.教师范唱

师：首先请同学们随着林老师的歌声一起去看看牧童们生活的地方。请你们边听边想想：我的歌声和我的画有什么联系？

3、师生唱歌谱

师：现在就让我们跟着牧童一起过山坡吧！注意这里我们已经练习过的，你们唱上面的，你们唱下面的旋律，伸出手指，跟着老师一起来。4.讲解升记号

师：同学们这里有个音乐符号，老师用红色把它标出来了，你知道是什么记号吗？

师：是的，加了升记号就是在原来的音上再升高半个音，师：现在请你们来听两组音，听听哪组是带升记号的

5.第二次唱曲谱

师：接下来请你们边唱歌谱边用你们的小手画画牧童美丽的家乡。伸出小手，挺直腰杆 6.学唱歌词（1）、第一次唱词

师：连绵不断的山峰上飘着朵朵白云，山脚下盛开着美丽的野花，多美啊，让我们一起来唱唱歌词吧！（2）解决“飘白云”高音

师：抬起眉毛，让我们的歌声也跟白云一样飘的高高的（3）练习二声部叮铃铃的声音

师：白云深处还传来了美妙的叮铃声呢！（出示高低声部）（高低声部练唱）（4）唱出力度的变化

师：真好听！远处传来的就是这美妙的叮铃声，让我们边唱边来画一画，注意力度的变化（5）想象着唱

师：听着同学们的歌声，老师仿佛看见一大群的小羊远处渐渐的跑来了，跑近了，又渐渐的跑远了，同学们让我们边想象着这样的情景再来唱一次，伸出手，准备（4）第二次完整演唱

师：现在请同学们看着老师的手势完整地来唱一次，看谁最会看手势，准备

（5）跟录音完整演唱第一段

师：同学们唱的可真棒，你瞧，安妮安娜这对双胞胎还邀请我们为他们伴唱呢！5.学习第一声部

师：那让我们也来当回牧童呼唤可爱的小羊吧！

师：为了让羊群能听到我们的呼唤声，让我们把声音传的更远些！6.二声部练习（1）第一次合唱

师：同学们学的可真快，现在我们高低声部一起来唱唱，看看谁最能站稳自己的声部。

（2）学生自我评价，教师提议

师：你们觉得我们刚才唱的怎么样？那我们该怎么唱才会更好听呢？（3）第二次合作（5）最后一句

师：高声部表现的牧童可自豪了，来拿起你们的羊鞭，低声部表现的牧童可是非常温柔的，7.第三次完整演唱歌曲

师：在绿茵茵的高山坡上，吆喝声，叮铃声，这么多的声音交织在一起多热闹啊，让我们愉快的唱一唱第一段吧 8.听录音体验歌曲的风格

师：请同学们边唱边想一想，如果你是牧童的话，你最喜欢在哪里挥鞭赶羊群？请跟着音乐挥一挥羊鞭

请生说说自己为什么喜欢在这里挥鞭，师：这首歌曲不但加了前移音，还有下滑音的记号，还加了很多的衬词，唱歌时显的特别带劲，这就是是湖南民歌的特点，让我们再来唱一唱，唱出湖南民歌的特色 9.完整演唱歌曲 <四> 小结

歌曲《叮铃铃》这是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，尤其是合唱部分是歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等。表现了牧童赶着羊群悠闲自得地歌唱着的情景。

由于两个声部对于孩子来说学习起来比较困难，因此，我先将合唱部分当作练声曲的形式出现，通过“变一变”的方式让学生马上进入合唱的状态，去感受和声的效果。在教学过程中通过情景设置，让孩子们感受音乐学习的乐趣，体验成功，降低音乐学习的自认难度。歌曲是听会的，而不是老师生弹硬唱教会的。所以，本节课我就注重孩子们“听”的训练，产生准确的音的概念。利用不同目的的听，让孩子们不仅仅在听中学会曲调，而且要让孩子们完成不同任务的学习。比如：认识音乐符号，熟悉歌词……从而更容易 的学会唱歌。