第一篇：浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
小学生刚接触英语，并未养成良好的学习习惯。刚开始学习英语会觉得枯燥，会产生对英语学习厌烦甚至畏惧心理。但是伴随着新课程改革的成熟与深入，小学英语课堂教学正以新的内涵深入学生内心。但是怎么才能使学生能够全方位的发展，作为一名小学英语教师，我在教学实践中进行了探索与总结。众所周知，新课程标准倡导小学英语课堂注重培养学生的语言综合运用能力。新课程标准的小学英语课堂为学生提供了更大的实践空间，这样能更好的发挥学生学习英语的主动性，它对各种教学方法有很大的兼容性，适合多种组织形式、活动类型的小学英语课堂教学。在新课标下的实践教学中，我总结了以下几点教学经验。
一、教师应不断学习，提高自身素质
目前绝大部分教师都是在以语法教学为主的教学模式下培养出来的。所以教学中难免
偏向重视学生语言形式正确与否、使用是否通顺等，反而轻视了培养学生语言的综合使用能力。随着教材的改变，教学手段和教学方式的改革，教师应该不断学习，通过阅读英文杂志，观看英文电影或者参加英语培训班等更充分的了解英语国家知识与文化背景，提高自身的英语实际运用能力。教育的改革，新课程标准的执行，最终的目的是要促进教学事业的不断发展，促进人的发展。以学生为主体，以学生为中心应该成为我们每一位基层教师的教学主线。教育不是为了追求名牌学校的录取通知书，不是为了追求多少合格率、优秀率，也不是为了追求高级教师的称号，而是为了追求每个学生多层次的全方位的发展，是教师和学生共同的成长。
二、采取有效的课堂教学方法
有效的教学方法是优化课堂教学氛围、教学效率的重要保证。教师在不通的教学具体情况下，选择最佳的教学方法的能力越强，那么教学效果也就越好。教师应根据教学内容、教学对象和实际条件的不同，确定不通的教学方法。灵活运用多种教学手段，最大消毒的发挥每一节课的作用。此外要侧地改变传统的填鸭式的、机械性的教学模式，应充分小学生感兴趣的实物、图片、声音以及现代化多媒体进行辅助教学，充分调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣，取得良好的教学效果。
三、教学应面向全体学生
新课程标准的基本要求是教学面向全体学生。在课堂教学中，我们不能遗漏任何一个学生，课堂教学设计不仅要满足那些接受能力强的学生，更应该顾及接受能力较差的学生，要做到以学生为中心，面向全体学生。不论是在课堂教学中还是在课后的作业和辅导中，都要注意梯度设计，让每一位学生都得到发展，都有收获。因此，在英语课堂教学中不能遗忘任何一个学生，只有面向全体学生的英语课堂教学才是成功的课堂教学。
四、培养和激发学生学习英语的兴趣
小学生刚接触英语，能否让学生对学习英语产生持续与浓厚的学习兴趣，是学生学好英语的关键。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的兴趣，才能真正调动学生学习英语的积极性和主动性。那么如果调动学习在课堂学习的积极性和主动性呢？ 1.利用直观形象的词汇卡片，引入单词教学。改变了教师念，学生重复跟读的枯燥学习方式，提供了学生学习单词的积极性，有利于加深印象，从而能教轻松的完成教学。2.在课堂中开展多种形式的竞赛活动。无论是个人竞赛还是小组竞赛，都能调动学生的积极性。给予表现出色的小组及个人奖励小星星、笑脸加分奖励等，这样既能培养了学生的团队合作精神，也能增强他们学习英语的自信心和成就感。3.随着科学技术的不断发展，教学在教学过程中就有了更多的选择了。教师可以运用多媒体技术，通过生动形象的图片，声音动画等，也可以针对学生活泼好动的特点，利用实物调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
五、以学生为中心发挥学生的主体作用
英语课堂教学是教师的组织指导和学生的参与配合过程，学生是教学的主体。所以，教师在组织课堂教学过程中，要充分发挥自己的主导作用，也要发挥学生的主体地位。教师的主导作用决定了学生的学习兴趣、主动性和积极性，然而学生的主动性和积极性决定教学质量的高低。传统的教学模式是教师垄断课堂教学，教师教什么学生学什么，教师问学生答，学生只是被动的接受知识。这样的课堂只会越来越沉闷，教师教的吃力，学生也学得没有动力。最终学生会失去兴趣甚至产生厌学的心理。教师一定要以学生为主体，创造各种语言环境，提供学生运用英语的机会，让学生积极主动的参与其中。此外，课堂教学应面向全体学生，让学生学有所得。
六、教师更新教学观念
新课程标准要求教师提高自身素质，更新教学观念，改变自身角色。在目前的英语课堂教学中，虽然课程标准变了，教材变了，但是有些学校的有些教师得教学方法仍是沿用旧的方法。教师教的累，学生学的苦，教学成果不如人意。其原因是这些教师受传统教学观念的束缚，课堂教学仍是以教师为中心，以课本为中心，采取填鸭式的教学方法，束缚了学生的思维、学习积极性与创造力。授人以鱼不如授之以渔，教师必须改变教学观念。教师应认真学习现代化教学理论，树立人本主义教学理念，转变角色，建立良好的师生关系，以学生为中心，发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性与创造性，培养学生的英语学习兴趣，注重学生的全面发展，为学生的英语终身学习打下基础。如果教师不改变教学观念，从自身做起，那么新课程标准下的英语课堂教学只能是一句空话。总之，新课程标准的实施之后，在新课程标准的指导下，我通过实践教学的努力与尝试，收获很多。但这远远不够，我将不断学习新课程标准的有关知识，并运用到实际教学当中，不断提高自自身教学素质，提高英语课堂教学质量。
第二篇：新课标下英语课堂教学
新课标下英语课堂教学理论与实践的思考
【摘要】在素质教育不断往纵深推进的今天，教学改革的重要环节是新课程改革，由于以往的英语课主要弊端在于教学内容偏离生活，对学生的口语训练偏少，内容枯燥，形式单一，而其带来的后果是英语课严重滞后于社会生活，严重滞后于学生实际。国家教育部为了顺应时代的发展和学生身心发展的要求，对英语课课标和课程内容进行了改革，并结合教学实践，全面拉开了教学改革的大幕，参与互动的教学生成模式，将低效的课堂变成了师生交流互动探究的平台，无效的课堂提问变成了有效提问，提问变成了学生开启智慧的艺术。课程改革的实施带动了课堂教学改革的不断发展，课堂教学改革的深入又促进了课程资源的开发，相互循环，共同指向英语高效课堂，提高学生英语水平。【关键词】新课程改革；教学理论与实践；思考
中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同，其一，我国(大部分地区)是单一语种的国度，平日学生除了学习汉语之外，很少接触外语，外语学习普遍缺少语言环境。其二，学习资料来源有限，主要局限于教师和教材。其三，学习了汉语拼音的中国学生。受母语思维的影响很大。其四，我国经济还不发达，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。其五，家庭与社会投有外语交流的语言环境。针对以上几种情况，教师应根据英语教学内容和学生的知识水平，灵活运用多种教学方法，使学生的语言概念、语言运用能力得到提高。然而，由于受应试教育等因素的影响，我们目前的英语课堂教学仍存在不少问题。例如，重视学生智力的培养，轻视学生为人品质的提高；重视教学任务的完成，轻视知识来龙去脉的讲解，轻视学生对语言知识运用的体验；重视考试分数，轻视学生对知识的理解与灵活运用。此外还存在教学方法相对单一，缺少灵活性与针对性；课堂提问随意性较强等不足。如何解决这些问题，切实提高教学质量？本文结合自己的教学实际作一些分析探讨。
一、转变教学观念，适应新课标理念下的英语教学
在现代知识迅猛发展的今天，人的一生需要学习的知识太多，根本不可能依靠短暂的学校教育来完成。学生在学校的学习活动的目的，关键是要养成良好的学习态度，端正人生观和价值观；掌握一定的学习技能，以便将来进入社会后，能从容而及时地获取所需的知识，从而提高自身的生活品质。因此，教师应当转变传统的教学方式，注重学生良好的学习态度的形成，让学生掌握学习方法。即在关注学生知识掌握情况的同时，还应注意学习方法的渗透，注意引导学生逐步形成正确的人生观和价值观。在具体的教学中，可适当运用合作探究的方法，通过教师的适当引导，启发学生自主解决学习中的问题。一方面可使学生将所学的知识较好地与原有的知识构成一个完整的知识体系，另一方面可增强学生的互助合作意识和合作能力。
二、将新课标下英语课堂教学理论结合教学实践进行探索
（一）、在新课标下英语课堂教学要提高课堂提问的艺术
首先，现代教学理念认为；课堂教学是一种“对话”，“对话”的一种重要而又常见的表现形式是“提问与回答”，所以课堂提问普遍被用作教学中的一种手段。有效提问的界定：是在提问——理解——应答——反馈的结构程式内，以获得所期望的答案而作出的有效的提问。它的流程是提问——理解一一应答一一反馈。能否进入“应答”，或更进一步要求其逐渐进入“正确应答”，这完全决定其“理解”或“思考”的结果，而这里的“理解”取决于学生对对方“问题”的认知程度。这就涉及学生相关的原有基础知识技能的掌握，对问题情境的认识程度，学习经验及其“问题”相互之间的联系，从而形成了对“问题”意义的“理解”(或“思考”的结论)和对其表达的能力，让教师和其他学生得到确切的反馈。教师通过最初的提问，诱导学生对问题的反应和应答，再通过相应的对话和交流，教师给予分析、点评，然后再发问，以此反复进行。但在正常的教学过程中，教师恰恰缺少对英语课堂提问的策略，使课堂提问流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。课堂提问呈现如下现象：输入信息的真实内容少，中下程度的学生回答少，提问后较长时间的沉闷多，直接简短的回答多。由于课堂提问的不得法，很大程度上遏制了学生的兴趣。如何使课堂提问成为有效提问，真正达到其内涵所赋予的任务?这是我们英语教学的一线教师值得探讨的。其次，有些提问，造成课堂互动教学的假象，表面看上去热热闹闹、轰轰烈烈，实际上却是闹剧，失去了应有的教学效果。在有些课中，教师虽然也设置了师生对话的场景，但教师用自己的思想，想当然地代替学生的思维，把教材要点设置在电脑中，计算机成了教师的代言人，为教师把答案灌输给学生提供了方便。然而在“刨新”意识已脱离教学目标和教育价值时，教师未能及时评价和引导，使对话失去了意义。
最后，课堂教学效率的提高与学习积极性的激发，很大程度上取决于课堂的提问。现在许多问题都不能称之为问题，却在反复让学生思考，浪费了学生的许多时间。课堂提问的设计要积极围绕所教内容展开，对回答的相关性、联想度和准确性设定目标。作为英语教师，提问的基本动机是让学生参与到教学中来。因此，有效提问就是引发学生积极思索并回应教师提问的关键。同时，提问也不能成了教师的“专利”。教师要引导学生根据问题自主发问，把学习的主动权还给学生。对于一些难度不大的问题，让学生通过自学，了解所学的内容，在此基础上，让学生来捉出相关的问题。以新目标八年级上册Unit 9 When was he born?为例。在讲授新课前，笔者向学生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”学生立即情绪高涨，想方没法用已学或未学的知识(部分同学在词汇表中查起了新单词)向教师提问，积极与教师进行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在轻松、自由的氛围中，学生的学习积极性和主动性都得到了加强，因而能顺利的完成教学任务，也提高了教学质量。学完这节课后，学生都能很好地掌握所要学习的词汇、句型。
（二）、在新课程理念下，我认为要注重探究式教学，培养学生的学习主动性
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。在课堂教学中仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要。对于新课改下的课堂更应该注意教学方式和方法。
（三）、在新课程理念下，要创设趣味问题情境，吸引学生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，若能在学生的注意力不集中时，艺术性地提出一些适当的、学生感兴趣的问题，能让学生很快地集中精力、振奋感情、提高兴致，同时又可在有限的课堂时间内，较好地完成教学任务。因此，教师应从教材和学生心理特点出发，适时、适当地提出学生感兴趣的、富有生活气息的问题。
问题情境的构建，一是有利于营造良好的语言环境：李岚清副总理指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流„ „”。中学生的年龄大约在13—16岁之间，这一阶段孩子的主要特点是：好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力；其次是喜欢生动活泼、灵活多样，不喜欢单一单调’刻板呆板，因此营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。二是有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来：情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。在情景教学过程中，一个重要原则是教师必须掌握的，即快节奏、大容量。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。三是有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固：不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，在语富学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因索也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因索。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素。把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。
例如，新目标八年级下册Unit Will people have robots?教学时，教师先抛出问题：“How will your life he different in tiny years?”引起了学生的极大兴趣，大家都在想象自己50年后可能是什么样子。这时教师可不失时机地提出以下问题：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”这些问题激发了学生的好奇心，大家都热烈地讨论起来了，课堂气氛十分活跃。在讨论的过程中，他们就会自然而然地产生疑问，也就有了破解疑问的渴望。原本很抽象的知识变得生动有趣，自然也就提高了课堂教学效果。
（四）、运用音乐和游戏，形成轻松气氛
音乐是美的使者，在英语授课时利用音乐为背景，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。学生非常乐意学唱英语歌曲。常用的歌曲是旋律明快，简单易学的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。有时候，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌。在歌曲中学生词、学句型。既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识 音乐还可以是很好的presentation。如：放一段广播操的音乐，就能展开对话：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上几个学生的动作，效果会更佳。
总之，新课标下课程实施的基础是每一位教师的每一次教学过程，只有在每一次教学过程中切实落实课改理念，课程改革的目标才能真正得以实现，学生的素质才能得到真正的提高。参考文献
1、王蔷《英语教师行动研究》,外语教学与研究出版社，2002年
2、程晓堂、郑敏《英语学习策略》,外语教学与研究出版社，2002年
3、冯春河、赵义章：《课堂教学艺术集萃》育出版社，1997年
4、教育部《英语课程标准（实验稿）解读》,北京师范大学出版社,2004年
5、施良方，崔允{郭．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究．上海：华东师范大学出版社，1999．
6、《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系
第三篇：新课标下的小学英语课堂教学模式
新课标下的小学英语课堂教学模式
(2007-12-31 22:28:04)转载杂谈 ▼
标签： 分类： 论文交流
当今世界，科学技术发展迅猛，社会生活的信息化和经济活动的全球化日趋明显，这使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。在我国加入WTO，与世界经济融合的步伐逐步加快的背景下，人们越来越希望能提高英语的能力，迫切需要具备使用外语的基本技能，以便能直接与世界各国人民交流。
邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”进一步加强英语学科的教学力度，全面提高学生的英语水平，培养良好的使用英语技能，既是我们主动实践“三个面向”，为培养新世纪人材奠定良好基础，也是我们适应社会、经济的发展，所面临的、迫切需要解决的课题。
新课程的《英语课程标准》指出：“此次课程改革的重点就是要改变英语教学课程过分重视语法、和词汇知识的讲解与传授、忽略对学生对实际运用语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动的思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的过程。”因此原来形成的建立在重语法和词汇讲解基础上的英语课堂模式已经不再适合新课程改革的需要。近年来，我们矿区的小英语教学发展很快，但由于历史和地理位置等原因，我们的小学英语教学还远远落后于城市发达地区。小学英语课堂的教学模式还沿用和照搬语文学科的课堂教学模式，而英语不是学生的母语，在教学方法和教学程序上应该有其特殊性，因此，开展新课标下的矿区小学英语课堂教学模式研究，构建适合矿区特点和英语学科特点的课堂教学模式，就具有十分重要的现实意义和实用价值。
作为小学英语教师，我们必须把教学重点放在培养学生用英语进行交流的兴趣和能力上。小学英语教学在教育界是一门新学科，正在被教育界人士广泛而热烈地讨论。并正在积极开展小学英语教法、学法等方面的研究工作。为了教好小学英语这门新学科，我认真钻研，摸索出一套适合我们矿区小学英语教学的课堂模式。
一、用英语的美感吸引学生
小学英语教学是以听说为主的语言教学。教师传授知识、与学生交流，也主要是通过口头语言的表述。教师表达的语言是否规范、生动，是否具有美感，对教学效果起着很大程度的作用。尤其是小学生年龄较小，注意力保持不长久，上课时往往不注意听讲，思想开小差。他们容易接受生动活泼的语言，可以随着语言优美的旋律和声调的变化而变得兴奋，同时听讲的积极性被调动起来，兴趣也就随着产生。相反，如果教学语言呆板单调，教师的声音节奏缺少应有的变化，那么就不能刺激学生的大脑皮层使其产生兴奋，反而会起“催眠”的作用，使学生提不起精神，而严重影响教学效果。所以我说英语时，特别注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，有时配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。这有助于教师更生动形象地表达教学内容，并吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。僻如，教学 How are you? I''m glad to meet you!Oh,I''m sorry!等日常英语时，我都配以生动的手势，使学生在领略英语的美感同时，边模仿我，边理解我。我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。在短短几星期后，学生就能自然地听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了“小老师”。
二、用融洽的师生关系感染学生
现代心理学指出，积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻、想象丰富活跃、记忆力增强。学生如果在这种情感状态中学习英语，将能最大限度地获得语言输入和语言使用的机会，并有利于对已输入信息进行有效的加工和存储，从而提高语言活动质量。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到限制，影响学习效果。融洽的师生关系就如一贴极好的“催化剂”，能不断激发学生积极健康的情感，并且增进师生之间的了解和感情。师生感情好，学生就会更加信任教师，然后教师再组织什么教学活动，学生也会积极参加，从而更好地提高教学质量。我为每位学生取了英文名字，在课堂教学中，我亲切的呼唤他们的名字，使每位学生都有发言机会，并及时表扬和鼓励，培养他们讲英语的自信心和习惯。我还与学生频繁互换角色，使他们觉得老师并不是高高在上，而是平等的对话者。在课外，我总是用英语主动跟学生打招呼，并鼓励他们进行英语对话，我也常常参于到他们的活动中。以我心换他心，学生逐渐感受到老师的可亲和挚爱之情，他们开始主动地用英语跟老师打招呼，上课发言也愈加积极，学习英语的主动性也愈加明显。
三.用英语歌曲、英语游戏激发学生
唱歌是每个儿童喜欢的，而学唱英语歌更是他们的向往。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。因为小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中创造愉快的环节，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。我的做法是，凡是课文中的歌曲每首必教，另外还教学生唱一些旋律优美、容易上口且学生喜欢的歌曲，如Do Re Mi；Jingle Bells等。这时间主要放在课前和课后。课前我们常唱2-3首英语歌，由课代表选定并指挥，这对活跃课堂气氛，使学生很快进入英语的氛围有很大的好处。课后我们常学一首新歌，松驰一下大脑神经，使学生在轻松愉快的气氛中结束英语课，他们回味无穷，课间常响起学生愉快的歌声。唱歌也是我在课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”。在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解；在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。所以我常通过英语歌教生词，如用Bingo 游戏教farmer,dog 等，起到了意想不到的教学好效果。爱玩是儿童的天性，针对儿童的特点，我在小学英语教学中采用游戏辅助教学。在游戏中能培养学生的兴趣，同时在游戏中还可以启发学生的思维能力，让学生由过去被动的、任务式的学习习惯转变为积极主动的学习态度。能使学生在玩的过程中获取知识，达到“玩中学”和“寓教于乐”的目的。我精心创设了一些英语游戏，使学生边做游戏边轻松操练英语。如用（捉迷藏游戏）使学生操练句型；用（数字智力游戏）使学生操练数字；用来锻炼学生的听说反应能力。这两种形式深受小学生的喜欢，英语课成了许多小学生最喜欢的课，他们由对英语的爱好进而形成了对英语的饥饿，而这一点，正是成功掌握一门语言的开端。
四、用激励竞争机制促进学生
这种方法能充分利用儿童争胜心、荣誉感强的特点，有利于提高学习效率，是创设轻松愉快教学的重要手段。因为竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心情，能促使学生积极思考、充分准备，变被动学习为主动学习。教师布置好竞赛内容，并对全班同学提出要求后，学生的积极性能显著提高，他们唯恐自己落后，比平时更用心，注意力更集中，并学得更多更好，充分提高了课堂教学效率。再则，对于比赛成绩好的同学，及时给予表扬和肯定，这能使平时认真学习的学生增多，发挥了学生的学习主动性和自觉性。我精心设计了一张“英语竞赛台”贴在教室里，把英语课许多活动纳入了小组竞赛的形式。如教单词时，各小组说单词比赛；教对话时，各小组英语对话比赛；教歌曲时，各小组歌唱比赛……我还鼓励各小组派代表做“小老师”，提问另一小组，或做“小指挥家”，指挥本小组唱英语歌。这种形式极大的鼓励了学生的积极性，也提高了他们的学习兴趣。每当我说：“Let''s have a match between groups,OK?” 全班就顿时齐喊：OK！学生在比赛时，特认真，特有集体荣誉感，把所学的英语说得特棒。对于个人的表现，我也奖以粘贴画（贴他们的课本上）。特别好的表现还可记入小组成绩,我明确告诉学生这是平时成绩的记录。这样，学生的积极性更高，并感受到成功的喜悦。所以我的英语课总是气氛活跃，学生兴趣浓厚，活动充分，教学目标达成度高。当然，竞赛的时间要适当控制，竞赛的项目要多样，竞赛的形式要多变。五．利用网络资源，制作教育教学个人网站
为了开阔学生的视野，为了使家长更进一步了解小学英语教学和辅导方法，我利用业余时间，精心制作了小学英语教育教学个人网站“烛光小屋”。该网站为学生和家长设置了很多栏目。其中有：教师憩园、论文交流、教学资源、佳作欣赏、英语沙龙、唯美音画、试卷精选、学习交流、家长园地、名人家教、孩子心声、开心乐园、现场直播、健康手册等……该站不仅为小学英语教师提供了大量的资料,也为小学生进行自主学习和家长在英语教育辅导方面提供了各种方法。是小学生英语学习的窗口，是老师和学生交流的平台，也是老师和社会交流的平台，也向英语教育者提供了不同的教学思路。受到了家长和学生的欢迎。
六、其它方法
成绩评定也是促进小学生学习英语的好方法。语言的获得需要反复的操练，它依赖课堂教学与课后练习的有机结合，是溶合在日常的学习和生活中的。所以我在期末成绩评定中，把平时成绩的比例定得很高，它包括了值日提问，对话表演，课后会话，作业情况，课堂表现等。这能给学生一定的压力和动力，能使他们在课后有意识地加强英语学习。当然，光靠成绩的压力是不够的，要使学生积极主动的学，还应该努力营造一个良好的校园英语氛围，所以在学校中要求教师与学生间、学生与学生间用英语简单对话，开辟英语乐园，成立英语兴趣小组，积极开展英语听力、朗读、演讲等丰富多彩的比赛活动也是很有必要的。
由于采用新课标下的矿区小学英语课堂教学模式，在英语教学中取得了较好的效果。总之，在英语教学中，只有在教学方法上下功夫，灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。
小学英语课堂教学模式
(2008-05-12 20:09:53)转载标签： 小学英语
课堂教学
新知
教学模式 ▼
河南省罗山县教学研究室郑世庆
邮编 464200
【摘要】按照国家教育部的要求，小学英语课程已全面开设，为更好地贯彻落实教育部《小学英语教学基本要求》的精神，推进课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
【关键词】小学英语，课堂教学，基本模式
为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定，从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大，根据教育部的要求，农村村级小学目前已开设至五年级，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于教师专业素质差、语言环境差、教学手段差、教学观念差等种种原因，使小学英语课堂教学效果不尽如人意，课堂教学中目标把握不准、教学程序混乱、活动设计无效等现象还普遍存在，致使小学生学习英语的兴趣不浓，教学效率底下，教学质量不高。为改变这一现状，推进课堂教学模式的改革，促使教师尽快掌握课堂教学的基本程序与方法，我们通过近三年的探索与实践，总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈现、趣味操练、运用拓展。
一、唱歌热身
唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点：
1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song;学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
二、温故知新
本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：
1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。
2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
三、情景引入
这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的：打铃上课了，但老师仍站在门外，迟迟不进教师，学生的好奇心一下子调动起来了。咦，老师今儿个是怎么了？怎么不进来了？这时教师抓住学生的好奇心理问：“May I come in?”引导学生说：“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。又比如：在教学Are you a boy or Are you a girl? 时，如果对一个男孩问：Are you a boy or Are you a girl? 其实这之间没有信息差，明知故问，缺乏趣味性。但有位教师在教这课时是这样创设情景的：她悄悄地给几位学生戴上假发套，学生感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了新的知识。
四、新知呈现
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：
1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP三年级下册教材中，当教到May Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
3、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
4、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
五、趣味操练
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点：
1、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
2、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。
3、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
六、运用拓展
这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。
2、创新思维，升华认识。教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。
3、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学了Let’s fly it后，让学生动手做做纸飞机，并练说新句型；在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
4、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。
这“六步”教学模式，可以概括为三个环节，即唱歌热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、运用拓展是巩固环节。这“六步“即“三环节”教师可根据教学需要灵活把握，如唱歌热身可放在课前、课中或课尾。总之，这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新，积极主动地进行小学英语教育教学改革，从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力，全面提高小学英语课堂教学质量。
参考文献：郾城县东街小学《英语特色教育探索》
小学英语教学有哪些教学模式
zzy19840817 10级 被浏览543次 2013.09.04
ios埃及法急
采纳率：44% 10级 2013.09.05 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二:一是忘记拼写和读音;二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法:把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。
0无帮助
小学英语语言环境教学模式
首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学
第四篇：新课标下的英语课堂教学
新课标下的英语课堂教学
——高中英语Unit7 Lesson2 Protecting the Sea 教学案例分析
【摘要】本文通过谈论海洋污染的现状、缘由及危害，使学生更清楚当前海洋环境的不尽如人意，保护海洋环境刻不容缓，从而使学生增强保护海洋环境的意识。让他们动脑筋、想办法，积极讨论保护海洋环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力以及解决实际问题的能力。
【关键词】海洋环境污染，海洋环境保护，互动，合作学习
随着沿海经济的迅猛发展，近海海域遭到越来越严重的污染，使海域环境质量明显下降，生态环境日趋恶化，并对生物资源和人体健康产生有害影想，海洋污染问题已经成为严重关注的环境问题。
一、主题与背景
本文主要通过引导学生谈论海洋对于人类的重要性，海洋污染的现状、缘由及危害，使学生更清楚当前海洋环境的不尽如人意，从而增强学生的保护环境意识。同时实现以教师为主导、学生为主体的课堂教学，引导学生通过自主学习去分析问题、解决问题，提高语言运用能力。
1、教学内容
本案例是根据必修3第七单元第二课Protecting the Sea 的听力导读部分拓展而成的。
2、教学目标
1）让学生了解海洋污染的现状、缘由及危害以及海洋对人类的重要性，增强保护环境的意识。
2）让学生通过谈论海洋污染的现状、缘由及危害以及保护海洋环境的措施，提高英语语言运用能力。
3、教学重点
训练学生的听说能力和解决问题的能力。
二、案例描述
T: Do you want to go to the seaside ? Ss: Yes.T: Why? What do you want to do there ? Ss: Because the sea is beautiful.We can sunbathe on the beach.And we can go surfing or sailing …etc.（展示课件图片）
T: Do you know how the sea is important to people ? Ss: People can catch fish in the sea.There are many more things that we can find for food in the sea.T: Yes , but now there is bad sea pollution.Do you know what cause sea pollution ?（展示有关污染的课件图片，学生兴趣高涨。）Ss: Factories pour waste water into in it.T: All the factories ? Ss: No.T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastid factories…etc.T: Can you think of anything else pollute the sea ? Ss: …
(学生积极思考，但是由于本地是内陆地区，接触较少，对其他的污染源不是太了解。)T: There is also agricultural waste from farming , isn’t there ? Ss: Yes chemicals.And rubbish , plastic and oil also make the sea polluted.(学生受到启发说出很多污染源)T: Very good.Sea pollution has caused fish and sea animals to die and also affect people’s health.How can we help to solve this problem ?（学生分组讨论解决办法）
Ss: We can advise those factories to stop pouring waste water into it.T: If they don’t accept you advice , what else can we do ?（学生讨论更加热烈）
S1: We can write a letter to Green China about it.S2: We can ask the government departments to punish people who
turn we can protect the sea and make our country the most beautiful one in the world.三、案例分析
1、本文所设计的问题实际是英语课与生物课的结合，让学生分组讨论海洋污染问题以及如何解决这些问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生参政议政的意识。同学们以主人翁的身份提出了种种解决办法。老师因势利导，让学生了解了有关海洋的另外一个问题：过度捕鱼。学生很快进入状态，提出了自己的想法，也明白该从自身做起，增强了海洋环保意识，以维护人类赖以生存的环境。
2、利用多媒体课件，增大了课堂容量，加快了课堂的节奏，同时也提高了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛，学生普遍表示欢迎并且踊跃参加并取得了良好的效果。
3、教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生感兴趣的方面入手，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。高一学生已经完成了高中一个学期两个模块的学习，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成获取信息、处理信息、分析问题和处理问题的能力。在本片断教学中通过师生互动、生生互动以及合作学习的方法，学生在教师的引导下学会把语言学习与现实生活和兴趣结合起来进行任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中来，成为学习的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。而生生互动的过程中学习能力强的学生对学习能力较差的学生的帮助不但有助于学习能力差的学生提高语言运用能力也加强了学生之间的互帮互助精神。通过本片断的学习发展了学生运用语言的能力、思维能力，激发了他们的想象力和创造力，实现了三维目标的培养。
也为后面的听力课打下了良好的基础。
3、本片断教学将信息技术和英语教学想整合，以多媒体技术及网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，有利于适时拓展教学容量，最大限度地挖掘学生的创造力，调动了学生学习英语的积极性。
4、由于我们的学生英语基础较差的很多，要使英语课程适合他们，教师要根据学生的需要和实际情况灵活地使用教学资料。教师应注意到学生的情感状态，善于调动学生的情感。对学生的表现及时做出评价，给予鼓励，并且注意语言的丰富性。在本片断教学中本人尽力把握好每一次机会，使学生在一个轻松而真实的语言环境中学习品质得到了培养，思维得以激活，学习能力得到发展与提高，学生能自主生成对知识的理解。而教师在课堂上的与人为善在肯定了学生的成绩与表现的同时也对全体学生的情感态度产生潜移默化的影响，教会学生去发现别人的优点、宽容地对待身边的人、事、物，把情感教育渗透在课堂的每一分、每一秒。
第五篇：新课标下小学数学课堂教学设计
新课标下小学数学课堂教学设计
富顺县东湖小学
王德贵
各位老师：大家好！今天由我来给大家做个交流，交流的题目是《新课标小小学数学课堂教学设计》。因为我是长期教数学的，所以对数学有有一点一点发言权，而语文教学或其他学科教学感到自己有些薄弱，不过关于如何备课，学科之间都有些共性。因此，希望今天我主要针对数学备课的一些见解，同样给教其他学科的老师带来一些启示。
老师们，课前备课是整个教学活动的一个有机组成部分，备课的质量关系着教学效果的好与坏。而在实际教学常规工作检查中，发现一些老师总爱抄教案，而且不假思索的抄教案，而真正在上课的时候，却不完全照着教案去讲，这实际是在做了一些无用的功。参考别人的教案并非坏事，关键在于是否把别人的作法变成自己的思想。机械照搬别人的教案即使再好的教案也未必能取得教好的教学效果。这使我想起全国著名教师于漪老师说的一句话：“现成的教案是别人劳动的成果，犹如贴在窗上的一朵纸花，没有生命力；而自己研究出来的，虽无多少惊人之处，但毕竟是扎根于思考原野上的鲜花，富有生命力。”
所以，备课一定要有自己的主见，即使别人再好的点子，也只有融进了自己的思想，才能领悟其中的道理，才能在课堂上用得恰当.用得自然。
当下，新课程提出“先学后教，以学定教”的响亮口号。“先学后教，以学定教”使教师更多的关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。这就要求教师从传统教学中“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，关注课堂的生成，而不是在课堂上简单的再现教材。基于这一理念，我们学校也在实施课堂教学改革，即尝试用导学案进行教学，在学案导学的基础上提出了三先三重的教学思想：先学生自学后调整教学，先互研后解疑释惑，先学生展评后整理拓展；在重视知识本身的同时，更重视方法的传授，重视思维的发展，重视能力的培养。那么在这种先学后教，以学定教的思想的引领下，我们该如何进行课堂教学设计呢？在讲课堂教学设计之前，我们首先了解一下新课程理念下，小学数学课堂教学价值定位是什么
1、让学生切实掌握基础知识和基本技能，并积累基本数学活动经验，获得基本数学思想和方法。（即双基变四基）传统教学只重视双基，而新课程下要求重视活动经验和数学思想方法的获得。经历可能被逐渐淡忘，而经验则是我们自身沉淀的宝贵智慧和本领。数学思想方法不是一触而就的，它需要一个漫长的过程，在教学中渗透数学思想可以让学生将知识转化为能力，而最终转化成创造力。
2、培养学生的数学能力。数学教学是将复杂的问题变得简单话，而不是将简单的问题复杂化，因此数学是让人变得聪明的学科，它的逻辑推理、归纳能力、简约的思想、转化的思想、替代的思想、集合的思想、函数的思想等等，都将为学生的持续学习和终生发展奠定基础，形成能力。
3、培养学生良好的思想品德和个性心理品质，也就是获得情感态度价值观的教育。因每一个学科教育功能，除了智育的功能，还有育人的功能，因此在教材中我们要渗透思想教育。
根据以上三个教学价值定位，我们应该怎么进行课堂教学设计呢？
一、备学生
备课要做到脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法。而在平时的备课中，老师们往往对学生关注很少。如果在备课中忽视了学生，一定程度上就会影教学，阻碍学生个性的发展。建构主义认为：学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程，因此教师在研究教材的同时，也要分析学生的接受能力、生活经验，采取适应学生学习能力的方式方法。备学生从以下几个方面去备。
1、了解学生基本情况，这是上好数学课的前提。
一个班级由许多同学组成，尤其老师接到一个新班级，必须对学生的兴趣、爱好身体状况以及家庭环境有所了解（举例：本学期，我接新班，开校初利用一个中午自习的时间让学生自我介绍，让了解到他们的兴趣爱好、年龄、性格是腼腆还是大方，还有离校的远近，还有一次家长会上一名学生的哥哥告给老师写建议和希望，就写到孩子的爸爸妈妈离婚了，不希望她小小年纪就知道这件事，作为老师应该了解，并希望了老师多加关心。）老师还要了解每个学生的认知水平和学业水平，这对真正做到与学生情感交流、心灵沟通、开展教学活动十分重要。如果一个老师接到一个班级一两个月都不知道一些个学生的名字，不知道他们的个性特征，那么这学生在心里琢磨，我在老师心中没有地位，连我的名字都不知道，那么在教学中就无法做到有的放矢。
2、深入研究学生，找准教学的起点
什么是教学的起点，就是学习者对学科内容或对学习任务已经具备的知识和技能，它是影响学生学习新知的最重要的因素。
比如：一年级下册，观察物体的方位，上课中老师很多在实际生活中知道前后、左右上下，具体了生活经验，但老师如果还是按照原来的教学设计上课，那么对于已经知道的同学就感到索然无味。怎样把握教学起点
（1）
学生是否已经掌握或部分掌握将要学习的知识和技能。如果已经掌握了，就不要再详细的讲解了。
（2）
哪些新知识，学生可以通过自主学习获得？哪些需要教师的引导和点拨？作为重点、难点、学生的困惑点，老师重点讲解或者可以让优生带动全体学生进行学习。
比如：二年级下册：口算两位数加两位数。之前学生已经学习了笔算两位数加两位数，对学习并没有多大困难，此课应该重点放在口算方法的多样化和提高口算的效率，确保每个学生都要会算。
3、关注个别差异，设计不同的要求
（1）设计问题分层
首先，问题设计要根据不同学生的差异，设计不同层次的问题，一般基础的问题让给中下学生回答，有思维含量的问题交给优等社工回答。这样能力较强的学生发展思维，能力中等的学生产生学习兴趣，能力较差的学生掌握基本方法，是不同层次的学生都得到相应的提高。新课标指出：不同的人在数学上得到不同的发展。
（2）设计练习分层
练习是将知识转化为能力，将技能转化成熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识情况的重要手段。练习一般分为三个层次：基本练习、综合（变式）练习，拓展练习。比如：
（一）基础巩固题
1、这两个图形，形状（），大小（），是（）图形。
2、这两个图形，形状（），大小（），是（）图形。从左往右看，图形
（）了，从右往左看，图形（）了。
（二）综合应用题
图1
图2
从图1到图2，图形放大了（）倍，从图2到图1，图形缩小了（）倍。你是怎么想的?
（三）拓展研究题
画一个长6厘米，宽3厘米的长方形，再把它缩小2倍。
（3）
设计作业分层
作业不一定要千篇一律整齐划一。有些难题优生能做，对于差生就不要做。平时在检测中发现一些学生老是考试只有60分上下，稍不注意就不及格，对于这样的学生你要降低要求，只要他做好基础，能够考试及格就可以了。当他能够及格的时候，就可以提高点要求，循序渐进。
（4）
摸清学生认知障碍
①
回生、遗忘现象
如百分数教学一课，知识的生长点是分数中分率的意义（分率是表示一个数占另一个数的几分之几，是表示两个数之间的倍数关系）如果学生遗忘了分率的意义，那么就直接影响百分数意义的建构。
②
混淆现象
在五年级下册倍数和因数这个单元，概念比较多，如质数、合数与偶数、奇数在外延上有交叉的地方，容易混淆。质数中有偶数和奇数，合数中也有奇数和偶数。
③
旧知识对新知识的干扰
如0.42=0.8，23=8，4/7+2/5=/612
在备课中，教师要分析学生将会在学生中可能发生的问题，采取针对性的教学，就能突破学生知识上的障碍。备学生是教师备课的重要组成部分，教师设计教学方法、教学流程都要考虑学生的学习状况，教师只有充分了解学生，尊重学生学习兴趣的基础上备课，在尊重儿童认知规律和心理发展规律的基础上设计教学，才能备好课，进而上好课。
二、备内容
（一）备课标
课标理念是教学的指导思想和教学指南，教师们一定要把握小学阶段第一、二学段的课程内容是是什么，搞清楚每个学段的教学目标和要求是什么。只有深刻理解了课标精神，才能有效的课堂设计和教学。（近几年凡是城区招考老师都必须要考《课标》。
(二)备教材
1、把握每一册教科书内容。
这样在教学中才能体现教材整合的思想，不是孤立的教学每一个章节内容，而是将知识有机的联系起来。）比如：学习分数除法时，必须学会分数乘法，一个数除以分数是变成一个数乘以这个分数的倒数。在学习了比之后就要将比与除法、分数联系起来比较，比的性质其实也就相当于除法商不变的性质、分数的基本性质。老师们在头脑中要装着整个小学教材内容的知识体系，这样才能在教学中游刃有余。
3、深入分析教学内容
（1）
理清知识所涵盖的数学知识点，做到对知识点补遗漏，不增加。
如一年级6、7的认识
（2）明确教材编写思想和意图
如二年级笔算加减法整理复习。这个图意图①是引导学生归纳加减法计算法则，让学生对计算法则进行总结。②淡化运算法则文字的叙述和记忆，注重对计算法则的实质的理解。关键是学生能掌握，会运用，学生可以用自己的话来阐述，不一定一字不差的背出法则。③学习方式是小组合作方式主动学习，不需要老师进行灌输。④桌面上有大量的计算卡片，表明学生是在经过大量计算来总结的，并不是让学生直接抽象的独立的去理解计算法则。
再如二上54页，图中呈现的是老师带领学生量桌子的长度，学生的桌子都一样大小，但由于测量的工具不一样（用铅笔的、用手的、用书的、用三角板的），同样的桌子测量出来的结果不一样。老师问：为什么不一样呢？（测量的工具即测量单位不一样）。看来需要一个统一的长度单位。为什么这样编写呢？这是改变传统的对厘米和米抽象的认识，把认识厘米和米放到具体的测量长度的活动中去，让学生产生认知冲突，这样让学生认识到统一长度单位的必要性，同时有利于激发学生的学习兴趣。
（3）明确教材对重难点的处理方式
一年级加减法混合运算
（4）明确教材提前孕伏的内容
如一年级比较数的大小，整齐排列的图形，渗透了条形统计图的内容，为将来的学习奠定基础
再如一年级讲了10的组成后，7+（）=10，这里是做加法想减法，为20以内退位减法提供了铺垫，分散了难点。
（5）读懂教材对教学方式和学习方式的提示。如六下比例：在太阳底下测量竹竿的影子长度，提示学生动手操作，进行实践活动收集数据。在教学比列时，是要求学生自己根据表中的数据探究发现的，不是老师讲的。下面表示两个比相等的式子，叫做比例，这概念是在老师的引导下总结的。比例的各部分名称，也不是让学生去猜，而是老师直接告诉学生。这里就三种学习方式：①实验操作学习法②学生合作自主探究学习③老师讲授式学习。
再如六下39页，圆锥的体积公式推导，就是用试验操作的方法来学习。
4、教材如何处理加工
（1）、教材的内容要情景化。
创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件。与老教材相比，实验教材最大的特点之一是设计了大量活泼生动的情境图。这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点，富有很浓的儿童情趣。像这种现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激发学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。
例如：教学“0的认识”这节课时，教材从学生熟悉的“小猴吃桃”的故事引入，故事是学生爱听的，一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，教师就要凭借这个主题图，讲述生动的“小猴吃桃”的故事，提供丰富的学习素材，这样在学习的过程中，学生兴趣将会很高，对0的理解也会很深刻。
（2）、静态的知识要动态化。
一般的教材不可能把新有的教材内容讲得十分祥尽。在备课时，应根据教学需要从学生的实际出发，把教材中的主题图处理加工成可操作的活动挂图或课堂活动的场所。例如教“几和第几”这节课时，让学生做上台上做模拟排队购票的游戏，是一个连续动态的过程。让学生在模拟的情境中，去体验和理解“几和第几”的联系和区别。
（3）、教学的内容要生活化。
课改理念告诉我们，备课时，我们要使数学教学应联系学生生活实际，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。例如、教学“人民币的认识”课前应开展“我是小小调查员”的活动，走向社会了解人民币的有关知识，并从家中找出不同面值的人民币进行认识。通过活动学生对人民币面值、颜色、图案、版别、防伪标志等方面有了感性认识。课堂上学生学习积极性很高，都争先恐后地介绍自己了解的知识，通过合作、交流，很快而且很全面地掌握了本课知识。联系学生生活实际创设大课堂情境，让学生走出课堂，走进生活实际，走进实践领域，有利于培养学生灵活运用数学的能力，真正体验生活中处处有数学，数学中处处有生活。
三、备教学法
一、自学——学习前提
为什么要先自学，然后才教呢？例举一位老师教他的学生做高斯曾经做过题目。他一走进教室，告诉同学们，有个伟大的数学家名字叫高斯。小时候，高斯的老师出了一道……为什么这位老师不能让学生想到最简单的方法呢？那就是先教的结果，先教学生往往思维被老师的方法所禁锢，一味的模仿和记忆导致学生创新的思维被逐渐扼杀。
最近的《人民教育》上有一个“尝试教学专辑”。里面有篇文章:《请不要告诉我，让我先试一试》。这使我想到我家女儿，……弄得鱼不如大人弄得鱼好吃，但是她有自己的亲身体验，她记忆很深，也很快乐。吃饭的时候，我们夸奖她你弄的鱼真好吃，她特别开心。
“先教后学”
到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。
我们为什么要先学后教，主要是为了把学生激活而不是教死，为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。
在自学前，巧妙的情境创设和导入，将会激发学生探究的欲望。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文这个环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
二、互学——学习的重心
为什么要进行交流互学。有一个学习金字塔理论，大家应该都听说过，是美国学者发现并提出的，这个理论认为：课堂上靠听讲获得的知识（5%）靠阅读获得的知识（10%），靠声音、图片（即直观的东西）教育获得的知识（20%），靠老师示范演示获得的知识（30%），但是靠小组讨论获得的知识（50%），如果是将获得的知识去教别人（即兵教兵）（90%）
本堂课的互学
三、展学——学习的关键
“展学”是全班更大范围的“合作”与“互助”，方法是让学生大胆展示讲解，由此课堂进行了升级，把传统的“讲堂”升级为“学堂”，再将“学堂”升级为学生展示才华的“殿堂”。
在互学和展学阶段，在互学和展学阶段讨论交流是教学的重要部分，这个阶段教师不是袖手旁观，而是适度回应和适时点拨，适时回应的方法有三种：①保持沉默，等待其他学生的回应②让一位你知道其观点与现在发言人观点相对的人来发言③提出一个与学生刚刚发言直接相关的话题或问题。当学生没法解决的时候，教师要适时追问和恰当点拨，追问采用启发式问题
（1）结合生活经验启发。如二年级认识钟表
（2）结合旧知的启发。如三上两位数乘一位数
（3）结合学具的启发。如三上有余数的除法
五、备教学反思。
教学需要反思，反思才能提高。一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结。应该认真地进行总结成败之处，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小结（即“教后记”）。“教后记”应有这几方面的具体内容：成功的例子、不足的原因、改进的设想、再实践的认识，特别要写上“教的空白点”??也就是从学生答问、学习失利出现的“学的空白点”，觉察出教师“教的空白点”，以进一步改进和弥补自己教学中的不足，有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程。实践反复表明，这样作对自己教学能力的提高，是非常有益的。教师最可怕的是不知自己的不足，最可贵的是知道不足及时改。以上所谈的几个方面，落到实处那就是：在课堂上，“学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教课书作为学生的世界；今天我们让世界成为学生的教科书。”
只有如此我们方可堪当重任，不辱时代赋予我们的神圣使命。
我们作为教师，一生站在讲台上要度过30多年的春秋，这30多年，你如果不善于学习和反思，你将在这里苦苦煎熬30多年，为什么有人说有的老师教了30多年的书，抄了30多年的教案，还是重复着昨天的故事，每天像拉磨的驴一样周而复始，勤恳劳作，但活得却累。华应龙老师讲到：我们为什么感到累而忙，那主要是因为缺少思考缺少学习，没有思考的工作，没有学习的劳动那只能叫瞎忙。古人诸葛亮说过：宁静致远。宁静方能致远，宁静的目的不是无为，而是致远，宁静外在表现是不慌不忙，但却是思考问题的过程。因此，我们不妨在工作之余，静下心来反思自己，学习一些新的东西，特别是要认真读懂新课标，只要真正把握了新课标的精神才能把握教材编者意图，只有真正把握了教材编者的意图，才能把握教学的重难点和关键，只有真正的把握了教学的重难点和关键才能提高教学的有效性。除了学习新课标，认真读懂教材外，我们还应该多去学习同事的优点，在网上或者教育书籍中吸取专家名师的经验和教育理论，当我们真正学会学习之后，我们就会站得高看得远，而不是每天埋头攀登备课、教学、作业这“三座大山”而感到身心疲惫。其实，在生活中，劳动不一定有收获，单纯的劳动或许就是导致贫穷的原因。让我们做一个精神和知识上富有的老师吧，那就只有不断的反思和学习，当我们变得富有的时候，我们就会用我们的知识为学生开启智慧之门，用我们的生命去点化学生的生命，用我们的人格去完善学生的人格，让他们在数学这片广袤而神奇的土壤中孕育并健康成长为一个个崭新的生命体！
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