PEP小学英语六年级上册教学设计

第一篇：PEP小学英语六年级上册教学设计

PEP小学英语六年级上册教学设计

[转载请注明来源：大朗网dalang.gov.cn]

分享到：新浪微博腾讯微博QQ空间开心网人人网百度更多

一、课例名称：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read

二、课型：新授课

三、年级：六年级上册

四、教材版本：PEP小学英语六年级上册

五、教学设计： 1． 教材分析

本单元PartA部分重点是学习水循环的表达，涉及到自然科学方面的内容比较抽象，相对比较复杂，特别是Let’s read 部分虽然是一篇短剧，但容量大，难点多。这就需要通过创设真实的情景帮助学生理解，采用多种教法逐步一突破重、难点，进一步引导学生结合自己的生活经验去理解表达。2． 教学目标：

1)知识目标：能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环的过程。

2)能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力并要求能快速阅读后领会主要句子的意思。

3)情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强孩子们的环境保护意识。3． 教学重点和难点： 1)使学生通过阅读进一步理解水循环的过程 2)对文章能听、读、理解及获取其中的主要信息 3)学会运用与短文有关的重要词语

4． 教学方法：情境教学法、直观教学法、任务型教学法等

5． 教具准备：小水滴和风先生等头饰、多媒体课件、录音机、磁带等 6． 教学过程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 课文展现与分析

1.播放多媒体动画，初步感知短文。2.listen and read: 任务设计

Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示问题，让学生带着问题再看短剧动画，督促学生仔细观察、认真聆听并圈出新单词，同伴互助，组内自学生词，然后在班级内学习组内未解决的词。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（设计的目的：加深对重要词汇的理解达到对词汇的掌握，使学生将更多的注意力放在语句中，让单词的记忆不再孤立。）（3）全班齐读故事（4）分角色读故事

（5）学生带着问题自读故事，在书中寻找答案。Questions:1)What’s the weather like?

2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小组竞赛的形式完成本任务，每答对一题给小组加10分)StepⅣ Work in groups 任务设计：

Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop

1、小组合作画出水循环的简图

2、根据水循环简图口头描述水循环过程，然后写出来。

3、利用头饰小组表演短剧并作评价

(设计目的：阅读和写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的综合体现，这里设计听说读写相结合，旨在巩固所学语言中的重点和难点，提高学生综合运用所学语言的能力)StepⅤ Consoldation and extension

1、阅读一篇描述水循环的课外短文，根据短文意思选词填空

(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活动手册

StepⅥ Summary：小组讨论本节课的收获。设计任务：

After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(设计目的：由学生自己总结本课的知识点和语法项目，有利于培养学生自主学习的良好习惯)StepⅦ看有关水的纪录短片，了解地球上水资源严重缺乏的情况，根据学校当前存在学生浪费水的现象比较严重对学生进行环境保护教育。StepⅧ Homework

1、听录音熟读短文

2、完成同步练习的配套练习

第二篇：pep小学英语六年级上册教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit 1 Shadow教学设计

教学目标 Knowledge aims: Teach the students the new word “shadow” and the new sentences “It’s getting„„” “It’s becoming„„”.Ability aims: The students can use the sentences about the comparative of the adjectives in real situation.Emotion goals: Guide the students to love their parents.Guide the students to grateful to their parents.2学情分析 评论

此节课面对的是六年级的学生,他们经过了四年的英语学习,单词和句型的储备都达到了一定的量,但也存在了两极分化的问题,因此,我在教学难度的设计上注重了由简到繁,循序渐进,在任务设计时注重阅读能力和写作能力的双提高。重视英语作为语言的交际功能。

3重点难点 评论

Teaching key points: Master the usage about the comparative of the adjectives.Teaching difficult points: The students can retell the story by using the new words and the sentences about the comparative of the adjectives.4教学过程

Step 1.Warm-up The teacher and the students greet with each other.Step 2.Preview Show the students some photos of our school and our city.Teach the new sentences “ It’s getting„„” “It’s becoming„„”

(设计意图:这一环节我用学生们熟悉的今日的校园和池州城与昔日的校园和池州城作对比,让他们在我为其创设的真实的情境中感知这些变化,让学生们对句型 “ it’s getting„„” “It’s becoming„„”有个直观的认识,知识的传授显得生动、形象而易理解。)Show the students a shadow of a tree in our school.Teach the new word “shadow”.The students try to find some shadows in our classroom.(设计意图:这一环节旨在引导学生认识、理解 “ shadow” 一词,我运用了直观教学法,通过图片和找一找教室里的影子,帮助学生理解、掌握这个生词,也让学生们在上课的第一时间把握了学习的主动性。)Step 3.Presentation Skimming The students read the story quickly and choose a title for the story.(设计意图:这一环节之所以被称之为“略读”,目的是让学生们通过快速通篇阅读,把握文章的主要内容。这对提高学生的阅读速度和理解能力大有益处。)Scanning Read Paragraph 1 carefully and write T(true)or F(false).1.The sun is getting higher and higher.2.The duck’s shadow is getting shorter and shorter.Read Paragraph 2 carefully and underline the little duck’s questions.Read Paragraph 2 carefully and choose.Read Paragraph 3 carefully and underline the old tree’s answering.Read paragraph 3 carefully and finish the dialogue.(设计意图:这一环节被称为“寻读”,意为带着思考和任务去阅读。我将任务教学法渗透其中,学生们从泛泛而读变为咬文嚼字,他们只有更为细致地理解每一段落的具体内容,才能完成老师留给他们的任务。)Demonstration and practice The scientist explains the change regulation of the shadow.The teacher makes an experiment about the shadow.(设计意图:这一环节中,我运用了自然法和活动教学法,旨在通过实验去探究影子长短变化的规律,大大激发了学生的学习热情。)Step 4.Practice Task: Think and write Step 1: Discuss.Step 2: Write down the changes in yourself.Step 3: Share.I’m getting

Because I like I’m becoming The teacher acts as a reporter.She will interview the students about their changes and their future.The students enioy a poem “ Where did the time go?”(设计意图:通过前面几个环节的层层铺垫,到了这一环节,学生们已经能完成老师布置的任务,在完成任务的过程中,我运用了合作学习法,让学生们分小组合作完成任务。最后,我用一首小诗将这节课所学的知识渗透其中,也将情感目标渗透其中,使得这节课有了升华。)Step 5.Homework 1.Retell the story to your friends and your parents.2.Write down the changes about your friends.3.Give your parents a hug, and say “I love you” to them.Blackboard design The little duck’s shadow

Ask

Answer

watch

Think

Smarter It’s getting„„ It’s becoming„„

第三篇：PEP小学英语六年级上册教学设计

PEP小学英语六年级上册

《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say

教学设计

一、教材分析

本节课是PEP教材第七册《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say，为本单元的第二课时，分为单词、对话、练习三部分。第一部分要求学生看交通工具图片，学习人们的日常交通出行方式以及英语的表示方法，本环节通过单词卡片和玩具车引结合的形式帮助学生学习词组on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

通过学习这些交通方式之后，还要求学生根据自己的情况和兴趣谈谈自己平时上学和其它外出的出行方式。谈谈平时喜欢坐哪种交通具，以及出行时应该注意哪些交通规则，再谈谈自己的家人的的工作以及他们的上班出行情况。第二部分是对第一部分学习的延伸，要求学生对对话不仅做简单的听说读写，还要会表演对话，更要运用到日常的生活，达到运用知识进行交流的目地。第三部分通过Let's learn的学习延伸学习句型How do you get to the USA from China？课文中的句子How do we get there?是本课的重要句型，要求学生能够做到听说读写，还用句子进行提问及回答，这 是为Let’s talk部分的主句型做得铺垫。在本课教学中，教师尽量表扬学生开口说英语，教师的讲解要尽量简明扼要，图片及玩具实物演示清楚明了、生动，能给学生留下深刻的印象。让学生继续保持学习英语的兴趣。了解出行方式知识，培养学生选择不同的出行方式的表达与交流。

二、教学目标: 1.知识目标:(1)能够听、说、读、写动词词组: on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)能够听、说、认读句子Let’s go to the nature park--Hooray(3)了解Write and say中从某地到某地的出行生活常识。2.能力目标:(1)能正确运用句子How do you get there? By bus.../on foot.(2)能够演练Write and say的句式How do you get to the USA from China？ 操练 “How do you get to the...from...？”

3.情感、策略、文化目标:(1)情感态度:养成良好的出行习惯，遵守交通规则，注意交通安全好，做一个遵守社会公德的守法公民。

(2)学习策略:学生通过小组合作学习、互助学习、探究学习的学习形式学习单词和对话，通过表演对话深对对话的理解，同时培养学生沟通和交流的能力。能够正确使用上述短语谈论交通方式

(3)文化目标:通过学习本节课，了解一些有关交通安全的生活常识。能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的任务。

三、教学重、难点: 1.重点:有关出行方式的七个动词词组。on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

2.难点:四会掌握七个动词词组，教师要特别注意指导taxi、train、ship、subway的发音和拼写。学会运用某种交通工具去某地的表达法和回答。

四、教学方法: 1.教法

根据新课改精神、新教材特点和学生的学情特点为基础，采用教学卡片或课件、玩具交通车实物呈现本课知识，特别是单词的教授环节。通过小组合作竞赛学习的方法继续以我爱交通工具这一话题为主线开展教学。1,听做法。用复习上单元的交通信号灯活跃课堂气氛，运用词卡、课件复习B部分“红黄绿交通灯以及向左转、向右转、直走”的英语词组，引出交通出行方式,2,实物教学法。在新知呈现中用图片或课件、实物等比较直观的方法让学生明白词组的意思，尽量做到一目了然。用词卡进行听、说、读、写。教师在教学难读的单词过程中尽量让学生看到教师的口型，能给学生留下深刻的印象，让学生成功地掌握单词的发音方法和发音的口开。学习taxi时，张大嘴巴，舌尖抵住下齿龈，再张开嘴巴，嘴巴大小大概有两只手指的开口度，然后从口腔里模仿哑巴发音，通过展示让学生熟练掌握它的发音。教学过程中要随时了解学生的发音情况，及时纠正。3,趣味游戏法。通过有趣地指认游戏、问答和书写活动巩固学到的新知识。

2.学法 1,巩固记忆法。学生在老师的引导下通过词卡巩固以前学过的红黄绿交通灯以及向左转、向右转、直走”的英语词组。2,听、说、读、写结合法。在老师出示的图片、实物和动作中理解词组的意思。在老师的引导下抢读、跟读、齐读、男女生读单词及句子3,合作学习法。在小组合作中学生有自己发挥的空间，掌握快的同学可以帮助掌握慢或者读音不是很正确的同学，学生在活动中互相交流学习方法，将知识得到了巩固。在巩固练习学生通过指认游戏、问答和书写Write and say进一步巩固词组，从中学会合作、交流。

五、教学准备 多媒体课件、单词卡片。实物交通玩具

六、教学过程

Step 1 Preparation 1．出示卡片复习red light/yellow light/green light/turn left/turnright/go straight(红黄绿交通灯以及向左转、向右转、直走)的英语词组。（设计意图：学生边说边做动作，活跃课堂气氛，通过肢活动的形式复习Part A 的单词，既激发了学生学习的热情，也复习了旧知识，从中为下面的新授课作了一个铺垫。）2．Play a guessing game.围绕“向左向右直走” 的内容，教师或学生上台做动作，让其他学生猜猜，并说出词组的英语。（互动游戏，；拉近了老师与学生或学生与学生之间的距离，同时，也活跃了整个课堂气氛。）

Step 2 Presentation 1．学习Let's learn(1)教师拿出一辆玩具公交车，自问自答：How do I go to school？I go to school by bus.并在黑板上写下：by bus。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you？How do you go to school？学生如果回答：Me，too！教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：I go to school by„并将相应的短语写在黑板上。教师示范朗读by bus，学生跟读，老师出示by bus的卡片，学生隔空说英语，by bus。齐读，分组读、拉火车读，by bus，一口气训练法说英语，by bus、by bus、by bus......。师生互问训练，How do I go to school？I go to school by bus。之后又生生练习。同法教授on foot、by taxi、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)看短语贴卡片游戏，看实物读短语

教师叫学生上台出示事先准备好画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上，构成“by...”短语，台下学生读单词词组；老师出示玩具，学生快递读单词及词组，如老师出示公交车，学生说bus,by bus。用同样的教法操练全部短语。然后老师引出句子“How do we get there？”，教师领读短语和句子“How do we get there？” “ By„”。

(3)学生熟读let's learn中的短语。教师注意纠正学生的语音、语调。特别注意指导taxi、train、ship、subway的发音和拼写，还有th字母组合的发音规则和口型。

(4)教师播Part A Let's learn的录音，模仿录音语调跟读对话，学习对话。老师教读对话，学生齐读对话。

（5）通过表演巩固对话。师生一问一答对话，生生一问一答对话，学生上台表演对话。

(6操练重点句型。教师叫学生在课文上圈出本课重点句型 “How do we get there？” “ By„”。师生操练，生生操练。2．学习Write and say(1)呈现课件学习句型“How do you get to the USA from China？” “ By plane”。

（2）师生操练句型

（3）学生对话。小组内选代表分角色表演对话。Step 3 Consolidation and class exercise（1）教师利用课件展示七种交通工具，请出四名愿意接受挑战的学生到讲台上，其余任何一名学生选择一副图片提问“How do we get there？”被提问的学生要根据所指的图片回答“By„”能够五次快速正确回答提问的学生挑战成功。

（2）学生做本课相应练习。

（3）师生订正课堂练习。Step 4 Summary and Homework(1)这节课我们学习了什么？

（2）布置作业：熟读背诵本课的词组和对话，抄写英语语组on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，英语5遍汉语1遍，完成相应的课后练习。

七、板书设计: Unit 1How do you go there?!Let’s learn Write and sayp15

on foot

by bus

by plane

by taxi by ship

by subway

by train How do you get there? By bus.../on foot.八、课后反思（上课之后再写反思）

第四篇：PEP六年级英语上册教学设计

PEP六年级英语上册教学设计

Unit 1教学设计 第一课时

一、教学目标：

1．能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。2．能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

3．能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada／…?”来替换有关询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…”进行回答。4． 能够听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。

二、教学重难点：

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机和本课时的录音带。

2．书上几种交通工具的图片及以前学过的几种交通工具的图片:car,boat,jeep,motorbike,还有脚的图片.四、教学过程： 1．热身(Warm-up)师生自由问答: T:Hello,nice to meet you!Ss:Nice to meet you!T:What's the weather like today? Ss:It's sunny!T:Can you spell “sunny”? Ss:Yes,S-U-N-N-Y,sunny.T:Good!What's this in English? Ss:A book.T:Yes,It's my book.T:Show me your fingers,please.Touch your nose,touch your face,touch your head...touch your foot.T:Good!Can you spell “foot”? Ss:Yes,F-O-O-T,foot.T:Good.This is a big foot.(出示脚的图片)Now,say after me.T:This is my foot.I have a big foot.Do you have a big foot?I can draw a foot.．．． T:Look,one foot,two......Ss: Two feet.T:Good,two feet.I have two feet.How many feet do you have? How many feet can you see? These are my feet.My feet are big.T:Look!I can draw a picture.2.引入新课:(1)教师在黑板上画一座房子,说:This is my home..再画一所四层的大楼,为我们小学，（它们之间很近）教师画一条路，再画一个闹钟，说：＂look，what time is it？”学生看后说；“It„s nine o‟clock.“"Good,it's time to go to school!My home is near,I go to school on foot.”教师边说边做背书包上学的动作,同时脚踏地慢慢往前走,让学生感受句型,教师多说几遍,把句型书写在黑板上,划出词组,让学生跟读,自己体会,让学生根据自己的实际情况来说自己是走路上学,体会on的意思.(2)教师再画一座房子,离学校很远,说:“Now,this is my home ,my home is here.It' s far from my school.I go to school by bike.(教师边说边做骑车的动作)”把此句型写在黑板上,教读,学生体会,并介绍自己是骑车来上学.(3)教师出示自行车的卡片,同时拿出别的交通工具的卡片,放在句型中bike 的上面,进行替换,学生说完整的句子,I go to school by ship.I go to school by bus.I go to school by plane.(4)出示train的图片,问:“What's this in English?Oh,it's a train.train.教师带领学生组词造句,巩固此单词.S1:This is a train.S2:I have a train.S3:There is a train.S4:I can see a train.S5:The train is on the desk.S6:How many trains can you see? S7:How many trains do you have? S8:I go to school by train.S9:I like train.S10:Where is my train.(5)以同样的方法教单词subway.(6)教师再带读一遍,把一本书卷成一个话筒,做采访人的样子,问一个程度较好的学生,教师可以帮助学生回答, T:Excuse me,How do you go to school? T and S: I go to school on foot.教师多问几位同学,让学生感受问句.教师书写问句,带领学生读,师生交换读,(多种方式读)(7)学生进行操练,先同桌互练,再在全班表演.(8)教师出示几个国家的国旗(图片)问学生: T:Look,is this Japan? Ss:No,it's Canada.T:Good,how do you go to Canada? Ss:(教师拿飞机的卡片)I go to Canada by plane.(9)学生反复造句,自由问答.(10)让学生采访老师

S:How do you go to school? T:I go to school on foot.S:How do you go to Canada? T:I go by plane.教师书写此句在黑板上,讲解省略的部分.学生补充完整省略的部分.(11)学生练习.(12)听磁带,跟读,感受语音语调.3.课后作业:(1)听磁带,大声朗读,家长签字.(2)抄写黑体词两行.(3)做活动手册第一页.4.板书设计 Unit 1 Lesson 1 How do you go to school? I go to school on foot.图画 I go to school by bike.I go by plane.第二课时 教学内容

Let‟s talk C部分Let‟s sing Task time 教学目标

1、能听、说、读、写四会掌握句子：How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.并能在情景中正确运用。

2、能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因。教学重点难点

重点：听、说、读、写句型： How do you go to school? Usually/Sometimes I go by… 难点： 学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因 教学准备

录音机和磁带 单词卡片

教学过程

1、热身

（1）复习上一课时对话（2）放Let‟s sing 的歌曲

2、预习

（1）教师出示单词卡片，提问：How do you go to school?（2）做Let‟s try的题目。

3、新课呈现 Let‟s talk

教师提问学生，通过体温，一步步地呈现课文内容。并在黑板上重点板书以下单词：near(由此引出far)ususlly sometimes（由此引出 never often）四会句子的书写

（教师在课前准备四会单词的打乱词卡）让学生把打乱的词卡的顺序排列整齐。Group work 教师让学生四人一组，通过提问：How do you go to school?了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near.It‟s fast.It‟s cheap.It‟s good exercise…

3、巩固和延伸

（1）完成作业本中的练习。

（2）完成抄写本中四会句子的书写作业。

第（3）课时 教学内容

A Let‟s read C Good to know Pronunciation 教学目标

1、能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习

2、能够了解辅音/p/ /b/ /t/ /d/ 与元音/i:/ /i/的发音规则，并能读出相关例词

3、了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志。教学重点难点

重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。

难点： 如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。教学准备

录音机及磁带 教学过程

1、热身

教师放C Let‟s sing部分的录音，学生跟唱。

2、预习

学生之间围绕话题组织对话。

3、新课呈现

Let‟s read

（1）“最佳路线”活动

教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校。May家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近虽然没有地铁站，但有一条公路直通地铁站。

根据这种情况，让学生看图设计最佳上学路线，注意连词first next then 的运用。请同学来说说他们的路线。（2）朗读课文对话（3）完成课后习题（4）分角色完成对话。（5）放课文录音。Pronunciation（1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词。（2）让学生试着将课本上的单词和图片连线。第（4）课时 教学内容

B Let‟s learn Let‟s play 教学目标

1、能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules

2、能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。教学重点难点

重点：掌握四会短语和单词。

难点： 书写短语traffic light , traffic rule 和理解动词stop wait的含义。教学准备

准备兔子舞的音乐和录音机 录音带及教学挂图。教学过程

1、热身

“兔子舞”游戏

2、预习

（1）师生一起吟唱Let‟ chant的歌谣。

（2）从歌谣中引出how do you go to school?让学生根据自己的实际情况来作答。

3、新课呈现 Let‟s learn

（1）教师引导学生做游戏：红绿灯

教师先用中文和学生做，接下去引出英文red light , green light, yellow light, stop wait go（2）练习游戏练习拼读单词比赛

（3）请小老师来领读单词。（4）由traffic light 引出every country have the same traffic light：There are red yellow green.Red means stop , green means go , yellow means wait.（5）要求学生试着复述老师说过的话。

4、作业

完成作业本中的作业。第（5）课时 教学内容

B Let‟s try Let‟s talk C Let‟s check 教学目标

1、能够听懂、会说并能书写句型：How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus的能够在情景中正确运用。

2、能够在对话中正确使用礼貌用语。教学重点难点

重点：四会掌握句型：How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.难点：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。教学准备

录音机和本课时的录音带 教学过程

1、热身

（1）发指令P7，让学生听指令做动作。

2、预习Let‟s try

放该部分的录音，让学生根据录音选择相应的图片。

3、新课呈现 Let‟s talk

（1）教师根据学生平时常去的场所提问，“How can you get to…? Can you go by…? Is it fast/slow/expensive to go by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I/you get to…?然后教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：How can I get to the Zhongshan Park?-----引出I can go by the No.15 bus.（2）引导学生看图。根据图上所示，引出单词supermarket, bank, post office, cinema, hospital.（3）教师引导学生看地图，回答句子how can I get to…?（4）放课文的录音部分。

（5）两人一组看地图，围绕地名展开对话。Let‟s check

教师放录音，学生听录音完成判断题。

4、巩固和延伸

完成作业本中的相应的作业。教学感受 第（6）课时 教学内容

B Let‟s read C Story time 教学目标

1、能够读懂Let‟s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。

2、能够理解C Story time 的故事。

3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。教学重点难点

重点：理解句型：In China/the US, drivers drive on the …of the road.难点：学生对文化差异的了解。教学准备

录音机和录音带 教学过程

1、热身

（1）教师说口令，学生做动作。（有关于红绿灯等的口令）

2、预习

教师举起左手，说：This is my left hand.Show me your left hand!Then, show me your right hand.确定学生能够区分左右之后，请学生上台做动作：Turn left, turn right, turn back.3、新课呈现 Let‟s read（1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：Now I‟m walking on the right side of the road.I know the traffic rules.Do you think so?教师重复该句并板书：Walk on the right side of the road.教师再沿路的左侧往前走，请一名学生描述：You are walking on the left side of the road.教师板书句子：Walk on the left side of the road.组织学生讨论：Which is right and which is wrong?（2）教师接下来说：In different countries, traffic lights are the same, but the traffic rules are different.请学生打开书本第九页，教师问：What‟s the difference between the two pictures? Which picture is about China and the US? Which one is about England and Australia?教师引导学生从短文中找出答案：….教师领读句子。（3）学生阅读短文，完成文中的判断题。

（4）教师放Let‟s read部分的录音，学生跟读。Story time

1、教师讲解故事

2、学生听录音

3、学生仿讲故事。Unit 2 教学设计 第一课时

一、教学设计思路

本课时的主要教学内容是一些公共场所词汇和问路的句型。本课时教学中，教师首先通过歌曲 “They Are in the Zoo.” 以及出示表示方位的图片进行师生问答导入；然后进行本单元主要词汇和句型的学习，在掌握词汇的基础上，通过Let‟s start和Let‟s chant对所学词汇和句型进行巩固；最后通“猜猜我在哪”游戏让学生在游戏中进一步巩固所学知识。

二、教学目标

（一）知识

1.听、说、读、写单词：hospital, cinema, post office, bookstore。2.听、说、认读短语：science museum。

3.听、说、认读句型：“Where is the library? It‟s near the post office.（二）能力

1.能够理解并会吟唱Let's chant的歌谣。

2.能够听懂并基本会唱歌曲 “Where Are You Going?”

（三）情感

1.培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。引导学生养成良好的英语学习习惯。2.引导学生在学习中注重合作学习。

3.培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。

三、教学重难点

掌握Let's learn部分的四会单词和短语。

准确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

四、教学媒体

1．准备start部分的教学挂图。

2．教师准备录音机、本课时的录音带以及三年级下册第六单元歌曲的录音带。3．教师准备五年级上册第五单元B Let's learn部分的教学挂图。4．教师准备本课时的单词卡片。5．教师准备一只玩具熊。

五、教学过程 1．导入

（1）教师放三年级下册第六单元的歌曲 “They Are in the Zoo.” 师生齐唱。（2）教师出示各种可以表示方位的图片（见图片集锦），然后根据图片和学生进行问答： T: Where is …

S: It‟s on/ in / under… 2．呈现新课 Let‟s learn

（1）“请你猜猜”活动

教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教师指着其中一张卡片说： “Now I am in No l.Please guess what place it is．Is it a zoo／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。教师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并cinema。（2）继续做“请你猜猜”活动。教师说： “No.3 is a cinema．We can see a film in the cinema.”接下来教师拿出一封信，说： “I want to post the letter.Shall I go to the cinema? Where shall I go? Yes!Post office.”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜 “Is it a post office?”并领读post office。教师指着黑板上post office的位置说 “Look at the map.The post office is here.” 然后问 “Where is the post office in our town?” 让学生根据实际情况回答。

（3）教师突然做出痛苦的样子说 “I'm not feeling well．Where shall I go?”根据学生的回答出示单词卡片hospital，带领学生读单词、拼单词，教师板书该词。接着教师询问：“Where is the hospital in our town? Is it far? Can I go by bus／taxi／0nfoot?”（4）“猜卡片”游戏

教师先出示前面重点呈现的三张单词卡片，请学生认读，趁他们不注意的时候再加上一张，让学生猜刚才加上的那张卡片是什么，教学science museum。提醒学生注意museum的发音，并可以适当拓展，如出示天安门广场两侧的历史博物馆、军事博物馆等图片。（5）教师拿出一本学生喜欢看的新书说 “I have a new book.I bought it in Xinhua Bookstore.We can buy books in the bookstore.”教学bookstore。教师出示单词卡片，领读并板书。教师可以告诉学生 “We can buy books in a supermarket／mall．because there are some small bookstores in the supermarket or mall.”这里只要让学生感知mall或shopping mall即可，目的是为学习本单元的Let's sing做铺垫。教师再一次利用黑板上的“地图”让学生进行连锁操练，例如：“A：Where is the bookstore? B：It's near the hospital．”建议教师应先做好示范，并注意及时巩固前面所学的词汇。

（6）教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握生词的目的。Let's start 教师出示Let's start部分的教学挂图，请学生看图读一读、连一连。Let's chant 教师放学生用书第14页Let's chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生重点读单词next和句子 “Go straight ahead.”并注意纠正其发音。教师不必在语意上多做解释，这部分主要是为下一课时做铺垫。Pair work（1）教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述，如：The post office is near the museum．The cinema is in front of the post office．”等。（2）“小小设计师”活动

教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接着告诉学生：“现在你们都是城市设计师，请大家设计一张地图，设计之后会有记者来采访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问 “Where is the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。Let's sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲 “Where Are You Going?” 3．趣味操练

“猜猜我在哪儿?”活动

图中的建筑可不受限制，但要求学生可以利用Pair work部分的图或是自己设计街区图来做活动。建议学生运用介词或介词短语near, in front of, behind来表示。4．课堂评价

做活动手册本课时有关练习，检查学生对本课时单词和短语及主要句型Where's...? It's....的理解和掌握情况。5．课后作业

请学生画一张心目中理想城市的地图，并描述这些建筑物所处的位置。第二课时 教学设计

一、教学设计思路

本课时的主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学。本课时中，教师可以首先通过第一课时中的chant复习本单元有关公共场所的词汇并导入本课时教学；然后，通过Let‟s try部分让学生先从听觉上了解本课时的主要对话，再让学生通过观察P17下边的图，与教师进行问路对话完成Let‟s talk部分的教学，并通过“看图替换”对有关问路的对话进行巩固。最后，通过小操练中的活动，培养学生再实际情景中运用本课时语言的能力。

二、教学目标

（一）知识

1.听、说、认读句型Where is the..., please? It's...（方位词）。

2.听、说、读、写句子：Where is the cinema, please? It‟s next to the hospital.了解音标/e/, /æ/, /k/, /g/, /f/, /v/, /s/, /z/的音与形。

（二）能力

在理解句型的基础上能进行有关问路的对话。

（三）情感

教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境，迷路时能够向他人求助问路，并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人。

三、教学重难点

重点：问路和指点方向：Where is the…, please? It‟s …在具体情景中的运用。

难点：用不同的介词或者介词短语如near，next to，in front of，in the middle 等回答某个地点的确切位置及pronunciation部分。

四、教学媒体

1．P17中对话下面的挂图。

2．录音机及本课时录音带（音频）。

3．library, post office, bookstore, hospital, cinema, science museum图片。4．教学课件。

五、教学过程 1．导入

（1）Daily greeting（2）说唱歌谣

教师演示Let‟s chant部分歌谣课件，学生观看。

教师就歌谣中的内容提问：Where is the...? 引导学生用It‟s next to the….回答。将学生分成两组一问一答说唱歌谣。2．呈现新课（1）Let‟s try

教师先让学生认读Let‟s try部分的图片分别代表什么。让学生在听前做好准备。T: Where is it?/ Is it hospital？…

然后教师播放录音，让学生根据录音完成Let‟s try部分。（2）Let‟s talk

教师出示教材P17下面的插图：

T: There is a cinema near here.It‟s not far from here.But where is the cinema? Let‟s listen.教师播放Let‟s talk部分对话录音。

学生听完录音后回答问题：Where is the cinema? 教师板书重点句子：Where is the cinema, please? It‟s next to the hospital.请学生继续看图，提问：

T: Is there a school?(post office, supermarket, science museum,….)，学生根据实际用Yes.或No.回答。T: Is the cinema far from the hospital? 教师用手势启发学生理解far from的意思，并引导学生用No, it‟s not far.来回答。再用Is the…far from…?和学生谈论图中几个场所的距离，操练far from的使用。（3）学生跟读对话。

（4）两人一组分角色表演对话。（5）看图替换

教师和一个学习较好的同学进行对话示范。

T:（指着图中某处面向大家）I‟m here.I‟m going to buy some fruit.But I don‟t know where the supermarket is.（对一位同学）Excuse me, is there a supermarket near here? S: Yes, there is.T: Where is the supermarket? S: It‟s next to the bookstore.T: Is it far from here? S: No, it‟s not far.T: Thank you.S: You are welcome.组织学生两人一组仿照Let‟s talk中的对话参照P17下面的路面图进行替换练习，教师巡视指导。

请几个组来演示对话。（6）Pronunciation 教师出示本部分的教学挂图并放录音，第一遍学生静听，感知音标的音与形；第二遍请学生跟读。教师有意识地在字母e和a下面画线，让学生自己总结两个字母在单词中的发音。接下来教师带领学生从上到下读单词，即kettle，这两个单词一起读，注意读的时候要强调字母k和c的发音。要让学生明E母c在单词中的不同位置有不同的发音。教师可举些例词进一步说明，如：car，class，clean，nice，mice等。依次教学其它的辅音音标。

Read and match 教师先请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图、辨认词形、读音标，然后连线。最后学生集体核对答案。3．趣味操练

（1）游戏：句子接龙

将学生分为6人一组，以小组间展开句子接龙比赛：第一个学生说Where，第二个人说：Where is，第三个人接着说：Where is the cinema？第四个人开始回答：It‟s，第五个人：It‟s next to，第六个人：It‟s next to the hospital.所用名词尽量不要和别人重复，比比哪组配合得好。

（2）仿真演练

教师用一些课桌模拟街道场景摆放，并将几个场所的单词准备出来。教师将卡片cinema放在任意位置：Here is a cinema.Where is the library? 请一名学生回答后将library的卡片放到相应的位置。

同样方法将单词卡：science museum，school，bookstore，hospital，post office摆放出来，模拟出街道的场景。

请学生随意组合，进行问路指路的活动。A: Excuse me, is there a… near here? B: Yes, there is.A: Where is the…, please? B: It‟s … the ….A: Is it far from here? B: No, it‟s not far.A: Thank you.B: You are welcome.4．课堂评价

做活动手册配套练习，通过听说读写等综合练习评价学生对几个主要句子及方位介词的掌握情况。另外，教师的评价以及学生之间的评价也要体现在各个活动环节。5．课后作业

根据情景:Amy loses her way to school after the film.She needs help.编对话，要求先写下来，并与同学一块进行表演。第三课时 教学设计

一、教学设计思路

本课时的主要内容是“问路”及“指点方向”用语在具体的情景中使用。本课时中，教师要始终以Learning by doing教学思想，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，而一切的活动都围绕着“询问”与“指点方向”展开。利用课件、挂图,头饰等，多形式地让学生在活动中突破难点。采用循序渐进的引导方式，让学生学习有成就感，学得轻松而愉快。

二、教学目标

（一）知识

理解并朗读let‟s read部分的对话；能完成排序练习。能够使学生简单了解中西方地图不同的标识。

（二）能力

学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。

（三）情感

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。

（四）文化

简单了解国外地图的主要标识。

三、教学重难点

重点：听、说、认读Let‟s read 部分的对话。

难点：能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you gong to do after school? Get off at the cinema.Then walk straight for three minutes.四、教学媒体

1．教师准备相关课件。

2．教师准备录音机和本课时录音带。

3．教师准备let‟s read和Good to know部分教学挂图。4．准备Chen Jie和Mike 的头饰。

五、教学过程 1．导入(1)warm-up T: Hello, boys and girls.Nice to meet you!Ss: Nice to meet you too!T: Are you ready for the English class? Ss: Yes, we are ready.T: Great!Now let‟s sing a song together, Ok?

(播放the song “Where are you going?”录音。用手拍节奏和学生一起唱)形式是一组唱问题部分，另一组唱答句部分，双方互换角色进行对唱。T: Excellent!Group… is the winner!(2)Preparing T: Now, please look at the screen.what can you see?(播放课件)Ss: A map.T: What places can you see? Who knows? S: Bank.S: Cinema....T: Good job！Oh, excuse me, where is the post office？（指着地图问）S: It‟s near the science museum.T: Yes!Any body else? S: It‟s next to the science museum.T: Very good!T: Pair work.One ask, the other answer.S: Where is the …? S2: It‟s….2．呈现新课（1）Let‟s read

教师用课件为学生呈现Let‟s read部分的挂图。

T: Now, please look at this picture.Look, school is over.The students are going home now.T: Oh!My dress is too old.(指着自己的衣服说)。I want to buy a new dress after school..What are you going to do after school? T: I want to buy a book /pen / a new dress…

T: What are you going to do after school?(引导学生回答: I want to…)S1: I want to buy…

S2: I want to buy…(快速回答老师提问,)T: Now group work.Interview your friends.S1: What are you going to do after school? S2: I want to buy… …

给学生2分钟采访活动，4对学生起来用此句形对话

（2）课件呈现一张街区示意图。图中有各种不同的建筑，(如：hospital，cinema 等)教师手指图，告诉学生自己所在位置。

T: Boys and girls, look at the map again.Now I am at the school.I want to buy a new dress.Where‟s the dress store? Ss: It‟s next to the post office.T: How can I get to the shoe store?（让学生看图思考一会儿教师手指站牌提示）T: I can take the No.5bus.（学生听教师说，理解意思并重复）Ss: Take the No.5 bus.T: Look, the bus is near the post office now.(教师手指 post office 的位置提示)Where can I get off the bus ?(重复：get off, get off.)Ss: You can get off at the post office。

T:(教师指街区地图继续提问)Now I am at the post office.How can I get to the shoe store?(根据地图所示选择离鞋店最近的可以直接到达的建筑物提问,引导学生回答。)T: I can go straight ahead.(go straight ahead, go straight ahead.手指画，重复说)Ss: Go straight ahead, go straight ahead.You can go straight ahead.T: Is it far from here ？ Ss: No.T: Yes，it‟s not far from here。I can walk straight for three minutes.Then I can get to the shoe-store.(要求学生重复2遍)Ss: I walk straight for three minutes.Then I can get to the shoe store.T: Open your books, let‟s read by your shelves.(给学生2分钟自渎时间)T: Now put the sentences in order.Ss: Ok, we are ready.T: Who can tell me the right answers? S1: Take the No.301 bus S2: Get off at the post office.S3: Walk straight for three minutes S4: … T: Super!T: Now listen to the tape, read after it.(教师播放录音1遍.)T: Now, who is Chen Jie and who‟s Mike?(然后给2学生分别戴上Chen Jie 和Mike的头饰表演读对话。)T: Wonderful!3）Good to know T: Boys and girls, do you want to know more about map ? Ss: Yes!T: Now let‟s take a look.教师出示该部分教学挂图，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识: The title, North pointer, Symbols, Scale T: Now let‟s look at another map.出示教师当地的区域图。让学生找出一些地名并判断距离的远近。3．趣味操练 表演：小小交警

角色：小交警，“我”“朋友”

内容：两个朋友谈论自己边走边讨论自己要去什么地方，并向小交警问路。练习语言： What are you going to do after school? I want … Where is …?

How can we get to …?

You can go by the No….bus.Get off at the … …

4．课堂评价

做活动手册配套练习，通过听说读写等综合练习评价学生对本课时语言的掌握情况。另外，教师的评价以及学生之间的评价也要体现在各个活动环节。5．课后作业

让学生画一张从自己家到学校的地图，并根据地图编写对话。第四课时 教学设计

一、教学设计思路

热身阶段借助图片进行师生问答，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。

二、教学目标

（一）知识

1．能够听、说、认读四个方位词：south, east, west, north。2．能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight。

3．能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。

（二）能力

能够询问路线并简单回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”

（三）情感

1．培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。

2．使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

三、教学重难点

重点：掌握四会短语：turn left, turn right, go straight 难点：straight的发音和拼写

四、教学媒体

1．教师和学生准备B Let's learn部分的单词卡片。2．教师准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。3．教师准备一面小红旗。4．教师准备一张中国地图。5．教师准备多媒体课件。

五、教学过程

1．Warm up（热身）

T: I have two pictures here.Look at the first picture.Oh, it‟s Mickey mouse.Boys and girls, point to his left/ right hand(eye, leg, foot).1 T: Now, look at the second picture.It‟s three little pigs.The pig in blue hat is on the right.Where is the pig in red hat? Who can tell me? S: He‟s on the left.T: Good!2

2．Presentation（呈现新课）

(1)教师自己边发指令边做动作。T: Now turn left.Turn right.Go straight!(2)教师借助图片教授“east, west.north, south”，然后出示中国地图：

T: Here is a map of China.Tibet is in the west of China.Zhejiang is in the east of China.Where is Xinjiang? Where is Beijing? Where is Guangdong? T: Right, Beijing is in the north of China.Guangdong is in the south of China.T: Look!“th” pronounces “W”.“W”, say after me.(3)“听一听、排一排”活动

每名学生拿出五张表场所的单词卡片，具体是哪五张卡片由教师指定。学生听教师发指令排出正确的位置，如教师可说：“The post office is west of the library．The cinema is east of the library．”等。此活动也可以在小组内进行，鼓励学生人人参与。(4)教师出示museum的单词卡片，说：“I want to get to the museum．Where is the Museum? How can I get t0 the museum?”教师板书：“How can I get to the museum?”示范朗读，学生跟读。

(5)Story time 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。教师让学生读一遍故事后回答相关的问题。学生分别说一说从故事中学习到了什么经验。3．Practice（趣味操练）(1)Let‟s play

教师准备一面彩旗和一块蒙眼布。将学生分成两大组，各组选派一名代表到前面来，其中一人发指令，另一人将彩旗插在正确的位置(插彩旗人的眼睛蒙上布)。如果插得不对，组内成员可以提醒，如：West!East!Left!Right!但提醒的次数不能超过三次。插对一次得一分，最后看谁的得分高，谁就是胜利者。(2)播放有关方向的歌曲（参见“视频资源”），学生学唱并比赛。(3)听指令做动作 教师发出指令，或小组组长发出指令，例如：Turn left, turn right, go straight, stamp your right foot.做错的学生给大家唱一首歌。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

让学生自己画出学校去他们家的路线图，以方便老师到他们家去家访。第五课时 教学设计

一、教学设计思路

教师通过让学生唱歌谣、做听力练习以及看图进行问答练习等多种形式，复习所学的内容，调动学生的积极情绪，从而引出新课。然后通过给学生看动画课件、做动画游戏以及小组活动等趣味操练巩固所学的内容。

二、教学目标

（一）知识 1.能够听、说、认读句子：“It's east of the cinema.Turn left at the cinema, then go straight.It‟s on the left.”。

2．能够四会掌握句子：Turn left at the cinema，then go straight.It's on the left。3．能够根据Let's try和Let's check部分的录音选出正确答案。

（二）能力

能在情景中运用句子：“It's east of the cinema.Turn left at the cinema, then go straight.It‟s on the left.”

（三）情感

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

三、教学重难点

本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：“It's east of the cinema.Turn left at the cinema, then go straight.It‟s on the left.”并能在情景中熟练运用所学对话。还要能够正确书写其中的四会掌握句型：Turn left at the cinema, then go straight。

四、教学媒体

1．教师准备录音机和本课时的录音带。2．教师准备本课时的教学挂图。

3．教师和学生准备本课时的单词卡片。4．学生两人一组准备一张中国地图。5．教师准备教学课件。

五、教学过程

1．Warm up（热身）

(1)演唱本单元的歌谣“Let‟s chant”。

(2)教师播放Let's try部分的录音，学生跟读；教师指导学生根据文字提示选出正确的路线。

(3)教师出示中国地图，师生间进行问答： T: It‟s a map of China.Where is Hebei? S: It‟s north / east of...2．Presentation（呈现新课）

(1)教师将Let's talk部分的教学挂图贴在黑板上。T: I want to go to the hospital.Where is it? S: It‟s east / north of … T: How can I get there? 引导学生说：Turn left at the cinema, and go straight.Then turn right at the post office and go straight.It‟s on the left.(2)教师放B Let's talk部分的录音，学生跟读。(3)教师利用教学挂图，继续进行对话操练。T: Where is the bookstore / hospital / park…? S: …

4）教师放录音，让学生按照录音内容选择正确的答案，对本单元的重要语言进行阶段性评价。

3．Practice（趣味操练）(1)Group work 学生做小组练习，再叫几名学生描述某一场所的位置，全班学生一起猜。(2)学生看动画（参见“优秀课件”）。(3)做动画练习。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

T: You know I'm from Shanghai.Maybe in the future you'll go to Shanghai, so I've prepared some photographs for you.(1）Show the photographs of ”Nanjing Road“, ”Pudong New Area“ and ”the Bund“ to the students.(2）Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don't know, such as directions, transportations in Shanghai.(3)Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.Unit 3 教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标：

（1）能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening? I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。

（2）能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine．

（3）能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight． 2.能力目标：

（1）能在实际情境中初步运用What are you going to do this morning/this afternoon/this evening/next week/tonight? I‟m going to……这一句型进行交际。

（2）能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。3.情感目标：

培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

二、教学重难点：

重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替换 going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。

难点：四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。

三、教学媒体：

1．教师准备动词短语卡片，如：take a trip，go to the cinema等。2．教师准备Let's start部分的教学挂图。3．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师课前放本单元歌曲“What Are You Going to Do?”学生初步感知be to do句型。（2）师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如： Step 2：预习(Preview)（1）教师出示课前准备好的课程表，说“Look!We have so many classes in a指着Monday说：“What classes do we have on Mondays?'‟帮助学生一起说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。（2）教师出示当天的日历，师生进行问答（3）“演一演、猜一猜”活动

教师准备好动词短语卡片，如：play spots，go hiking，dO morning exercises．

the cinema，take a trip，read a magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、背包、太阳帽等。生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语read a magazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：read a book，教师借机引入新词magazine。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go hiking，教师说：“No，I'm going to take a trip．，‟引出新短语take atrip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；„心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。

（4）教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对„I‟m going to the cinema．”加以解释，语法规则见教学参考资料库。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。Pair work 教师出示Pair work部分的表格，说：Look!Here are some activities that are good for you．Please decide when you are going to do them and tell your partner．Pay attention：You can do them in two weeks．

学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。Step 3：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生抄写本课时的四会词汇。

（2）学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。（3）学生跟录音学唱歌曲“What Are You Going to Do?”（4）学生做本部分活动手册的配套练习。

第二课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标：

（1）能够听、说、读、写句型：What are you going to do on the weekend? I'm going to visit my grandparents this weekend．

（2）能够完成Let's try部分听录音判断对错的练习。2.能力目标：

（1）能在Group work部分合理安排周末的旅游项目。（2）能够听懂、会唱歌曲“What Are You Going to Do?”（3）情感目标：

培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

二、教学重难点：

重点：学生能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划与他人进行交流。

难点：听、说、读、写四会掌握句型：What are you going to do on the weekend ?I'm going to visit my grandparents this weekend．

三、教学媒体：

1． 教师准备一张简明地图，图中标有ZOO，theme park，cinema，school，bookstore，post office，pet shop等场所。

2．教师准备一张当地的简明旅游图。

3．学生以四人为一小组准备当地的简明旅游图。4．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)(1)教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”

(2)学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排.Step 2：预习＼Preview Let' try 教师说：“The National Day is coming．I have a friend in Shanghai．What is she going to do? Let's listen to the tape and find out．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下(!)Where is she going ②How is she going there? ③Who is she going with? Is she happy? ⑤What is she going to buy? Step 3：新课呈现(Presentation)Let's sing 教师接着Let's try部分说：The girl is going to Be doing on the National Day．She's very happy．Now let's listen to a song and find out what the children are going to do on Saturday.OK? 教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。Let's talk（1）对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动 园所在位置，说：“The boy／girl(根据歌曲录音中的声音)is going to ZOO．His／her home is here．(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Is it far from the zoo?”学生回答：“Yes，it is far from the zoo．'教师再问：“How can he／she get to the zoo?”引导学生回答：“By bike／bus／taxi．”等。

（2）教师放Let's talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。

（3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what ,do，going，are, the，to，you，weekend.又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。（4）教师引导学生书写四会句型。Group work 教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：“Where is it ? How do you go there?”等。

然后教师布置任务Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend． See who can design the best schedule for us．

学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一 名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生朗读本课时的对话。（2）学生抄写四会句子。

（3）学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。（4）学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．（5）学生做本课时的活动手册配套练习。第三课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标：

能够读懂Let's read中的段落。2.能力目标：

（1）根据Let‟s read部分的内容写出提纲式的LiuYun's weekend plan.（2）能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。3.情感目标： 培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；让学生感知美好的生活。

二、教学重难点：

重点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。

难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

三、教学媒体：

1．教师准备若干张表格(形式见教学过程说明)。2．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评谁白 最动听。

（2）师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?”（3）教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you going to do this morning ?I'm going to visit the Great Wall．How do you get there? By train．…教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。Step 2：预习(Preview)教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。在一名学生答之后，教师给予评价，如：“Wonderful!You're going to have a busy weekend，are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中.完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's read（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm going to…”来回答。

（2）教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend，too．What is she going to do? Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。

（3）学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。（4）教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。（5）学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在组内互相讨论，交流与校对。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。（2）学生模仿课文表述自己的周末活动安排。（3）学生做本部分活动手册的配套练习。第四课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、认读单词或词组：dictionary，post card，newspaper，magazine，comic book；并能够书写post card；newspaper和comic book。

（2）能够听、说、认读句子：“What are you going to do? I'm going to buy an English book in the bookstore．When are you going? This afternoon．”并能进行关键词的替换练习。2.能力目标（1）能够用所学句型“What are you going to buy? I'm going to buy…”进行Let's play部分的购物活动。

（2）能够听懂并会吟唱Let's chant部分的歌谣。

（3）能够了解音标／a：／，／Q／，／W／，／T／，／m／，／n／，／N／的音和形并会朗读相关例词；能够完成Read and match部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。3.情感目标

培养学生热爱读书的良好习惯，从而开阔视野。

二、教学重难点：

重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写。

三、教学媒体：

1.教师准备本课时有关于歌曲、故事、游戏的课件。2.教师准备单词卡片及有关书籍。3.学生准备本节课有关书籍。

四、教学过程： Step 1：Warm-up（1）师生会话，引导学生用第三册的歌曲“How many books do you have?”来提问。（通过对话复习学过的知识，为授新课做准备。）

（2）学生齐唱歌曲：How many books do you have? 教师自编歌词给予回答。

学生：How many books do you have? Do you have, do you have? How many books do you have? Big or small? 教师：I don't have any books, any books, any books.I don't have any books, and I'm going to buy.（歌曲用来调动学生的热情，从而很好地引导学生进入教学活动。同时教师用歌声来回答，激发学生的创新意识。）

（3）就歌曲提问学生：How many books do I have? What am I going to do? Step 2：Presentation A.教学单词

教师：I am going to buy some books, some of the animals are going to buy some books, too.Now let's listen to the story, and find out what are the animals going to buy?（以课件呈现故事）（在趣味故事锻炼学生的听力，同时为了更好地引出新单词，让学生在故事中初步感知单词的读音。）

（1）就故事提问，引出新单词post card, newspaper，magazine，comic-book，并出示其音标。

（2）教学以上四个单词（齐读单词magazine；指名拼读单词post card及comic book的音标；教学单词newspaper时，问：How many words can you see from this word? What are they? New means“新的”；News means“新闻”；Paper means“纸”；专门写新闻的纸，我们称为报纸）。

（magazine已学过，故只需齐读，其他单词是为了更好地检查学生的自学情况，以及检查学生刚才从故事中对获取信息的熟悉程度。）

（3）以游戏“找字典及其主人”教学单词dictionary。

a.教师：If we don't know the word, we can look it up in the dictionary.（板书：dictionary）。b.把字典放在某些地方，让一个学生找，其他学生跟老师边拍手边说：Dictionary, dictionary, where is the dictionary? c.学生找到字典后，要求他再找一找“这是谁的字典？”

（通过游戏的形式，让学生在玩中学习该单词，从而突出重点。）（4）以相关图案检查学生对单词的了解。（出示“姚明”“灌篮高手”问：Who is he? Where can you see him?）（通过问答，拓展学生的知识。）

（5）以游戏“猜猜我打算去买什么？”巩固所学的单词。

（6）以游戏“单词接龙”复习有关书籍的单词（游戏规则：要求四名学生排成一列，第一个学生说一个单词，第二个学生在原有的基础上再说一个新单词，以此类推，其他学生动手记一记。）

（7）利用“深呼吸——读单词——译码——内视单词——记下单词——对照单词”的方法熟记单词newspaper, post card, Comic book.（8）以游戏“你呼我应”检查四会单词掌握情况。（游戏规则：把学生分成两组，一组说：二组的，来一本漫画书。二组的说：嘿，来了，然后拼读该单词，然后用升、降调各读一次。）

（通过各种游戏，检查学生对单词的巩固。）B.教学句子

（1）以会话形式出现所学句子，并齐读。（2）板书课题，听录音。

（3）利用所学句子并进行关键词的替换。Step 3：Extension A.完成Let's play部分。

（1）教师以售书者的身份呈现Let's play部分。（2）请一名学生帮教师卖掉一本书。

（3）分组练习，推选出男女售书者各一名。（4）男女售书者进行卖书活动。

（联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）B.小结

（1）口头小结。

（2）完成有关单词的练习。

（3）吟唱有关句子的改编歌曲（歌词在后）。

（在歌声中小结，在歌声中尽一步巩固知识，同时激发学生的创新意识。）Step 5： 作业

用今天所学的单词或句子自创歌谣或歌曲。

（让学生根据回去自编歌谣或歌曲，体会创新。）

第五课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能听、说、读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。2.能力目标

能综合运用四会句子：

Where are you going this afternoon? I‟m going to the bookstore.What are you going to buy? I‟m going to buy a comic book.3.情感目标

培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

二、教学重难点：

重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

难点：学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以工 组四会句型的正确书写。

三、教学媒体： 1．教师准备一张简明地图，标出bookstore，shoe store，fruit stand，pet shop等场所。2．教师准备各商店所出售的货物的小卡片。3．教师准备录音机和本课时的录音带。4．教师课前在黑板上画出下列表格：

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）全班一起吟唱Let's chant的歌谣。（2）单词拼写竞赛

要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。

（3）教师出示简明地图，师生问答如下： r：Whatshopisit? s：It's a bookstore．

r：What can you buy in the bookstore? s： …

在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：

Fruit stand：orange，apple，pear，banana…．Shoe store：sneakers，sandals，boots…．(此时可引导学生说“a pair of sneakers／boots'‟等)Step 2：预习(Preview)Let's try 教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look!There are so many stores and so many goods．Let's listen to the tape and find out：①Where is Sarah going? ②What is she going to buy? ③Who is she going with? 教师放三遍Let's try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore，comic book。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's talk（1）“我的购物计划”活动

教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look，Sarah and Chen J1e are going t(bookstore．Where are you going? What are you going to buy? When are you go Please write a shopping plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。

学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行提问。

教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

（2）教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

（3）学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。

（4）教师引导学生进行四会句子的书写。Pair work（1）学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。

（2）教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生抄写本课时的四会句子。（2）学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。

（3）学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。

第六课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够读懂Let‟s read部分，并能完成选词填填空练习。（2）完成Let‟s check 的听音选图练习。2.能力目标

（1）能够根据对话内容回答文后题目。（2）能理解Good to know部分的内容。3.情感目标

培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

二、教学重难点：

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let's read部分的对话。

三、教学媒体：

1．教师准备各种职业的单词卡片，如：soldier，doctor，nurse，farmer，English teacher，Chinese teacher，science teacher等。

2．教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片． 3．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）师生一起吟唱Let's chant部分的歌谣。

（2）教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he／she? He‟s／ She's a doctor．”等。教师把职业单词写在黑板上。Step 2：预习(Preview)Task time（1）教师指着黑板上各种职业的单词说： “Everyone has a dream．What are you going to be in the future? Discuss with your partner．”引导学生使用“I'm going to be a…”进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。（2）教师与学生快速问答，如： r：What are you going to be one day? s：I'm going to be a teacher．

r：Oh，you want to be a teacher．(每项问答后教师都用这句话做总结，也可逐 步引导学生使用句型“1wanttObe…”进行回答。)Step 3：新课呈现(Presentation)Let”s read（1）教师进行总结说：“You're great．You have many wonderful dreams．Sarah has a wonderful dream ,too．What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let's read a dialogue．”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。

（2）教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A science teacher．Plant trees．” 然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?'‟教师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants ?Are you going to plant any~ees?”教师作出思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see．…”然后做出想起千千冬： 的样子，问：“Are you going to read any magazines about plants?Do you need magazines about plants?'‟教师板书a magazine about patoto师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。（3）教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。（4）教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。Good to know 教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers．So you should know something about the history Of Chinese writing．教师借助资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）Story time 教师说：Zoom has a dream，Let's watch the VCD．too．He wants tO learn how tO swim．How does he learn? 教师放Story time的VCD(也可以呈现挂图并放故事的录音)。学生观看后讨 论故事的涵义，体会“Learn by doing．”的道理。（2）Let's check 教师放该部分录音，学生听录音选出正确选项。

Unit4 教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）三会句子：What‟s your hobby? I like collecting stamps.（2）四会动词短语的ing 形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.2.能力目标

（1）能够听、说、认读句子：What‟s your hobby? I like collecting stamps（2）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.3.情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：掌握五个动词(短语)的ing形式。难点：拼写：riding，diving，making。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A部分Let's learn的单词卡片。3．教师准备邮票、风筝。

4．学生准备A部分Let's learn的单词卡片。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Sing a song with the students.（设计意图：通过歌曲渲染气氛，使学生快速进入到英语学习状态。）Step 2 Revision

1、Teacher does some actions ,get the students to guess the phrases.For example :read a book, draw pictures , listen to the music , play football, etc.（设计意图：通过做动作，帮助学生回忆学过的动词短语，为本课的短语学习做铺垫。）

2、Teacher asks the students some questions : Do you like drawing? Do you like playing football ? Do you like listening to music ? etc.（设计意图：通过与学生的自由交谈，练习句型，为本课动词ing形式的运用埋下伏笔。）Step 3 New concept

1、Teacher shows a kite to the students : Look ,what‟s this ? Do you like flying kites ? Get the students to answer.Then teacher shows the CAI , look, what is he doing ?(making kites)Teach the new phrase.2、Teacher do the actions :ride a bike and play the violin ,get the students to guess and learn the new phrases.3、Teacher shows the CAI, get the students to look at the pictures about diving, learn the new word.4、Teacher shows the stamps , learn the new phrase.（设计意图：通过实物、动作、图片等各种形式，对新词语进行呈现，让学生通过不同的方式感知新短语。）Step 4 Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat the phrases.2、Read the phrases in different ways.3、Work in groups , one student act out the phrase ,the others guess.（设计意图：通过跟读，为学生正音，通过各种有趣的操练，使学生在最短时间内掌握短语。）

Step 5 New concept Teacher draws a picture on the blackboard and say : I like drawing pictures.Then , teacher shows some pictures to the students : Look , they are my picture works , I like drawing , my hobby is drawing pictures.(Write “hobby” on the blackboard.)Teach the new word.T: What‟s my hobby ? I like drawing pictures.(Write “I like …”on the blackboard)Then ask : What‟s your hobby ? Help the students answer the question.（设计意图：通过老师的表演及创设的情景，让学生理解爱好一词，并运用以前所学和本课所学进行表达。）Step 6 Practice Get the students to work in pairs , talk about their hobbies.Get the students to make a survey, ask some classmates about their hobbies.（设计意图：为学生创设真实情景，使其能在语境中练习语言。）Step 7 Chant Make a chant using the new phrases and sentences in this class.Chant: Hobby, hobby , what‟s your hobby ?

Diving ,diving , I like diving.Hobby , hobby , what‟s your hobby ?

Making , making , I like making kites.（设计意图：课的最后用本课所学新知识编成琅琅上口的歌谣，方便学生积极，提高学生兴趣。）Homework: Get the students to ask their friend about their hobbies.第二课时

一、教学目标： 1.知识目标

学生能听懂、会读、会说Let‟s talk部分内容。2.能力目标

（1）能较熟练地运用句型：He / She likes…（2）听懂Let‟s try的录音并选出正确的答案。3.情感目标 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：句型：What's your hobby? I like collecting stamps．He likes collecting stamps，too． 难点：在实际情景中正确运用句型：He／She likes…

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。2．多媒体教学课件。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Sing the song“Walking”with the students.（设计意图：通过歌曲为学生创设英语学习氛围，让学生迅速进入到英语学习状态。）Step 2 Revision

1、Show the CAI, get the students to read the phrases ,when they read , do the actions.（设计意图：通过大屏幕，让学生温习所学过的动词短语及其ing形式，为下面的表达打下基础。）

2、T does a free talk with the students, talk about their hobbies.（设计意图：帮助学生回忆上节课所学句型，与学生进行真实交流。）

3、Get the students to have a chain drill ,talk about their hobbies.（设计意图：生生之间的对话，让学生练习上节课主要句型，为本课做作铺垫。）Step 3 New concept T does the chain drill with the students at last ,and ask the students the questions.Chain drill: S1:What‟s your hobby, S2?

S2: I like riding a bike.What‟s your hobby , S3?

S3: I like reading a book.What‟s your hobby , Miss Jiang ?

T: I like flying kites.(Write the sentence on the blackboard)What‟s your hobbies , S4? S4: I like playing football.T: What‟s S4‟s hobby ? Help the students answer :He likes playing football.(Write the sentence :He likes on the blackboard.)(设计意图：通过和学生做连锁操练，自然地从第一人称主语转为第三人称主语，在和学生的真实交际对话中融入第三人称的句型，深入浅出。)Step 4 Practice Get the students to work in pairs , talk about their hobbies ,and then tell the teacher their partner‟s hobbies.(设计意图：通过对话，让学生了解同伴的爱好，并用第三人称在班内汇报，练习以第三人称做主语的句型：He likes…She likes…)Step 5 Let‟s try

Get the students to listen to the tape , circle the right answers.（设计意图：在上一环节的练习基础上，通过听力练习，进一步感知句型，为学习Let‟s talk做准备。）Step 6 Let‟s talk

T: What‟s Bill‟s hobbies ? Ss: He likes … T: Do you know what John‟s hobby is ?

T shows the picture of a stamp show to the students , get the students to answer.T: What about Wu Yifan , let‟s listen to the tape.Get the students to listen to the tape and answer the question.(设计意图：通过问题，使学生理解对话内容，能够在交际中正确使用句型。)Step7:Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat.2、Get the students to do the dialogue in pairs.(设计意图：通过练习进一步熟练句型)Step 8 Guessing game T shows the CAI, There are some people in the picture, get the students to guess their hobbies.(设计意图：通过猜爱好，让学生在练习句型的同时提高学习兴趣。)Step 9 Make a survey Get the students to work in groups , ask the partners about their hobbies.(设计意图：通过调查和报告，让学生进一步巩固所学句型。)Homework: Get the students to ask their parents about their hobbies.第三课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、认读Let's read中的两封电子邮件。（2）了解一些有关英语信封书写的知识。2.能力目标

能够听懂、会唱歌曲“My Pen Pal”。3.情感目标

培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：阅读Let's read中的两封电子邮件。难点：能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing picture and making kites．We look the same，but we don't like the same things．Tell me something about you．

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。2．教师准备单词卡片

3．教师准备一个用汉语书写的信封与一个用英语书写的信封。四，教学过程： Step 1 Warm-up Teacher plays the tape , get the students to listen to the song“My Pen pal”.（设计意图：歌曲引入课堂，既创设英语学习氛围，又通过歌曲内容为本课学习做铺垫。）Step 2 Revision

1、Show the cards to the students , get the students to read the cards and act out the phrases.2、Teacher does a free talk with the students ,ask the students some questions.3、Get the students to have a chain drill ,ask and answer the question : What‟s your hobby ? I like…,then the teacher ask the students : What‟s …‟s hobby ? Get the students to answer : He/She likes …

（设计意图：通过从短语到句子的层层复习，使学生巩固前两课所学内容，能够熟练使用本单元句型。）Step 3 Presentation

1、Teacher shows the picture about the twins , get the students to describe the two girls , tell the students that they are twin sisters.T: Look at the two girl.This girl has long hair．That girl has long hair，too．This girl has big eyes．That girl has big eyes，too．They look the same．They are twin sisters.They are Alice and Ann.What is she doing? She's drawing picture.What about the other girl? What is she doing? She's writing an e-mail．What are their hobbies? Now let's read an e-mail．

2、Teacher plays the tape , get the students to listen and answer the questions : What‟s Alice‟s hobby ? What‟s Ann‟s hobby ?

（设计意图：以问题引入阅读，带着问题读，使读的活动更加有意义。）Step 4 Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat.2、Show the CAI, there are some sentences on it ,get the students to read the e-mail and tick or cross.（设计意图：通过多媒体展示句子，让学生进行判断，使学生更加深入理解本段内容。）Step 5 Presentation T: We all know Liu Yun is Alice's friend now．Liu Yun writes an e-mail to Alice．Let's read her reply．Please read the mail and tell me something about Liu Yun．

Get the students to read the second e-mail by themselves , and then try to say something about Liu Yun.（设计意图：先读再复述，锻炼学生的表达能力，以及把文本变成自己语言的能力。）Step 6 Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat.2、Help the students to finish the questions in this lesson.3、Help the students to say something about the twins and Liu Yun.4、Get the students to work in groups , ask some question to the group member , then try to write something about their group member.（设计意图：通过跟读、完成问题以及小组活动，使学生能够把文中所学灵活运用到自己表达上，达到交际表达的目的。）Step 7 Song Get the students to listen to the song and try to sing with the tape.（设计意图：英语课堂中英语歌曲的安排主要是为了调节氛围，结合所学内容，增加学生兴趣，课的最后让学生学唱歌曲，使学生在轻松愉悦中走出课堂。）Homework : Try to write a short passage about their friends.第四课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives，teaches，goes，watches，reads。

（2）能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn't.He lives in Beijing.2.能力目标

能够正确用第三人称单数形式描述他人情况。3.情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：听、说、读、写掌握五个动词的第三人称单数形式。难点：区别使用后缀s和es。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A、B部分let's learn的单词卡片。

3．教师准备一些动物单词卡片和第一单元Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Get the students to sing a song together “How do you go to school”

（设计意图：通过这首歌曲让学生回忆起各种出行方式，为本课的学习打下基础。）Step 2 Revision

1、Teacher shows the card to the students , get the students to read the phrases.2、Do a free talk with the students.（设计意图：师生之间的简单对话，拉近师生之间的距离，为本课将要讨论和学习的内容做好心理准备。）Step 3 New concept

1、T: I am a teacher , I go to school every day.I go to school on foot , I live near school , I live in an apartment.(Write “live” on the blackboard)

Teacher asks a student : Do you live in an apartment ? Where do you live ? T: He lives in a house.(Write “lives” on the blackboard)

Then ask some students the same question , and get the others say : He/She lives in …

2、T: I am a teacher , I read books every evening , but my mother reads newspaper every evening.(Write “read” and “reads” on the blackboard)

Help the students to say something about I read….He/She/My mother/My father reads…

（设计意图：通过教师的描述，在真实的语境中为学生呈现句子，对比第一人称和第三人称的不同。）

3、T: I am an English teacher , I teach English.Does Miss …teach English ? No, she doesn‟t ,she teaches Chinese.(Write “teach” and “teaches” on the blackboard)

Let the students to say some sentences about their teachers ,for example: Miss…teaches math, Mr.Wang teaches music, etc.（设计意图：为学生创设真实的语境，让学生进行真实的表达，真正运用第三人称形式进行交流。）

Teach the other words in the same way.4、Get the students to look at the blackboard and try to find out the rules.5、Show the CAI , help the students to understand the rules.（设计意图：通过大屏幕，以学生能接受的方式表达英语中的这一规则，在多次感知后进行简单总结，符合学生的年龄特点。）Step 4 Drill T say some sentences about I … , get the students to say the sentences about He/She/My mother/My friend/Lily …for example:

T: I go to school on foot.S: Liu Yun goes to school by bike.T: I read books in the evening.S: My mother reads a magazine in the evening.（设计意图：通过操练，让学生对这一句型琅琅上口，能够较流利的表达以第三人称单数做主语的句子。）Step 5 Practice

1、Get the students to look at the pictures about Bill, say some sentences about Bill in groups.2、Get the students to say something about their friends.（设计意图：从文本中给出的练习内容，到实际生活中对朋友的描述，使第三人称单数做主语时动词的用法真正用于交际。）

Homework: Tell something about your parents.第五课时

一、教学目标： 1.知识目标

能够听、说、读、写句型：Does she teach English? No, she doesn't./ Yes, she does.2.能力目标

（1）能按要求用简单的英语做游戏。

（2）能听懂、会说本单元的歌谣 “ Tell me about your pen pal”。（3）能借助图片读懂短文，并能在短文当中找到所需的信息。3.情感目标

（1）培养学生的合作精神，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习。（2）使学生养成在学习中集中注意力的好习惯，积极运用所学英语进行表达和交流。

二、教学重难点：

重点：四会掌握句型：Does she teach English? No，she doesn‟t．Yes，she does． 难点：在实际情景中正确运用所学对话。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备B Let's learn的单词卡片和B Let's talk的挂图。3．教师准备卡片若干，正面写有人名，反面写有地名。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Get the students to sing the song together.(My Pen pal)（设计意图：通过歌曲，使学生进入到英语学习氛围，迅速进入到学习状态。）Step 2 Revision

1、Work in pairs , talk about their hobbies.2、Have a chain drill, ask and answer : Do you like …?

（设计意图：通过连锁练习，为本课的句型学习打下基础。）Step 3 Let‟s try

Get the students to listen to the tape and circle the right answer.（设计意图：通过听力练习，使学生对Does she/he…这一句型有初步感知。）Step4 Presentation

1、T: What does your mother do ? Does she go to work by bike ?(Write the sentence “Does your mother/she …?”on the blackboard)

T: Do you know Miss Wang ? Does she teach English ? Does she teach math ? Help the students answer the questions and write the answers on the blackboard.T asks several students , make sure the students understand.（设计意图：通过学生生活中的真实情景问答，自然运用本课句型，让学生容易理解感知。）

2、T: Zhang peng‟s mother is a teacher, does she teach English ? Let‟s listen to the tape.Step 5 Practice

1、Get the students to listen to the tape and answer the question.2、Listen to the tape and repeat.3、Get the students to work in pairs , change the phrases ,talk about the questions : Does your mother go to work by bike ? Does your father read books in the evening ? Does your mother live in the city ? 4 Call some students to do open pair work in the class.（通过同桌操练，进一步熟练该句型的运用。）Step 6 Guessing game Play a game with the students.T: This is a kind of animal.S: Does it live in the forest ? Does it live in the river ? T: Yes, it does./No, it doesn‟t.Get the students to guess what it is.T: She is our teacher.S: Does she teach math ? /Does she teach Chinese? T: Yes, she does./No, she doesn‟t.Get the students to guess who she is.（设计意图：通过游戏，制造信息差，让学生在交流中运用，增强学生兴趣。）Step 7 Consolidation

1、Get the students to listen to the tape and tick.2、Teacher show a picture and some verbs to the students , get the students to ask and answer in groups.（通过大屏幕，让学生进一步对本课句型进行巩固练习。）Homework: Practice the sentences using some pictures.第六课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、认读句子：They are very different.（2）能够完成Let‟s check部分的练习。2.能力目标

（1）能够读懂Let‟s read部分，并能完成相应的活动。（2）能够完成Task time部分的活动。3.情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：理解Let's read中的短文。难点：理解Let's read中的短文。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A、B部分Let's learn的单词卡片和B Let's read的挂图。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Get the students to say the chant in this unit.（设计意图：师生同说歌谣，快速进入到英语学习状态。）Step 2 Revision

1、T shows the cards about the phrases in this unit ,get the students to do pair work.2、Get the students to have a competition , spell the words and phrases in this unit.（设计意图：通过同桌问答及竞赛，对本单元前面内容进行综合复习。）Step 3 Presentation T: Do you remember Alice and her sister Ann ? They are twins , they look the same ,but they are very different.Do they have the same hobbies? Do they like the same things? Do they go to school together? Let's read．

Get the students to read the passage by themselves,and then answer the questions.（设计意图：让学生带着问题读，使读的活动更加有意义。）

Step 4 Practice 1Get the students to listen to the tape and repeat.2 Get the students to work in groups , read the passage.3 Get the students to make some questions about this passage , ask and answer in pairs.（设计意图：学生小组活动，加深对文本的理解。）Step 5 Competition Divide the class into two groups , get the students to make sentences using the sentence pattern in this unit.（设计意图：通过竞赛，使学生对本单元的句型加强掌握。）Step 6 Game Get the students to work in groups ,one student to be a famous person, the others to be reporters , ask the famous person some questions.（设计意图：通过角色扮演游戏，给学生创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中练习句型。）

Homework: Write the sentences and phrases in this unit.Unit 5 教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标（1）巩固词汇

teacher, nurse, baseball player, doctor, driver，farmer（2）掌握四会词汇

singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者（3）能够理解、认读白体句子: What does your father/mother do? He‟s/She‟s a… 你父亲或母亲的职业是什么? 他/她是…（4）能听懂、会唱“My Family” 2.能力目标

学生能用英语表达自己喜欢的职业，并能简单表达自己的理想 3.情感目标

使学生了解更多的职业，热爱生活，尊重他人劳动。

二、教学重难点：

重点：掌握A Let's learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。

难点：在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。3．建议教师参考四年级上册Unit 6中Part B部分的内容。

三、教学媒体：

1．教师准备四年级上册第六单元和本课的录音带。

2．师准备本课单词卡片、四年级上册B Let's learn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。3．学生准备本课单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。Step 2：预习(Preview)“指手画脚”活动

教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s start

教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer，driver，writer三个词是直接在原动词后面加r。Let's learn（1）教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。

（2）教师出示一名歌手的照片，问：“What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”启发学生说出更多歌手的名字。

（3）用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He's an actor．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。（4）“快看快拼”活动 教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。（5）教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。（6）“快看快说”活动

教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress．

（7）教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who's he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That's…He's／She's a…”（8）“对卡片、说句子”活动

学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：“What does she do?”教师迅速 向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She's a…” 巩固和延伸(Consolidation and extension)Group work（1）教师依次戴上Amy，Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy．I am Going to be an artist．I am John．Iamgoingtobe a／an…”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I'm going to be a／an…”

（2）学生翻开课本第58页，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查，完成表格，找出最受全班学生欢迎的职业。Let's sing（3）做活动手册A Let's learn部分的配套练习。（4）“按顺序排队”活动（5）“追单词”活动 第二课时 教学设计

一、教学目标： ‟ 1.知识目标（1）巩固词汇

singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者（2）掌握重点句型

What does she/he do? She/He is a/an…

（3）了解元音/u：/，/J/和辅音/w/，/j/，/h/，/tF/，/dV/的发音并读出例词。2.能力目标

培养学生用英语沟通交流的能力，增加其对职业的认识。3.情感目标

热爱生活，有自己的理想和追求。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：What does…do? She／He is a／an… 难点：重点句型中问句的表达。

三、教学媒体：

1.教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的单词卡片币套自制的家庭成员卡片。

2．学生每人准备和教师相同的三套卡片和第四、五单元的音标卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。（2）“说出来，接力赛!”活动

全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let's learn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。Step 2：预习(Preview)Let's try 学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's talk（1）“排列卡片”活动

学生两人一组将A Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。

（2）教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。

（3）教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。（4）“背靠背”活动

（5）教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。Pronunciation（1）教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。

（2）教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension Group work（1）学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。（2）“语音乒乓”活动

学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如： 学生A：|w| 学生B：wood（3）“说出来，宾果”游戏

（4）做活动手册A Let's talk部分的配套练习。第三课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标（1）巩固词汇

singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者等词（2）掌握重点句型

What does she/he do? She/He is a/an…

（3）理解、认读句型： “How exciting!”和 “How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.” 2.能力目标

熟练掌握已学的职业名称，能在情境中适时表达How exciting!（太令人兴奋了！）3.情感目标

热爱生活，有自己的理想和追求。

二、教学重难点： 重点：巩固句型：What does…do? He／She is a／an…

难点：理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议课上适当操练。

三、教学媒体：

1．教师准备本单元A部分的单词卡片，四年级上册B Let's learn部分的单词卡一套自制的家庭成员卡片。

2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。3．学生准备一些名人的图片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)“炸弹”活动

复习A Let's learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分‟ 的词汇。活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。为使这个游戏更富激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。Step 2：预习(Preview)（1）将全班分成两大组。教师从A Let's learn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起来，两大组根据卡片内容做问答练习：What does he／she do? He's／She，（2）教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿 A Let's talk部分内容做对话表演。Step 3：新课呈现(Presentation)Let“s read（1）教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I'm going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。（2）猜一猜

教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who's he／she?'‟请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。（3）教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by…（4）学生分小组或同桌之间进行问答练习．

（5）教师说：“Wu Yifan has an aunt and an uncle．Do you know anything about them?”学生回答。教师说：“OK．Now open your books and read the dialogue（6）教师向学生展示A Let's read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：“What does she／he do?”

（7）教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let's talk的主要句型。

（8）教师指导学生完成Answer the questions的活动。（9）再放一遍录音，核对答案。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）“嘟嘟”活动。

教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。（2）“找一找，说句子”活动 同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let's read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。

（3）学生做活动手册A Let's read部分的配套练习。（4）教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。第四课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner（2）能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．（3）了解Good to know部分的内容。2.能力目标

能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。3.情感目标

（1）培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。（2）职业无尊卑，培养学生热爱生活和热爱劳动的情感。

二、教学重难点：

重点：掌握Let's learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。难点：熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。

三、教学媒体：

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片。2．教师准备描述职业的词条。

3．学生准备A、B Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。（2）教师放歌曲“My Family'‟的录音，学生跟唱。（3）“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。Step 2：预习(Preview)“快闪”活动

教师从A Let's learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。

Step 3：新课呈现(Presentation)Let”s learn（1）教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”（2）用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。（3）“排列卡片”活动

学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。（4）“选一选”活动

教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。

（5）教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。

（6）教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。Let's find out（1）学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。（2）“指手划脚”活动

教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）“我比划，你来猜”活动

请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。（2）“聚精会神”活动

使用两套A、B Let's learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。（3）Goodtoknow 教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn‟t．She is policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。

（4）做活动手册B Let's learn部分的配套练习。第五课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能听、说、读、写句型：Where does she work? How does she go to work? 2.能力目标

能听懂、会说本课对话，并能在情景中运用句型和对话。3.情感目标

通过本课的学习培养学生与人交往，合作的精神；通过学习培养热爱劳动、尊重他人劳动的情感。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：Where does she work? How does she go to work? 难点：正确使用本单元重点句型。

（建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容）

三、教学媒体：

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。2．教师准备Story time部分的挂图。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)“少了什么?”活动

教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。Step 2：预习(Preview)（1）教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'‟的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…（2）Let's try 学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's talk（1）教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等（2）“贴卡片”活动 教师说句子，如：My mother works in a Car company．She's an accountant．She goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。（3）教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。（4）“看卡片，说句子”活动

（5）教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。（6）学生两人一组做对话替换练习。（7）教师指导学生书写四会句子。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and ex tension)Group work（1）学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway（2）做活动手册B Let's talk部分的配套练习。（3）Let's check 做C部分Let's check练习，学生听音打勾。（4）Story time 教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，着问题听录音阅读故事。第六课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do? Where does he／she work? How does he／she go to work? 2.能力目标

（1）能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。（2）能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。3.情感目标

（1）培养学生热爱生活、尊重他人的劳动的情感。

（2）让学生丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。

二、教学重难点：

重点：操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go towork? 难点：帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。

（建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。）

三、教学媒体：

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业 单词卡片。

2．教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。3．教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be engineer．

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）”翻卡”活动 学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。．（2）“10秒钟最佳者”活动 教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。Step 2：预习(Preview)教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man? What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。Step 3：新课呈现(Presentation)Let“s read（1）教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：„„What's your hobby? 学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?‟‟学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。（2）教师说：“Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage（3）教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman? What is her hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?”让学生带着问题阅读，读后回答问题。

（4）同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。（5）教师放本部分录音，学生跟读。

（6）教师指导学生完成Answer the questions．的活动。（7）“嘟嘟声”活动

教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)_ Task time（1）教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。（2）你问我答

学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。

（3）做活动手册B Let's read部分的配套练习。（4）“同号争魁”活动

学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。Unit 6教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。

（2）能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?（3）了解水结成冰的相关知识。2.能力目标

（1）能够完成Let's find out的任务。（2）学唱歌曲“Little Water Drop”。3.情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重难点：

重点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。难点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。

三、教学媒体：

1．教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let‟s learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。

4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。5．学生准备A Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。（2）教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?‟引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”

Step 2：预习(Preview)Step 3：新课呈现(Presentation)Let's learn（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。（2）教师提问：“Where does the rain come from?'‟引导学生回答：“It comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'‟引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。

（3）“快看快猜”游戏

教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'‟引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”

（4）快速反应

教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如 “Where does the rain come from?'‟请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。

（5）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。Let's find out 教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.Let's sing 学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）记忆游戏 学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”（2）传玩具说单词

教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。

（3）做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。（4）Good to know 教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。第二课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 2.能力目标

在掌握句型“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”的基础上，能替换运用于水循环的整个过程。能够完成Task time。3.情感目标

进一步培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识的同时培养爱科学、好钻研的精神。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

难点：Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学媒体：

1．教师准备Let's缸y部分的挂图。2．教师准备A Let's learn的单词卡片。

3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。（2）日常口语练习。以下内容供参考： Where do you come from? Where does．．．come from? 教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。Step 2：预习(Preview)教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。Let's try（1）教师问：“What do you have for breakfast?'‟请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜： “What's this?”然后放Let's try部分的录音。

（2）完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour come from?”引导学生回答：“It comes from…” Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s talk

（1）教师利用Let‟s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。（2）教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。（3）“你问我答”游戏

学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。（4）教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。（5）教师放本部分的录音，学生跟读。

（6）教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。Group work 学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)“快速反应”游戏

全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．” 做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。第三课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标 能认读音标：／R:／，／R／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。2.能力目标

（1）能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。（2）能跟着录音说Let‟s chant部分的内容，3.情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。

二、教学重难点：

重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。

三、教学媒体：

1．教师准备小水滴和风先生等各种头饰。2．教师准备单词卡片。

3．教师准备课ALet's read部分的挂图。4．学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。

四、教学过程： Step 1：热身(Warm-up)（1）教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。（2）日常口语练习：Where does the cloud come from? How does the water become vapour? Step 2：预习(Preview)（1）快看快说

教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。

（2）请几组学生表演A Let's talk的会话。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's read（1）教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．Nice to meet you 教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。

（2）教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分 的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let's read．”

（3）学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。（4）教师放本部分的录音，学生跟读。

（5）学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。（6）教师指导学生表演短剧。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）看谁说得多

教师出示A Let's read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。（2）兔子耳朵

教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no!I falling．”学生应该说：“Oh no!I am falling．”（3）故事大王

学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。

（4）做本单元A Let's read部分的活动手册配套练习。Pronunciation（1）教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。

（2）完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。第四课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。2.能力目标

（1）能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。（2）能够听懂、理解Story time中的故事。（3）情感目标

培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。

二、教学重难点：

重点：掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。

难点：叙述种花的过程，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。

三、教学媒体：

1．教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。

2．教师准备B Let's learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。3．教师准备植物生长过程图片(可以参照Number and say部分)。4．教师准备录音机和相关录音带。5．教师准备26个字母的卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)看谁写得多

全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。Step 2：预习(Preview)猜一猜

教师拿出A Let's learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。

Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s learn

（1）教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look!What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”

（2）教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。

（3）教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。（4）猜一猜

教师拿出B Let's learn部分的单词卡片，学生猜单词。操作方法详见2•预习（5）教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。（6）教师指导学生书写四会单词。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）匹配游戏

教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。（2）做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。（3）Number and say 同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。Story time 教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。第五课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写B部分Let‟s talk 中的四会句子How do you do that? What should you do then?（2）了解英文中先后顺序的表述。2.能力

巩固植物种植的过程，要求学生能够简单叙述。3.情感

培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。

二、教学重难点： 重点：

1.听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then? 2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。

三、教学媒体：

1．教师准备Let's时部分的挂图。

2．教师准备两幅形状相似的植物的图片。3．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)日常口语练习。

Step 2：预习(Preview)Let's try（1）教师向学生展示Let's try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the seeds．She is looking at the sprout.（2）教师放录音，指导学生完成Let's try部分练习。Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s talk（1）学生独立完成Let's时练习后，教师提问：“What should we do now?'‟提示学生：“Check the answers．”校对完答案，教师继续提问：“What should you do now?”引导学生回答：“Learn Let's talk．”

（2）教师说：“I am going to plant a flower on the weekend．But I don‟t know how do that．Can you tell me? Who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。如果有学生举手，教师就问：“OK．How d0 you do that?”引导学生回答。“First，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“What should I do then? 引导学生回答“Water it．

（3）教师说：“Zhang Peng is talking to his teacher．Now let's see what they talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。

（4）同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。（5）教师指导学生运用主句型编对话。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。（2）抄写四会句子。（3）慢慢消失的句子

教师把B Let's talk部分的主要句型写在黑板上。学生闭上眼睛，教师擦掉其 中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。

（4）请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长 和朋友听。

第六课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能够理解、认读B Let's read部分的句子。2.能力目标

（1）通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。（2）能够独立完成Let's check部分的听力练习。3.情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重难点：

本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅读理解、操练逐步自如运用。

三、教学媒体：

1．教师准备若干份海报和打乱顺序的课文里的句子。2．教师准备录音机和相关录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)日常口语练习。

Step 2：预习(Preview)教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。然后教师带领学生按照下面的歌词说唱： First the seed，Then the soil． Next the sprout，The plant is tall．

Step 3：新课呈现(Presentation)Let's read（1）快听快指

教师出示四盆植物的图片，依次编号。教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。

（2）加句子游戏

学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot.I put a small seed in the soil．”依此类推。

（3）教师说：“Liu Yun plants some flower seeds．She writes a diary．Let's read diary．”学生打开学生用书阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。教师答疑。本部分的两个难点为：1 water it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait!对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可

（4）教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。（5）我说你画

请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人谈一句。请站在黑板前的学生画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。

Let's check 教师放录音，学生完成练习。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）做本单元B Let's read部分的活动手册配套练习。（2）植物日记

教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let's read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。（3）自然小博士

教师出示有关植物生长过程的句子，请学生阅读后判断正误。（4）寻物启事

学生五人一组。教师发给每组一张植物照片，各组写一段文字对照片上的植物进行描述。要求每人写一句话。然后教师把各组写的短文收上来，任意抽取一篇读出来，学生根据描述在所有的照片中找出相应的照片。注意：负责描述这张照片小组的学生不能猜。教师发给学生一些植物的种子，鼓励学生回家种在花盆里并写出生长日记。

第五篇：PEP小学英语六年级上册教学案例

PEP 小 学 英 语 六 年 级 上 册 Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例

涉县辽城明德小学 李彦海

一、案例背景: 1．学生情况分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等语言来指路。

2．教学内容

词汇：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.3．教学目标（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。4．教学重点、难点（1）教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。5．教学准备

（1）制作多媒体课件。

（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。

二、教学过程： Step 1: Warm-up 介绍教室场景： T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.Are you clear? Ss: Yes.[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。

Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.（发令速度渐快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.[设计意图] 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。

Step 2: Presentation 教学新词汇：turn left, turn right, go straight（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。

（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。

[设计意图] 通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成。

（1）游戏：Find the treasure box（2）T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）

T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right„（直到找到宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。

T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。

T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure? S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the...near the bookstore.It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏。

[设计意图] 通过Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。

Step 3: Consolidation 1.阅读活动

T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure?（教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the...2.实践检验

学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。

[设计意图] 这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。

Step 4: Extension 1.Find the way T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK?

Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.„

教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。

[设计意图]通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。

2.帮人指路

T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教师戴上Mike的头饰)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（请一个学生帮助指路）T:（教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy / Sarah?(请两组学生分别问路、指路)[设计意图]通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。

3.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)[设计意图]在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。

Step 5: Homework 1.把本节课学习的词汇和句型写会和背会，并学会在具体的情境中运用。2.画出你家到学校的路线，并把它讲给你的好朋友听。

三、板书设计

turn left，---Excuse me, how can I get to the...? turn right，---You can go straight，then turn left/ at the...go straight，It’s on your left/right.四、课后反思

本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生也基本上掌握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中运用所学的新知识来更好完成教学所需。这也是本节课较为成功的一方面。通过Find the treasure box这个游戏使得学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。兴趣识最好的老师，学生上课有了兴趣一切就会很好的解决的。歌谣教学法一是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中体验新知，学习和掌握新知，本节课的歌谣教学识学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，这个环节收到了很好的课堂效果，但是本节课也有些不当之处，环节虽然紧凑，但是环节之间的衔接不是那么的行云流水，有些地方衔接的不够自然，还有部分环节设计的不很科学，需要进一步的改进，在今后的工作中一定想有经验的老师学习，一定要多多聆听名师的讲课，从中汲取有利于提高自己教学水平的营养，丰富自己的知识水平和个人素养，使自己的专业知识水平和教学水平再上升一个新台阶。