4.2胸怀世界教学设计

第一篇：4.2胸怀世界教学设计

4.2 胸怀世界

第 一 课 时

世界文明 千姿百态 文明对话，平等包容 学习活动目标:

知识与能力：开拓全球视野,认识人类文明的多样性和丰富性；懂得“一方水土养一方人”，认识世界文化的多样性与丰富性，懂得每种文化都有它存在的合理性与独特价值；培养全面、辨证地看问题的能力。

学会尊重其他民族和文化，懂得与各国各民族人民相互尊重、相互理解、友好相处的道理；学习同具有不同民族、文化、宗教与习俗背景的人交流和沟通的能力。

了解人类共同面临的问题，关注人类命运，锻炼思考国际和世界重大问题的能力。

情感、态度与价值观：维护和尊重世界的多样性，尊重民族文化的差异，养成开放的心胸和态度，以理解和尊重的态度与不同的国家和地区的人交往。

体会和平的可贵，树立和平思想，懂得避免冲突与战争、世界各国各民族平等协商、和平共处的重要意义。

关心世界和人类的发展命运，树立维护世界和平与开创人类美好未来的使命感。学习重、难点分析: 1 重点和难点：尊重民族文化的差异，以理解和尊重的态度与不同的国家和地区的人交往。懂得以和平的手段解决冲突和矛盾，树立全球意识放眼未来。学习活动设计

（一）创设情境 引出课题

我们这一课就来学习《放眼世界》，希望通过本课的学习，让我们认识到多样的世界文明，懂得关心世界，珍惜我们的和平世界。

（二）讨论交流 形成概念

读一读：课本第97－98页“探究园”中《异国风情》多姿多彩的世界文化如例：“日本茶道”、“有500多年历史维也纳少年合唱团”、“成熟于异域的芭蕾舞艺术”。小组讨论：

1、从茶道你能够感受到日本文化的哪些特点？通过维也纳少年合唱团的发展历史，体会西方音乐文化的悠久魅力。芭蕾舞俄罗斯化，给我们什么启示？

2、介绍你所知道的外国文化内容，说说这些外国文化与中国文化有哪些不同之处，有哪些相似之外。知识要点：

一、世界文明，千姿百态（如何认识千姿百态的世界文明？或世界文化有哪些特点？）

1、每个国家、每个民族都为世界文明的宝库贡献了自己独特的财富。

2、在不同的文化中，必须存在着相同的合理内核--真诚、善良、友爱、和平等人类的共同价值。

在我们这个美丽的星球上，人类社会经过千万年的繁衍，孕育出几十种文明形态，组成了二百多个国家和地区，民族的数目则有二千多个。（划线）各个国家、各个民族：

生活在不同的--地理位置和自然环境中 适应各自的--生存条件

经历各自的--历史

创造出不同的--经济生活方式

多种多样的文化形态

形成不同的--语言文化 体验着不同的--民族情感 追求着不同的--精神信仰

（1）人类社会孕育了多种多样的文明形态

（活动1）：“我猜我猜我猜猜猜”

文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。每个国家都有其具有代表性的文化。你知道以下这些是代表着哪国的文化吗？

图片欣赏，出示代表某国文化的事物，由学生猜国名： 中国长城、北京故宫、日本的富士山、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像、澳大利亚的悉尼歌剧院、印度的泰姬陵、秘鲁的 3 马丘比丘、埃及的狮身人面像、意大利的比撒铁塔、柬埔寨的吴哥窟、罗马古角斗场、中国西安的兵马俑、中国的京剧艺术。小结：每个国家、每个民族都为世界文明的宝库贡献了自己独特的财富。（划线）

（2）千姿百态的文明成果，都是人类智慧的结晶。每个国家、每个民族都为世界文明的宝库贡献了自己独特的财富。小结：不同民族、不同国家的文化尽管特色各异，彼此又是息息相通的，就是――

（3）不同的文化中存在着人类的共同价值――真诚、善良、诚信、正义、友爱、和平、民主自由、人权等等...二、文明对话，平等包容（如何正确对待其他国家和民族文化差异？不同文化怎样求同存异，和谐相处？）

（1）平等交流，相互包容是不同文明间彼此沟通的桥梁（2）我们要放弃偏见，以平等尊重的态度对待其他国家和民族文化。

（3）对彼此的差异抱着理解宽容的态度，存异求同，和谐共处。（4）学会与其他国家、民族、不同文化背景的人民友好交往艺术：

（活动2）“争论不休”：

甲方：有一个台湾校长在大陆演说时说： “中国人学英语是我们的国耻行为，学英语是中国最可悲的行为。” 乙方： 一个英文老师说：“同学们，英文是世界语言，是世界上最美的语言！一个不会英文的民族是一个低等民族，英文太美了！太棒了！” 谈谈你的观点。小结：语言差别及文化差异

语言是一种文化。语言存在差别，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。每一种文化都有自由生存发展的权力，不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。（活动3）情景探讨：

生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式；而由于文化的差异，来自不同国家的人在交往时便会产生一些误会。如果我们和外国人交往又会发生什么？不妨来试试 情景一:当别人称赞你真漂亮时,一般你会怎么回答? 如果你回答的是“哪里哪里。”对方是英国人，他对你的回答又会怎样想呢？ 第 二 课 时 导入课题：

（1）世界上仍然存在矛盾、冲突、和战争 各种矛盾冲突的根源：

A、国家利益的争夺B、民族文化的差异C、不同信仰和意识形态的隔阂

（2）以和平手段消除和化解争端

阅读课本P100-P102，结合平时自己所了解的时事知识，说说中国为世界的和平作了哪些努力？

小结：面对这些问题，强权只会加剧对抗和冲突，战争只能带来生命、财富、文明的毁灭。树立和平思想是化解冲突和矛盾的基础，只有通过真诚的沟通、理解宽容、平等协商才能消除和化解。民族和民族、国家和国家的交往应该以相互理解相互尊重并以完全平等的地位进行协商，以期需求一种共同的基础，而不是诉诸于强权和武力。

（3）加强国际合作，解决人类共同面临的困扰 全球面临哪些生存和发展问题？

资源、环保、安全、反恐、人口、贫困、贩毒、疾病等问题...多边合作是国际社会应对共同挑战的必然选择，加强国际合作可以增进各国之间的理解，发挥各国的优势，吸取他国的长处，共同努力解决人类所共同面对的问题，有利于和平稳定以及人类社会的发展。

（4）树立全球意识，关注人类未来

在全球化时代，世界越来越变成一个整体，全人类的命运息息相关。我们不仅要使自己的国家和民族繁荣昌盛，还应该关注整个世界的繁荣发展。学习知识，锻炼能力，不仅要为世界、为人类作出贡献也应该成为我们的理想。习得展示与检验

实践交流 自我体验

（活动4）主题演讲--我们的世界 我们的行动

活动目的：体会和平的可贵，树立和平思想，树立维护世界和平与开创人类美好未来的使命感。

活动过程：

1、了解近来来世界各地发生的矛盾、冲突、局部战争以及恐怖主义事件。

2、分组讨论，在讨论的基础上形成自己的演讲稿。

3、每组选一名代表在班内进行演讲。

（活动5）材料透视--加强国际合作，我们满怀希望

活动目的：了解我国在国际社会中的作用和提出的主张，懂得加强国际合作，倡导国家间的平等对话和交流，有利于化解矛盾，促进国家间的共同发展，创造和平的世界环境。阅读反思 认知感悟

阅读温家宝总理的演讲辞，思考下列问题：

（1）如何以“和而不同”的思想来说明不同文化之间应有的关系？

（2）如何理解不同文化具有相同的合理内核？

（3）我们应该怎样对待自己的民族文化，怎样对待其他民族文化？

阅读安南给全世界儿童的一封信，思考以下问题：（1）怎么理解“世界只有一个，这是我们的世界”。（2）安南怎样向我们说明"好的一面才是人类真正的一面

第二篇：《马的世界》教学设计2

《马的世界》教学设计2 教学目标：

1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。4．训练语言表达能力。教学重点：

1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。

2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。课前准备：

1．师生同步阅读积累； 2．讲学稿设计； 3．阅读材料归整； 4．课件制作。教学设想：

1．读写结合和师生同行在教学中得以体现。

/ 7 2．整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1）交流主体：学生老师；2）交流内容：素材交流（成语、故事、诗文等），表达交流（复述、改写），技巧的交流（改写技巧、选材角度），写作思路的交流，创新思维的交流…… 3．贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。教学过程：

课前热身: 赠大家一句话。大家齐读，好不好?

新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！

师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们七（2）班的匹匹“千里马”！（板书：“千里马”）一．导入新课

在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。二．故事改写

投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。

（一）交流资料

学生自由交流。

/ 7

1．万“马”奔腾

说成语 ① 学生自由交流自己积累的成语； ② 教师交流自己的分类积累。

A老骥伏枥

一马当先

马不停蹄

快马加鞭

马到成功

龙马精神 B塞翁失马

指鹿为马

老马识途

按图索骥

伯乐相马

走马观花 学生观察老师的积累，得出规律：

A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。

我结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师读读。（朗读中的“千里马”）马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。

2．马不停蹄

叙故事

马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？

（简洁）

塞翁失马

指鹿为马

老马识途 伯乐相马……

白龙马

赤兔马的卢马

昭陵六骏 汗血宝马……（表达中的“千里马”）学生交流，教师引导点拨，为改写作准备。

/ 7 3．饱含深情

颂诗歌

①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。②教师积累交流。

臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。老马 臧克家

总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！

这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

1932.4 ③学生交流听读感受。

点拨细节：把头沉重的垂下

背上的压力往肉里扣

它有泪只往心里咽……

（二）天马行空，放思维

过渡：交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？（稍等）

1．以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。

2．教师示范作品：老马的诉说——改写《老马》（师生共读）

/ 7 3．学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航： 立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。

师：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。

4．学生谈自己的改写思路。（可找黑板上的“千里马”）

过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。三．命题作文

《马，人类无言的朋友》

《马，我为你哭泣》 1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？

“无言”马的默默无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。“哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。

2．引导选材：对于两个不同的题目，你认为可以将哪些材料写到文章里？

学生广交泛交流，教师归纳：

/ 7 马在人类生产生活中的作用：古代和现代（驰骋疆场的战马、力尽不知热的家马、表演观赏的马、竞技场上的马）

马带给人们的精神上的鼓舞与启示：勇敢、威武、飘逸、洒脱、奔腾、快速、忠诚、勤劳——

具体事例：历史故事生活事例（和谐共处、人马互助；老马遭遇、千里马被埋没）

（历史故事中的事例我们掌握了不少，你的生活中，有没有和马的近距离接触呢？讲给大家听听？）

师：我们知道，生活中的经历体验是我们写作中源源不断的活水，其实，我们阅读积累中的素材也可以成为写作活水的。

示范片段写作：（找同学读）

马是人类的朋友，不仅在于它的精神，还源于它的带给人们的警示：二千多年以前的乌江江畔，末路英雄项羽将战马托付给渡工，自己拔剑自刎，那匹乌骓（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的侠骨柔肠，对江水长嘶，泪流不止，谱写了忠诚的悲歌；关羽的坐骑赤兔马，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而终，谱写了一曲诚信的壮歌。它们所傲视的，也许就不仅仅是它的同类了。小结归纳：选好题目→定感情基调（歌颂

同情）→选择材料 4．你想怎么写这篇命题作文？ 学生交流

5.教师示范作文《马，人类无言的朋友》（三个学生读文）学生交流阅读感受（从写作技巧、写作方法）

/ 7 引导文章构思：点题→各类马的形神事→升华主题 6．学生谈自己的创作思路 四．作文

1以下两题选作一个

①投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。

②以“马，人类无言的朋友”或 “马，我为你哭泣”为题，写一篇作文，恰当引用自己收集的资料。课后完成作文。

五．课堂结束，教师寄语

马是我们中华民族最崇爱的动物之一。奔腾不息的龙马精神是中华文化积淀中最宝贵的一部分。让马的精神给我们更多的支撑与鞭策，希望大家在学习上有一马当先的闯劲、马不停蹄的韧劲，马到成功的人一定是你！

/ 7

第三篇：胸怀天下 坚定信仰 2

胸怀天下

坚定信仰

列宁曾说过：“真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负。”当代中国大学生肩负着承前启后的历史重任和实现中华民族伟大复兴的神圣使命。实现中华民族的伟大复兴需要青年大学生贡献自己的青春、智慧和力量。胡锦涛同志也曾指出：“青年是祖国的未来、民族的希望。全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的历史任务需要青年们奋勇承担，中华民族伟大复兴的光明前景需要青年们奋力开创。”少年强则国强，青年有希望，国家的发展就有希望。中华民族的历史重任需要广大青年大学生奉献自己的青春智慧和热情。所以当代大学生应该有国家主人翁的意识，以国家兴亡为己任，坚定共产主义信仰，做中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

信仰是人类的精神家园，英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。信仰是精神的劳动；动物是没有信仰的，野蛮人和原始人有的只是恐怖和疑惑。只有高尚的组织体，才能达到信仰。何为信仰？概括地说，信仰是人对人生观、价值观和世界观等观念的选择和持有。共产主义理想不仅为我们构筑了人类历史上最美好、最合理的社会制度，而且提供了其他任何信仰都无可比拟的科学世界观和价值观，所以大学生应积极主动地坚定共产主义信仰。共产主义信仰将是我们未来前进路上的不竭动力和指路明灯，坚定共产主义信仰，为祖国的繁荣昌盛而奋斗。

志向与理想是人生奋斗的总体设计，是对生活的远景规划，是人们对未来美好事物的追求。高尔基曾说：“一个人追求的理想越高，他的才能发展得就越快，对社会就也有意义。”古语也有言“志不强者智不达”。诗人流沙河也曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”一个人如果没有远大的抱负，他的聪明才智是无法得到很好发展的。所以当代大学生应该胸怀天下，以国家主人翁的身份要求自己，既要树立为建设中国特色社会主义和谐社会的伟大事业承担雄心壮志，也应该向更高的发展目标攀登。大学生才思敏捷，善于接受新事物，有着较为丰富的科学文化理论知识和专业理论知识等方面的自身优势，然而这些优势有待于社会实践的检验，有待于在社会实践中巩固和提高。对此，大学生应该正确审视社会发展与自身发展的关系，积极参与社会实践活动，在理论和实践相结合处理好社会发展与自身发展的关系，从而制定出远大而又与国家未来相符合的志向与理想。我认为，我们新时代大学生的准则是将个人理想与国家利益统一，胸怀天下，坚定对共产主义的信仰，将个人理想与社会现实统一，我们要成为国家繁荣昌盛路途的铺路石，肩负起国家兴盛的重担，将青春热血奉献给社会，奉献给祖国。这将是我们光荣的使命，也将是我们一生中最为有意义的事。从现在起，胸怀天下，坚定信仰，与祖国一起朝气蓬勃的迈向未来！

第四篇：《陶泥的世界》教学设计2

《陶泥的世界》教学设计

教学目标：

知识与技能：了解用泥或陶土制作生活用品的方法 过程与方法：用普通泥条制作的方法

情感态度价值观：感受陶泥制作的艺术感受 教学活动

第一课时

一、说陶

1．了解我国有关陶文化的知识．

2．学生讲述知道的陶文化．

二、赏 陶（媒体展示陶文化

1．欣赏彩陶文化：

（1）半坡型

（2）庙底沟型

（3）马家窑型

（4）半山型、马厂型

2．欣赏黑陶文化特点：黑、薄、光．

3．彩陶文化运用的艺术法则．

4．欣赏现当代陶文化．

媒体出示彩陶图片，介绍认识各时期彩陶的特点和风格．

媒体出示黑陶图片

媒体展示各种式样的彩陶作品媒体展示现当代陶艺作品

三、玩 陶

1．提问：这些作品分别运用了什么方法？

2．这一件作品运用了哪些方法？你感觉怎样．

3．A、手捏的作品是按什么步骤做的呢？

B、手捏的大泥团应注意什么？

C、盘条法又是怎样做呢？

4．搓泥条应该怎样才能搓得基本一致？

5．怎样才能使泥板拼接的作品变得牢固而不会轻易损坏？

6．拍泥板应该注意什么？

7．以下作品分别运用了哪些装饰的手法，你能说说吗？

8．欣赏学生作品．

媒体出示捏制法、盘条 法、泥板拼接法制作的作品及相应文字

四、用 陶

老师总结陶艺在生活中各个地方的应用．

第二课时

一、对比导入

1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的？

2．制作方法归纳：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等．

用各种方法做成的陶艺 作品

二、探究方法 1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点．

2．思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的？

3．同桌或小组间交流．

用泥板拼接法做成的陶艺 作品

三、验证方法

1．师生合作完成一件简单的泥板拼接作品．

2．归纳制作方法、步骤及注意事项：

（1）拍泥板——泥板厚度适宜；

（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；

（3）装饰——方法不限；

（4）烧制．

制陶 工具和泥巴

四、教材赏析 尝试制作

1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程．

2．欣赏教材范品，开阔思维，感知作品造型的多样性．

1．作业要求：运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品．

2．教师巡回指导．

五、作业展评

1．自评、互评、师评相结合．

2．教师小结全课．

第五篇：海底世界教学设计

13.海底世界

一、教学目标：

1.在阅读的过程中独立认识本课生字10个“澎、湃、宁、烁、窃、肌、胞、蕴、储”。联系上下文理解“窃窃私语”、“波涛澎湃”、“蕴藏”、“储藏”等词语的意思。积累描写动物“叫”的象声词。

2.正确、流利地朗读课文。了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；体会作者“总分总”的写作方法。3.对海底神奇的世界产生兴趣。

二、教学重点：

认识本课9个生字，积累描写动物“叫”的象声词，使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、导入：

1.（出示画面）同学们，你看到什么？听到了什么？ 2.这个情景我们还能用“波涛澎湃”来形容。3.学生字“澎湃”。（注意读准音）

4.你们知道吗？尽管海面上波涛澎湃，大海深处却十分宁静。今天就让我们到海底世界去看一看。5.（出示课题）齐读。

二、初读课文：

1．课前我们已经预习了课文，下面请一组小朋友开火车分节读读课文。其他小朋友一边听一边注意他们是否读准字音，待会儿请你说说你理解了哪些词语，还有哪些词不理解。2．评价、交流。

三、精读课文。

1.轻声读课文，找出课文中给你印象最深的一小节，打上五角星。2.随机学习课文。

（1）第2节。喜欢这一小节的同学读一读。（2）第3节。

海底有声音吗？动物们是不是大声说话？他们在窃窃私语。他们会说些什么？做做动作。

还会像什么声音呢？请你也用这样的形式说一说。

课文中把海底声音描写得很有趣，（有的„„有的„„有的„„）让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试？

说明：学生根据自己的学习水平，选择练习的方式，让每个学生都有说话的机会。

是啊！海底真是太热闹、太有趣了。老师也想和你们一起来读读这小节。（3）第4节。四人小组轻声读课文，完成练习（见课后的练习）。通过引读让学生体会到作者先总后分的写法；体会到作者所选取材料的“典型”性。

如果你还知道其他海底动物的运动方式把他写在下面的横线上。说明：通过观看《海底总动员》的片段，直观地感受海底动物不同的运动方式。

交流。挑战读。（4）第5节

（看图）男、女生轮读。（5）第6节。齐读。

4． 是啊！闪烁的光点，奇妙的声音，有趣的动物，丰富的物产，看来海底世界真是景色奇异、物产丰富的世界啊！（读第7节）让我们配上音乐，读读课文。

四、复习巩固。

1.海底世界多么神奇啊！就让我们动起来，来一次海底总动员，读读这里的词语。2.真不错。老师知道许多小朋友对海洋生物非常感兴趣，假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？。说明：既了解学生课外学习的情况，又提供了一次练习说话的机会。

3.老师这里有一个书目和相关网站的网址，相信大家一定在那里找到更多的资料。

附：板书：

13海底世界

黑暗 光点闪烁

景

宁静 许多声音 海底世界

？ 动物 动态各异

物 植物 色彩各异

[说课要点]：

《海底世界》是一篇常识性课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源，激发学生探索自然的兴趣。

在这一单元中训练的重点是预习课文。因此，在课前我就要求学生预习好生字、新词。由于在前两年的学习中学生已掌握了自学生字的方法。所以，这对于他们来说并不是一件难事。这样一来，课堂里就可以把大量时间留给阅读。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见[教学设计]）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。

由于整篇课文的教学时间只有一课时，所以在课文的阅读理解上不可能像以前那样说得那么细致。在整堂课中，我就以“读”贯穿始终，力求做到读中感悟，读中探究。分节开火车读能了解到学生预习生字新词的情况，同时让学生交流一下已理解的词语，并且共同解决不理解的词语。接着，我提供给了学生一个静心读书的机会，让他们轻声读课文的同时找出自己印象最深的一小节，充分尊重学生的选择权。

课文中二到六小节分别向我们介绍了海底的各种情况，如果在一节课中逐段面面俱到的学习显然是不现实的。我根据课后练习的需要把学习的重点放在了三、四两小节。第三节主要介绍了海底动物的叫声，除了让学生能说出描写动物叫声的象声词之外，我还试着让学生模仿书中的句式“有的„„有的„„有的„„有的„„”来说说海底动物的叫声。学生可以根据自己的情况用书上的句子说，可以书上的句子和自己想到的结合在一起，更可以完全使用自己的语言。这样不同程度的学生都有了说的机会。课文的第四节介绍了海底动物不同的活动方法。结合课后“语句活动室”的练习，我让学生们以小组为单位朗读后，完成一张信息资料卡。在读中，他们能找到卡中所要填写的答案，进而通过思考，找出平时积累的知识，试着写出其他海洋动物的活动方法。最后再通过不同形式的朗读来加深印象。这张信息资料卡不仅使学生们读懂了课文，还使课内知识得到了延伸。

海底世界精彩无比，海底世界奥秘无穷。作为教师只能在有限的时间里把学生领到门口，更多的知识还要靠学生自己去探寻。在课的最后，我一方面让学生交流他们所收集的海底生物的资料，另一方面又向他们推荐书目及相关网站的网址以获取更多的知识，相信通过这一堂课每个人都会有所收获。

[教学实录片段]：

师: 还会像什么声音呢？请你也用这样的形式说一说。生: 小牛哞哞 生: 小猫喵喵 生: 老鼠吱吱 „„

师：课文中把海底声音描写得很有趣，（有的„„有的„„有的„„）让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试？

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好象在打鼾。

师：他用的是书上的语言。谁还愿意来试一试。

生：有的像小鸡叽叽，有的像小牛哞哞，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。

师：真好，她上了自己的语言。再请一位同学。

生：有的像小鸭嘎嘎，有的像老鼠吱吱，有的像小猫喵喵，还有的像小鸡叽叽。

师：他的本领真大，说得真好。

„„

[案例]：

我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？

教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”

“一石激起千层浪”，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃„„一会儿文本中的内容即交流完毕。

正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是交流完了吗？又添什么乱？”

他立刻站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”

没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激昂，我不得不临时改变接下来的教学环节,出乎意料，几分钟里，兴趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。”

“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，悠闲自得。” “我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特。” “我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。” “我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异。“

“我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告诉动物们，千万别拥抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！”

“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。” “我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园。”

„„

下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗？可这却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切，真的就在于教师的一念之差。

真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。

[有关训练材料]：

一 多音字组词

参（）（）（）（）量（）（）（）（）二 写出下列词语的近义词。

奇异——

蕴藏—— 三 写出下列词语的反义词

宁静——

伸展——

普通——

黑暗—— 四 判断，对的打“√”，错的打“×”。

1．海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。（）

2．五百米以下的深海里没有一点亮光。（）

3．海里的动物，已经知道的大约有三万种。（）

4．海底没有一点声音。（）

5．海底有山，有峡谷，也有森林和草地。（）

6．地球上最长的生物是一种海藻。（）

五 把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。

海参

每小时能游几十千米

梭子鱼

靠肌肉伸缩爬行

贝类

利用水的反推力迅速后退

乌贼和章鱼

巴在轮船底下旅行 六 发挥你的想象，完成填空。

海底的动物吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像____________________，有的像____________________，_____________________，还有的像_____________________。

有的像