《和时间赛跑》教学设计1

第一篇：《和时间赛跑》教学设计1

《和时间赛跑》教学设计

教学目标

1、情感目标：有感情地朗读课文，体会时间的意义。

2、技能目标：联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

3、认知目标：激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯

教学重难点

学会本课的生字、新词、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“所有时间里的事物，都永远不会回来。等句子的意思。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）

1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹

2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根

3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆

谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。

二、情境导入

（配乐出示古诗：）《长歌行》。

师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。

三、领悟文章

1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。

2、小组讨论之后汇报。

第二课时

一、继续理解课文内容

1、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。

2、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？ 爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。

3、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）

4、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。

5、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？

“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”

6、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。

7、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。

“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。

“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！

8、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

9、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

二、课文拓展

像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）

1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。

2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。未来的科学家、作家、艺术家、设计师们„„你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。

（学生动笔写后进行交流。）

三、总结

孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！

四、布置作业

1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！

2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。

第二篇：《和时间赛跑》教学设计1

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰”等词语。

2、理解重点词语的意思。

3、情感态度与价值观：搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

教学重点：

使学生在阅读时获得“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一启示，引导他们对这一问题有所感悟。

教学难点：

引导学生感受珍惜时间的意义。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入

1、同学们，今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。”

2、揭示课题。

3、板书课题，提示“赛”字最后一笔是捺。

二、自学课文，完成要求

1、认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来。

2、借助字典学习生字，理解生字，新词的意思。

3、同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。

三、汇报交流，质疑问题

1、指名读课文，并纠正字音。

2、你读懂了什么？

3、不理解的词语一起解决。

4、围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，最关心的问题，把问题写下来。学生可能提出如下的问题：

A、为什么所有时间里的事物，都永远不会回来？

B、“一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”是什么意思？ C、我为什么感到可怕，又为什么有一种说不出的滋味？

D、为什么说“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”？ E、为什么说“或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了”？ F、“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？ G、为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？ H、为什么说假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。I、爸爸给我说了一个什么谜？

四、学习第一、二自然段。

第二课时

一、导入（5分钟）

1、开火车读词语。

2、上节课我们读了课文，还品读了第一、二自然段，老师还布置了同学们在小组里提出一个问题，讨论有结果吗？请各组派一个代表提问。把学生提出的几个主要问题贴在黑板上：

A、爸爸说的谜指的是什么，爸爸是怎样理解这个谜的？ B、我为什么感到可怕，又为什么有一种说不出的滋味？ C、“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？

过渡：同学们提的问题我们在学习课文中深入地去体会、解决。对关键的问题有什么解决方法？我们就在小组内读一读课文，一起来解决这几个问题。

二、重点探究，解决问题

1、学习第3、4、5自然段，解决“爸爸的谜指的是什么”？（10分钟）A、汇报“爸爸说的谜是指什么”？

B、出示“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，引导学生理解。C、指名读爸爸的话，指导读出亲切、自然的感情。

D、谈一谈从爸爸的话中体会到什么？引导学生说出可怕，还有说不出的滋味。E、教师和学生合作读3、4、5自然段。

过渡：作者理解了爸爸的谜，在以后的生活中去观察思考，他又是怎么样理解这句话的呢？请同学读读后面两段。

2、学习第6、7自然段（5分钟）

A、请同学们自由读一读6、7自然段，想一想作者又是怎样在生活中体会爸爸这句话的？ B、学生汇报。

C、出示“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这句话，让学生读一读，记一记。

D、在你们的身边有没有事物是永远不会回来呢？

过渡：那你们提的“为什么着急，悲伤”现在可以解决了吗？那作者又为什么高兴呢？请同学们同桌一起读一读第八自然段，并完成老师的要求。

3、学习第8自然段，解决“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”（10分钟）

A、同桌朗读和时间赛跑的段落。想一想写了作者和时间赛跑的几件事？ B、汇报。

C、你们想作者还会做哪些跟时间赛跑的事情呢？ D、你们身边有没有跑赢时间的事例呢？四人小组讨论。E、汇报。

F、你们跑赢时间的心情怎样呢？请同学们带着这种喜悦的心情一起来读读这一段，感受作者的快乐。

过渡：因为时间的一去不复返使带给作者的是着急、悲伤。和时间赛跑让作者体会到了快乐、高兴，问题读懂了。后来的二十年里，作者一直和时间赛跑，取得了很多很多的好处，书上用了一个什么词来写到。（受益无穷）

4、学习第9、10自然段，理解假若你一直和时间赛跑，你就可以成功（5分钟）A、作者一直和时间赛跑，接下来的日子受到了很多好处。书中用了一个什么词来写。B、请同学们齐读最后两个自然。

C、你们想知道这个和时间赛跑的孩子现在怎么样啦？作者又是受到哪些成就呢？介绍作者。

D、他要教给孩子什么话？指导学生反复读这句话。

过渡：（把板书变成一个小闹钟）老师想送同学们一个小闹钟，希望同学们在今后的日子里都能和时间赛跑，取得成功。

三、拓展延伸（4分钟）

1、上节课老师吩咐同学收集了珍惜时间的名言，请把收集到的名言拿出来和同学分享。

2、学完了课文之后，相信同学们一定有很多感慨，请同学们用几句话把自己的感受写一写。

四、作业（1分钟）

回家收集关于珍惜时间的格言和警句。建议学生把自己感受最深或最喜欢的名言巾在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。板书设计：

和时间赛跑

↑

光阴似箭 ←时间→ 日月如梭

↓

珍惜时间

第三篇：和时间赛跑 教学设计1

第二课时

教学目标

（1）有感情地朗读课文，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。（2）联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。教学重点、难点

理解爸爸的话“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。形成珍惜时间的价值观。教学准备：

课件 课前预习教学过程

一、谜语导入，读文质疑

1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好--什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

2、揭示课题：13 《和时间赛跑》

【设计意图：通过猜谜语，导入课题。找谜语，引入课文，激起学生兴趣。】

二、扣疑寻谜，理解谜面

学生自由朗读课文，找“爸爸”出的那个谜，看它在哪个自然段中？ 学生回答。

1、学生读第四自然段，思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜？把这个谜找出来。

2、学生回答后读

3、“爸爸”是在什么情况下说的这个谜。学生回答。

【设计意图：了解爸爸说话的原因，是为了让学生更容易解开“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这个谜做铺垫。】

4、课文里“爸爸”告诉“我”时间都把哪些事物都带走了呢？ 指名读。

【设计意图：时间是非常抽象的概念，对于三年级的学生来说，他们对时间的理解是比较肤浅的，在他们心中，时间是抽象的概念，因此通过“你的昨天”，“爸爸的童年”，“外祖母的生命”这一具体现象推广得到所有人的昨天、童年、生命都会被时间带走，通过先书写“昨天

童年

生命

所有 ”然后再依次擦去，这样学生对“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这句话就有了初步的感性认识。】

5、配乐读课文第四自然段，作者此时的心情怎样？ 学生回答。

【设计意图：通过换位朗读，让学生真切的感受爸爸的一席话确实是个谜，同时感受作者当时的心情。】

6、作者当时对“爸爸”的这句话不是很理解，“爸爸”等于给“我”说了一个谜——（引读课文第5自然段）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”和“光阴似箭，日月如梭”这两句格言是什么意思呢？

学生回答。

7、学生朗读第6、7自然段。思考：太阳和小鸟与原来有什么不一样？ 学生回答。读相关句子。

8、我们身边还有哪些事物也是永远不会回来的？ 学生举例子。

【设计意图：让学生从身边举例哪些事物是永远不会回来的，感受时间的珍贵和容易流失，让学生感受这个谜给作者带来的可怕。】

三、解谜过程，体验快乐

读课文第八自然段，看课文是通过哪几件事情写“我”和时间赛跑的？ 学生回答。

1、读和太阳赛跑的句子。此时作者的心情会是怎样的？ 学生回答。

朗读和太阳赛跑的句子。

2、朗读“我”和西北风、作业赛跑的句子。

3、学生朗读第八自然段。

四、揭谜寻根，获得成功

1、出示课件，介绍林清玄

2、在课文中找“爸爸”说的那个迷的谜底。学生回答。

【设计意图：通过介绍林清玄，使学生对“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这个谜底有感性认识。】

3、齐读课文第九自然段。

人真的能跑过时间吗？学生读文中的相关语句。

4、时间对不同的人来说有着不同的意义。学生举例子。

【设计意图：通过举例子，让学生理解和时间的每一次赛跑，赢的只是很小很少，但积累起来收获却很大很大。通过“对

来说，时间就是

”的句式，让学生明白时间对于所有的人都很宝贵，激发学生珍惜时间的意识。】

五、总结

1、说说今后我们该怎么做？ 学生回答。

2、《和时间赛跑》是“爸爸”说的一个谜，它告诉我们一个关于人生的道理：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

3、出示课件：关于时间的名人名言。

4、自编顺口溜，总结全文： 外祖母，离开我，爸爸安慰说出谜。细观察，去解谜，与时赛跑找谜底。步子小，收获大，把握时间做主人。【设计意图：通过自编顺口溜，将这一篇内容相对较长，寓意深刻的文章，浓缩在几句话中，便于学生理解。】

六、拓展

要求学生课后制作关于珍惜时间的卡片。

第四篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学过程

一、名言引入

1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”

（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）

2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

3.师赠名言：

（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.生提问题。

（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）

刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

二、读通课文

1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

三、读好课文

1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）

2.我们来读第一自然段。

指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。

3.指名接着读，你也来问一问。

4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

5.现在，我们换一种方式读。

引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了„„我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀„„

c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

出的有关问题。）

f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.谁敢在讲台上来读这句话？

现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调„„而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）

四、创编名言

1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚

（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

3.学生动笔创编名言。学生交流评价。

4.相互交流自编的名言。

5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风 格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域 也同时得到拓展。）

五、拓展积累

让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

第五篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

重庆市万州区双河口小学

程永丽

教材分析

《和时间赛跑》是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，这是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文主要讲“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标

1、认识本课4个生字，并能正确书写11个生字，理解并熟记由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文主要内容，知道课文叙述的顺序。

3、学习课文1-5自然段，读懂爸爸安慰我的话。教学重点难点

初步感知课文内容，理解含义深刻的句子。教学准备 多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、课前情境创设、导入新课。

师：同学们，读了和时间赛跑这个题目，你们想知道什么？（时间过得可真快）师：

1.谁和时间赛跑？

2.为什么要和时间赛跑？

3.文中写了几件作者和时间赛跑的事？ 4.课文主要讲了什么？

告诉我们什么道理？

二、预习检测

1、了解作者。

课前老师已经布置按照预习学案预习课文，不知大家完成的怎么样，下面老师来检测一下，谁先来告诉老师这篇课文的作者是谁呢？对于林清玄，你了解多少？学生自由说。

孩子们，课前搜集查找资料非常重要，它可以拓宽我们的视野，还可以帮助我

们理解课文的内容。老师也查找了作者的相关资料，我们一起来看看，（出示：作者资料）指名读。

林清玄之所以取得这么大的成就，就是因为他不停地和时间赛跑。

2、下面老师再带大家学习字和词 赛：比赛 赛跑 疼：疼痛 头疼

忧：忧伤 无忧 慰：慰问 欣慰

梭：梭子 穿梭 虽：虽然 虽说

狂：狂风 狂欢 赢：输赢 赢了

暑：暑假 中暑 益：受益 益虫

穷：穷人 贫穷 将：将来 将军

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、学习习近平义词反义词 排除 —— 解除

忧伤 —— 悲伤

安慰 —— 劝慰

假若 —— 假如 忧伤 —— 快乐 永远 —— 暂时 将来 —— 过去 持续 —— 间断 成功 —— 失败

4、解释重点词语。忧伤：忧愁悲伤。哀痛：悲伤，悲痛。假若：连词，表示假设。

光阴似箭：时光像射出的箭。形容 时间过得极快。日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。

三、通读课文，整体感知，理清脉络。

下面就让我们一起走进课文，来初步感知课文内容。请看学习提示： 1.出示学习提示 学习提示：

1、读一读：默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？

2、画一画：画出文中描写“我”心情的词语或者句子。

3、说一说：同桌交流学习成果。学生按要求自学 全班交流

谁来先试着说说课文的主要内容。（看来大家已经初步读懂了课文了）让我们一起来试着完成这个填空。

课文先讲了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有说不出的（）；接着讲了我看到太阳落山，小鸟飞行，明白时间过去不会再来，我心里很（）；然后讲了我和时间比赛，我（）得无法形容；最后讲我养成和时间赛跑的习惯，使我（）。随机板书 悲伤 着急 快乐

看看这几个词语有什么特点，（都是描写人的心情的词语）师:对，本文就是以我的感情变化为线索的。

自由读读课文，看你能否根据老师的提示，试着把这篇课文分成四部分？

过渡：孩子们，你们已经整体感知了课文，理清了文章条理，完成了本节课的第二个目标，恭喜你们，老师要把最了不起的大拇指奖给你们。

第二课时

教学过程：

四、（学习课文）

1、过渡：课文写到“外祖母的去世让作者的内心十分悲伤”，此时爸爸给了“我”安慰，当“我”听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味，到底爸爸给我说了些什么呢？

2、出示学习提示: 阅读提示：

1、自由朗读课文1—5自然段，用“——”画出爸爸安慰我的话。

2、想一想，爸爸的话让我明白了什么？

3、有感情地读一读。

5分钟后比一比谁找的准，读得棒，悟得好！开始自学

3、汇报交流：

谁来先读读爸爸说的话，想想爸爸当时的心情，用朗读把你的感受表达出来。生读，自评，互评。出示爸爸的话，指导朗读。

爸爸说的话，你认为哪句话含义最深刻。

4、体会理解课文中重点句子：

昨天过去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都发生过哪些快乐的事情呢？这样的日子开不开心啊，你还想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天过去了。

时间过去了，就永远不会回来了。这又是为什么呢？（我们的昨天回不来了，爸爸的童年回不来了，逝去的外祖母也回不来了，这些都说明了„„）（总结方法，联系生活实际理解含义深刻的句子）

5、听了爸爸的话，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一种

这到底是一种什么滋味呢？（失去外祖母的悲伤、时间一去不复返的害怕，不知道怎么办的迷茫）学生结合自己的感受说。

过渡：时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天，让我们一起再读。（1-5自然段）

四、对照目标，课堂小结。

孩子们，这节课，通过大家的努力，我们整体感知了课文内容，理清了文章的条理。读懂了爸爸安慰我的话，顺利完成了本课的学习目标，下面老师再来检测一下你们的学习收获。

五、讨论

课文最后说：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”你同意这个说法吗？谈谈你的看法。

六、主体延展 读一读

1、所有时间里的事物，都不会回来了。

2、这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

3、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

4、假若你一直都和时间赛跑，你就可以成功。