一年级数学下册《找规律》的教学设计

第一篇：一年级数学下册《找规律》的教学设计

一年级数学下册《找规律》的教学设计

教学目标：

1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。2.培养学生的观察、推理能力。

3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：学生学会找图形排列的规律。教学难点：通过实践活动找出事物的变化规律。教学准备：课件

彩笔 教学过程：

一激情导入新课

快过六一节了同学们欢快的到少年宫参加各项比赛，这里有一副入场大门前的情境图（投影出示一副图画），同学们看图中的各样图案，他们的排放是不是很乱，有没有一定的规律呢？

师：引导学生看画中所显示的事物的排列，让同学们看到它们是有序排列的，都是有一定规律的，这就是我们今天学习内容——板书：《找规律》 二学习新知

认识规律

1.课件出示彩旗图（按红、绿交替出现，最后两面它们的位置个在什么地方？）师让生猜出，并说明理由。（因为是按绿、红的顺序一直摆下去的，所以红后面是绿的，绿后面是红的，点击鼠标让他们归队。）2.看星图和小朋友的笑脸图。师：上面的小旗我们已经找出其中的规律，那么星星和小朋友的笑脸又有什么规律呢？下一个星和下一个笑脸该是什么呢?(学生思考、交流，选生向全班宣布，并对学生的回答指导，击鼠标出现。3.课件出示动物排列图和花边组合图，让学生研讨它们的排列规律，并说出下一组动物和花边出现的顺序。

4.课件出示两组无序的正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，并在教师提示的情况下排列成规律。三动手操作

巩固发展

1．涂一涂出示例三，让学生先找出所发现的规律，再接着完成涂色。（学生互评互议，订正错误）利用一组游戏练习“送圆回家”培养学生的观察推理能力。2．动手操作

① 我们已经认识了一些规律，小朋友能不能用老师课件显示的圆等图形创造新的规律吗？试试看吧？

②让学生自己画出后展示，师生共同订正找出不同学生所设计的不同规律 4.完成89页的做一做，教师巡视指导，并让学生说出原因。四联系生活

发现规律

师：①拍手、走步、桌櫈的排列等等。

②生的发现汇报（衣服、床单、红绿灯以及身边的事物等）。五

课后运用所学的规律设计一种花边图案。

人教版一年级下册《找规律》的说课材料

一

说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。” 2.教材简析

探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标

知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。

过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二

说教法

学法

在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。

三

说教学过程

1.创设情景

激发求知欲

揭示课题

由一组合图引导学生发现事物排列的顺序，体会到规律的含义，不仅如此，生活中还会经常遇到很多有规律的事物，它可以对我们的生活有很重要的作用，激发学生的求知欲，揭示课题—今天我们就来学习“找规律”（板书课题）2.探究新知，认识规律 A.课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、绿交替出现，最后两面该是什么颜色？由师指导完成。）B.课件出示星图和小朋友的笑脸队列图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么星图的摆放和小朋友的笑脸又有什么规律呢？下一个星图会是什么颜色，下一个小朋友脸该是什么？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

（根据学生的回答，随机点击鼠标。）师：你是怎么想的？让学生说出。

C.课件展示一组动物的排列，和活动的花边的排列让学生研讨其规律。

D.课件出示正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，提示学生排列展示自己的规律。

E.小结：彩旗、星图、彩花的摆放和小朋友的笑脸都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

3、动手操作、巩固发展 A.涂一涂

课本89页“涂一涂”“做一做”（学生涂色）B.画一画

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能用“○、△、☆”自己设计新的规律？动手设计自己画出规律。

4、联系生活、运用规律 A.联系生活找规律。

由教师拍手或走步，提示教室的桌凳摆放等，让学生发现规律。

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说。（提示：钟表、床围、红绿灯等等）。B.知识运用，设计一种花边图案。5.（课结束）

【注：本材料曾荣获《全国教育管理与实践论坛》大赛一等奖，同时荣获科教局组织的信息技术与课程整合赛讲评优三等奖】

岩井中心校教师：樊显斌

第二篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

教学内容：人教版85------86页 教学目标：

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：

一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏

同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。2．感知规律，揭示课题：

好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）

对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）

设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

二、引导探究，认识规律

1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。（1）引导学生发现规律 这幅图中有什么？

预设： 图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。（2）指导学生描述规律 学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：

1、我找到了（）的排列规律。【如：我找到了彩旗的排列规律】

2、（）的排列规律是（）。

【如：彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……】 学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。（3）引导学生发现规律并在图上圈一圈

同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？

【引导学生找到重复组，圈一圈，理解“重复”的含义】

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。

本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

三、智力闯关，应用规律（自学检测）

同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？

（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)

（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂

（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。同桌可以互相评一评，说一说。）汇报展示，评议。

第三关：动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求：

（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。（2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。【我摆的规律是按（）重复排列的】

｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（）重复排列的｝

设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

四、当堂测试： 1.找规律填数：

2.摆一摆，填一填。

3.火眼金晴

五、联系生活，寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。

公路上的人行横道，一道白一道黑。

（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）

六、课堂总结

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。七：抽查清：

1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？

八、板书设计：

找规律 有规律的一组

第三篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》（第一课时）教学设计

大可乡中心小学：槐翠华

〔设计理念〕

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造规律。〔教学目标〕

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。〔教学重点〕

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。〔教学难点〕

体会一组图形重复出现多次就是有规律排列。〔教学准备〕

多媒体课件，彩笔、纸花、学生贴画。〔教学过程〕

一、感受规律，引出课题。

1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？

2、一起来给苹果分分组。我们把一个红的一个绿的作为一组。（板书：一组）

3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。

二、合作探究，发现规律 第一次探究：找一找

1、来到了“六一”音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）

2、请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？

3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？

4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？

5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。

三、闯关游戏，加深认识

1、找一找，填一填。根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。（课件出示）

2、想一想，缺少了什么？（课件出示）

3、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音

4、涂一涂：书本P85页“做一做”

（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。（2）画好后用线把重复的一组划出来。

（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？

5、摆一摆，说一说。

（1）4人小组合作用你们的小贴画创造一条规律。学生动手操作。（2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆的？

四、生活中的规律

（1）汇报自己找到的规律。

（2）欣赏生活中的规律美（播放课件）。

五、创造有规律的动作

六、全课总结。学生谈感受

第四篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

一年级下册数学《找规律》教学设计

一、教材分析、确定教学目标

“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。

例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

例5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。

本节课的教学内容为第一课时（例1——例4的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。

依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：

1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3．合作中逐步形成评价与反思的意识。4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列

二、学情分析，确定教法学法

一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。

三、教具学具准备

实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。

四、教学过程：

（一）创设情境

师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他们把教室打扮得可漂亮了（出示课本88页情境图）。

[设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]

（二）在探究中认识规律

师：仔细观察这幅图，看看图上都画有什么？ 生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。

生：灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。师：象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。（板书：规律）

师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。小组交流，汇报

[设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。]

师：下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？

师任意遮住一面或几面小旗，或小花，或灯笼或几个小朋友，让学生判断遮住的是什么，并说明理由。[设计意图：此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。]

（三）在运用、创造中理解、深化规律

1、摆一摆

（1）逐一呈示课本88页例2和课本89页例4。学生独立思考后，汇报交流。

（2）利用学具盒里的长方形和正方形摆出有规律的图形。（3）利用学具盒里的长方形、正方形和圆摆出有规律的图形。（4）利用学具盒的其它形状摆出有规律的图形。

[设计意图：“在探究中认识规律”一环节，重点解决的是循环组中只有一种图形，它们仅是颜色不同而已。此环节，重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形，三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第（1）个问题起“导向”功能，那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异，满足不同程度学生的需求。]

2、涂一涂

（1）逐一呈现课本89页例3及两个做一做。学生动手涂，小组交流汇报

（2）利用手中的笔自已设计一组有规律的图形。

[设计意图：“涂一涂”是继“摆一摆”后又一种形式的找规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]

（四）在生活中欣赏规律

师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说），让我们再来欣赏一些生活中的规律（课件出示）。

[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]

第五篇：一年级数学下册《找规律》教学设计

一年级数学下册《找规律》教学设计

执教：**** ◆教学内容

人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88--89页例1—例3。

◆教学目标

1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的排列规律。

2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。

3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。◆教学重点

使学生在活动中认识简单的排列规律。◆教学难点

会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

◆教学准备

教

具：兵乓球、双面胶、美术写生模型、自制各种图形等。学

具：学生摆的学具若干、作业纸，信封等。教学媒体：多媒体课件。◆教学过程

（一）、游戏导入，激发探究意识

1、师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天呀，老师就带给大家一个魔术表演。不过，得请小朋友们和我一起来完成这个魔术。老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。老师出示准备好的水果。

2、（把水果展示到画板上）师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？（生：他们是一个苹果，一个桃子，又一个苹果，又一个桃子，生边说师边用动作隔开。）

3、师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样一个苹果，一个桃子这样，三次以上这样的排列，我们就称之为有规律的排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。

（二）、感知规律——认识简单的规律

1、师：生活中像这样的规律啊，有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律” 师：瞧，一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察。画面里哪些地方排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的，请在小组内说一说，看谁找得多？出示课件“联欢会”（1）、四人小组讨论联欢上的规律。（2）、学生汇报：

红旗的规律：红紫红紫红紫红紫…… 彩灯的规律：黄红黄红黄红黄红…… 花朵的规律：红绿红绿红绿红绿……

小朋友队伍的规律：男女男女男女男女……

3、教师小结，明确“一组”的概念

师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一红一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）

当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。

4、小练习

师：小朋友们真厉害，屏幕上的规律都被你们找出来了，那老师这里还有几题，你还想找吗？（想）看谁有火眼金睛，能够很快找出来。① ———。

②

③————。

（三）、动手操作，巩固发展：

1、画一画规律：

师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗？请你拿出作业纸和水彩笔，画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。

①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）

2、动手做一做——用不同的方法表示规律：

师：小朋友们都画得不错，老师除了会找规律、画规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？（有的说相信，有的说不相信）请你看仔细喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。）

师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。）

师：你会创造这样的规律吗？请把你想到的规律做给同桌看一看。（同桌互相表演，最后请两位同学汇报表演一下。）

3、找一找生活中的规律 师：老师发现×××同学这件衣服特别美丽，你知道为什么老师会觉得它很美丽。（生：因为他的衣服是有规律的）

师：是啊，有规律的东西是很美丽的，其实在我们生活和学习中，有很多这样的东西，你能来找一找吗？

4、动手操作，摆一摆规律

师：老师发现今天，咱们班的小朋友表现得特别好，不但会找图形的规律，画规律，用动作表示规律，那现在请你来做小小设计师，来创造一些规律，请拿出信封里的学具来摆一摆，摆在白色纸条上，看一看，哪个小朋友创造的规律最有创意。

（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的，让学生来当当“小评委”说说这个规律摆得对不对。）

（四）、小结。

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，摆出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下课。