第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计
《鸟》教学设计
岳阳经济技术开发区通海路中学 秦枭娜
教学目标
1．准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言；
2．学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。
3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。教学重难点
1．理解作者在文中蕴含的感情。
2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。课时安排：2课时
第一课时侧重品味语言，理解内涵。第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。教学步骤：
一、导 上帝爱鱼
造了许多湖泊和小溪 人也爱鱼
造了许多网鱼的工具
谁能补充下面这句话呢？（配图）上帝爱鸟
人也爱鸟
过渡语：
是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由……现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。(板书课题)
二、读——内容概括、初悟情感
1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。
屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
要求： 标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。
思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟）
屏显：用以下句式说话
我（作者）爱鸟，爱它的。（用文中语句作答）示例：
我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。
3、交流
4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说（我爱鸟）
（过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。）
三、品——品词赏句、探究情感
1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！
2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。学生点评
我最喜欢这一句：
有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。
3、接下来，你们大声朗读三、四段，请圈点勾画出你最喜欢的词语或句子，然后向全班推荐吧！（提示：从动词的运用、修辞手法的巧妙、句式的灵活等入手）
预设1：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。预设2：“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
预设3：好锐利的喜悦刺上我的心头。
“刺”字的运用，强烈地表现出的“我”的喜悦。比拟 预设4：不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
运用长短句结合，动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画 预设5：由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
顶真的修辞 预设6：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。整散结合
4、小结：
同学们的发言太精彩了，梁实秋的语言太精致了，长短句结合，多种修辞手法的运用，词语的妙用，PPT形成了一种舒缓自如的韵味。接下来，我们一起舒缓自如地美读第四段，把文字中的爱传递出来吧。
5、配乐齐读第四段
四：悟——深化阅读、明晰情感
1、通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，但梁实秋是一位著名的散文大师，他可能想表达的远不止这一些？先一起来读读他的介绍。
梁实秋(1903--1987)，中国著名的散文家，学者，翻译家。他学贯中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》风行全世界，既博且雅，一派从容，令人在最短时间内去体会人生、参悟智慧。
那我们一起想一想，作者在表达对鸟的喜爱的同时，是否另有深意。
2、刚刚默读时我们找出了作者表达情感的句子，（屏显）凸显：鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。先做个小练习请结合课文内容，用自己的语言来描绘鸟的悲苦。（小组合作）
要求：必须用到A组或B组的词语
A：羽翮不整
抟扶摇而直上 撞头碰壁 B：跼蹐缩缩
战栗抖擞
孤苦伶仃
预设1：让我听到了被囚笼中，绝望孤寂的鸟，预设2：我听到了一只跼蹐缩缩在冰雪中冻死的鸟、一只孤苦伶仃在寒风中觅食的鸟。
小结：对这三种鸟，作者为鸟的悲惨遭遇而悲苦，恰恰是出于对鸟的爱啊！
（板书：喜爱着鸟的可爱
悲苦着鸟的悲苦）
3、同样是爱鸟，别人是怎么做的？
小结：真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！
4、作者仅仅是在说“鸟”吗，他也是在说人吧？
读“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”，悲鸟到悲人
小结：真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！
总结全文：
真正的爱是单纯的，喜爱着鸟的可爱，悲苦着鸟的悲苦。真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！
真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！五：思——拓展联想，沉淀情感
作者爱鸟，爱其喜亦痛其悲，爱的真切，爱出自己的真性情。写鸟也是写现实人生的思索。同学们由生活中所爱的物的变化中是否也能用一段文字来表达自己独到的爱与思索呢？
提示：原野上那曾经随处可见的开的热烈的花，有一天蓦然发现这景象已经是难得一见了……
第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》课后练习
1、下列注音有误的一项是（）
A、栅（zhà）栏(lán)旭(xù)日 胸襟(jīn)干瘪(biě)B、臃肿(zhǒng)迷惘(wǎng)伫(zhù)立 蓦(mò)然 C、魁(kuí)梧 料峭(qiào)战栗(lì)不暇(xiá)D、俊俏(qiào)筵(yàn)席 抖擞（sǒu）溜达(da)
2、下列句子没有使用修辞手法的是（）
A、胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气? B、笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”
C、在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
D、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
3、对课文鉴赏不当的一项是（）
A、作者借景抒情，借物抒怀，淋漓尽致地描写了自己对鸟的种种感受。
B、作者爱所有的鸟，对鸟的悲苦给以深深地同情。
C、文章借对鸟的感受，抒发了对自由、平等、幸福生活的向往。D、文章逐层加以细致描写，内容丰富，层次井然。
4、为开展“爱鸟护鸟”的宣传教育，我校准备举办“爱鸟周”活动，现在面向全校师生征集爱鸟护鸟宣传语，请你拟写一条宣传语。
第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七年级上册《鸟》(第二课时)教学设计
七年级上册《鸟》（第二课时）教学设计
桂平市木根初中
李薏君
明确学习目标
1.了解状物散文的特点。
2.品味文中运用多种修辞手法描写鸟的表达效果。
3.把握文章主旨，领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。（本节课完成目标
2、目标3）
教学过程
一、复习、整体把握（快速浏览课文，知道每部分的主要内容）第一部分（1-2段）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分（3-5段）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。
第三部分（6-7段）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。
二、学习第一部分：
［考点：分析修辞手法的表达效果］
找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法？有什么表达效果？
1、“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”（反问）强调作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
答题模式：运用反问的修辞手法,更有力地强调_____,发人深省,语气更强烈,激发读者思考.2、常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”。（反语）表达作者对提笼架鸟做法的不满。
方法点睛（反语的作用）：运用跟本意相反的词语，增强表达效果，产生幽默感，讽刺性或更明确地表达说话人的态度和立场。
3、鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?（对比）用笼中的鸟与粘在胶纸上的苍蝇、已成为死物的标本相比，突出了失去自由的鸟的苦闷和不幸。
答题模式： 用_____与 _____ 对比，强调了 _____，突出了 _____。
三、学习第二部分： ［考点：分析重要词语］
1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？
俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
2、第④段中，“好锐利的喜悦刺上我的心头”，请你说说“刺”字好在哪里？ “刺”字形象地写出了鸟带给我的喜悦的强烈而深刻。
3、用学习第2段的方法，朗读第3、4自然段，看看作者是用什么修辞法具体描写鸟儿的声音和体形的？有什么表达效果？ Ａ、黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
运用拟人、比喻的修辞手法，对大自然中鸟声展开了细致的描写，生动形象，表达了作者对自然界鸟儿的喜爱之情。
B、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
运用排比的修辞，具体写鸟儿的形态之美，更能表达作者对鸟的喜爱之情。
方法点睛：运用排比叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动，并能加强语势，强调内容，加重表达的感情。小结：
无论是悦耳的叫声，还是优美的体形，字里行间都体现了作者对大自然鸟儿的无比喜爱和喜悦的感情。那么，除了喜悦，鸟有时候也会给作者带来些什么样的心情呢？
四、学习第三部分
［考点
1、分析过渡句的作用］
1、怎样理解第6段开头一句话的作用？
这是一个过渡句，承上启下，结构上承接上文鸟给人带来喜悦，引出下文鸟给人带来悲苦的内容。内容上是本段的中心句。
答题模式：运用过渡句，承上启下，结构上承接上文_____，引出下文_____。内容上写_____，表现_____（特点、主题）
2、朗读文章最后一段，体会这段在文中有什么作用？（提示：作者提到了哪些鸟类？有什么用意？）
内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。
结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
五、阅读感悟 ：
从作者对各种鸟的描写中，你体会到作者希望有怎样的社会和人生？（学生自由讨论、发言）
师生小结：A、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。B、作者希望人生能像自然中的鸟一样自由、洒脱、无拘无束，能够自由发展个性和才能。
六、课堂总结：
1、本课中，作者写了鸟的哪几方面内容？表达了什么思想感情？（完成目标3，领悟文章主旨）
2、这节课我们还学到了哪些写作方法，比如﹍（完成目标2，品味修辞手法的表达效果）
七、拓展迁移：欣赏古人诗句中的鸟 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。——王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫
八、练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物（用上我们学过的一种修辞手法）：
学生练习展示：（略）
第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学设计
学习目标：
1.朗读文章，理解文章夹叙夹议的手法。2.学习白求恩伟大的共产主义精神。
一、新课导入：白求恩的信
一箱子食品和文学书籍送给董同志，算我对他和他的夫人、孩子们的新年礼物。给我的小鬼和马夫每人一床毯子，另送小鬼一双日本皮鞋。
照相机给沙飞。
贮水池等给摄影队。
医学书籍和小闹钟给卫生学校。
每年要买250磅奎宁和300磅铁剂，用来治疗疟疾患者和贫血病患者。千万不要再到保定、天津一带去购买药品，那边的价钱要比沪、港贵两倍。
最近两年，是我平生最愉快、最有意义的日子。在这里，我还有很多话要对同志们说，可我不能再写下去了。让我把千百倍的谢忱送给你和千百万亲爱的同志们。
二、作者简介、介绍你所知道的白求恩、疏通字词
三、朗读文章
1.自由朗读2分钟（可跳读），边读边标出段落序号，同时思考：白求恩是一位怎样的人？
2.小组选择适合自己的朗读方式：可以接力朗读，也可以齐读。
3.四个小组分别展示各段，其他小组评价。
四、整体感知，概括重点
1、默读文章，说说白求恩是一位怎样的人。
2、试找出每一节的重点句，用“
”划出，并用以下句式把它表达出来。
这一节赞扬了的精神
五、合作探究，学习写法
1.这篇文章平实易懂，又蕴含革命激情，富于感染力。请你圈画出精彩的语句，并加以赏析，可以从以下角度来进行圈画、批注。
夹叙夹议、以议为主的写法
对比强调的手法
富于变化的句式
精到的选词（成语）
正面介绍和侧面介绍相结合 2.本文的语言有什么特色? 3.文中哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?
六、联系生活，感悟精神
1.在身边生活和新闻报道中，你知道哪些体现白求恩精神的事迹？
2.现在的我们是否还需要这种精神？你打算如何践行白求恩精神？
第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册18. 《鸟》
《鸟》
梁实秋
一.教学目标
1、知识与能力: 默读课文，积累字词，整体感知把握课文内容，把握鸟的形象。
2、过程与方法：品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文的魅力。
3、情感态度与价值观:深入研读，把握作者的思想感情，体会作者对鸟的单纯的爱、深沉的爱、悲悯的爱，进而体会作者对人的生存和命运的情思。二.教学重点难点
重点：理解文章内容，体会作者情感；品味语言，感受语言魅力。
难点 ：理解借物抒情的写法，深层次理解作者情感，体会作者对人的生存和命运的情思。
三．课时安排：2课时 四.教学用具
多媒体、课件
教学过程
第一课时
一、学生朗读课文，感知内容
你读懂了什么？（内容、作者的思想感情、写法等）（学生交流所得）
二、字词预习：
抟扶摇()战栗()栅栏()鸟啭()羽翮()臃肿()长喙()干瘪()丰腴()倏()迷惘()伫立()魁梧()蓦然()料峭()（学生快速交流、查阅）
三、默读课文，思考回答问题：.1.你有哪些困惑？（做标记）
2.圈划你喜欢的语言，在书上做赏析。
（结合课后习题，学生小组交流自己的疑问、做记录）
第二课时
（一）导入
对于我们这些生活在闹市的人来说，观鸟是一件奢侈的事情。即使常见的麻雀，喜鹊，也很难近距离地欣赏。所以今天我们先欣赏一些图片，希望能唤起大家对鸟的美好情感。———多媒体播放图片
大家也可以闭上眼睛，听一听大自然中的鸟鸣。
无疑，鸟是活泼的、可爱的、俊俏的、色彩斑斓的……今天让我们带着对鸟的美好情感，来品读梁实秋先生的散文《鸟》。
检查预习：字词掌握
（二）整体感知（你读懂了什么？）设置小问题：
1.这篇文章要表达的中心是什么？（“我”爱鸟）
2.文中哪些具体的描写让我们感受到了“我”对鸟的喜爱呢？ 引导学生明确：
（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。（这是一处难点，老师加以引导，使学生明白）
3.在学生找出对鸟的形象的描写时，适当引导学生品读语言，体会字里行间蕴含的对鸟的喜爱或同情之情。比如：
（1）“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐” 赏析：这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。
（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。赏析：运用“有的……有的……有的……有的”的句式，形成了排比的修辞，生动形象地描写了不同种类鸟的姿态美和色彩美，表达了作者的喜爱之情。
（3）几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
赏析：用身材比例堪称完美的美女形象来形容鸟的体型，用两组近义词的区别来描述鸟身躯的秾纤合度，并化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，描画了鸟优美的体态，无限的喜爱和赞美渗透在字里行间。
（4）有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
赏析：动静结合，画面美、色彩美（关键词）
（三）质疑 探究（还有什么困惑？）
师：我们细细地欣赏了文章对鸟之美的细致描绘，真切感受到了“我”对鸟的喜爱之情。我也感受到大家真懂了！那还有什么不懂的？
课前预设：
（1）生：在第5节中，作者为何要写令人厌恶的鸟呢？
明确：因为 “我”爱鸟，不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。“我”爱的是鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。（板书：单纯的爱）师引导学生通过梁实秋的《诗人》中幻想中的诗人形象与现时生活中的诗人形象的区别，理解幻想和下文的联想的大致区别，理解作者更注重作品的现实性，从而更容易理解作者这种不带幻想的单纯的爱。
（2）生：文章的中心是作者对鸟的喜爱，那为何后面两节却写了鸟带给人的“悲苦”、“伤感”之情？ 这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？
师引导：作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出。
明确： A.囚笼中的鸟 B.哈代诗中冻死的鸟 C.东北窗外颤栗的麻雀 D.清晨挤在烟囱旁取暖的麻雀 E.枯木上的寒鸦
（明确：作者“悲”鸟，同样反映了作者对鸟的爱，这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。增加了爱的层次，丰富了文章的内容。）（板书：深沉的爱）
师引导：为什么“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”如何理解？
因为联想到了“联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”所以顾不上哀悯同情麻雀了。
作者由对鸟儿的同情，想到了人，引发了对生命和人生的情思。这是一种人道主义的大爱，是悲天悯人的情怀。（板书：悲天悯人的爱）
（3）生：.文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢？
明确：突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，表现了作者对自由的向往和追求。深化了文章的中心。前后呼应，结构严谨。
（四）赏读 品味
我们通过前面对课文内容的研读分析，已经感受到了作者语言的典雅生动。但老师读课文时总觉得有一个字用的不好，老师觉的自己也可以和梁实秋先生PK一下，你们来评判一下，好吗？ 出示：PK炼字：
原文：好锐利的喜悦刺上我的心头。
修改：好锐利的喜悦盈满我的心头
学生评论赏析，然后明确：“刺”和“锐利”相照应，而且突出了这种喜悦之情来的突然而又强烈、深刻。用词准确洗炼。注意梁实秋先生散文用词准确凝练的特点。
（五）拓展延伸
出示材料：
就像金色的萤火虫 栖身凝露的山谷, 它在花草丛中, 扩散空灵的光束, 它不为人们所见, 因为被花草遮住!
—雪莱的《云雀》节选
同学们读一读，看看喜欢吗？感觉写的好吗？
引导学生理解作家作品的主观性，学会广泛阅读、理性阅读。并推荐《雅舍小品》。
又像一朵玫瑰花, 她在绿叶中安睡, 遇到热风的糟蹋, 直至她的芳菲
以过分的甜蜜灌醉了鲁笨的飞贼。
板书： 鸟 梁实秋
爱
单纯的爱 深沉的爱 悲天悯人的大爱
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