第一篇：6 打电话(教案)
打电话
闸北区中山北路小学 刘晓英
教学总目标：
1.能在语言环境中正确认读“打、电、正、东 方”5个生字，学习笔画“竖钩”； 能在老师的指导下正确描摹“打、正”2个生字。
2.复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“nǐ nǎ lǐ tǎ”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“d t n l”。能在老师的指导下，练习拼读“dɑ de du tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”。
3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。能说清电话里的娃娃在说什么。感受小伙伴交往的欢乐。
4.能看图拼读词语，在老师的指导下读准轻声，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“打、电”2个生字，学习笔画“竖钩”。
2.复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“nǐ nǎ lǐ tǎ”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“d t n l”。
3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4.能说清电话里的娃娃在说什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.开火车复习学过的汉语拼音字母。（1）ɑ o e i u ü（2）b p m f
2.猜猜他是谁：bō bō
mù mù pó po
（1）自由拼读音节。（2）指名交流。
（3）创设情境：波波和木木是一对好朋友，可是暑假木木去美国看婆婆了，波波十分想念木木，想和她说说话，他可以怎么做呢？ 3.学习生字“打”、“电”
（1）拼读音节（注意读准第三声）。
（2）做动作理解字义，还可以说“打什么”？（3）学习新笔画“竖钩”。
（4）你还在哪里见过“电”这个字？ 4.板书课题，随机渗透识记生字的常用方法。打：比较“竖钩”和“竖提”的区别。电：“田”字要出头。话：渗透左右结构。
5.开火车读好课题，齐读课题。
6.那么波波和木木在电话里会说些什么呢？学生各抒己见，大胆猜想。【说明】
课开始时，由“开火车”和“猜猜他是谁”两个游戏引入，意在复习以前学过的单韵母和声母，并复习拼读音节。拼读出来的音节又为创设情境引出课题做准备，层层递进进行拼读练习，帮助学生为读好儿歌做好充分的准备。
揭示课题时，重点放在学习新笔画“竖钩”上，并通过已经学习过的“竖提”进行比较，让学生区分两个笔画的不同之处，为了便于记忆，书写正确，也可以编一句顺口溜帮助学生区分，如“竖钩钩在左，竖提提在右”。此外，通过创设情景让学生猜猜两个好朋友打电话的内容，由此来激发学生学习儿歌的兴趣。
二、听录音，初读儿歌，了解内容
1.看图听录音，要求听清：两个小朋友在说什么？
2.打开课本，边看课文，边听录音，要求记住：两个小朋友说的是什么？（要求：听读时左手按书右手点字）3.组织交流（出示整首儿歌）。4.跟着老师读儿歌。5.同桌一起读儿歌。【说明】
本环节，两次组织学生听录音，旨在培养学生边听边记的好习惯。第二次听录音要求学生边看边听，同时用手指点字，使学生养成读儿歌识字的好习惯，做到字字过目，对儿歌的内容有更加清楚的了解。
三、学习汉语拼音，读好词句 1.学习声母“d t n l”
（1）借助儿歌的图片，编顺口溜，记住音：
马蹄声儿d d d；伞柄朝上t t t；哪吒哪吒n n n；一根小棒l l l。（2）摆小磁铁，记住形。2.小组内互相练读。
手指游戏，区分b p d：右下圆圈bbb；右上圆圈ppp； 左下圆圈ddd。3.这首儿歌中有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？（1）先自己圈一圈，读一读。（2）交流。
4.出示“你、哪、里、塔”，借助拼音把字读正确。（1）指名读。（注意读好第三声）（2）小老师领读。
5.借助汉语拼音朗读儿歌中打电话的内容。（1）自由准备。
（2）交流指导，感受打电话时的欢乐。（3）齐读。【说明】
教学中，先根据图片编顺口溜，帮助学生记住四个新学声母的读音，再组织学生用小磁铁在磁板上摆一摆四个声母，在动手玩的过程中，引导学生仔细观察，记住声母的形。
做做手指游戏，和已经学过的声母在形上进行区分，建立新知和旧知的联系。圈出儿歌中带有新学声母的字进行拼读练习，引导学生借助汉语拼音把字词读正确，从而把儿歌中的句子读正确，建立汉语拼音和识字、阅读之间的密切联系。
四、游戏巩固，复习汉语拼音和生字
1、“找朋友”
老师读哪一个声母，请学生从卡片中找出来，并迅速起立大声念出来，看谁找得快，找得准，念得对。
2、“叫号游戏”
叫号读字。（出示：打 电 地 天）
3、“捉迷藏”
找出上个游戏中字音里的声母读一读。【说明】
第一个游戏“找朋友”，组织全班同学一起玩，巩固复习学过的声母的音与形。第二个游戏“叫号游戏”，既可以老师带领着玩，也可以由小老师带领，一方叫号另一方就念出字音，或者互相交换，速度可以由快到慢，训练学生的反应。
五、布置作业
1、听录音，跟读儿歌。
2、把“d t n l”的顺口溜说给家长听。
3、拼读儿歌中的音节。
第二课时
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读：“正、东 方”3个生字；能在 老师的指导下正确描摹“打、正”2个生字。
2、复习声母“d t n l”。能在老师的指导下，练习拼读“dɑ de du tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”。
3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，感受小伙伴交往的欢乐。
4、能看图拼读词语，在老师的指导下读准轻声，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、复习声母“d t n l” 1.出示声母“d t n l”。（1）指名认读。（2）齐读。
2.背诵声母“d t n l”的顺口溜。3.同桌对读容易混淆的声母。（1）出示：b-d d-p m-n t-f p-b（2）同桌对读。（3）指名读。【说明】
声母“d t n l”是上节课新学的知识点，需要不断巩固强化。这一环节的复习还联系到了以前课文中学过的声母，尤其是那些外形上容易混淆的声母，通过比较、正音，使学生对学过的声母掌握得更加扎实。
二、练习拼读音节 1.拼读“dɑ de du”。
（1）指导：声母轻，韵母响。（2）指名拼读。
（3）拼读音节游戏：“你问我答”。
d-ā dā，什么dā？d-á dá，什么dá？d-ǎ dǎ，什么dǎ？d-à dà，什么dà？ d-ē dē，什么dē？„„
2.练习拼读“tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”的四声。（1）小组合作练习拼读。（2）“开小组火车”交流。【说明】
此环节，拼读练习先由老师指导学生拼读好四声，并引导学生回忆拼读的发音方法，再通过自己试拼，小组合作，全班交流等大面积的训练，提高学生拼读的能力。要注意的是，练习时老师的耳朵要灵敏，要及时纠正学生发音的错误。
三、读儿歌识字
1.出示“两个小娃娃，正在打电话”。
（1）学习生字“正”，模仿读准翘舌音、后鼻音。（2）开小火车读。
（3）引读：两个小娃娃在干什么？——正在打电话。
2.看图说说：他们在说些什么？出示“喂——你在哪里呀？唉——我在东方明珠电视塔。”
（1）模仿读好词语“哪里”的轻声。（2）学习词语“东方”，模仿读准后鼻音。（3）指导读好词组：东方明珠电视塔 3.指导朗读儿歌中的两句对话。（1）师范读。
（2）指名读，指导读好对话的语气，感受小伙伴打电话时的欢乐。（3）师生合作表演朗读。（4）男女生合作表演朗读。（5）齐读。4.游戏：滚雪球（1）出示整首儿歌。
（2）老师带领学生读儿歌，玩“滚雪球”游戏。【说明】
“正、东、方”三个生字有一个共同的特点——后鼻音，因此放在这个环节一起教学，不要拔高要求，只要学生能够模仿着读准后鼻音即可。对话朗读是这首儿歌的一个难点，根据学生的年龄特点，通过模仿指导，合作表演等学生喜爱的形式进行朗读，能让学生感受到伙伴之间交往时的欢乐。最后以“滚雪球”游戏来朗读儿歌，“雪球”滚到谁，谁就跟在后面一起朗读儿歌，在欢乐的游戏中学生一遍遍朗读儿歌，朗读训练面积扩大，学生也能读得不枯燥乏味。
四、看图拼读，学习用一句话说清图意 1.课后练习：拼拼说说。
（1）看图拼读“dì di”、“ bà bɑ”、“mā mɑ”。指导读出轻声。（2）学生看图自由拼读“tǎ、dí、tù”。交流正音。（3）拼读音节，看图说一说“谁干什么”。（4）同桌拼读音节，说一说。（5）交流。【说明】
这一环节建议先让学生自己拼读“dì di”、“ bà bɑ”、“mā mɑ”，让学生自己发现前后两个音节的异同，然后指导学生读好轻声，告诉学生“对他人的称呼中两个音节相同时，一般第二个音节都读轻声。”说话练习时，要先让学生自己试着拼读音节，然后再看图说话。交流时要关注是否符合句式要求，轻声是否读到位。
五、指导书写生字“打、正” 1.复习笔顺、说清笔画。
2.仔细观察，找出“打”字中两个“竖钩”不同的写法和在田字格中不同的位置；“正”的关键笔画“竖”在田字格中的位置。3.师示范书写。
打：第一个竖钩长，第二个竖钩短，钩要小而尖。正：再次复习笔顺，注意几个横之间的区别。4.学生在书上描摹。【说明】
先观察汉字的笔顺、笔画，再重点找准关键笔画在田字格里的位置，主要区分“打”字两个“竖钩”的位置，不仅能使学生把字写正确，还能做到把字写美观。
六、布置作业
1.读儿歌，拼读儿歌中出现的音节。2.拼读音节。（P23拼一拼）
3.看图用一句话说说“谁干什么”。（P23拼拼说说）
第二篇：《打电话》教案
《打电话》教案
《打电话》教案
篇1
【学习目标】
１、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
２、揭题：打电话。
３、谈打电话：
⑴导语：
同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
⑵如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
⑶模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：
＿＿＿＿分钟
小结板书：简练、得体、明白。
⑷这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
１、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：
⑴学生自学，自由读课文。
⑵检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶交流：
这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
２、分角色朗读课文，读通顺：
⑴找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
《打电话》教案
篇2
活动目标
1.让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。
2.学会打电话，说话要简洁、明了。
3.培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
重点难点
1.学习打电话
2.指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。
活动准备
电话2部，打电话动画片，各种图片
活动过程
一．创设情境，导入游戏。
1.出示课件，让孩子认识各种电话。
2.让孩子观看打电话动画片。
二．学习打电话
1.老师示范打电话，总结打电话儿歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
2.出示生日情景图，打电话祝贺乐乐生日快乐。号码：3681009，请孩子表演，奖励。
3.创设游戏情境，进行打电话
A:爸爸出差，打电话给爸爸。***
B；奶奶身体不好，打电话问候奶奶。6830155
C；感冒发烧，打电话给老师请假。2507881
（表演并奖励）
4.认识特殊的电话：110、119、112、120.在生活中。这些电话是不能随便打的。
三．拓展延伸
打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人，朋友，同学打个电话，送去一句问候。
教学反思
打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的＇过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！
小百科：历史上对电话的改进和发明包括：碳粉话筒，人工交换板，拨号盘，自动电话交换机，程控电话交换机，双音多频拨号，语音数字采样等。近年来的新技术包括，ISDN，DSL，网络电话，模拟移动电话和数字移动电话等。
《打电话》教案
篇3
【教材内容】
《打电话》人教版新教材五年级语文第十册第三单元第十三课(需一课时)。
【教材分析】
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
【学情分析】
对于相声学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人无语言的特点。
【教学目标】
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学理念】
让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
【教学重难点】
在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。
【教学过程】
一、激发兴趣，出示课题
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受：
学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的。
(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默，引人发笑;相声不仅是说，还要唱……
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明?
⑴
你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
……
对，是我，我找小王讲话……
──说话绕圈子。
⑵
对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故说。
⑶
我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。──没话找话。
⑷
……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
四、熟读课文，尝试表演相声
1、选择课文中的某一段，练习朗读。
2、自由组合，学说相声。
3、听听其他的相声选段。
第三篇：打电话教案
13、《打电话》教学设计
教材解读
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。教学目标
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法，能做简单的批注。2.了解相声的主要内容，认识到说话要简明扼要，不要说废话的重要意义。
3.体会相声语言的艺术特点，增强对相声艺术的理解。重点难点
教学重点：引导学生在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
教学难点：引导学生体会相声的表现形式，感受幽默风趣的语言带给我们身心的愉悦和启示，练习说相声，增强对相声艺术的理解。教学准备
收集《打电话》相声段子的录音或录像。收集其他经典的相声段子。课时安排 1 课时 教学过程
一、相声导入，初步了解相声
1、播放一段相声选段。
2、同学们知道刚才看的这段表演是什么表演吗？觉得这段相声怎么样？
3、了解相声，出示课件：
相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行于全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的艺术、逗人哈哈一笑。它通俗易懂、贴近生活、幽默搞笑，而且有很浓的讽刺意味。一个人说的叫单口相声，两个人说的叫对口相声，三个人及三个人以上的叫群口相声。
4、好看的有趣的相声也能成为咱们学习的课文，今天咱们就来学一段相声好不好？学完之后咱们也上台演一演，当一回明星好不好？
5、板书课题：打电话。这篇课文是著名表演艺术家马季和郭启儒和说的对口相声。今天相声里的打电话会是一种什么样的情景呢？打电话时最需要注意什么问题呢？今天这节课我们就一起来学习
二、检查预习情况，整体感知课文
1、检查生字词的掌握情况，出示生字卡片，指名认读。
2、自己快速浏览课文，思考这段相声讲了一件什么事？
3、反馈交流。（板书：半分钟 ？ 2个多小时）
三、批注重点，体会幽默
1、请同学们再次读课文，这次读课文的时候，甲乙两个人由同桌的你和他共同合作完成，一边读一边想，相声里的主人公说话有什么特点？ 2.反馈交流：这人说话真啰嗦，废话连篇。
3、他究竟是怎么啰里啰嗦打电话呢？老师从中找出了两处，出示：（1）甲： 不知道你猜猜。猜不着? 猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，叫 啰唆。
（2）甲: 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
4、师：来看看老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就得了，何必让别人猜呢？(兜圈子)第二句，老师在后面写了四个字——画蛇添足，谁不知道未婚妻是女的啊。
5、请大家细读课文，把你觉得啰嗦的，最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简单的批注。
6、师：刚才老师在巡视的过程中，发现很多同学都找到了有意思的句子，并写上了自己的体会，谁来把你的阅读收获分享一下。预设如下，随即出示课件：
（1）甲: 我正找你呢。今天晚上有什么事吗? 学习吗?不学习呀。开会吗? ······ 不开会。
甲: 讨论吗? ······不讨论。（重复别人的话）
（2）甲: 太好了，我请你听戏好不好? 票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰啰嗦嗦）（3）甲：什么戏呀?你猜猜?
乙：怎么又让别人猜。
甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!
乙：对了?
甲：不——对。
乙：不对你乐什么呀?（绕弯子）
（4）甲：真猜不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来„„（婆婆妈妈）
（5）甲：什么?没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）
（6）甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）
7、你觉得这个打电话的年轻人怎样？
8、如果你是小王，你会怎样？
9、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎么样？
9、看来打电话啰啰嗦嗦真是害人害己啊，那么这个约人看戏的电话到底该怎样打呢?语言应该怎样？指名说。
10、出示两组成语：
啰啰嗦嗦、废话连篇、拐外抹角、婆婆妈妈、寡淡无味
简明扼要、斟字酌句、直截了当、言简意赅、清楚明了 11.谁来用第二组所展示的词语来打这个电话？谁来试试，看谁用的时间最短？计时开始，评出优胜者。
五、学说相声，感受乐趣
1、相声是用来表演的，下面我们来听听这段相声的原创——马季和郭启儒表演的相声选段，一边听一边思考：人家的相声为什么能表演的那么有意思？说相声应该注意什么？
2、出示：
要吐字清晰，让观众听明白；
要轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； 适当使用儿化音，使之口语化，京味化； 语气要夸张幽默，要有感染力
3、下面老师示范一下，听听老师说的怎么样？ 出示：
甲: 我正找你呢。今天晚上有什么事（儿）吗?（噢）不学习呀。开会吗？。不开会。
甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!
乙：对了?
甲：不——对。
4、明白相声怎么说了吗？请同学们选择一个自己喜欢的一个片段，同桌之间配合说一段相声。等会老师将选择比较优秀的同学表演给大家。
5、优秀学生展示，评价。
六、总结特点，拓展延伸
1、师：本节课文你有什么收获？
2、师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。、板书： 半分钟 ？ 两个多小时
简明扼要
第四篇：打电话教案
教学要求
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。
3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。
教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪 教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题）
二、设情境，学打电话
1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话 内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。
2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？
3、板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机 听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机
4、学生练习打电话的过程。
5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白
注意礼貌用语
6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。
7、学生练，老师相应做指导。
8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。
三、进行自主练习（实践）
今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。
板书： 打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机 把话听清楚说明白 通话要求 注意礼貌用语
第五篇：打电话教案
一、谈话引入
1.同学们，你们打过电话吗?你们邀请同学去玩会打电话吗? 2.今天天气真好！老师想要邀请3位同学去鹅湖公园玩，谁愿意跟我去呢?（）但是我忘记跟他们说，怎么办呢？我只好打电话给他们，那么，我怎样才能尽快的通知他们呢？（逐个通知、帮忙转告、相互转告）
3.如果每分钟通知1人，通知完这3人要几分钟？（边讲解边画图）
很好，大家都很聪明，又肯动脑筋思考问题，要学好数学就需要我们的这种认真的态度。打电话是人们互相联系最常用的方式，其实，打电话里面也藏着不少数学问题，让我们一起来研究。好吗？（板书：打电话与数学）
二、探究新知
从鹅湖公园回到家，罗老师接到学校的紧急通知：六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，要学校合唱队的15人明天去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15人呢？” 为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
1.现在小组讨论，把你们所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你发现了什么？并完成练习卡。
2.教师巡视，参与讨论，了解情况。
3.反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
三、发现规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）
第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知（3）人 3分钟一共通知（7）人
4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；„„）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、反馈评价
同学们真会学习，马上用了刚才大家认为最好的方案。把同一分钟接到的同学排列整齐。你们能看懂这个方案吗？用时几分钟？(4分钟)如果真的按这种方案去打电话，你想可能会遭遇什么?(可能会重复通知)怎么办呢？（给每个学生编上号码，让每个人都清楚谁通知谁。）
五、总结
俗话说：众人拾柴火焰高，人人参与效率高。同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，我们以后争取在有限的时间里尽量做更多的事。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。拓展题：
1.有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？ 2.板书设计：
打电话
方案
1：逐个通知
费时 方案
2：分级通知
节时
方案
3：人人参与
最优 电话问题应分组，关键要把2来数，几分钟几个2，相乘得积含首数
一、游戏引入：
师：同学们喜欢做折纸游戏吗？（ppt出示折纸要求，学生读出要求）学生汇报，教师板书数据。师：从这组数据中你发现了什么？
师：通过刚才的游戏，我发现同学们特别善于动手，动脑，今天老师想请你们帮助老师解决一个问题，你们愿意吗？
二、新知探究：
ppt出示：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
师：老师可以用什么方式通知呢？（预设：打电话、发信息、QQ、电子邮件„„）师：今天我们来着重研究如何用“打电话”的方式来解决这个问题。（板书课题）（ppt继续出示题目的后半部分）
老师用多少分钟通知到学生呢？（预设：15分钟）老师声明一点：我们这节课的研究是基于一种理想状态下的，排除了电话占线，无人接听等特殊情况。师：我用15分钟怎样打电话呢？（预设：一个一个地打„„）ppt出示两种方式
师：如果你是老师，你会选择哪种方式呢？为什么？（预设：方案B）师：我们就这样打电话通知，你觉得怎么样？
（预设：题目中说这是个“紧急演出”要求老师要“尽快”通知到每一个队员，而用15分钟来打电话不是最快的办法。）
师：该怎么办才能做到“尽快”呢？(预设：分小组通知起来更快一些)以小组为单位进行方案的设计
师：一会儿我们就要进行小组合作完成任务了，你有没有一些提示给大家呢？（生答）我还有一个建议，在合作之前，每个人先思考半分钟，带着你的思考参与到小组讨论中。汇报方案：基本思路是分组，但怎样分，情况不能统一，确定让学生重点汇报7分钟、6分钟、5分钟三种方案。在学生的汇报过程中要注意给予适当的鼓励和表扬。
通过刚才几种不同的打电话方案，他们的用时有长有短，你认为要最大限度地缩短时间，究竟取决于什么因素呢？是不是分组越多用的时间就会越少呢？
师：通知的速度快慢取决于在同一分钟里有几个人在同时打电话，并不是分组越多就越节省时间。师：我们一起回顾一下刚才的四分钟方案。
师：还有没有更短的时间？（学生回答：不会再有，因为每一个都尽己所能了，已经让每一分钟发挥了最高的效率，所以用时降到了最短）
师：看来这就是我们寻找的最优方案了。那我要反问你，有了这个最有方案一定能在4分钟内解决这个问题吗？请你到书中寻找答案（132页，133页）
师生总结：为了配合这个方案的实施，我们还应该做一个网络图，确保打电话既没有遗漏也没有重复。
三、提炼规律
师：下面我们继续来研究这个最优方案。
师：一分钟以后，一共有几个人知道了通知，有几个人被通知到了？„„ 这组数据怎么似曾相识呢？（启发学生观察折纸游戏的数据）师：你有没有新的发现？
师生共同找出两组数据的相同点，抽象出表格。
引导学生根据表格内容进行汇报：通过表格的数据，两分钟后知道消息总人数是第一分钟的2倍，三分钟后又是两分钟后的2倍，依此类推，每过一分钟，就要乘2„经过几分钟，知道通知的总人数就会用几个2相乘求得。板书：n分钟：2×2ׄ×2
n个2 师：你能利用“知道通知的总人数”的计算规律，来说一说“被通知到的学生数”有什么规律吗？（预设：被通知到的学生数总比知道通知的总人数少1，这个“1”指的应该是老师）
师：数据规律被我们发现了，我们就可以解决实际问题了。①用这种方式打电话，5分钟最多可以通知到多少人？
②我们班有多少名同学？如果用这种方式打电话，最少用几分钟就能通知到每个人？说明理由，教师强调：只要超出了几分钟的这个人数范围，即使仅仅超出一个人，所用的时间也要再加上一分钟。
③老师做了一个初步调查，我们全年级有300多人，用这种方式去打电话，最少用几分钟呢？ ④在没和同学们研究之前，我想用15分钟解决的问题，大家用4分钟就解决了，真了不起！那要是真的给我们15分钟，最多能通知到多少个人呢？（32768－1）
师：看到这个数，你有什么感受？
⑤师：你的这番话让我想起刚上课的时候我们玩的折纸游戏了，通过这节课的学习，你能不能结合折纸游戏再提出一个问题呀？
师小结：在现实生活中，还有很多现象蕴含着这样的规律，有时会有细微的变化，希望你能用今天学到方法和知识去解决更多的问题。
四、运用知识
（ppt）一棵树原有三根树枝，每年每根树枝又长出一根新枝。试问三年时，此树共有多少根树枝？
强调：这棵树刚开始是三个树枝，长一年后是6个树枝（3×2），长两年后是12个树枝（3×2×2）以此类推„长几年，就要用3乘几个2的乘积。这个问题与我们今天学习的知识既有区别又有联系。
五、畅谈收获
师：打电话是生活中的一件很平常的事情，却蕴含了这么多的数学思想和规律。最后老师想送给大家一句话，让我们共勉。（ppt：合理安排时间，就等于节约时间。——培根）
教学流程：
一、提出问题
（板课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！
（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2：帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？（设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。）
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）（设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。）
二、探索比较
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）
这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）
老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。
（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。）
三、探究规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？
太棒了！这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
（先出示空表，边问边填完整。）
第几分钟： 1、2、3、4 „
接到通知人数： 1、2、4、8 „
你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）
按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？
2分钟一共通知（3）人
3分钟一共通知（7）人
4分钟一共通知（15）人
„„
你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
板书设计：
打电话
方案1：逐个通知
方案2：帮忙转告
（1）平均分成3组（5，5，5）——7分钟
（2）平均分成5组（3，3，3，3，3）——7分钟
（3）分成4组（4，4，4，3）——6分钟
（4）分成3组（6，5，4）——6分钟
（5）分成5组（5，4，3，2，1）——5分钟
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