浅谈多媒体在小学语文教学中的优点

第一篇：浅谈多媒体在小学语文教学中的优点

浅谈多媒体在小学语文教学中的优点

红峰小学 黎巧宁

随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力，语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高，计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。下面就我的教学经历，简单谈谈小学语文课堂教学中多媒体技术的优点。

一、多媒体创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象力

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但是很多学校和教师只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的兴趣。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。又如：在教学语文十册册9课《老人与海鸥》这篇课文时，我在课前安排了学生们查找有关老人的一些相关材料，学生们于是利用课余时间通过网上下载，搜集各种报刊杂志，翻阅相关书籍进行了大量的查找。课始，我在大屏幕上播放了老人喂养海鸥的画面，进而讨论，画面上的这个人是谁？在干什么？并将画面停在屏幕上，看着学生们各个举手回答的样子，我因势利导，建议他们以小组合作的方式，先来仔细地学习了课文，然后结合自己课前所搜集的相关资料，开始准备为小同学解答问题，课堂气氛异常活跃。课后，学生们将自己所掌握的知识制成手抄报，展示给全校师生看。回想起我的教学过程，不正是利用课件为学生们创建了情境，从而激发他们的学习兴趣，使他们自主地去学习、理解课文内容，最终达到良好的教学效果吗？可见，适当合理地运用多媒体课件可以帮助学生很好地理解掌握课文内容。一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力活动的翅膀，小学语文教学要求学生逐步培养起理解，鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们,才能有“进得去”的深切体验;有了它们,才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断;有了它们,才能“思接千载,视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。

多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生、浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。

二、多媒体能由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点 语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于多媒体课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。

如在教学《海上日出》这篇课文时，课始，我用课件展示日出情景，顺势导入课文内容。在让学生们初步理清课文层次后，我及时播放课件（配乐朗读）让学生们体会日出时美丽的景色。接着，在小组合作学习后，让学生再来品味文中优美词句及难理解的句子。比如：利用课件在屏幕上展示第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升”，“纵”与“跳”比较，并结合上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。学生们通过比较动手很好的理解了这句话。在学习第三句时，我将这句话打在大屏幕上，将“终于”“冲破”“跳出”三个重点词，用不同颜色展示给学生们看，帮助他们体会太阳具有顽强的生命力，并用课件展示了太阳冲跳的画面，学生们亲眼目睹了海上日出这一伟大的奇观，为他们理解课文，突破教学重难点起到了作用。课终，我将重点段落，用填空的形式展现在大屏幕上，学生们在正确填写后，为背诵打下了基础。多媒体课件的运用，为我的语文教学带来了“意外”惊喜。

三、多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率

首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息

其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。

最后，多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。

如在教学《火把节》一课时，我让学生们先初读课文了解内容后，利用课件为学生们展示了火把节的相关图片及相关视频。在学生们沉浸其中之时，我请同学们打开书，仔细地朗读了第五到十段，学生们很快地理解了课文内容。在学习课文里的火把节的一些活动时，我用了同样的方法，为学生们节省了大量的读书时间，取得了非常好的教学效果。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。正确、科学的使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。

第二篇：浅谈多媒体在小学语文教学中的优点

浅谈多媒体在小学语文教学中的优点

清河镇沙窝小学 薛云

随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力，语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高，计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。下面就我的教学经历，简单谈谈小学语文课堂教学中多媒体技术的优点。

一、多媒体创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象力

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但是很多学校和教师只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的兴趣。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。如：在教学语文六册22课《月球之谜》这篇课文时，我在课前安排了学生们查找有关人类第一次登月的一些相关材料，学生们于是利用课余时间通过网上下载，搜集各种报刊杂志，翻阅相关书籍进行了大量的查找。课始，我在大屏幕上播放了几个低年级小朋友在画月亮时，发生的争论—— “月亮上有什么？”并将画面停在屏幕上，看着学生们各个跃跃欲试的样子，我因势利导，见意学生们以大哥哥、大姐姐的身份来帮助小同学解决问题，我的这一见意得到了同学们的热烈响应，于是同学们带着一种责任感以小组合作的方式，先来仔细地学习了课文，然后结合自己课前所搜集的相关资料，开始准备为小同学解答问题，课堂气氛异常活跃。课后，学生们将自己所掌握的知识制成手抄报，展示给全校师生看，并且对科普知识产生了浓厚的兴趣。回想起我的教学过程，不正是利用课件为学生们创建了情境，从而激发他们的学习兴趣，使他们自主地去学习、理解课文内容，最终达到良好的教学效果吗？可见，适当合理地运用多媒体课件可以帮助学生很好地理解掌握课文内容。

一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力活动的翅膀，小学语文教学要求学生逐步培养起理解，鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们,才能有“进得去”的深切体验;有了它们,才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断;有了它们,才能“思接千载,视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。

多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生、浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。

二、多媒体能由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点

语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于多媒体课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。

如在教学《海上日出》这篇课文时，课始，我用课件展示日出情景，顺势导入课文内容。在让学生们初步理清课文层次后，我及时播放课件（配乐朗读）让学生们体会日出时美丽的景色。接着，在小组合作学习后，让学生再来品味文中优美词句及难理解的句子。比如：利用课件在屏幕上展示第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升”，“纵”与“跳”比较，并结合上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。学生们通过比较动手很好的理解了这句话。在学习第三句时，我将这句话打在大屏幕上，将“终于”“冲破”“跳出”三个重点词，用不同颜色展示给学生们看，帮助他们体会太阳具有顽强的生命力，并用课件展示了太阳冲跳的画面，学生们亲眼目睹了海上日出这一伟大的奇观，为他们理解课文，突破教学重难点起到了作用。课终，我将重点段落，用填空的形式展现在大屏幕上，学生们在正确填写后，为背诵打下了基础。多媒体课件的运用，为我的语文教学带来了“意外”惊喜。

三、多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率 首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息

其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。

最后，多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。

如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我让学生们先初读课文了解内容后，利用课件为学生们展示了圆明园的外貌和内部格局，以及园内著名的景点和部分收藏的历史文物。在学生们意犹未尽、流连忘返之时，我请同学们打开书，仔细地朗读了第二、三、四段，学生们很快地理解了课文内容。在学习课文第五段时，我用了同样的方法，为学生们节省了大量的读书时间，取得了非常好的教学效果。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。正确、科学的使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。

第三篇：多媒体课件在小学英语教学中的优点

多媒体课件在小学英语教学中的优点

现代化的多媒体网络技术集图形、文字、图像、动画、声音等多种媒体于一身，是一种全新的教学手段。多媒体教学引入课堂，特别是因特网的普及，使信息传播突破了时间和空间的约束。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它改变了教育过程的模式、组织序列和教学思路。这种综合处理多媒体信息的突出特点，除信息载体的多样化外，还有两个关键性便是集成性和交互性，网络教学使课堂文体化、情景化、多元化、信息化，充分利用网络资源，拓展视野，了解外国文化。其次，小学英语课程的目的就是培养学生听、说、读、写语言综合运用能力，多媒体网络在这方面有其独特优势，利用多媒体网络丰富真实的语料，加大语言的输入和输出，促进语言技能的全面发展。再次，网络环境下的自主学习顺了新世纪对外语教学的要求，是学生学习方法和过程的改变和进步，是课堂教学的有效扩展和延伸。语言学习是一个动态的过程，语言教学不可能把所有的东西都教给学生，因此，教师要注重学生学习能力的培养，引导学生利用网络英语学习的平台，进行自主探索学习，提高自主学习能力，培养终身学习的意识和能力。

多媒体课件是基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学课件。多媒体课件应用于小学英语教学，为教学手段的改革提供了技术支持。在小学英语的教学实践中，运用多媒体课件授课有以下优点。

一、有利于创设良好的语言学习情景

中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境，缺乏足够的语言输出，而多媒体课件集图形、文字、动画和声音等于一体，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性和高效性等特征，有利于创设生动、形象、交互的开放式环境，创设与教材内容相应的语言情景，能够使学生更真实地感受英语国家的社会与文化，能够激发学生学习的主动性与求知欲，逐步提高他们的语言实践与交际能力。

二、有利于调动学生学习的积极性

多媒体从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，可谓声情并茂，能引起学生的新奇感和注意力。教师可以补充丰富、有趣的文化背景知识，使学生更直接地了解更多与文章内容有关的信息，当然，还可以引发学生去讨论更多有关的最新信息。通过观看原版资料片，学生接触了真实语料，加深了印象，使他们带着极大的兴趣去学习原本他们认为枯燥的文章，可以看出多媒体技术可谓学生在英语学习中情感激励的工具。

三、有利于利用丰富信息资源加大课堂容量

传统的课堂40分钟教学，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，教师工作强度大，而学生参与的机会很少，学习效率低下。而多媒体教学可以节省传统教学的板书时间，增加课堂容量，提供丰富信息，能够把更多时间和精力用于讲授，启发学生思考、组织课堂活动，开展语言实践，提高了课时效率。

总之，多媒体课件运用于小学英语课堂教学，丰富了教师的教学手段，弥补了教材的不足，为学生提供了大量丰富的信息。它的形象化、多样化，生动化的特点，有利于语言教学的多方位的信息，易于营造较好的语言学习氛围，提高学习者的学习兴趣。

第四篇：浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思

李丽

今年我所在幼儿园也开始实施了多媒体教学。通过一段时间的应用，我们深切体会到多媒体在幼儿园教学中的积极作用，同时也反思自己在多媒体技术运用于教学中的一些误区，以及不足之处。

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。近几年来，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。下面就我个人的理解谈谈对多媒体教学的几点感受：

一、利用多媒体教学，有利于培养幼儿主动发现问题主动学习的精神

游戏是幼儿最感兴趣的教育活动。教师平时把幼儿的学习寓游戏活动之中，孩子们很快就可以投入到学习当中,可以看出幼儿在玩中学,学中玩的情景.适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。为此，我从选择题材、设计教案入手，制作了大量的课件，英语《my family》、故事《千里送鹅毛》、数学《颜色配对》、等课件，通过动态的画面，使孩子们一目了然，易于掌握，同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，我们只需轻轻一点，就会显示我们所需要的画面.如: 故事《千里送鹅毛》活动中,孩子们很快就静下心来，细细的看，慢慢的体会鹅毛的意义。如在《颜色配对》游戏中，只要孩子们答对了我的问题.计算机里的就会用好听的声音说“你真棒!”、“你太聪明了!”等；如果幼儿做错了，则会说“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，尊重我们每一个孩子,让孩子们和我们平等交流和探讨.从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。大胆想象发挥广阔的思维能力,幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者。

二、利用多媒体教学，有利于激发幼儿对于学习新知识的兴趣

人们常说，兴趣是最好地老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感，兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经的最重要的推动力。幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创设灵活多变的学习

情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：学习古诗《风》，在实行这个教学时往往让幼儿感觉比较枯燥、乏味，我们的语言对于描述这些抽象的东西实在是力量有限，即使老师说上半天，幼儿的感受能力也不会很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、抽象的画面变成动态、生动形象的情景：好听的背景音乐轻轻响起，风如丝般从天空中吹来，将树叶轻轻吹落，吹到竹林中，竹子倾斜，发出飒飒的声响。如诗如画，在这种教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受诗句、理解诗意和从音乐中获得审美享受,并且可以自己编排动作来展现整首诗，活动效果到达了高潮.三、利用多媒体教学，有利于优化教师的教学内容，开阔孩子们的视野，拓展幼儿固有的知识面

幼儿园的教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，这就存在着如何提取、选择教学内容的问题。由于幼儿生活范围、经验的有限，有些知识内容和经验是孩子所不具备的。中班的课程《保护地球》，如果只是枯燥的向幼儿讲述地球多么美，人们都怎么破坏了环境，对于幼儿来说，都是很虚无的事情，他们没有见过那么多大自然的各种不同风景，更不可能从高空欣赏森林，峡谷，瀑布等等。也没有见到被污染的河流是什么样，大气被污染之后动物的反应等等许多，他们就很难真正明白保护环境的意义所在。但是多媒体的应用将这些过程完整清晰地提供给幼儿，我通过网络搜索到视频，让孩子们看到太空，美丽的大森林，从高空俯瞰峡谷瀑布，雪山，花朵等美丽的景色，让孩子们从感官刺激直接感受我们的地球原来是这么美。另一方面，也让幼儿看到，被污染的海洋，鸟类身上沾满沥青垂死挣扎的场面，鱼类在污染的水域渐渐窒息，这些画面深深地震动了孩子们。他们更深切地体会到了保护地球的意义，整节课收到了非常好的教育效果。这些多媒体资源，丰富了教材，拓宽了教育内容。

四、利用多媒体教学，有利于帮助教师更好地创设教学情境与氛围，更有利于优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。比如：在绘

画课《小刺猬》中，可通过多媒体，让幼儿认识小刺猬的各种形态，了解刺猬的生活习性，以及在觅食时的不同动作方法，还有发生危险或者打架时的样子，这样刺猬的整体形象就在幼儿意识中形成，绘画起来就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎着红色的果子了，使我们的绘画结果是多样的，情境是丰富的，增加了教学密度，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。但是在运用多媒体教学的过程中，作为老师也要善于利用，懂得适度的合理运用多媒体教学，这样才能更好地，更充分的发挥多媒体的好处。我也在教学中总结出一些值得反思的，值得注意的地方，希望对大家有所帮助：

一 要明确教师的主导性，发挥教师的主导作用

教师是整个教学过程的引导者和组织者，多媒体的运用，只是我们的辅助，而不能反客为主。老师不是放映员。要从幼儿的反馈中，迅速作出反应，协调课堂教学的进度，处理好教与学的关系，灵活运用，才能发挥教师的主导作用。

二 忌盲目用课件代替幼儿的思维与操作

课件不是万能的，无论他多么眼花缭乱，多么新奇有创意，老师切记，幼儿的主动思维才是关键，多媒体不能只充当电子书。多媒体起到最大限度的拓宽幼儿思维，活跃幼儿思维的作用。让幼儿通过主动思考与学习，加之实际的动手操作才能完美的完成一节课真正的目的。幼儿是形象思维，多媒体对于抽象的东西的演示可以大大增强幼儿的具体思维，动手操作是幼儿能够正在理解和掌握的关键所在，动手的实际操作是必不可少的。

三 不要总是片面追求课件所谓的技术含量。

很多老师都希望自己的课件更“花俏”点，“好玩”点往往会把界面的色彩制作的十分绚丽，文字变化频繁。背景音乐多，节奏强烈。这种片面的追求技术含量的结果，往往会分散幼儿的关注点，影响教学效果。只有充实的内容和完美的形式有机结合，才能真正发挥多媒体的价值。才能真正起到传递知识，调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。

四 不要为了用多媒体而用，不考虑整节课的实际需求。

也就是说，有些课程可能是不需要用多媒体的，而有些老师为了体现自己的课程是所谓的先进的教学过程，非要额外设置一个完全没有必要的环节来使用多媒体，其实对整个课程来说并没有什么帮助，有时甚至可能会适得其反，破坏了整个教学过程的流畅

性和效果。我们要视课程而定，在需要的环节恰当的加入多媒体元素，什么时候用，什么环节用，让多媒体恰如其分的出现，这样才能达到用多媒体优化教学的真正的目的。我们是多媒体教学的主人，而不是被多媒体左右的人。

总之，多媒体的出现，极大地丰富了课堂，也减轻了老师的一些负担，拓展了幼儿的思维，打破了传统教学的局限性，使我们的幼儿园教育登上了更高的阶段。如果我们能冷静的，合理的，恰当的使用它，那么多媒体的出现就是我们最好的帮手。我们要不断地提高自己多方面的素质，使它真正的服务于教育，达到优化教育环境，整合教育资源的境界。

第五篇：多媒体课件在数学中的优点

多媒体课件在数学教学中的优点作用

李翠萍

随着教学改革的不断深入，以多媒体为代表的电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。新教程提出：多媒体教学要以学生为中心，强调学生学习的自主性和能动性，在发挥学生主体作用和教师主导作用的基础上，不断培养学生的主体意识，不断摆脱原有的依赖性、被动性，使学生能够自主学习，学会学习。多媒体教学手段如何在数学教学中更好地发挥它的作用和优势呢。

一、利用多媒体课件，可激发学习兴趣

素质教育提倡激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，特别要发挥学生的主体能力。电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段。学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

二、利用多媒体课件，增进师生“教”与“学”的关系 利用多媒体课件教学能为学生提供大量的信息，增大课堂教学密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，激发学生的求知欲，促进师生之间的交流与互动。多媒体教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。录相教学声相结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。因此根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

三、多媒体手段在课堂教学过程中的整体优化作用

（一）利用多媒体课件，培养学生创新意识。应用多媒体课件辅助数学课堂教学，不仅直观、形象、准确，还能调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，使他们积极参与到整个教学过程中。比如在教学三角形的面积时，课前学生准备了剪刀、纸，然后让学生剪出两个完全相同的三角形试着拼，通过动手操作，学生头脑中已有了初步的概念。这时教师通过引导、课件演示，通过图形的移动、摆放，不断再现学生的操作过程，使学生清楚地看到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。这就很自然的推出三角形的面积是平行四边形面积的一半。从而也顺利的推导出三角形面积的计算公式。在整个教学过程中，不仅教给了学生学习方法，同时也培养了学生动手能力。很自然的改变了以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展。

（二）利用多媒体课件，变学生被动学习为主动学习。我们可以利用多媒体课件进行信息呈现，现象演示，尽最大的努力给学生提供学习的条件，让学生接触通过传统手段无法接触到的信息，从而更好地服务于学生，满足学生个性化的需求。给学生更多的自主权，让学生根据自己所喜欢的方式去学习。这样，学生就会从以往的教学模式中解放出来，变“以教师为中心”“以课堂为中心”为“以学生为中心”“以自主学习为中心”，使被动学习变主动学习，使苦于学习变乐于学习，进一步拓宽视野，增强融会贯通能力，从而提高教学质量。

（三）利用多媒体课件，提高教学效率。在我们以往的教学中，老师讲解、板书就用去将近四分之三的时间，剩下的不足十分钟的时间让学生巩固本节所学知识，有一部分同学就有很大的困难。长此以往，形成恶性循环，学生不能掌握的知识越集越多。这不但不能提高教学质量，而是给师生造成极大的心里压力。利用多媒体教学，我们可以充分利用多媒体课件的优势，给学生省出更多的时间用来复习、巩固所学知识，这样教师教的轻松，学生学的愉快。

复习课利用多媒体教学其优点更为突出，我们在以往教学的基础上可以加大复习密度，使基础差的学生吃好，学的好的学生吃饱，优秀的学生在熟练掌握所学知识的同时灵活运用所学知识。明显改善了在教学中只重视一部分学生的缺点，优化了整个教学过程，提高了教学效率。

总之，在数学课堂教学中运用多媒体课件，不仅可以激发兴趣，创设情景，更能有效的提高教师的教学能力和教学水平，从而真正提高课堂教学效率。