多媒体教学在政治课堂中的运用

第一篇：多媒体教学在政治课堂中的运用

多媒体教学在政治课堂中的运用

【生成过程】在政治探究性教学活动中，应做到科学有效地应用多媒体，则能积极克服以往枯燥乏味的说教式政治课堂教学，强化了学生的感性认识，有助于丰富学生的理性认识能力和水平，提升政治探究性教学的效果。【创新体现】

一、政治探究性教学与多媒体的优化整合应服务于教学目标

二、政治探究性教学中多媒体的定位原则

三、政治探究性教学中多媒体的优化运用

教师运用多媒体进行探究教学，为了最有效地实现教学目标，应注重教学过程、环节、疑难问题的高效解决，并力求在解决问题的过程中着重突出学生的主体地位，培养学生的综合素质。通过多媒体的便捷手段，教师可以利用形式多样的文字、音像、图表、数据等形式把教材中的重难点给予形象生动的讲解，高效地解决存在的问题。【创新价值】 总之，在初中政治探究性教学活动中，科学运用多媒体这一现代教学新手段，做到高效发挥其在教学过程中的独特作用，从而优化政治课教学过程，完美地实现教学目标。【教学设计】《好心情》

知识与技能：了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

过程与方法：教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。情感、态度、价值观：使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。教学方法：问题情境法，小组合作竞赛，情景表演 课时安排 1课时

设计思路：本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。教学过程

导入新课：（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。

师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！

首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。

一、身临其境（幻灯片显示）

（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）

1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会。

2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会。

3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会。

4、当回家的路上碰到歹徒时，你会。

请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。

（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。

二、说说心里话（幻灯片显示）

结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。

三、情景表演（幻灯片显示）

根据教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。

1、表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）

2、表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）

3、表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）

4、表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。

四、词语接龙赛（幻灯片显示）

1、全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；

2、每组选出一名统计员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）；

3、准备时间为五分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。（考虑到公平竞争的需要）开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。在讨论准备过程中，教师以指导者的身份深入到各个小组中，引导他们写出相应情绪类型的词语，并鼓励小组成员积极参与进来。开始交流时，教师要求各组统计员开始记录，每组组长交流结束时，教师均要求四个统计员把记录结果报上来。（写在黑板上）最后，根据词语的个数评选出最佳表现小组，教师要给予积极的肯定和表扬。同时，对其它小组的表现情况也作相应的评价。

五、情境思考（幻灯片显示）

情境 情绪表现 产生该情绪的原因 得到自己喜欢的礼物 听到别人说自己的怪话获悉明天老师将带大家去郊游 爸爸把我喜欢看的电视节目关了 考试得了100分 上课不专心，受到老师的批评 上体育课时，被同学绊摔倒了弟弟不听我的话

教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。

六、装出好心情（幻灯片显示）

心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。

装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。

七、我们共同的心愿：拥有一份好心情（配乐诗朗诵）（幻灯片显示诗内容）拥有一份好心情

好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。

好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你我一生。

请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵，教师播放钢琴乐《星空》，在悠扬的音乐声中开始诗朗诵，并对他们的表现给予积极的肯定和表扬。

课堂总结：今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?请一两位同学说说在本节课的哪些活动中,你获得了愉悦的情绪?

最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！课后作业：描述一下明天一天内各个时间段的情绪感受。

教学心得：从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力

第二篇：多媒体在政治教学中的运用

在政治教学中运用多媒体对提高学生学习兴趣起重要要作用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。现代教育心理学家认为，兴趣是人们认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样就会提高学生的学习效率。苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过，一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。

由于政治学科理论性较强，其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，成为思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。由于电脑的普及，网络的广泛使用，多媒体技术在教学中也得到广泛的运用，使得政治学科的教学发生了较大的改变。如果运用恰当，学生会对政治的学习产生浓厚的兴趣，在学习知识的同时，引发学生思考，提高道德水平和基本的辨证思维，从而实现政治学科的教育目的。笔者从事多年的思想政治学科教学实践，感受到多媒体的运用对提高学生学习兴趣、提高课堂教学效果有很多方面的体现。

一、创设情境，吸引学生注意力

心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情 感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《珍惜劳动成果》一知识点，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。

二、产生共鸣，激发学生情感

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。” 教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，不自觉的激起参与的欲望。如在教初一政治《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花 环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩„„此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果；在讲到《情趣与志趣》时，先播放电影《烈火中永生》中的“小萝卜头”在那样恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，以他那童真的心灵，憧憬着美好的未来的一段录像来说明人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣，人们也就愈加热爱生活。即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰。

三、通过生动、具体的事物和形象来理解抽象的概念

如在讲初一思想政治课第二册第十一单元——培养爱国情操中爱国情操的概念时，考虑到这一概念十分抽象，学生比较难理解，我便找了1997年7月1日香港回归祖国的录像，利用多媒体技术选取了其中的一些特殊片段，如威武的驻港部队进驻香港：鲜艳的五星红旗在香港会议展览中心冉冉升起，同时英国的国旗悄然降下；江泽民主席向全世界庄严宣告中国政府对香港恢复行使主权：第一届特区政府行政长官董建华宣誓就职；最后一任香港总督乘着“不列颠尼亚号”皇家游艇从维多利亚港怅然离去。学生看后个个显得非常激动，一种民族自豪感油然而生，溢于言表。这时我让学生谈一谈观后的心情，学生们人人争着发言。发言中都谈到了看后心情非常激动，为祖 国感到骄傲和自豪。我就在这时告诉学生，你们这样就表明我们具有强烈而高尚的爱国情操。短短的几分钟就把这个抽象、难懂的概念讲得生动、易懂，学生轻而易举地就理解了。

又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国闻名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。

思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的留意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。

四、丰富教学形式，转变了教学方法

在讲授新课和学生活动与探究过程中，可以充分利用多媒体技术的优势，选择教材中适宜的教学的内容，同时根据自己学生的特点，补充一些适合自己学生的材料，引导学生发挥学习的积极性和主动性，把生活中存在的问题在政治课堂上大家一起来解决。如：在政治第三册16课人字结构中，为了让学生理解平等待人的含义，笔者利用了《泰坦利克号》电影资料中的部分情节，轮船撞上了冰山，所有的人都争相上救生艇，但只有老人，有小孩的妇女才能上船，他体现了公平吗？引发学生自由讨论，深入的思考，体现了学生的主体地位。如果没有多媒体技术的支持，很多学生都没有看过，就无从讨论回答。又如：第三册教材第7课师生之情，为了让学生体验老师的辛苦和不易，对一些对老师有不同看法的同学提出了建议，师生互换角色。体验时间为两天，给学生教材和教参，让学生准备给笔者和同学上课，同时对学生和教师的行为跟踪摄像，最后谈体会。其中一个班有三名同学进行了体验。感觉到老师的辛苦，改变了对老师的看法。正是教学媒体的广泛应用，改变了传统的填鸭式教学，拓宽了教师的活动空间，增强了学生接受知识的信息量，具体、生动、形象地激发了学生的求知欲。

教无定法，但有规可循；不求最好，但求更好。思想政治课教学的多媒体运用方法很多很多。正如恩格斯讲的，“兴趣和爱好是最好的老师。”只要我们努力探索，每一堂课都精心设计，认真准备，选择灵活多样、切合实际的方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，定能达到学生学习能力和思想品德双丰收，提高思想品德课教学质量的目的。

第三篇：多媒体技术在政治教学中的运用（最终版）

多媒体技术在政治教学中的运用

摘要：多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,随着信息技术的发展，多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学政治学科的教学中越来越体现出其优越性。

根据实践经验，我认为，应当科学地将多媒体技术与政治学科教学整合起来。

一、根据学生的身心特点、内容、课型选择多媒体

1、根据学生的身心特点选择多媒体

中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有对声觉、视觉、听觉的综合刺激，能够激发学生学习的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在政治课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度，否则其结果必然事与愿违。

2、根据内容选择多媒体

多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。政治课本中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就是“画蛇添足”。而象一些社会的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然，且印象深刻。

3、根据课型选择多媒体

新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。

确定好使用多媒体后，主要的问题就是如何来设计和制作多媒体课件。才能最大限度地使多媒体技术与政治教学整合起来。

二、课件设计要以学生的“学”为中心 以学生的“学”为中心的课件设计，这是多媒体技术与学科整合的要求，是新形势下素质教育的要求，也是未来占主导地位的设计思路。现代教育理论之一--建构主义学习理论

[4]强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。其设计原则可以概括为：（1）明确以学生为中心。要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。（2）强调“情境”对意义建构的重要作用。我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。（3）强调“合作学习”对意义建构的关键作用。其目的是使学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。打个比方，这就象你有一条信息，我有一条信息，交换一下每人就有两条信息。（4）强调对学习环境的设计。即学习者利用各种工具和信息资源在其中进行自由探索和自主学习，从而达到自己的学习目的。（5）强调利用各种信息资源来支持“学”。即多媒体课件应当包含文字材料、书籍、音像资料以及Internet上的信息等，使学生有更为广阔的驰骋空间。（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构，而不仅仅是完成教学目标。

三、设计的方法与步骤：

1、选择主题。

确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不可能达到此效果的。

2、情境创设。

创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如讲沙尘暴中，模拟出沙尘暴的现象及其危害，使学生有身临其境之感。

3、自主学习设计。

课堂上在明确目的之后，给学生5---8分钟的时间进行自主学习。通过问题的设置使每个学生有自己的任务，学生可以随意地进入任何一种环境下进行学习，可以针对任何问题进行研究，并提出自己的观点。[5]

4、协作学习环境设计。

在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。讨论的问题皆由教师提出或由学生自由提出，协作学习环境的设计应包括以下内容：①能引起争论的初始问题。②能将讨论一步步引向深入的后续问题。③使用多媒体要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区)通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么(即不能代替学生思维)。

6、强化练习设计。

精心挑选本主题中基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求的练习，如：单项选择题、简答题、辨析题、材料题等，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。可以采用抢答竞赛的方法进一步激发学生的积极性。

四、制作一目了然的幻灯片。

制作好的幻灯片，就要对幻灯片认识清晰；有思路，有逻辑 ；对材料要熟悉；思考好的表达形式；具备基本的美感 ；突出关键词；标题应该反映观点；通过排版突出重点：如

 一页PPT中不超过7个概念  不要换行

 可省略全部标点符号和连接词  慎用英文缩写

 只用一层缩进小标题

 文字内容不要超过10~12行  不用倾斜或过于艺术化的字体

如何通过文字排版突出重点？加粗，加大字号，变色。选择图片的背景要注意： 一动不如一静

五、感受多媒体技术

课件制作中，安排一到两个视频，通过播放视频，如新闻、故事、歌曲等，让学生感受多媒体技术的乐趣。观看视频，刺激感观、逼真、形象,更好表达主题,同时吸引学生注意力;欣赏歌，利用已学过的相关知识分析歌的特点，这个多媒体作品的制作围绕着这首歌的赏析而开展，通过给学生提供优美的界面，灵活的交互，精心挑选的各种多媒体素材等将歌的写作背景、主要含义和意境表现得淋漓尽致，从而达到理想的教育教学效果。

总之，在内容组织、美术设计、表现方式的采用和技术应用等方面都要很有特色,这需要很用心，才能达到思想政治教育的效果。

第四篇：多媒体在教学中运用情况调查报告

专业：计算机科学与技术姓名：学号：

实习调 研 报 告

多媒体在教学中运用情况调查报告

近期我对自己所工作的陕西省大荔县城郊中学多媒体教学情况进行了调查。现将调查情况报告如下: 一，调查的基本情况

调查目的：了解掌握目前多媒体在教学中的运用情况,为提高学生的综合素质和创新教育提供翔实可靠地第一手资料。

调查时间：2013年10至11月份。

调查方式：全面调查与抽样调查相结合,座谈了解与个别谈话相结合。即:对使用多媒体教学的学生进行全面调查,另外还采取个别交谈的方式对使用都媒体的教师进行调查。

调查对象：陕西省大荔县城郊中学教师6人，高一3个班156人，高二3个班152人，共计学生308人，教师6人。

调查内容:部分教师和学生对多媒体教学的看法及学习效果。二，调查过程与结果

在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。为了使调查结果可以客观的反映实际情况,经请示教导主任并和任课教师商议,本次调查的对象确定为学校高

一、高二部分学生和教师。

1、教师对多媒体教学的认知

⑴、通过座谈和参观教学过程,我感到教师高度重视多媒体教学,能提前准备选用教学内容,弄清重点和难点,使课堂教学有条不紊的进行。

⑵、多媒体教学等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂，渊博的知识讲座和先进的教学理念对教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极。

⑶、声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一教学方式。

⑷、在多媒体教学中还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得教学效果比一般课堂要好得多。

2、学生对多媒体教学的看法和学习效果

⑴、学生对电脑、幻灯、录像等教学用具的兴趣浓厚,有新鲜感,觉得与过去枯燥无聊的教学方式有天壤之别,使学生对知识的理解比较全面，记忆较为深刻。

⑵、每间教室多媒体设备的安装,让学生从以前传统的被动授课模式转变为主动求学,从死记硬背的模式中解脱出来,增强了学生领悟、创新和推断能力，掌握了自学方法。

⑶、电脑的普及和推广,使人们的生活、工作和学习进入了一个新境界，学生在中学掌握电脑的一些基本知识,有助于以后的学习、工作和生活,为将来参加现代化建设打下良好的基础。

三，调查体会

1、中学教师，尤其是过去经验丰富的，具有娴熟知识和教学经验基本功的教师，一定要从传统的教学模式中跳出来，扩大视野，努力创新，调整知识结构，紧跟形势综合施教。

2、多媒体教学要和教材课程进度相衔接，教师要把握好教学内容，谋划好文字录入，图形制作，音乐、动画采集加工。以书本学习为主，以多媒体教学为辅，使学生充分理解课本知识，熟记各种公式定理。

3、网络就像一把双刃剑，在给人们生活便利的同时，也成为居心不良者所利用的工具。因此要引导学生树立积极向上的思想，不浏览不健康的网页，不迷恋于游戏，避免养成网瘾。

4、多媒体教学使课堂气氛活跃，改变了学习情绪低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱。

四、几点建议

1、在调查中发现个别教师钻研业务劲头不足，对多媒体教学兴趣不大，虽然开展了多媒体教学但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对教学帮助不大。因此，提高教育素质关键在老师，必须从教师抓起，有了好教师方能培养出好学生。

2、学校要舍得在多媒体教学上投入，购臵必要的教学设备。首先计算机教室的电脑台数要与班级学生数基本相同，保证一人一机。同时购买投影仪、摄像机、幻灯机、录音机等电教设备，以满足多媒体教学需要。

3、有条件的地方要组织教师开展多媒体教学观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高。

4、高中学生心理尚未完全成熟，对他们选用多媒体教材要选健康向上的，情调高雅的，与所学知识联系密切的内容。防止恐怖、黄色的内容进入课堂，保证祖国的下一代茁壮成长。

附：多媒体常见问题及应对策略

五、班级多媒体的问题现状和常见故障

1.操作不规范引起的设备故障。由于班级多媒体需要计算机、投影机系统视频展示台、扩音设备等多种设备之间的相互配合。对使用多媒体上课的教师提出了更高的技术要求。部分教师在使用过程中违反操作规程，随意操作而发生许多问题，如投影图像颠倒、屏幕上不出图像、投影机无法正常开关、中途关机或话筒没有声音等。而此类的设备都有相关的使用要求。如用投影机遥控器，对准上方的投影机，按压遥控器上的“POWER”键，关闭投影机，此时须按两次“POWER”键，才可正常关闭投影机。投影机通过遥控器或中控关闭后，需先进行散热。一般在3-5分钟之后，才能关电源。另外，因班级多媒体管理不严，学生经常不正确使用，造成多媒体的损坏。

2.学校一般没有一套比较完善的维护管理方案，结果造成班级多媒体故障多，维护难，运行没有保障。如：设备耗损故障，从故障发生到解决故障需经历如下过程：教师发现故障管理人员记录故障技术人员确认故障原因及部件报修到学校申请维修获批后再购买相应的配件联系相应的专业技术人员维修解决故障，恢复正常使用。中间的过程周期少说也得30-40天之长，就在这段时间班级多媒体就是不能正常使用了。急需一个绿色通道来保障班级多媒体的维修、维护经费，确保多媒体教学的正常运行。

3.学校许多多媒体装备已属耗损故障期，其特点是装备的故障率迅速上升，出现装备故障大量增加或报废的现象。这一阶段装备的故障主要是由老化、疲劳、磨损、腐蚀等耗损性因素引起的。对这种装备需要一种考虑使用、维修和退役处理机制，但初中学校往往没有这类机制或不健全。

4.教师在使用班级多媒体，说“好话”的人少，说“坏话”的人多 客观地说，现有的大部分班级多媒体是能满足教师的教学需求的，但教师在使用班级多媒体后，说“好话”的人少，说“坏话”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教师会认为班级中多媒体设备工作正常是应该的，而一旦出现设备故障等情况，总会抱怨设备不好、技术人员不能及时到位等等。

(2)部分教师提出的要求有时得不到满足，比如要求信息技术教师将出故障的设备马上修好等。

(3)有教师会拿班级多媒体中的设备跟家里的或办公室的电脑等作比较，嫌设备差，机器慢。

6.班级多媒体的技术管理人员总觉得是吃力不讨好

1)随着普及多媒体的普及，每天使用时间长，绝大部分学校多媒体的技术管理人员严重偏少，他们的工作量很大，工作很辛苦，许多维护工作需放在下班时间进行。

2)在技术管理人员眼里总觉得部分教师的操作水平比较差，经常会犯一些低级错误，成倍地增加技术支持的次数。

3)教师不会操作或操作失误导致设备无法正常工作的情况时有发生，并把这种“假故障”说成“真故障”。

六、班级多媒体的管理对策

1、加强班级多媒体管理队伍建设

班级多媒体的管理不仅仅是物的管理，还有人的管理，加强班级多媒体的管理队伍建设，可提高班级多媒体的使用效率，更好地发挥班级多媒体在教学上的作用，而且还能延长设备使用寿命。现有的管理人员（包括教师和学生专管员）要培训后才能使用和管理，管理人员应该能掌握多媒体设备系统基本原理，具有熟练维修、排除故障的能力，同时，要制定行之有效的管理制度，加强对制度的检查与落实，促进管理人员养成良好的职业道德和定期维护多媒体设备的好习惯，确保多媒体教学顺利进行。

2、加强制度建设，完善各项管理规章制度

应制定和完善以下各项管理规章制度：〈1〉班级多媒体管理人员岗位职责〈2〉班级多媒体使用管理办法〈3〉多媒体维修保养制度〈4〉低值耐用品及耗材申报、购臵及领用管理办法等，使管理规范化，程序化，制度化。把多媒体设备的使用率、完好率作为班级考核的重要指标，用指标去衡量班级的管理质量。同时要做到责任明确，防止班级多媒体的技术管理人员吃力不讨好，做到奖罚分明。

3、技术管理人员及时优化硬件和软件系统、提高可操作性 为了更加有效地使用班级多媒体，可进一步简化使用者对教学仪器的操作，以提高操作效能。为了让使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵贴一张操作流程说明书，简洁明了地标明相关操作，并写明常见问题的解决方法和必须注意的事项。优化软件系统时，（1）正确选择操作系统：目前WindowsXP是绝对主流的操作系统；（2）要合理规划硬盘分区：建议将硬盘划分为三个分区或四或区，C区用来安装操作系统和必备的应用软件，要求剩余空间有足够余量，设臵完成后做成一镜像进行备份，有需要时可一次性完成还原，提高维护效率。其他区用来存放临时文档和共享文件，其中最后一个分区用来进行系统备份的存放。（3）调整程序默认文件输出目录。许多程序的文件输出目录默认在“我的文档”，为了C区的安全和长期高效，将这些默认值指定到其它分区内。之后，可进行最后一项工作就是安装系统还原软件或安装硬盘保护卡，将C盘和D盘保护起来，其他盘开放给大家使用。

4、保障设备安全，提高维护效率

为了减少设备故障，提高班级多媒体的维护效率，就要提高硬件、软件的安全性，防止不必要的人为干预和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主机和控制台，其他不需要用户设臵的设备应该封锁，从而杜绝不必要的设臵可能带来的混乱和损坏。(2)做好软件系统备份，除了对C区信息保存，还要考虑C区软件系统状态是否最优。首先要完成软件系统的测试，确保受限用户能正常运行所有软件，实现应有功能。其次，要对C区进行定时的整理，加快硬盘读取速度。最后，就是选择正确的方式，将C区软件系统备份到其它区，然后把这个盘符进行隐藏。

（3）、控制台上计算机的有关参数是按大部分教师的需要而设臵的，教师若有特殊需要必须更改设臵或安装教学应用软件时，应该提前与管理人员取得联系，在指定的区域进行安装。

（4）、因为班级多媒体使用的频率比较高，所以其中的计算机极易受病毒感染，而教室电脑的病毒来源大都是网络与教师的U盘。所以有必要让教师学习怎样防止各种病毒入侵的基本常识，比如：知道使用U盘前要先杀毒才能有效防止U盘病毒的泛滥，从而养成良好的U盘操作习惯；其次教会教师能识别几种最觉的病毒的特征，让病毒在没有发作之前就让它扼杀在摇篮中；

5、保障经费和多媒体设备的定期维护

要使其运转正常，除制度保障、人员保障之外，资金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保养与维修基金，专款专用，并且随着使用年限的增加，维修基金也应随之增加。这笔专项资金的确立是使多媒体正常发挥作用的保障。定期检查班级多媒体的设备。在每学期开学前对多媒体设备进行全面检查、检修、调试，确保班级多媒体设备能正常运行；在学期教学过程中，根据任课教师或其他使用者的反馈情况，发现问题及时解决，确保教学秩序；学期结束后，彻底检查全部设备，并作投影机过滤网清理、计算机系统备份恢复、多媒体设备除尘等维护工作，检查清点所有设备并封存。

6、做好班级多媒体的档案建立工作，包括设备的种类、型号，维修保养情况，计算机配臵及系统软件和应用软件的安装情况，每套系统备有故障情况记录本和维护保养情况记录本。

第五篇：浅谈多媒体在物理教学中运用

2012

届师范类毕业生

教研文章

浅谈多媒体在物理教学中运用

学生姓名： xxx

学 号： 200903020101 班 级： 2009级9班 专 业： 物理教育 系 别： 数理科学系 指导教师： xxx

日 期：2012年5月10日

目录

论文摘要

-------------------1 关键词

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒体的教学功能-----------------------------------4 二 多媒体在教学中的应用

--------------------------5 三 多媒体在教学中注意的问题------------------------6 后记

-------------------------7 参考文献

-------------------8

论文摘要：

多媒体教学作为一种方便、灵活、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的变化，本文以多媒体在教学中的重要功能为出发点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且详细地说明了多媒体在物理教学实验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依赖多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。要灵活运用多媒体才能更好的组织教学。

关键词：多媒体

模拟

课堂结构

教学效率

浅谈多媒体在物理教学中运用

多媒体计算机具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在物理课堂教学中，运用多媒体计算机可以为学生提供大量的内容以及丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而强化初中物理教学实验机制。另外，多媒体计算机能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而培养学生能力，开发学生智力。因此，多媒体在物理教学起到了关键性作用。

一、多媒体的教学功能

1、多媒体再现功能可以调动学生的学习主动性

兴趣是最好的老师，是主动学习的前提。针对目前中学生对学习物理的烦躁情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体计算机将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，便于学生理解；另一方面活跃了教学气氛，提高教学效率。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活跃的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的兴趣，刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。多媒体的再现功能就是把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来，使学生学起来有趣，概念容易理解，有利于记忆。

2、多媒体模拟功能可以强化物理教学的实验性

大多数中学生缺乏较高的物理实验能力和分析、概括规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。对于物理教学中的难点，学生往往由于物理现象瞬时性变化，尤其涉及到力学和运动学，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用多媒体计算机模拟动画或录像演示使物理现象简单化，但是解释清楚确不容易，我们还要利用多媒体计算机模拟动画或录像的可控性、分解性、再现性的功能，把具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”，图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，在多媒体工作的同时对现象加以分析，并让学生 2 尝试分析，进行解释，通过举一反三的强化训练，使学生掌握知识、明白物理现象。比如在教授大气压强、液压刹车的应用、杠杆平衡条件的应用、液体热传递中的对流等现象时，都可以借助多媒体计算机进行模拟，形象直观，深刻揭示了物理规律，从而加强物理教学课堂的实验性。

还有些物理实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察；特别是复习阶段的重复演示，内容多，时间紧，一一演示很难办到；这时运用多媒体计算机进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。

3、多媒体反馈功能可以激发学生兴趣提高教学质量

教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量重要措施之一。

比如将某些教学内容，根据教学目标的需要，利用多媒体制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，根据教学的需要，及时映现在屏幕上，学生可口答、笔答、讨论；进行讲评。其容量之大、题型变化之多，方法之灵活，出示之快捷，反馈之及时，作用之显著都是其它教学手段所不及的。利用多媒体计算机进行教学会把学习变成高级的智力游戏，把游戏时的好奇心和活力带到学习上来，提高了学生学习积极性。

教学实践证明：各种习题片，不仅制做简便，使用灵活，反馈及时，而且可根据知识的针对性、对比性、综合性特点，运用多媒体计算机进行知识的归纳、分类、类比、比较、概括、总结等等。从而加强了教与学之间的信息交流。

二、多媒体在教学中的应用

1、在物理概念和物理规律教学中的应用

物理概念和规律的抽象，对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起：

首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。

如在进行日食、月食形成的教学中，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。总之，多媒体有利于物理概念及其规律的理解。

2、在物理实验教学中的应用

“物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，”由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力，有以下几种情况适合用多媒体：

1、抽象的问题，如磁场、电场的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。

2、微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。

3、速度过快的动态物理过程，如研究分子热运动的模拟等等，不容易用肉眼观看的实验。

4、太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动等。

5、实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。

在实际教学中，还要处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系。利用多媒 4 体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。同时物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，通过实物演示实验，能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能发挥多媒体的辅助作用。

三、多媒体在教学中注意的问题

1、注意多媒体信息来辅助教学

根据教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中应该起主导作用，所以，无论计算机的功能多么完备为，它仍然只能起到辅助教学作用。有的教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识而整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作员，走入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。在实际的课堂教学中，教学过程是以科学地传递教学目标开展来的，多媒体信息要恰当地为其服务，决不能为使用而使用。

2、注意多媒体教学增加课堂容量

围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。但问题是：教学中存在着任意合并教学单元的现象，把两节的内容合并为一节课上，在短短45分钟内，让学生接受过多的新知识，学生往往会消化不良。

3、注意多媒体代替板书内容

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。相反，只是一味套用多媒体的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习积极性。所以，在使用多媒体教学时，注意重点内容的系统化、条理化，让其有序地出现在 5 同一个画面上，给学生一个整体感，便于学生记忆。

4、注意多媒体代替教师教学

尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但是只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和解释，要把多媒体辅助教学作为一个为我们所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑老师”取代自己，教师仍要做课堂教学的主导者。

现代教育技术越来越多，技术也进一步的提高和成熟。无论是在课堂教学还是课外活动中都取得了喜人的成果。但是多媒体技术运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系，运用了多媒体，还要注意对课程的体系，教学方法，讲课艺术等方面的研究，在注重多方面的综合运用上，才能实现教学相长，从传统教育转向现代素质教育新理念。

总之，在物理教学中，那些学生接受知识遇到阻碍，教师不能用语言详尽描绘，图片不能充分展现，实验不易观察之处的内容可以让计算机发挥作用，但是，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。

后记：

当毕业论文的最后一个字打完的时候，我感到轻松和快乐；当一份份装订成册的论文在桌上堆起的时候，心中有了一份小小的成就感。这是我大学三年的最后一份作业了，我很想完美的将它完成，可是真正将它写完，捧在手中的时候，却不得不承认它并没有我期待的那样完美，还有很多不足和缺憾。虽然有些遗憾，却不难过，因为我为了它奋斗了许多个日夜，我已经尽力了，因此论文中的不足与缺点请各位老师指正。

我还要感谢凡是支持与鼓励过我的老师与同学，特别是我的指导老师孙迎彬老师，给我的耐心与细心的指导，在这里我真心地说一声“谢谢”!

参考文献：

1、爱因斯坦，爱因斯坦文集 第三卷[M].商务印书馆，1979

2、林建强.现代教育科研论坛供稿[J].2011