蜗牛的奖杯 教材分析

第一篇：蜗牛的奖杯 教材分析

《蜗牛的奖杯》教材分析

这是一篇发人深省的寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

教材特点：苏教版教材，与文相配的彩色图片，形象生动，积极引导学生观察图，能帮助学生了解课文内容。前后两幅图实际上就把课文的两部分内容融缩在了两幅图中，这对理解课主题是很有好处的。文章语句浅显朴实，学生一读就懂，重点词语渗透文章寓意。

课文结构：课文分为两部分，第一部分是在没有得到奖杯以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，在飞行比赛中甩下所有的对手，捧走了奖杯；第二部分是蜗牛得到奖杯后得意洋洋，奖杯也成了它沉重的负担，最后成了硬壳，翅膀退化，只能在地上慢慢爬行。

课文主题思想：本文通过蜗牛得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉我们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退化，落伍，甚至被淘汰。

课前准备：课前让学生观察蜗牛,收集与蜗牛有关的知识材料,了解蜗牛。

教学总要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字、两条绿线内的7个字只识不写，认识一个多音字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

一、识字写字要求：

1学会10个生字，做到读准字音，书写正确、美观。（怕、翅、坚、奖、硬、蜓、蜂、蜻、膀、蜜）

2认识7个生字，（蜗、甩、蝴、蝶、冠、唯、恐）3认识1个多音字（强）4认识一个偏旁：支字旁。

二、理解词语要求：

1、理解由生字组成的词语。（蜗牛、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、翅膀、奖杯、冠军、唯恐、生怕、勉强、坚硬、甩下、）

2、理解重点词语：遥遥领先、得意洋洋、天长日久 退化

三、朗读要求：正确、流利、有感情。

四、情感要求：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

课文的重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语理解课文内容。

3、能够正确、美观地书写本课生字。

课文难点：透过文字，感受各个阶段蜗牛的心理，体味语言文字中蕴含的道理。

教学设计理念：《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不是繁琐地分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境、图文对照、交流、想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含的深刻道理。

课时安排：计划2课时

第一课时任务：1初读课文，能读准生字读音，并整体感知。

2、通过理解重点词语了解蜗牛以前和现在的样子。

3、学会写“奖、坚硬、翅膀、怕”6个生字。第二课时任务：

1、学习课文2、3自然段，通过理解词语读懂课文内容，并能体会蜗牛不同阶段的内心想法，领悟“骄傲使人落后的道理。”

2、学会写剩下的生字。（蜻蜓蜜蜂）

教学过程：

一、复习词语导入： 多媒体出示：

1、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蜗牛（看图说词）

2、遥遥领先 得意洋洋 天长日久 自由飞翔

3、有力的翅膀 自由地飞翔 坚硬的外壳 慢慢地爬行 1）指名读。

2）用上词语或词组，说说蜗牛以前的样子和现在的样子。（相机板书）

过渡：过渡：这个变化真大呀！蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从一次飞行比赛说起。请同学们自由读读课文的第2自然段，了解一下比赛的过程。

二、学习第2自然段。

大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）看，老师把它们给请来了！（出示三种小动物的图片）谁能把它们贴到黑板上？

（指名上黑板帖）就这三个小动物吗？你怎么知道的？（评价：你真会读书，善于发现和思考）有这么多的比赛选手，要想拿冠军容易吗？那冠军一定得有很高的本领才行啊！谁捧走了冠军的奖杯？（蜗牛）从哪里看出蜗牛的飞行本领高超呢？再仔细地读读课文。那蜗牛该贴在哪里呢？（指名上黑板贴）为什么贴在这里呢？引出“遥遥领先”:a 指名读词语。b领先是什么意思？（在第一个，最前面）c遥遥表示什么呢？d那合起来的意思就是什么？（距离很远，不仅在第一，而且后面的人跟他距离很远）e读出离得很远很远的样子。

蜗牛在飞行比赛中遥遥领先，你还知道在什么情况下哪些人也遥遥领先。用“遥遥领先”说一句话。

除了遥遥领先这个词让你知道了蜗牛的飞行本领很高，还从哪里看出？引出“甩下”、“所有的对手”

小朋友们真聪明，从几个词语就读懂了这么多的内容。谁来读好这句话？指导朗读。

说话训练：假如你观看了这场比赛，你会对蜗牛说些什么呢？

三、学习第3段。

蜗牛凭借自己有力的翅膀，获得了飞行冠军，捧走了奖杯，又听到别人对它说了很多好话。从此，蜗牛——（得意洋洋）。引说

你有没有过得意洋洋的时候？你是怎么说的，又是怎么做的？ 让我们来看看小蜗牛是怎么做的吧。请小朋友默读第三自然段，把蜗牛怎么做的句子，用直线画下来。

交流：

A：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。” a)指名读这一段话。成天是什么意思？

引导说：蜗牛和小伙伴们做游戏的时候把奖杯（背在身上），吃饭的时候蜗牛还是把奖杯（背在身上），哪怕小蜗牛生病了还是把奖杯（背在身上）。这就叫做“成天把奖杯背在身上”。b)找出这一段的一组近义词。（唯恐、生怕）c)查字典理解词义：

唯恐：先查唯的意思（只）再查恐：担心，合起来的意思（只担心一件事）

像这样难理解的词语，我们就可以先查每个字的意思，再把字义结合起来理解就可以了。

那蜗牛白天只担心的事情是什么呢？（引述：别人不知道它是飞行冠军）

练习：1.蜗牛碰到了正在采蜜的小蜜蜂，它会——————

3、蜗牛碰到了正在跳舞的小蝴蝶，它会）—————

3、蜗牛又遇到了正在捕捉蚊子的蜻蜓，它会———

生怕：

出示生的字义：（学生选择）把字义带入词语，生怕就是（很害怕）

教师引述：到了晚上，蜗牛特别害怕的是（奖杯被别人偷了去）这两个词都有什么意思？（害怕）那换一下位置可以吗？那不同在什么地方？（生怕比唯恐更害怕）

d)：你觉得“别人不知道它是飞行冠军”和“奖杯被别人偷走”，蜗牛更怕哪个呢？（奖杯被别人偷走）?为什么呢？（体会出蜗牛把成绩看得太重太重）所以：出示练习填空：

小蜜蜂奇怪地问蜗牛：草地又软又厚，你怎么不睡在草地上啊？ 蜗牛说：（）

蝴蝶不解地问蜗牛：树叶又滑又软，你怎么不睡在上面啊？ 蜗牛说：（）

e)：看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重太重了，让我们一起来读读这两句话，读出蜗牛既害怕又得意的心情来！

可是，奖杯这么大、这么重，蜗牛成天背着它还能在空中自由地飞翔吗？谁来读好这句话！（指导读“很大很重”“再”，可惜的心情）

齐读第3节。

小结：蜗牛就这样一直背着自己取得的奖杯，再也没有飞起来过，天长日久，蜗牛就变成了现在的样子。

5）说话训练：假如你碰到这只小蜗牛，你会对它说什么呢？（引导学生结合寓意说）

四、总结课文 渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，你觉得自己有什么收获吗？（指名说）

2、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

3、创设情境 拓展延伸

多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！„„”它接着会说什么呢？

五、写字指导： 1出示：蜻蜓 蜜蜂

2、观察，你发现了什么？（都有虫字旁，蜻蜓，蜂，左右结构；蜜上下结构）

3、出示：蜻蜓、蜂（观察虫的位置）

观察蜜的结构：（笔画多，分布均，两点一竖对对齐。宝盖头遮住天，必字写扁撇拉长，虫字底在中央。）

4、教师范写，强调笔顺。

5、生写，评议。

词语教学的设计理念：

一、利用事物，在看中感知词语大意

词语是人脑对客观事物概念化反映的书面结果。因此，引导学生学习词语时，如何巧妙地使用图片、实物或演示、表演，让学生观察具体事物，认识相应词语，将词语与客观事物联系起来，学生就能在联系中建立起对应关系，直觉化地感知词语的基本意思。

二、抓住语境，在读中体会词语意蕴

词语一旦进入具体语境，就会显现出它的特殊意蕴。新课标反复强调要引导学生联系上下文理解词语意思，体会词语表情达意的作用。实践证明，对于小学生来说，抓住语境，体会词语意蕴，是一种行之有效的方法。它既能帮助学生快速理解词语，又能增强学生理解词语的能力。

三、拓展造句，在说中领悟词语用法

口头造句训练是运用语言的实践活动方式之一。这种语言实践活动，不但是发展学生语言、培养学生表达能力的有效手段，而且对学生理解巩固所学词语、发展学生思维、提高学生认识能力都有很大作用。在词语教学过程中，恰当地进行拓展性口头造句训练，还能够帮助学生领悟到词语的运用规律，增强语言的运用能力。

写字教学：

1、将田字格中的生字按结构分类。上下结构：奖 坚 蜜 左右结构：膀 蜻蜓 蜂 怕 硬 半包围：翅

2、小组讨论生字在田字格中的位置，全班交流。上下结构：奖（上窄下宽，大字要写稳。）

坚（上宽下窄，中心对称。）

蜜（笔画多，分布均，两点一竖对对齐。宝盖头遮住天，必字写扁撇拉长，虫字底在中央。）

左右结构：左窄右宽：膀：身体旁边有臂膀，上下两点要对齐。蜻：左短右长，青字对称。

蜓：撇收捺伸展。

蜂：右边“夆”字写对称。

怕：左竖直长，白字写长。

硬：左小偏上，捺画伸展。半包围：翅，支字做偏旁，捺画要拉长，托住羽毛不掉下。

第二篇：《蜗牛的奖杯》教材解读

《蜗牛的奖杯》教材解读

阳谷县郭屯联校 杨绍雷

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。

3．懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

教学重点：

通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学难点：

懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

二、教材分析：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。

三、教学建议

1、课前让学生观察蜗牛,收集与蜗牛有关的知识材料,了解蜗牛.2、以图明文，观察对比：

苏教版教材，与文相配的图色彩和，形象生动，积极引导学生观察图，能帮助学生了解课文内容。前后两幅图实际上就把课文的两部分内容融缩在了两幅图中，这对理解课主题是很有好处的。

3、以词带文，突出重点：

几个词语：很久很久以前遥遥领先 得意洋洋 天长日久自由飞翔慢慢爬行 一对有力的翅膀翅膀退化坚硬的外壳

“很久很久以前”——“天长日久”，前后呼应，时间对比，强调了蜗牛得到奖杯后沉重的负担。

“遥遥领先”因为有一对有力的翅膀，理所当然地捧走了冠军的奖杯，自然就有了得意洋洋的资本，也是因为“得意洋洋”，才使奖杯成了负担，最后导致奖杯的变质。

自由飞翔——慢慢爬行，形成强烈的反差，引发学生思考，你喜欢哪种，为什么？得到奖杯的蜗牛怎样才能继续拥有一对有力的翅膀呢？

怎样由“一对有力的翅膀”变成坚硬的外壳，这个过程是怎样的，变成外壳后，蜗牛会想些什么？

4、抓住头尾，启迪心灵。

这篇童话前后照应，而对于“现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。处理教材时，也可先让他们说说蜗牛的样子，后让他们读课文的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，也会使他们心灵受到震撼，领会作者写作意图，学会道理。

四、资料链接

1、蜗牛的外形特征：蜗牛的整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、足、内脏、囊等部分，身背螺旋形的贝壳，其形状形形色色，大小不一，有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。目前国内养殖的盖罩大蜗牛、散大蜗牛、亮大蜗牛、褐云玛瑙蜗牛、白玉蜗牛都有自已独特的外形。B、蜗牛的生理习性：白玉蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适环境：温度16～30℃(23～30℃时，生长发育最快)；空气湿度60％～90％；饲养土湿度40％左右；pH为5～7。当温度低于15℃，高于33℃时休眠，低于5℃或高于40℃，则可能被冻死或热死。

2、蜗牛的分布:蜗牛属腹足纲陆生软体动物，种类很多，遍布全球。据有关资料记载，世界各地有蜗牛四万种。在我国各省区都有蜗牛分布，生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、住宅、公园、庭园、寺庙、高山、平地、丘陵等地。但有饲养和食用价值的种类却很少。

3、蜗牛的种类：目前世界上具有食用价值的种类有葡萄牛（又称苹果蜗牛、法国蜗牛即散大蜗牛）、褐云玛瑙螺（又称苹果蜗牛）、法国蜗牛即褐云玛瑙（又称非洲蜗牛）、小灰色螺等。最大的蜗牛是褐云玛瑙，俗称东风螺、菜螺，成螺体重40克至300克，最大的重约390克。白玉蜗牛是从褐云玛瑙螺中通过人工精心选育出来的一个变异新品种。

五、解读综述

兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。

第三篇：《蜗牛的奖杯》案例分析

提问的艺术---《蜗牛的奖杯》案例分析

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂教学效率。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？今天就以《蜗牛的奖杯》一课为例来谈谈在课堂中如何有效提问。

一、导入 出示蜗牛图片

师：同学们看这是什么？谁能说一说蜗牛的样子？

师：大家说得真好，可是你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力的翅膀呢！（出示长翅膀的蜗牛图）看到这样的蜗牛，你有什么疑问吗？ 生：蜗牛的翅膀为什么不见了？

蜗牛怎么得到奖杯的？ 师：学了课文《蜗牛的奖杯》，你们就知道了。板书课题，学生读题。

（小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳。在本课的教学中，由于教师联系了生活实际，创设了问题情境，学生主动发问，提出了两个贯穿于课堂教学始终的重点问题，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。）

二、学习新课

师：看，大森林里多热闹啊，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„都来参加飞行比赛了，冠军的有力争夺者——蜗牛也来了。哪个词让你感受到蜗牛能获得冠军？ 生读文，异口同声地说：遥遥领先

（在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。本环节中，这个看似简单的小问题，一下子让学生理解词语“遥遥领先”，感受到了阅读的乐趣。）师：在飞行比赛中获得冠军的蜗牛从此以后得意洋洋，透过“得意洋洋”这个词，你能想象蜗牛的表现吗？

生：蜗牛背着奖杯，四处炫耀自己的骄人成绩。

生：蜗牛把奖杯看得比什么都重要，到了晚上，就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

生：蜗牛获得冠军奖杯后自满自足整天守着奖杯，不思进取。（没有生硬地向学生提出“得意洋洋”是什么意思，而是让学生想象蜗牛的骄傲表现，来表达对词语的理解。这样的提问具有亲切感，让学生感觉到只要稍作考虑，就能回答，符合低年级学生的心理特征。如同“你可以回答一下吗？”之类让学生倍感信任的语言，教师的提问充满了期待。）师：蜗牛是怎样变成现在这个样子的呢？

学生在认真阅读了三、四自然段之后，交流了各自的看法。

生：蜗牛太骄傲了，它只知道四处炫耀自己是飞行冠军，却不知道背上沉重的奖杯后，再也飞不动了。

生：蜗牛得意忘形，不再练习飞行，翅膀退化了。

生：因为蜗牛整天守着奖杯，天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，沉重的翅膀变成了坚硬的外壳，蜗牛再也不能在空中自由地飞翔，而只能在地上慢慢地爬行。（这个问题变换了学生的提问“蜗牛的翅膀为什么不见了？”，学生通过朗读交流，能够清晰地了解蜗牛翅膀不见的原因。学生在教师创造的轻松环境中，发挥了自己的主观能动性，把问题回答得更趋于理想。）

三、启发谈话

学生再读课文，教师提问：学了课文，你有什么感想？ 生：看到再也不能飞翔的蜗牛，真有点替它惋惜。

生：如果蜗牛没有把沉重的奖杯背在身上，它的翅膀就不会退化，它的身体也不会发生巨大变化，这一切都因为蜗牛太骄傲了。

生：蜗牛只想着让大家都知道自己是飞行冠军，却不知道成绩只能说明过去，它的骄傲自满最终害了自己。（常言道：“一石激起千层浪。”创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。创造性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。学生通过反复读书,体味词语,在脑海中形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,学生能自己去感受,体味语言文字中蕴含的道理。）

教师没有烦琐的分析,没有复杂的问题,把课堂的时间交与学生,让学生充分读书,让学生自由地发表自己的见解。教师的提问成为丰富教学最有效的方法之一,不同类型的问题使课时节奏变得紧凑,提高了课堂教学的效率。

第四篇：蜗牛的奖杯（范文）

《蜗牛的奖杯》说课稿

我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

3、继续学习本课生字“蜻蜓蜂”，并能正确、美观地书写。从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害

怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

第一环节：巩固复习

首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。

第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。

紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进

取，结果只能在地上慢慢地爬行。

第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。但在具体的操作中还存在一些不足：

一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。

在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！

第五篇：《蜗牛的奖杯》

教学目标 ：

1．有感情地朗诵课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。教学重、难点：

1．有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。2．理解课文，体会文中蕴含的道理。教学过程：

一、看图激趣，质疑导入

1．今天，老师给大家带来了一位客人，认识吗？（课件出示蜗牛图）它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的？学生交流。

2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！它能在空中自由飞翔呢！

3．究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化？今天这节课就让我们再次走进寓言故事：《蜗牛的奖杯》。

．（板书课题）齐读。5．课件出示生字词，抢读。

（上节课，我们已经和生字宝宝见过面了，看看大家现在还能不能叫出它们的名字。）

蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀

蜻蜓 蜜蜂 生

二、精读课文，读中见悟。

过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1．自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。

2．出示飞行比赛图，看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

(1)带着问题自由读第二自然段。

(2)指名读。讨论：哪些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、„„）相机感受这些词语、标点的涵义。

(3)师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？

(4)师相机指导感情朗读。

假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？ 过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ 3．自由朗读第三自然段。

(1)交流。课件出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？

②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③相机指导朗读。

(2)出示插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。

(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4．学习第四自然段。

段该怎么读？

(1)试读，指读，说说为什么这样读？(2)有感情地朗读。

三、拓展延伸，提高认识。

看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？(1)同桌互相说一说。

(2)全班交流。结合学生回答，板书：正确对待荣誉。

四、教师小结

1．通过学习了《蜗牛的奖杯》，使我们懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。2．今天，老师要送给大家两句名言。课件出示名言，学生齐读。

五、推荐作业：

把这个寓言故事讲给家长听。板书设计： 7 蜗 牛 的 奖 杯

飞行冠军--------慢慢爬行 正确对待荣誉 怕 坚硬 唯恐