1.5-2岁应答游戏：摸宝宝 教案

第一篇：1.5-2岁应答游戏：摸宝宝 教案

1.5-2岁应答游戏 摸宝宝(1)主要目标：

（1）培养宝宝的积极情绪，当众大胆地说话。

（2）知道自己的姓名，性别及身体的部位名称。

活动材料：眼罩或纱巾

指导要点：

宝宝坐在家长怀里，教师带上眼罩或纱巾去摸宝宝，一边摸一边随机提问：“你是谁啊？”宝宝回答：“我叫毛毛。”老师摸着宝宝的脚说:“这是什么啊？”宝宝答：“小脚丫”教师可以故意说错身体部位的名称或宝宝的姓名，性别，吸引宝宝反驳或表达。家长要鼓励宝宝大胆回答或纠正教师的“错误”。

建议：

来园开始，老师要尽快通过有趣的言语应答，熟悉宝宝，调整宝宝的情绪，为下一个环节的活动营造愉快的心境和氛围。教师和家长要共同积极鼓励宝宝大胆说话。单宝宝情绪异常时，家长应努力克服急躁的情绪，通过自然的介入，调整宝宝的情绪，切忌强迫。如老师问“你是谁？”宝宝躲避不肯应答时，家长可以自然的接着说：“你猜猜吧！”“我是个男宝宝……”即向宝宝展示了游戏的玩法，原则。又能使他间接感受交流的快乐。

天鹅

活动目标：

1、学习儿歌，学认字词 寒冷 冬天 受伤 脖子 双，并能用“双”组词。

2、通过学习培养幼儿主动帮助需要帮助的人。

活动构思： 小朋友马上要上小学了，在生活中肯定会遇到在帮助的情况，怎样帮别人最好呢？ 同时为丰富幼儿的词汇而设计了此活动。

活动准备： 大范例（要学的新字词用红色的笔写）字卡以及字义图片 录音机 磁带 幼儿用书及人手一支铅笔 自制 神秘袋（里面放一些幼儿喜欢的礼物和字卡）活动过程：

一、开始部分

复习已学过的字词（游戏 神秘袋）师： 神秘袋真奇妙，里面的东西要不要？ 幼：要

（老师用手从口袋里摸出东西，吸引小朋友，交替摸出字卡，以达到复习已学的字词目的）二、基本部分

1、欣赏儿歌，引入课题。

提问： 儿歌中的天鹅它在哪里做什么？（在寒冷的公园里过冬）

它怎么了？（翅膀受伤了，很孤单）

小朋友怎样帮助它的？（变成一只天鹅跟它作伴）

那你怎么样帮助天鹅呢？

小朋友讨论，个别回答，老师小结。

2、出示大范例，学习儿歌。

3、学习字词

引导幼儿观察大范例中红色的字宝宝，告诉他们这些字宝宝是今天要和小朋友玩游戏的字宝宝。

A、出示体现能冬天的图片，请幼儿说出图的特征，引出“冬天”。请幼儿说出冬天的气候特征及人们的衣着等与其它季节的不同，帮助幼儿理解字词，并学习“寒冷”。（用同样能帮助幼儿边理解边学习字词的方法不学习其它字词）学文档仅供参考

一个字词用磁铁贴好于黑板上。B、巩固字词

分男女小朋友比赛，一起认读黑板上的字卡上的字，请个别幼儿认读。游戏： 小猴小猴真爱玩。

C、请小朋友用铅笔圈出书上儿歌中的所学字词，老师来回指导。

三、结束部分：老师小结

第二篇：《摸球游戏》教案

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册

《摸球游戏》教案

聂耳小学

陈莹

教学目标：

1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。

教学难点：感受事件发生的可能性是有大有小的。

教具准备：多媒体课件、盒子、一定数量的白球、黄球、红球，水槽。教学设计：

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！

师：好，今天我们就一起来玩“摸球游戏”。（出示课题）(出示盒子)师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你

们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信!生：不信!师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)师：好了吗？我猜你摸的一定是黄球。

这次摸的不可能是白球。我还是猜黄色。

(每次教师猜的都完全正确)生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的9个球果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师：如果现在我在盒子里放一个白球，摸一摸，可能摸到什么颜色的球。

生：可能摸到黄球。生：可能摸到白球。

师：黄球数量多，最有可能摸出黄球，摸到黄球的可能性大。

师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!六个组的同学比比赛，玩一次摸球游戏。

二、探究新知

1.摸一摸，实践探索：建立6个学习小组，每个小组一个盒子。

师：在我们游戏之前要注意以下几点。出示课件摸球游戏规则，师指生齐读。

师：完成活动的小组就请同学们坐正，小组长举手示意。规则清楚了吗？好，请各小组组长来领取你们小组的盒子和记录表。摸球游戏开始!(每组一个盒子，一张记录单)2.各小组反馈结果，师板书。

师：这次摸球游戏获胜的是第一组，下面老师要为第一小组的同学颁奖了，其他小组同意吗？

生：不同意。

师：为什么？

生：（略）

3.请同学们打开盒子，观察盒子里球的颜色。并说说发现了什么？ 第一小组：10个黄球

第二小组：7个黄球，3个白球 第三小组：5个黄球，5个白球 第四小组：3个黄球，7个白球 第五小组：10个白球

第六小组：9个黄球，1个白球

生：当盒子中只有黄球的时候，一定摸到的是黄球，不可能摸到白球。当盒子中只有白球的时候，一定摸到的是白球，不可能摸到黄球。当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。当黄球的数量多的时候，摸到黄球的次数就多，说明摸到黄球的可能

性大；当黄球的数量少的时候，摸到黄球的次数就少，说明摸到黄球的可能性小。（师边听边板书）

引导生最后得出结论：可能性有大有小，可能性的大小与球的多少有关。

三、试一试

1、师：嗯，大家学得真好，接下来老师还想考考大家。

老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)生：8个白球，4个黄球，2个红球。

师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况?（1）让学生猜结果

生：可能摸到黄球。

生：可能摸到白球。

生：可能摸到红球。

（2）师摸球：你们发现了什么？为什么？

引导学生自己说出：白球数量最多，摸到白球的可能性最大，红球数量最少，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。

2、转盘设计

（出示课件）同学们，美羊羊文具店今天开业了，它想请同学们来当小小设计师，用这张转盘搞一次抽奖活动：一等奖是一个美羊羊的书包，二等奖是一块橡皮擦。你想把哪种颜色定为一等奖呢？小组合作来设计转盘，赶快拿出你的彩笔和圆形的卡片来试一试吧!准备好了吗？开始吧！

可能出现两种情况：第一种站在商店的角度，把可能性最小的颜色定为一等奖，那样，顾客中奖的几率就会最小，商店才会获得最大的利润；第二种站在消费者的角度，希望中一等奖的机会大。无论学生做出哪一种设计，只要能说明理由，师都要给与肯定。

四、练习巩固

1、连一连

看来同学们学到的知识还真不少，下面我们来做几道练习试一试：从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。开始吧！

(先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)

2、刚才我们做了这么多的游戏，你一定累了吧？下面我们来欣赏几处风景。

（1）出示课件，师讲解这3个城市的情况。

武汉号称“四大火炉之一”。位于海拔较低的长江流域河谷中，地形特点尤如锅底，四周山地环抱，地面散热困难，夏天最高温度42℃，冬天最低零下2-4℃。

三亚位于海南岛最南端，前海后山,椰树成林。年平均气温25℃，最高气温38℃,最低气温从来没有低于5℃，四季如夏，鲜花常开，素有“东方夏威夷”之称。

哈尔滨被誉为“北方冰城”。是我国北方气温最低的大都市，那里经常举行冰雕大赛。每年冬天最低气温零下40℃，最高气温零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。

（2）师：欣赏了这么美丽的风景，老师有问题要问了，你知道温度下降到多少度？天空才会下雪吗？

生：（略）

师：真聪明！只有当温度下降到零摄氏度以下时才有可能会下雪。那你能说说武汉、海南、哈尔滨这三个城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。和你的同桌互相说一说吧！

生同桌交流。(3)反馈交流。

师：哈尔滨到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈尔滨是一定会下雪的。三亚四季如夏，最低温度从来没有低于5℃，当然不会下雪了，所以三亚是不可能下雪的。虽然武汉号称“四大火炉之一”，但是最低温度曾经下降到了零下2-4℃，温度低于0℃时是有可能下雪的，只是武汉下雪的几率很小，所以我们只能说武汉很少

下雪。同学们，你说对了吗？

3、联系生活

师：欣赏完风景，老师还想再考考你们，敢不敢挑战？ 同学们，你能用“一定、经常、偶尔、可能、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 请看（出示课件）

太阳（不可能）从西边出来。

淘气很细心，做题时（偶尔）也会马虎。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后驾车。笑笑非常讲卫生，她（经常）洗澡。星期天，妈妈（可能）带我去公园。鸡（不可能）下鸭蛋。明天（可能）会下雨。人（一定）会变老。

五、课时小结

师：好，大家今天表现得非常棒！哪位同学能与大家分享一下你今天的收获？ 生：(略)。

六、布置作业

师：将今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，并 记录下来！

附：板书

摸

球 游 戏 数量

可能性多 ——→

大

少 ——→

小

第三篇：《摸球游戏》教案

《摸球游戏》教案

教学目标

知识与技能：结合摸球游戏的情景，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机性。会描述可能性大小，并交流。

过程与方法：联系生活实例解释摸球游戏的现象，培养学生类比能力。

情感与态度：在学习过程中体会摸球游戏与现实世界的密切联系。

教学重点:体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机性,会描述可能性大小。

教学难点:联系生活实例解释摸球游戏的现象。

教学准备：白板

教学模式：三步导学模式

时安排：1时

教学过程:

一、激情导

（一）呈现情境图，导入新。

、呈现情境图：

同学们，看白板（白板演示）

看一看观察上面的情境图，看后你有什么想法？

2、导入新：今天我们就来学习摸球游戏。

板书题：

摸球游戏

（二）明确目标

学习目标：、学习体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机性，会描述可能性大小。

2、能联系生活实例解释摸球游戏的现象。

（三）预期效果：学会摸球游戏知识，发展应用知识解决问题的能力，提升情感、价值观的发展。

二、民主导学

（一）任务一：学习摸球游戏中存在的可能性知识。

任务呈现:

白板呈现：本情境图，分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说，可能摸到什么球？

看后你有什么想法？

与同桌交流比较的方法。

2自主学习:学生观察后，独立思考，教师巡视指导，了解学生的学情。

3展示交流：

生：

（1）第一盒，一定摸到红球；

（2）第2,３,４,５盒，都能摸到白球。

（二）任务二：体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机性。

任务呈现:

白板呈现：从第2,３,４,５盒中摸到白球的可能性一样吗？

请你用实例解释你的发现。

2自主学习:

3展示交流：学生在充分交流的基础上得出结论：

（1）可能性有大有小。

（2）从第五盒中摸出白球的可能性最大。

（3）有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机性。

（三）任务三：联系生活实例解释摸球游戏的现象

任务呈现:

白板呈现：分别在下面每个盒子中放6个球，满足给定的条和要求，写一写。

2自主学习:学生小组合作讨论，解决问题。

3展示交流：学生在充分交流的基础上得出结论。

板书：

（1）第一个盒子摸到白球的可能性大；

（２）第二个盒子一定能摸到红球；

（３）第四个盒子摸到红球的可能性比白球第一个盒子摸到白球的可能性大；

（４）第四个盒子摸到红球的可能性比白球大。

三、检测导结

（一）目标检测：

（1）本98页练一练1题。

（2）981页练一练2、3题。

（二）结果反馈：根据老师提供的答案同桌互相检查，教师收集检测结果。

（三）反思总结：你谈谈自己有什么收获和不足。

四、作业布置：《两导两练》对应练习题。

板书设计：

摸球游戏

（1）可能性有大有小；

（2）有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机的。

教学后记:

第四篇：教案摸球游戏

小学数学北师大版五年级上册《摸球游戏》教学设计

教学内容：北师大五年级数学87页到88页

教材分析：二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小与相关的条件有密切的关系；四年级时，教材中的游戏公平的活动，让学生认识了等可能性。本单元的内容是前几个年级学习内容的发展。认识可能性大小用分数表示的必要性；能运用所学的知识解决现实生活中的问题；在有趣的活动过程中学习可能性的知识。因此在本单元的教学中要使学生了解数据表示的方式的简便性和客观性，能运用它们的可能想，设计有关方案，解决生活中的实际问题。

本节课是这个单元的起始课，因此在本课的教学过程中通过学生的实际操作和贴近生活的小活动，让学生认识到可能性大小用分数表示的必要性，并能用分数表示出事情发生的可能性。在活动中不断开发学生智力，培养学生的逻辑思维能力。

学情分析：本课教材内容非常抽象，与分数的有关知识密切相连，与生活的实际问题联系比较紧密。通过探索和实际提高学生学好数学的信心，并从中找到乐趣。培养学生解决问题的能力，培养学生的想象和创造的能力。

教法与学法：教学本课的知识要加强操作，充分发挥学生的想象和创造能力。教学目标：

1、通过实验操作，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、经历探索活动的过程，了解用分数表示可能性的大小。

3、培养学生抽象的思维能力，充分发挥学生的想象力和创造力。

教学重点：知道客观事情发生的可能性有大有小，并能用分数表示出客观事情发生的可能性。

教学难点：能用分数表示可能性的大小。

关键：在探索操作活动中寻找规律，从结论中得以验证。教学准备：课件、红、蓝色小球若干、表格 学具准备：红、蓝色小球若干、表格 教学过程：

一、新授

（一）活动一

1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢 师：今天我们一起玩一个摸球的游戏，好吗？（好）（板书：摸球游戏）师：看，老师这里有个袋子，袋子里装了几个小球，下面老师想请一位同学从中摸出一个球（生摸球），你能告诉大家摸到的是什么颜色的小球吗？（生说蓝球）

（指出三名学生来摸球）

师：刚才三名同学摸到的都是蓝球。那大家能不能大胆猜测一下袋子里装是什么颜色的小球呢？

生：袋子里装的全是蓝色的小球。袋子里有蓝色的小球

袋子里可能有有其他颜色的小球

师：那么袋子里的小球到底是什么颜色的呢？咱们一起来看看。（边说边打开里面确实都是蓝球。）

师：所以我们要从这个袋子中任意摸一个球，不管摸多少次，摸到的都是——（篮球、肯定是蓝球、一定是蓝球，也就是说从这个袋子中任意摸一个球，一定能摸到蓝球。（板书：一定能）

师：那么一定能用一个数来来表示的话，你想用哪个数？ 生：100%。

师：可以，也就是说从这个袋子中任意摸一个球，摸到蓝球的可能性是100%。师：其他人呢？你想用哪个数来表示？ 生：1

师：可以，也就是说从这个袋子中任意摸一个球，摸到蓝球的可能性是1。

2、师：这时呀，老师从袋子里再任意摸一个球，想要摸到的球是白色的。生：不可能。因为里面没有白球.师：说的真好。

师：红球？黑球？或其他颜色的球吗？为什么？

师：说得真好，看来从这个袋子中任意摸一个球，摸到其他颜色的球是不可能的。（板书：不可能）

师：那么不可能，也用一个数来表示，你想用什么数呢？ 生：0.因为0代表什么都没有。（板书：0）

师：也就是说从这个袋子中任意摸一个球，摸到白球的可能性是0。师：通过刚才的摸球游戏，我们知道了一定能发生的事情，它的可能性用1来表示，不可能发生的事情，它的可能性用0来表示。

师：其实生活中也有很多这样的例子，那么生活中哪些事情发生的可能性是1呢？我给大家点时间想一想。

生1：太阳每天从东边升起的可能性是1.（语言表达真好）

生2：玻璃杯从高处摔下来碎的可能性是1.……

师：那么生活中哪些事情发生的可能性是0呢？ 生1：太阳从西边升起的可能性为0。生2：公鸡下蛋可能性为0.……

师：孩子们，你们真的是太可爱了，找到了这么多的例子。看来生活中能用1和0来表示可能性的事情还真不少呢。

（二）、活动二

师：（出示课件）现在老师在一个盒子里放了两个小球，一个是蓝球的、一个是红色的，看到了吗？（课件中将两个小球遮挡住）那么我们从这个盒子中任意摸一个球，摸到红球的可能性是多大？为什么 ？

生1：因为盒子里有两个球，只有一个红球，所以摸到红球的可能性是二分之一。

生2：因为盒子中有两个球，任意摸一个球的话，会有两种可能，摸到蓝球只是其中的一种。所以用二分之一表示。

师：你们都是这样想的吗？（是），这几位同学说得都很不错，盒子中有两个球，好（出示课件），我们从中任意摸出一个球，会有几种可能，（两种），（板书：2）一种是（蓝色球），另一种是（红色球）。摸到红色球可能是其中两种可能中的一种，（板书：1）所以摸到红球的可能性是二分之一。（板书：二分之一）

师：谁能像老师这样说一说

师：明白了吗？（明白了）好，请你自己试着说一说为什么摸到红球的可能性是二分之一呢。（学生练习讲）

师：我们知道从盒子中任意摸一个球，摸到红球的可能性是二分之一。就这两个球，你还能提出什么问题？

生：从盒子中任意摸一个球，摸到蓝球的可能性是多少？ 生：从盒子中任意摸一个球，摸到蓝球的可能性是二分之一。师：你能说说你是怎么想的吗？（板书：二分之一）师再指名两、三个学生说 生自己练习说一说

师：现在老师往盒子里再放一个蓝球，这时从盒子中任意摸一个球，摸到红球的可能性又是多少呢？ 生：三分之一。（师板书）师：你能说说为什么吗？

师：他说从盒子中任意摸一个球，有三种可能，摸到红球的可能是其中的一种，所以摸到红球的可能是三分之一。同意吗？ 摸到的可能应该是两种，怎么是三种呢？

师：为了帮助大家看的更清楚，老师把这三个球，编个号，1号是（红球），2号是（蓝球），3号是（蓝球），从盒子中任意摸一个球，会有几种可能？（三种），一种是（一号的红球），一种是（二号的蓝球），一种是（三号的蓝球），摸到红球可能只有一种，所以摸到红球的可能是三分之一。你明白了吗？ 师：大家看（手势指着板书说）盒子里有两个球的时候，任意摸出一个球有几种可能（2种），3个球时任意摸出一个球有——（3种可能）5个球呢？（5种可能），14个球呢？（14种可能）看来从盒子中任意摸出一个球的话，盒子中有几个球，就应该有几种可能，是吗？

师：还是这个盒子，这三个小球，你还能提出什么问题？ 生：从盒子中任意摸一个球，摸到蓝球的可能性是多少？ 师：谁来回答？

生：从盒子中任意摸一个球，摸到蓝球的可能性是三分之二，因为摸到蓝球的可能是其中三种可能中的两种，所以摸到蓝球的可能性是三分之二。师：同意吗，哦，摸到蓝球的可能性是三分之二，摸到红球的可能性是三分之一，你发现了什么？（手势：指着板书说）生1：摸到蓝球的可能性大。生2：相加等于1.师：你知道这个1表示的是什么吗？

师：引导学生说出这个1是指从盒子总任意摸一个球，摸到球的可能性是1.师：同学们还记得吗，第一次时，盒子中有一个红球一个篮球，任意摸一个球，摸到红球的可能性是二分之一，摸到篮球的可能性也是二分之一。二分之一加二分之一等于——（1）也是等于1，也就是从两个球的盒子中任意摸一个球的话，摸到球的可能性1.师：孩子们，通过刚才的两次摸球，当我们把不同颜色球摸出的可能性相加的时候都是1，都是表示一定能摸到一个球，（指着板书）那么开始时我们所用的这么多数来表示一定能，哪个数才更合适呢？（1）（板书擦到其他的数）师：这次我们再多放些球。（出示课件）

师：这时从盒子中任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少呢？ 生：十分之三，师：蓝球呢？（十分之七）

师：同学们，通过刚才的四次摸球活动，我们知道了一定能发生的事情，它的可能性用1来表示，不可能发生的事情，它的可能性用0来表示，而可能发生的事情，它的可能性有多大呢？就用二分之一、三分之一、十分之三等（板书：省略号）分数来表示。这也就是我们今天学习的用分数来表示可能性的大小。（板书：用分数表示可能性的大小）

第五篇：摸球游戏

第八单元 可能性

2.摸球游戏上课解决方案 教案设计设计说明

本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测—实验—验证”的探索过程完成的。

1．学生眼中的数学。对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。”本节教学设计从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地感受到了生活中处处有数学。

2．教生活中的数学。基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过实验去验证猜测，通过“猜测—实验—验证”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备 盒子、红球、白球教学过程

⊙复习铺垫师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题)师：请看，这有三个纸盒，里面都装有球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。师生共同记录游戏结果。

师：谁获胜了？提问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？

师：让我们一起来看一看盒子里都是什么球。(3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是2个红球，第二个盒子里是2个白球，第三个盒子里有1个白球，3个红球)看到这个结果，你们3个有什么想说的吗？

预设生1：第一个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没有白球。生2：第二个盒子里一定能摸出白球，因为盒子里全是白球。生3：第三个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其他颜色的球。(边说边板书：不可能、一定、可能)

设计意图：上课伊始，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在游戏中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。⊙自主探究

1． 布置活动任务。

师：下面老师改变第三个盒子里红球和白球的数量，变为7个白球、1个红球。我们看看，摸出其中的1个球，摸出红球的次数多，还是白球的次数多？师：我们以“4人小组合作”的学习形式来完成学习任务。课件出示“4人小组合作”的规则：(1)4人轮流摸球3次，摸出1个球记录1次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。(2)记录时，白球用“√”表示，红球用“×”表示。(3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？(师以1个小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速、按步骤操作)2．小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。3．汇报。师：汇报一下各小组的摸球情况。预设生1：我们小组摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。生2：我猜对了，摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、红球少，所以摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性——预设生：大。师：反过来说，摸出红球的次数少，说明——预设生：摸出红球的可能性小。师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生不能确定，但是可能性是有大小的。设计意图：学生通过动手实验，在亲身体验的过程中感悟、体会事件发生的可能性的大小。“4人小组合作”的学习形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过“4人小组合作”的学习形式，使他们在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

4．试一试。教师重新在盒子里装球：有8个球，分别是1个白球、7个红球。师：摸出1个球，可能摸出哪种颜色的球？(生独立实验，记录数据，师巡视指导)

师：从记录的数据看，哪种球被摸出的可能性大，哪种球被摸出的可能性小？为什么？ 预设生1：红球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。

生2：(补充)因为盒子里白球少，红球多，所以摸出红球的可能性大，摸出白球的可能性小。师：与上一个盒子相比，摸出白球的可能性一样吗？哪一次的可能性大？为什么？

预设生：不一样，没有上一次摸出白球的可能性大。因为白球的数量不一样，白球越多，摸出的可能性越大。

设计意图：学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，使每人再次经历“猜测—实验—验证”的过程，有效地突破了教学重点和难点，加深了学生对可能性大小的理解。

⊙设计转盘 1．玩转盘：谁参加过摇奖活动？现在我们也来玩一下。(课件出示教材98页“练一练”1题)讨论：(1)每个转盘停止后，指针可能指向哪种颜色？

(2)转盘停止后，哪个转盘的指针指向蓝色的可能性最大？

2．设计转盘：“如果让你用这个转盘设计一个摇奖活动，你想怎样设计？” 预设生1：我设计三种颜色，按颜色所占的区域从小到大分别为一、二、三等奖。生2：我设计两种颜色，两种颜色所占区域一样大，都获奖。……

设计意图：《数学课程标准》指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在学生的生活中还是接触比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步养成信息收集、整理、分析的能力，使学生感受到数学知识就在自己的身边，体会可能性与生活的紧密联系。

⊙课堂练习1．完成教材98页“练一练”3题。独立思考，全班交流。完成教材98页“练一练”4题。独立思考，同桌互相说一说，然后全班交流。⊙课堂总结通过本节课的学习，你学到了什么？

⊙布置作业教材98页“练一练”2题。板书设计摸球游戏

不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。

北师大版四年级数学上册教学设计

《摸球游戏》

一、教学目标：

1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然

现象，有的摸球结果是随机现象。

2、通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象

发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小做出定性描述，并进行交流。

教学重点：能准确判断事件发生的可能性的大小。教学难点：能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。

二、教学过程

（一）激情导入

今天在上课之前呢，老师要告诉大家一个秘密，其实，老师会读心术，我能够猜出来你们心里的想法，同学们信不信啊？（生:不信。）不信的话我们就来试试看，看我到底说的是不是真的。（准备一个不透明的纸盒，里面放10个白球）师：老师这里有一个纸盒，里面有10个球，现在要找几名同学上台来，配合老师进行一个摸球游戏。(交代课题，板书：摸球游戏)

（交代游戏规则：老师背对着同学们，一名同学摸出球，在心里默念然后告诉老师准备好了，之后我就能猜出来你摸到的是什么球。）就这样，几名学生摸完球之后就会问：“为什么老师每次都能猜到你们摸到球的颜色呢？”这时有的同学就会提出疑问，老师你的盒子里

是不是就只有白球啊？（揭晓谜底）盒子里10个球都是白球，所以并不是老师真的会读心术，是因为什么啊？（生：盒子里都是白球，我们摸到的球就一定师白球。）（板书：一定）

师：同学们，想??是不是我们在任意一个盒子中都一定能摸到白球呢？

（二）自主观察，交流汇报

1、出示一个盒子，盒子里面有2个红球。

师：同学们，观察这个盒子，一定能摸到白球吗？为什么？（生：不可能。因为盒子里没有白球。）（板书：不可能）

2、出示三个盒子，第一盒里面有一个白球，三个红球；第二个盒子里面有一个白球，七个红球；第三个盒子里面有七个白球，一个红球。

师：同学们继续观察这三个盒子，如果从中任意摸出一个球，可能摸什么颜色的球？

第一个盒子，可能摸到白球，也可能摸到红球。第二个盒子，可能摸到白球，也可能摸到红球。第三个盒子，可能摸到白球，也可能摸到红球。

师：通过刚我们的观察，我们知道了，原来摸出的球还有可能性存在。（板书：可能）

（三）小组探究，合作交流

师：同学们说一说这三个盒子里摸到白球的可能性一样大吗？（生：不一样。）（说明摸到白球的可能有大有小，板书：有大有小）这只是我们的猜想，接下来，我们就分小组合作交流来验证我们的猜想。

1、（游戏要求：小组成员有记录的，监督的，先统计盒子里球的总量，一人摸一个球，记录颜色，然后放回其他人再摸，重复20次。）小组讨论之后进行汇报，对汇报结果进行汇总、分析，找规律。{教师引导，我们发现这三个盒子中摸到白球的次数都是多少啊？发现：第三个盒子摸到白球（）次数，第二个盒子摸到白球（）次数，第一个盒子摸到白球（）次数。}

师：通过对比，这三个盒子中哪个盒子摸到白球的可能最大？（生：第三个盒子，因为这个盒子中白球的数量最多）（摸球的可能性大小与数量有关，板书：数量）

师：继续观察前两个盒子，从球的总量和摸到球的次数来看，你

发现了什么？（生：回答。教师引导总结:在总数中，所占数量越多，摸到的可能性就越大；所占数量越少，摸到的可能性就越小。）

师：大家现在根据刚刚自己发现的总结的规律，练习下，看看你学会没有。

2、同步练习：我手上有4张卡片，上面分别写着l，2，3，4，把它们倒扣着混放，每次抽出1张，记录结果，再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出1张卡片，有（）种可能。

（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片吗？（）（填“可能”或“不可能”

（四）反向应用

师：现在我们已经知道可能性的大小与所占数量多少有关系了，那么现在有4个盒子，在这几个盒子里必须放6个球，满足以下对应的条件。让我们来一起填一填。

（条件：摸到白球的可能性比红球大）

（条件：一定能摸到红球）

（条件：不可能摸到红球）

（条件：摸到红球的可能性比白球大）

（生自主研究，回答问题）

师：看来我门大家都学明白了，老师出几道练习题来考考大家。

三、巩固练习

3、选择题

1．一个盒子里装着6个黑球，4个白球，从盒子里任意摸出1个球，摸出（）球的可能性大。

A．白 B．蓝 C．黑

2．盒子里装着一些球，摸20次，摸到蓝色球5次，摸到黄色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．蓝色 B．黄色 C．白色

3．在一个小正方体的6个面上，1面涂红色，2面涂蓝色，其他面涂黄色，任意抛1次，出现（）面朝上的可能性最小。A．红色 B．黄色 C．蓝色

四、小结

同学们这节课你学了什么呢？

五、板书设计

摸球游戏

一定

有大有小

可能数量不可能

《摸球游戏》说课稿；尊敬的评委老师：；上午好！我是青山乡宋岗小学张涛君；本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生已经；基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知；

1、结合游戏和具体情境，学生初步体会简单事件发生；

2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件，培养；

3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣；课前，我精心准备了课件，还有袋子图片、《摸球游戏》说课稿

尊敬的评委老师：

上午好！我是青山乡宋岗小学张涛君。今天，我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的“摸球游戏”。

本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生已经知道确定事件和不确定事件，知道不确定事件中，有些可能发生，有些可能不发生，并且具备初步生活基础。为此，教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。通过摸球游戏的学习，学生探究不确定事件发生的可能性有大有小。为今后进一步学习等可能性及可能性大小的计算做好必要的准备。

基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知结构、心理特征，我将本节课教学目标确定为：

1、结合游戏和具体情境，学生初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事件发生的可能性大小进行描述。

2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件，培养学生合理推理的能力以及合作意识与创新精神。

3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。其中，分析、判断事情发生的可能性有大有小是本节课教学重点。会根据给定的条件设计符合要求的事件是教学难点。

课前，我精心准备了课件，还有袋子图片、放球教具、摸球学具及统计表格等，为下面的新课教学做了充分的准备。

再来说说教法和学法。

新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。根椐这一理念，我采用情境创设法、实验法、小组讨论法等教学方法组织教学。创设趣味情境，精心设计活动，组织合作交流，倡导直观演示。引导学生想学乐学，自主参与。

学生是学习的主人，教师应将课堂还给学生。学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，体现“动手实践、自主探索、合作交流”这一学习方式，通过学生摸球、放球、说一说，连一连、涂一涂等活动，探索可能性大小的奥秘。让学生在“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后感悟”，亲自经历数学知识形成过程，自主探索，快乐学习。

依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学流程：

第一个环节：故事导入，激发兴趣。我设计了阿凡提和巴依老爷摸球的有趣故事情境。

教师一边讲述故事，一边展示故事情境（同学们，你们看他是谁？出示阿凡提的图片后，教师绘声绘色地讲述故事开篇），接着引出课题，板书课题。

【兴趣是最好是老师，由孩子们感兴趣的故事情境导入，激发了学生的参与热情和求知欲望，活跃了课堂氛围，为新课的展开书写了成功的一笔。教学自然进入第二个环节】

第二个环节：摸球游戏，探究新知。我安排了两个活动。

“摸球”活动。教师抛出问题：“巴依老爷和阿凡提摸球游戏的规则是怎样的呢？”，学生仔细听完游戏规则后，教师展示3个袋子的图片。接着探讨“你想为阿凡提准备几号口袋？”“你认为狡猾的巴依老爷会给阿凡提准备几号口袋？”两个问题，以上内容的设置意在复习巩固上节课的知识，顺利过渡到第三个主要问题：“如果让你从2号袋里任意摸出1个球会摸出红球吗？”教师通过组织对这个问题的交流和讨论，着重解决新课内容中的“分析、判断事情发生的可能性有大有小”这一教学重点。这一环节应作为重点部分来引导，通过教师反复质疑、学生积极思考，得出从2号袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及时组织小组摸球实验进行验证，最终得出实验结论。

“放球”活动。教师接着讲述故事：“看来用2号袋来摸球，阿凡提肯定会吃亏，那同学们想不想帮帮阿凡提？”，激起学生兴趣后，教师出示空袋子图及三色圆形磁扣，指名上台放球，全班交流，教师讲评后，再提出“还有别的放法吗？”从而引出各类不同放法，最后全班讨论：“概括一下，怎么放就能让阿凡提摸到红球的可能性大？学生充分考虑，同桌交流，指名汇报，教师小结。学生由初步感知到直观感悟再到概括理解，充分遵循四年级学生认知规律，自主生成，快乐体验。、【这个环节我引导学生自主探索，动手、动口、动脑，多感官参与，质疑释疑，发展学生的探究能力和实践精神。在快乐的动手操作活动中，顺利实现前两个教学目标。】

第三个环节：巩固练习、拓展延伸。

及时有效的课堂巩固练习是学生消化、理解知识的重要环节。我设计了“连一连”、“我会说”“幸运大抽奖”“涂方块”4个部分。

【这个环节学生动手动脑，自主探索，体验感知，将所学知识进一步升华。学以致用，情知交融。】

第四个环节：课堂小结。让学生说一说“这节课你有哪些收获和体会”，不局限于学生谈知识和技能的收获，也联系到学生的情感和体验。最后，我安排了“从生活中找一找可能性有大有小的事例”这一课后作业，从课堂延伸到课外，同时培养了学生数学生活化思想。好的板书就是一个“微型教案”，我的板书设计力求突出重点，整洁美观，一目了然。板书设计：

摸球游戏

摸球的可能性有大有小。

摸到红球的可能性小，摸到黄球的可能性大。

综观整节课，有以下几个特点：

（1）学生是学习的主人，师生共同构建了学习的共同体。（2）本节课体现了活动性、操作性、体验性,注重知识的形成过程。

（3）本课注重学生生之间的互动、交流与评价，以学生的发展为本。

[教学设计]

教学内容：

北师大小学四年级数学（2014年版）上册第八单元《可能性》第97至98页《摸球游戏》内容及相关练习题。教学背景：

学生在上节课中已初步感知不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象，会用“可能”“不可能”“一定”来描述简单事件发生的情况，并会列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；另外也具备初步生活基础。教学目标：

1、结合游戏和具体情境，学生初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事件发生的可能性大小进行描述。

2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件，培养学生合理推理的能力以及合作意识与创新精神。

3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。教学重难点：

分析、判断事情发生的可能性有大有小；会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学方法：

情境创设法、实验法、小组讨论法。教学准备：

课件、袋子图片、放球学具、摸球学具及统计表格等。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣 教师讲述故事：同学们，你们看他是谁？（课件出示：阿凡提图片）阿凡提是一个家喻户晓的人物，他足智多谋，经常帮助穷人对付贪婪、吝啬的巴依老爷。一次，阿凡提拎着一个鼓鼓的袋子从巴依老爷家门口经过，恰巧被巴依老爷看到，巴依老爷就问阿凡提：“我说，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爷和阿凡提的声音）“哦，尊敬的巴依老爷，我刚刚从南方经商回来，赚了一袋金币。”说完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爷听了，半信半疑。这时，阿凡提从袋子中拿出一枚金光闪闪的金币，其实啊，这一袋子金币都是阿凡

提事先准备好的假金币。他故意抬高声音说：“金币啊，金币，你们赚的我好辛苦啊！”巴依老爷一睋金币，两眼发直，信以为真，贪婪的他想把那袋金币据为已有。于是他把阿凡提叫到家里，对他说：“阿凡提，都说你是聪明人，我这里有个袋子，我们来做个摸球游戏吧！”这节课我们就跟随巴依老爷和阿凡提一起来做摸球游戏。

板书课题：摸球游戏。

二、摸球游戏，探究新知

1、摸球活动

师：巴依老爷和阿凡提摸球游戏的规则是怎样的呢？请同学们注意仔细听。课件出示（录音）：袋子里有一些球，任意摸1个，如果你摸到的是红球，那些穷鬼的债就一笔勾销，否则你的金币就归我。

师：同学们明白游戏规则了吗？袋子里会装些什么球呢？看！老师带来了3个口袋。（课件呈现，说说球的颜色和数量）师：你想为阿凡提准备几号口袋？生：1号口袋！师：为什么呢？

生：1号口袋里全是红球，任意摸出1个，总会（一定）摸出红球。（课件出示：一定）

师：巴依老爷会同意用1号袋来摸球吗？你认为狡猾的他会给阿凡提准备几号口袋？

生：3号口袋！

师：为什么呢？说出你的理由。

生：3号口袋里没有红球，任意摸出1个，不可能摸出红球。（课件出示：不可能）

师：看来，用1号口袋摸球的话，巴依老爷肯定不会答应，用3号口袋来摸球，阿凡提一定会输，那我们再来看看2号口袋吧。2号口袋里装了5个黄球、1个红球，如果让你从2号口袋里任意摸出1个球会摸出红球吗？（课件出示：可能）

师：既然2号袋里可能摸出红球，那我们就用2号袋来给阿凡提摸球吧，你

认为怎样？；学生思考，同桌交流，发表意见：不公平，摸到红球的；师：到底是不是呢？我们来验证一下吧！师说明活动要；分组汇报，全班交流；师：现在让我们一起来看看同学们的实验结果，表格中；生：不意外；师：同学们当然不会意外，因为刚才的实验正好验证了；出示课件，引导理解；师：刚才，我们从实验活动和理论角度两个方面得出了；师：看来用2号袋来摸球，阿凡提肯定会吃亏，那同

认为怎样？

学生思考，同桌交流，发表意见：不公平，摸到红球的可能性小。师：（在黑板上贴出2号袋）你的意思是说，2号袋里有5个黄球、1个红球，从中任意摸出一个球，可能摸到黄球，也可能摸到红球，但摸球的可能性一样吗？摸到红球的可能性小，摸到黄球的可能性大。同学们也是这么认为吗？生齐答：是。

师：到底是不是呢？我们来验证一下吧！师说明活动要求，分组开始摸球。

分组汇报，全班交流。

师：现在让我们一起来看看同学们的实验结果，表格中哪些内容不太一样？哪些内容是一样的？对于实验结论，你们感觉意外吗？为什么？

生：不意外。

师：同学们当然不会意外，因为刚才的实验正好验证了同学们的猜想。下面老师带同学们从理论角度来分析分析。

出示课件，引导理解。

师：刚才，我们从实验活动和理论角度两个方面得出了一个结论：摸球的可能性有大有小，摸到红球的可能性小，摸到黄球的可能性大。（出示做好的纸板）

2、放球活动。

师：看来用2号袋来摸球，阿凡提肯定会吃亏，那同学们想不想帮帮阿凡提？老师这儿有一个空口袋，还有一些球。请你往袋子里放一些球，让阿凡提摸到红球的可能性大。

出示课件，指名放球。

师：这样可以吗？对就掌声通过。还可以怎么放？再指名放球，全班反馈。

师：概括一下，怎么放就能让阿凡提摸到红球的可能性大？指名汇报，老师讲评、小结。

三、巩固练习、拓展延伸

师：刚才的两个活动，同学们表现的非常好，下面我们一起走进智慧屋，敢接受挑战吗？

1、连一连。

出示幻灯片，生独立思考，指名回答。教师讲评小结。

2、我会说。

逐题呈现，指名回答。教师小结讲评。

3、幸运大抽奖。

出示幻灯片，生独立思考，指名回答。教师讲评小结。

4、涂方块。

课件出示，学生思考，指名回答，全班交流。

四、课堂小结

同学们，这节课你有哪些收获和体会？

五、课后作业

从生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、妈妈说一说。

板书设计：

摸球游戏

摸球的可能性有大有小。

摸到红球的可能性小，摸到黄球的可能性大。