狼牙山五壮士教科版高效课堂教学设计

第一篇：狼牙山五壮士教科版高效课堂教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

克山农场小学

刘晓尧

教材简析：

《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的抗日英雄故事。课文通过继续抗日战争时期八路军某部七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨 教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

3.了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。教学重难点：

有感情地朗读课文，理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会五壮士的英雄气概和革命精神。教学准备：

PPT课件，《狼牙山五壮士》电影视频片段。教学过程： 【教师激情导入】

师：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略者，感人肺腑的乐章。让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。下面和老师共同书写课题。师：看到这个课题，你能从中知道什么呢？

预设：（这个故事发生在狼牙山，在故事里有五位壮士）

（老师，为什么是五壮士，而不是五战士呢？到底发生了什么事？）师：你问的非常好，下面就让我们一同走进课文，去寻找答案，为了更好的学习课文，老师出示本节课学习目标，全班齐读。【预习检测】

师：课前老师布置了资料搜集工作，让大家查找关于《狼牙山五壮士》的资料背景，下面请同学们汇报搜集成果。生汇报

师：同学们资料搜集的非常好，下面老师汇总一下搜集成果，看大屏幕。

师：那么通过资料的搜集，我们更想知道，在狼牙山上这五位壮士到底有怎样的壮举，让我们一同走进课文。【自主学习】

师：请同学们大声朗读课文后，完成自主学习内容。自主学习

1.六班接到的任务是什么？

2.这篇课文是按什么顺序写了一件什么故事？ 3.划分段落，给每一部分填上小标题。

接受任务—（）—（）—（）—壮烈跳崖

第1自然段 第6--9自然段 4.我的疑问？

生汇报

预设（生1：通过自主学习，我知道六班的任务是掩护群众和连队转移。

生2：通过自主学习，我知道这篇课文是按照事情发展的顺序讲述了这样一个故事，八路军六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后跳崖的故事。生3：划分段落

（写板书）

生4：通过刚才的学习，我有一个疑问，第三段说五位战士胜利完成了任务，可是在转移时为什么要选狼牙山顶峰棋盘陀呢？

生5：我也有一个疑问，当五位战士在子弹已经打光的情况下，是什么力量支撑他们用石头砸的呢？

生6：在五位战士被逼到狼牙山顶峰无路可逃时，面对敌人，他们的脸上却露出了胜利的喜悦，我想知道当时他们怎么想的？）师：看到同学们提出的问题，老师知道大家都动脑筋思考了，那么，你们的疑问，也是我们这节课需要深入解决的问题，下面让我们再一次走进课文，去寻求答案。【合作探究】

师：为了更好的帮助同学们学习，老师做了合作学习提示，请各小组根据提示要求，合理安排合作学习。合作探究

1.在文中用“~~~~~”画出描写五位壮士神态、语言、和动作的句子，说一说这样写的好处？

2.课文中，五位壮士的许多举动深深的打动了我们，找一处你最感动的情景，谈谈你的理解。

（课堂讨论学习，生汇报）

[诱敌上山] 预设（生1：我们小组分析的内容是诱敌上山，其中让我感动的句子是“为了拖住敌人......一次又一次的打了下去”，从这个句子我们知道他们不是一般的打击敌人，而是为了完成任务而去吸引大批敌人，保证群众和主力转移。）

师：那从这句话中，我们能看出这五个战士有惊人的胆量和坚定的意志，那么就其胆量来说，我们要称他们是“战士”还是“壮士”，可见，五位战士胆之“壮”。（板书：胆之“壮”）

预设（生2：我们小组还在本段找到了描写战士神态、动作的语句，“班长马宝玉沉着的指挥战斗......全身贯注地瞄准敌人射击”。）师：看屏幕，这一系列描写神态、动作的词语都说明了什么（说明了战士们对敌人的满腔仇恨）师：这样写的作用是什么？

（更生动、更形象的描绘出战斗情景，体现出战士们对敌人的仇恨。）师：让我们通过朗读把战士们对敌人的仇恨表现出来。（师指导朗读

小组对读）[引上绝路] 师：就在战士们完成作战任务准备转移时，他们做了一个决定，那是什么呢？

预设（生1：我们小组分析的内容是引上绝路，经过讨论，我们知道了，五位战士在转移时选择狼牙山的顶峰棋盘陀，是为了不让敌人发现人民群众和连队主力。这一段中描写壮士神态、语言、动作的句子是......）（出示大屏幕）

师：班长再给敌人引上绝路的同时，他们还有活路吗？那班长这样做时怎样想的。

（只有把敌人引上绝路，人民群众和连队才会真正安全，所以他们选择了绝路）

师：是啊，在生与死之间，班长毅然选择了绝路，为日本鬼子选择了死路，同时也为自己选择了死路，班长在做出这个决定时，态度是怎样的？（斩钉截铁）

师：那其他人呢？

（热血沸腾）

师：那这一系列的描写能突出什么呢？（战士们态度坚决，视死如归！）师：那谁能读出战士们的视死如归的语气？（指导朗读

个人对读）[顶峰杀敌] 师：当战士们把敌人引上绝路后，与敌人展开了殊死搏斗，那么就让我们欣赏战士们顶峰杀敌的英勇无畏。

预设（生：我们小组分析的内容是顶峰杀敌，经过分析讨论，我们知道了，五位战士无比仇恨敌人，正是这国仇家很，才让他们在子弹打光的情况下，去用石头砸，也正是这仇恨，让他们决不投降。生：我们小组找到描写五位壮士神态语言动作的句子是“他刚要拧开盖子......同志们，用石头砸！”这些句子写出了五壮士的勇敢和敌人的仇恨。）

师：“顿时，是头像雹子一样......向敌人头上砸去”这里把石头比作雹子，说明战士们砸的时候非常用力。

“班长一下就举起了磨盘大的石头”这力气的来源是什么？（是对敌人的恨，还有和敌人血战到底的决心。）师：那么敌人的情景怎么样？

师：那么，课文讲到这里，你有什么疑问吗？

（预设生1:老师，我有疑问，这是顶峰杀敌，作者用了各种描写去体现五壮士的勇敢和对敌人的仇恨，那为什么还要写敌人的情景呢？不写不行吗？

生2：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。生3：我也觉得不行，因为通过写敌人，能看出敌人特别多，更能表现出五位战士的勇气。）

师：你们说的非常好，写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强，因为敌人是如此残暴，所以我们才毫不手软，当子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显了壮士们的英勇和顽强。他们的行动告诉我们，他们是——壮士！（板书：行之“壮”）师：让我们再一次用朗读，读出他们的英勇、顽强。（指导朗读）[英勇跳崖] 师：子弹打光了，班长负伤了，可是五位壮士的气势丝毫没有减弱，最后他们英勇跳崖。

（预设生1：我们小组分析的内容是英勇跳崖，在这一段的描写中，我们看出五位战士抱着必死的决心，要与敌人同归于尽。

生2：当五位壮士屹立在狼牙山顶峰时，他们眺望着部队，又望望敌人，我们小组分析，他们眺望着部队，是因为他们爱部队，爱老百姓，希望战争胜利，可当他们望望敌人时，就已经知道无路可走，死亡来了。）

师：当战士们面临死亡时，脸上却露出了胜利的喜悦，是什么力量让他们这样做呢？

（对日本鬼子的仇恨。）（对祖国人民的爱。）师：好我们来看视频。

师：五位壮士带着对祖国对人民的爱，对日本帝国主义侵略者的仇恨即将跳崖，此时此刻，如果给他们一点时间，你认为他们会想些什么？ 预设（生1：他们也许会想，我们是为祖国牺牲的，能为国家牺牲，我们感到非常光荣，希望我们的后代也像我们一样爱国。

生2：如果还有机会，我还要做一名战士。我坚决相信，中国共产党一定能把鬼子赶出去，中国的未来一定很富强，再也不会受到侵略了。）

师：说的真好，是啊，英勇顽强，壮烈豪迈，视死如归，气节之“壮”，这就是——狼牙山五壮士。

让我们带着对壮士的无比崇敬之情，高声齐读。（齐读最后一个部分）师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。在中国共产党的领导下，我们中国人民抗战的决心不会动摇，抗战的力量无比巨大，抗战也必定胜利。

师：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。让我们铭记这五位壮士的名字，他们是——

师：在那个年代，像狼牙山五壮士这样的英雄人物还有很多很多，比如赵一曼、刘胡兰、杨靖宇等等，如果同学们感兴趣请在课下搜集关于他们的资料，学习他们的英雄事迹。

师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。中国人民为有这样的英雄儿女而骄傲，巍巍狼牙山，滔滔易水河，就是我们中华民族不可战胜的见证！板书设计：

第二篇：狼牙山五壮士课堂教学反思（最终版）

在语言文字训练中，培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后，在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培养学生的语感的。

一、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

二、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

由此不难看出，在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探索。

第三篇：生本课堂教学设计狼牙山五壮士 文档 (6)（范文模版）

一、导入：

上节课我们初步学习了22课《狼牙山五壮士》这篇课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 指名回答

点拨（多媒体出示）：本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，完成任务后英勇跳崖的故事。

今天这节课我们一起去体会体会五壮士那种伟大的献身精神（板书课题 狼牙山五壮士）齐读课题

二、熟读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文（可以大声读，默读、小组合作读……），读后讨论：哪些地方给你留下了深刻的印象？画出使你感动的句子，并说出理由。

1、生读课文

2、讨论问题

3、图片

一、师：为了拖住敌人，五壮士是怎样杀敌的？（多媒体出示）请同学来读一读画面的话，请把描写五壮士的语言、动作的句子找出来品析，这些语言、动作体现了壮士的什么精神。A、班长：下命令狼狼地打 B、副班长：大吼 C、宋学义；抡 D、胡德林和胡福才：脸绷得紧紧的

2、你体会到五壮士对敌人怎样的情感？恨

3、指名读

图片二

师：五壮士胜利地完成了掩护任务，这时摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？你体会到了什么？（多媒体出示文字）

1、师读文字

2、你认为这句话中哪些词用的好，好在哪儿？

例句：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说“走”，带头向棋盘陀走去。

生： “走”字铿锵有力 生：表现出班长态度坚定，生：判断果断

3、从中你体会到什么？（自我牺牲，爱人民）

4、指生读本段，突出重点词

师：他们明知是一条绝路，为了广大群众和主力部队安全转移毅然决然地做出了无悔的选择，从中体会到他们对人民深深的爱和高度的责任心。

图片三

师：五战士把敌人引上顶峰后，在战士受伤，子弹打完的情况下，五战士又是怎么做的？

1、生自己读文字 出示多媒体

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

把石头比作雹子，说明石头猛、有力，体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。

2、带着豪情读

师：五战士又一次为群主和主力军的转移拖延了时间，这时又有一群敌人扑了上来，已经枪弹尽绝的五战士这时做出了惊人的壮举，他们--------（生回答）那么五壮士是怎样英勇跳崖的？ 多媒体出示

图片

四、生：昂首挺胸

生：没有犹豫

生、：我感觉他们似乎不是走向死亡，而是像投入新的战斗。师：他们喊出了什么口号？

生齐读

打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！师：从口号中你体会到了什么？ 生：对敌人的无比仇恨 生：我觉得还有对党的忠诚

生：我感觉还有一种不拍牺牲的精神。

师：这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。那么这仅仅是五壮士的心声吗？ 生：不是

这也是全中国人民英雄坚强不屈的声音

让我们一起读出这惊天动地，气壮山河的声音吧！

师生齐读这句口号

四、师：我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的革命先烈用生命和鲜血换来的，你还知道那些英雄故事与大家分享。

五、感情升华，拓展延伸（多媒体出示丰碑）

如今我们面对壮士丰碑，你想对壮士说些什么？

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

板书设计 顶峰歼敌

引上绝路

英

诱敌上山

勇

接受任务

跳

崖

第四篇：《狼牙山五壮士》教学设计

教学内容：人教版第九册 第15课《狼牙山五壮士》第一课时

教学思路：导入新课→细读感知→理清文脉→体会形象→小结课文

教学目标

知识与技能：速读课文，初步了解课文内容

过程与方法：理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空

情感态度价值观：重点学习五壮士英勇跳崖部分，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。

教学重、难点

初步了解课文内容，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。

教学准备：课件、多媒体

教学过程

一、播放影片，导入新课

二、细读课文，整体感知

1、教师质疑：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）这件事发生的时间、地点、人物各是什么？

（3）题目为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》呢?

（4）这个“壮”字是什么意思?

（5）同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?看得出来吗?

2、读文理解

3、读文释疑

【设计意图】整体感知课文

三、研读课文，理清脉络

1、教师质疑

（1）这件事是按什么顺序写的？

（2）事情发生的起因、经过、结果各是什么？

（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？为什么？

2、自读课文

3、讨论交流

【设计意图】研读感知、理清文章脉络

四、重读课文，体会形象

（一）读

1、自读勾画，感悟英雄的伟大形象。

2、再读课文，感受英雄不怕牺牲的精神。

3、感情朗读，体会作者的思想感情。

（二）议：播放视频片段，说心里话。

（三）背：指导背诵“英勇跳崖”部分。

【设计意图】读文，体会人物形象、思想感情

四、回应目标、总结全文

通过本节课的学习，我们了解了五壮士英勇跳崖的经过，初步体会了英雄的伟大形象，还掌握了“阅读要有一定的速度”的方法。希望同学们平时注意用这些方法去读书。

【设计意图】总结方法，学以致用

五、拓展延伸，布置作业

1、认真读五壮士与敌寇直接面对面战斗的经过部分，进一步体会他们勇敢、不怕死的精神。

2、课外搜集能体现英雄精神的成语。

3、有感情地朗读课文，背诵五壮士“英勇跳崖”部分。

【设计意图】为下节课做铺垫。

板书设计：

15狼牙山五壮士

顶峰歼敌英

↗引上绝路勇气壮山河

↗

诱敌上山跳惊天动地

↗接受任务崖

教学反思：

第五篇：《狼牙山五壮士》教学设计

狼牙山五壮士

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课的设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励个性化解读，进行思维语言的训练。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士把从鬼子那里夺来的枪砸碎了”，我设计了这样的训练：“想想看，五壮士自己的枪砸吗？为什么？”从而对学生进行创造性思维和语言的训练。

教学目标：

知识与能力：

1有感情的朗读课文。

2感受课文的语言特点，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。过程与方法：

体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。

情感态度价值观：

感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。

重点难点：

引导学生细读文本，体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。教学准备：多媒体课件

课时：第二课时

教学过程：

一揭题读题

播放《英雄赞歌》学生欣赏音乐。

1谈话引入：

亲爱的孩子们，你们静静聆听音乐的时候，我从你们的脸上读到了幸福，好温馨的感觉，可是孩子们你们不知道，在这曲荡气回肠的音乐背后有一段震撼人心的故事，这就是我们今天要继续学习的课文。

2、板书课题：22课狼牙山五壮士，3指名读题：说说你为什么这么读，你想表达什么样的情感。4通过交流我听出了你们心中的情感，说明你们通过第一节课的学习对课文有了一定的理解。

二重点回顾

1课文按照事情发展顺序写了五个部分，他们分别是：接受任务 诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。老师相机板书。2在前两段的学习中，我们知道了，面对敌人的猖狂进犯，面对敌强我弱的局面，五位二十多岁的年轻人毅然接受了任务，这个任务是——。（指名回答）

3在诱敌上山这一部分的学习中，有这样一个场景会深深刻在我们的心里，（引读）你看班长马宝玉沉重地-----

让敌人走进了才下命令——

副班长葛振林打一枪就——，好像——，战士宋学义人手榴弹时总要把——，好使出——，胡德林和胡福才这两个小战士把脸——，全神贯注——

3虽然人单力薄，敌人就是不能前进半步，是啊，就是凭借着壮士雄心，战士们顺利的完成了掩护群众和连队转移的任务。

（设计意图：通过音乐的渲染使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。）三体悟选择

1、任务完成了，本来可以迅速的追上连队，可是面对前面的两条路，他们却做出了这样的选择，生读------引上绝路，2、为什么说是绝路？

3、实际上就是死路一条了，面对生与死的抉择，班长什么态度？从哪个词语看出来?生回答 课件出示

4、你怎么理解：斩钉截铁，你能读一读吗

5、还从哪里也能看出班长的态度——走，后面作者用的是感叹号，你能读出班长此时的情绪吗？

5明明知道是条绝路为什么还要选择?为了什么？

是的，这就是英雄本色，这就是壮士本色，面对生死抉择，想到的只有国家和人们，孩子们用你们的朗读展现英雄的本色吧——生读课文相应段落。他们选择了这条路，就意味着放弃，想象，他们的放弃换来了什么？

6、年轻的战士们情绪又是怎样呢？生读句子，课件展示

什么样是热血沸腾，理解词语，用自己的朗读表现战士的热血沸腾。

7、在行动上，战士们和班长是一致的吗，那个词语可以看出，看谁在读书的时候能够透过字里行间走进人物的内心，（紧跟）光用一个跟可以吗，为什么作者在这里要写紧跟？说明了什么？

8、这就是我们的英雄，面对生死抉择的时候，他们没有犹豫，心里想的有连队和群众的安危，班长的语言就一个字——走，战士的行动就是一个词——紧跟，英雄形象跃然纸上。英雄的形象更走进了我们的心。让我们一起深情的诵读，表达我们的敬意。

生读第三段

（设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。）

四、品读英勇

1、作者更是把壮士们的英勇，表现的淋漓尽致，请大家默读课文四五自然段。边读边想，五壮士最令你感动的举动是什么？不要忘记在句子旁边做上记号，那可是你思想的火花，当你关注到他们的时侯，你的心就会和文中人物一起跳动。

2、生读文，巡视指导

3、生汇报作者对班长马宝玉的描写，抓住了什么描写

4、请你用三角符号，把写班长动作的词语画出来

7学生汇报，课件展示。

8、还有对班长的什么描写，指名读读出战士的英勇。

9，比较句子，（课件出示）

石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

石头向敌人头上砸去

10、指名读，你发现了什么？你喜欢那一句，为什么？

11、五壮士顾不上几小时的劳累，顾不上伤痕累累，猛地举起磨盘半大的石头向敌人砸去，此时，他们的决心是什么？

12、中国人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么样，日寇在我们的国土上犯下怎样的滔天大罪，课件出示图片资料，老师讲解（日寇对中国人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。日寇在我国根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……他们竟然杀死我国同胞３０多万人。）

14、看了这些触目惊心的图片，你此时的心情怎样？

15、是呀五壮士他们一定也想到了这些，与时怒火在他们心中燃烧，受伤了，忘记了疼，没有子弹了，就用石头——齐读

16、这就是英雄本色这就是壮士本色，英勇顽强和敌人血战到底，这样的战士应当称为壮士。

17、我有个建议，在砸字前稍作停顿，吧所有的力量集中到砸字上，这样我们一定能用我们的朗读吧日寇砸个稀巴烂。齐读

（设计意图：“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。）

五、感受献身

1、壮士们砸完了最后一块石头，扔出了最后一刻手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是狼牙山上最能体现壮士们英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，2、出示课件，这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳，让我们满怀崇敬的心，走进课文的最后一步部分，读一读，试着填一填。

五位壮士胜利完成任务之后，带着，带着，昂首挺胸，相继跳崖。

3、生读文

4、生汇报，5、就要牺牲了为什么还能有喜悦？

6、是的带着胜利的喜悦纵身一跃，壮士们还带着什么，仇恨，从哪里壮士的那个举动读到的仇恨

7、战士们在砸枪讨论自己的枪砸吗？为什么、出示口号中，你读到了什么？

这壮烈豪迈的口号响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气，我们一起来读这两句口号

9、引读五位壮士胜利完成任务后，带着——带着------带着——昂首挺胸，相继跳崖的。

（设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。）

六、情感延伸

1、此时心中涌动的是很多很多，把你想说写在120面课文插图旁边 音乐起，生写，老师巡视。

2、交流学生所写。

3、是的，我们一定会永远铭记这壮烈的一幕，孩子们，追忆历史，缅怀英雄，相信你们不会忘记英雄，不过，我不希望在你们心中，种下仇恨的种子，在“中国人民抗日战争纪念馆”网页上有这样一句醒目的标题——让战争成为过去，让和平书写未来。英雄们请安息，在你们的感召下，我们一定会做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

（设计意图：通过写话练习，激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作——写读后感和演讲稿打下基础。）

板书设计

22狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务 英勇跳崖