评教评学反思

第一篇：评教评学反思

在学生的评价中可以看出，他们喜欢的是活跃轻松的氛围，是能让他们感到学习是种乐趣的老师。反思自己的教学过程大多是活泼不足，严肃有余，虽然自己是尽心尽力但效果未必尽如人意。仔细想来，也确实能理解学生的感触。谁不希望能轻松愉快的度过一天的生活呢？特别是高中生，课业多，压力大，已经使他们感到疲惫厌倦，如果再面对整日不苟言笑的老师，那岂不是更雪上加霜？假如我自己也是学生的话，也一定喜欢那种寓教于乐的方式，选择那种幽默风趣的老师。

缺少和学生真正心灵上的沟通。

苏联教育家苏霍姆林斯机说，教育——这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。可见，教育是一种心灵上的交流，如果彼此之间存在隔膜，那就称不上是真正的教育。参加工作已三年有余，我自认为在年龄上和学生相差不远，所谓的“代沟”应该不会出现在我们之间。可事实却告诉我一个不容质疑的真相：我并不了解我的学生，而我的学生也不了解我。我所看到的也许不能说是假的，但那只是真实情况的一个很小的侧面。这不禁让我想到了盲人摸象的寓言，惊觉自己原来就是坚持一面之词的可笑的人。我突然觉得仅凭课上的45分钟去判定一个人是多么莽撞的态度，更何况我所面对的是52个青春的心灵？

专业知识有待于进一步拓展。

作为一名教师，“教书育人”是其工作的指南，这也就要求我们不但要有扎实的专业知识，更要广泛涉猎多种学科内容，以便在实际教学中更好地发挥本学科的教育作用。作为语文学科来看，它是各学科中人文性较强的，也是包括内容相对广泛的，所以语文教师不但要努力培养专业能力，还应利用课余时间广泛阅读、学习，以期尽快提高个人业务水平。

这次评教评学使我看到了自己的诸多不足，在今后的工作中我要努力提高自己，争取早日成为学生心目中最受欢迎的教师。

评教评学反思

韩小飞

一学期一次的评教评学结束了，每当这个时候内，做老师的心里都不免有一丝的紧张，想看又有一点的不敢看。作为第一次教高三的年轻教师的我来说，这次评教评学，要比高一高二时还要令我紧张。通过这次活动，使我对前一阶段的教学又有了一个深刻的把握，对以后的教学又有了一个明确的打算。

多与学生沟通，进行教学反馈

交流、沟通是人与人互相了解的最好的工具，回想起这一阵的教学，自己确实与学生交流的有些少了，对学生内心的想法也就少了一丝的掌握。由于刚上高三，大部分的时间都放在了业务上，在与学生交流方面就显得有了一些力不从心，这样一来，对学生在学习过程中存在的不足，就不能很快的加以解决。同时，对学生在语文科学习中存在的思想问题，不能很好的帮助学生解决，在一定程度上也影响了这一学科的学习程度。今后，自己要争取在每天的课程结束后及时找同学了解课上学习情况，力争作到当天的问题当天解决，不让疑惑留到下一次课上；多多与学生进行交流，及时掌握他们的学习状态，一调整随后的教学安排。进一步巩固基础知识的掌握，加强技巧的讲解

高三的复习，基础的好坏往往决定了学生的能力提升程度。如何在不影响正常教学进度的情况下，多让学生加强基础知识的巩固，是让人较为头疼的问题。现在的专题复习，最怕出现的情况就是学生学了一个专题，又忘了学过的专题的知识。温故而知新就显得很重要，对学习过的知识要做到天天回顾，周周检查，一定要让学生把学过的基础知识砸实砸牢。技巧一直是困扰学生学习的一个老大难问题，有的学生由于不能掌握相应的技巧，进入高三复习后就显得有些力不从心，而要加强学生的学习技巧，就要进一步强化学生的主动意识，积极参与到课堂教学中来。因此在下一阶段的教学中，要在前有的基础上进一步强化学生的主动参与意识，同时针对以前课上不敢或很少发言的同学采取一定的措施，让他们能大胆的说出自己的想法，明确自己的学习意识。这样，通过学生的积极主动参与，使他们对解题技巧的掌握也就有了一个明确的认识，从而能够真正的作到学以致用。

距离高考越来越进，我们要做的工作还很多，在以后的工作中，需要我们更加努力的去奋斗，革命尚未成功，我辈仍需努力。评

教 评 学 反 思

唐 晓 葵

前几天学校进行了评教评学活动，通过学生们的评价，让我们对自己以往的工作有了一个较为全面的认识。客观的说，大部分学生的评价是客观的、中肯的。针对我所任教的高一（7）班，谈谈我的认识。

总的来说，学生喜欢的老师有以下几个特点：教学水平高，教学方法好，和学生关系融洽。当然，这些说法都有些笼统，但也能说明问题。

所谓教学水平高，主要是指教师对本专业知识的深入研究，能系统的指导学生掌握本学科的知识。我想，这是对一个教师来说最基本的要求。

所谓教学方法好，主要是指教师能运用恰当的方法引导学生学习知识，提高学生的兴趣，并能针对学生的不同特点作出相应的指导。

和学生关系融洽，关键是真正的了解学生，尊重学生，对学生的学习和生活给予真正的关心和指导。

针对以上情况，在以后的教学中，要多与学生沟通，及时进行教学反馈

交流、沟通是人与人之间互相了解的最好的工具，回想起这一阵的教学，由于身体的原因，自己确实与学生交流的太少了。这样一来，对学生在学习过程中存在的不足，就不能很快的加以解决。同时，对学生在语文科学习中存在的思想问题，不能很好的帮助学生解决，在一定程度上也影响了这一学科的学习程度。今后，自己要争取在每天的课程结束后及时找同学了解课上学习情况，力争作到当天的问题当天解决，不让疑惑留到下一次课上；多多与学生进行交流，及时掌握他们的学习状态，以调整随后的教学安排。

总之，评教评学活动给了我很大的触动，我将及时改进自己的不足，让自己的教育教学工作不留任何的遗憾！

反思

石长平针对本次月考成绩及学生问卷调查反映出教育、教学存在的主要问题以及解决方法：

1． 重视后三分之一学生的教育及学习情况，学校应该制定相应的措施（包括处理学生措施，奖励教师推进后三分之一），使学校出现你学我赶的学习氛围，为学校的发展沉淀后劲；

2． 重视发挥学生的主动性，积极性，造成学生过分依赖性，离开拐棍不会走路的局面，应加强练习、勤反馈，多上学生体验体会，升华自己的能力，讲课应精讲多练，让学生多动手；

3． 教学要低起点，小台阶，慢速度，勤反馈，切记对学生估计过高，教学的起点稍高，教学容量大，学生消化不了，造成夹生饭，应高度重视课本，课外题要尽量的少；

4． 让学生养成良好的听课习惯、记笔记习惯、做作业的习惯（抄袭现象严重）记易错题的习惯，从而形成良好的思维习惯；

5． 作业留的普遍，应当分层次分难度分学生，分类推进指导；

贵在习惯解剖

王占明

每年临近新年的前半冬，老师们都要迎接某种意义的测试，这样的经历已经过一回，感觉像锥子在刺痛你的灵魂，今年依旧在刺。近日里颇不宁静。

我个人有个守则：犯过的不能再犯。

遥想刚开学那阵子，怀着对过去的某种告别，借着新一轮的某种气象，我发誓要将自己有所长大有所不一样，那时的心理是流动的，是一潭喷涌的活水，最起码自己在课堂上笑了，而且是经常的。过去也常常可怕于满堂课没有一丝笑容，如今我做到了，可已是一年后。脑子里依然有那个学生的期盼，她真诚地希望我笑笑，我才懂得那种期盼的背后隐藏的是什么。一晃半年了。时间是杀手。在一种随意的漫游中会使灵魂失去空气的供养，我发现在某一突然的拐弯处，神灵扭曲了。一直到现在，这种扭曲让我陷进苦闷，本以为自己是并非一个切迫而不能已于言的人，但终于是破了戒，爱牢骚也和很多人一样一样了。究竟是谁会在彼岸等我？ 半年来学校搞的活动许多，综合起来就像网络使人丧失思绪，你要在某一小孔发现必然的导火索，否则一败涂地。

老师是什么？老师是在浩瀚的黄土高坡徒步行进不能回首的那个人。

评教评学反思

阎红英

本学期，我校进行了学生对教师的评教评学活动，年级组长组织我们高二年级的全体教师仔细的看了学生的评价，通过翻看，觉得学生在评价的时候基本能公平的对教师进行客观的评价和认知，有一些建议和意见还是很真诚的，很恳切的。针对我所教的高二(5)班、高二(6)班学生对我的评价，谈一谈我的想法及今后的改进方向。

作为一名语文教师，一直以来，我秉承的原则就是在教授知识的同时，永远不要忘记对学生进行人文教育，在课堂上、在课间以及在和学生接触的点点滴滴中都要注重自己的言行、举止，希望自己对学生有一种潜移默化的教育，教会他们如何做人，如何看待生活，如何面对挫折，如何在学习中保持一种坚持不懈的精神以及积极进取的人生态度。所以，我自己认为，我与学生在思想上、在心理上是心心相通的，他们更多的是把我作为良师益友，并且比较容易接受我的建议。在这方面，我还是比较欣慰的。

其次，我也反思自己在实际的教学工作中的一些失误。在我所教授的两个班级里，有一些学生对学习不感兴趣，对未来不报任何希望，他们只是得过且过，没有任何学习目标，对自己是持一种放弃的态度，虽然在教学中从未放弃他们，但对他们严格程度还是不够，有时只是口头上的批评，很少耐心的疏导他们的思想，在这方面，我觉得自己缺少一种对学生的责任心。今后应积极改进。

总之，评教评学活动给了我很大的触动，我将继续发扬自己的优点，奉献自己的热情，同时，我也将及时改进自己的不足，让自己的教育教学工作不留任何的遗憾！

“评教评学”反思

张海涛

“发现问题并不可怕,怕的是发现了却不去改正”。一年一度的”评教评学活动”已经过去了,面对自己的评分,感觉到身上的压力，但更多的是对自己过去从教的反思。反思我的教学，改进我的工作，这将使我在今后的工作中我更加的成熟，自己的业务水平更加熟练，更好的投入到教学之中。

从任教班级的学生评价看，由于我所任教的班级是理科班，是非高考科目，在思想上，学生是抱着过会考的“关”即可的态度，更由于现在的政治会考采用开卷考试的方式，更增加了学生对这一科目的轻视；相对于这种状况，我的教学工作中对学生的管理这一方面的难度增大，做为年轻的教师，由于个人经验的原因，在引导理科的学生学习的过程中存在着一些问题，由于没有面对过理科班的学生，不能完整分析学生的心理，抓住学生学习政治的兴趣，导致学生对这一学科的误解。

学习是靠兴趣来支撑的，我想一个学生对老师的喜爱虽然不是确定这个老师成绩的全部，但还是能反映一定的问题。针对这次的测评，我想在今后的工作中，我要进行一下调整，来面对不同的学生，不同的挑战：首先，从思想上使学生正确认识学习政治的重要性，使学生能够接受政治教学的特殊性，做到理解教师，真正的参与到教学之中。其次，正确处理教师与学生之间的教学关系与友谊关系。对学生在课堂上要想长辈一样的教育他们，而在课下才可以朋友的关系进行劝导，对学生不能走的太近，也不可走的太远，要注意老师与学生之间的距离与角色的不同。再次，努力提高自己的知识，丰富自己的学识，采用多种教学手段把学生的兴趣吸引到课堂之中，弥补政治教学的劣势，使学生喜爱政治课，喜爱我，从而提高政治成绩。我想通过我的努力一定会使我的教学有一个质的飞跃，也会使我们的师生关系真正的得到升华，营造一种真正的和谐关系，真正的新型师生关系，最终提高学习的成绩。

新一轮的评教评学刚刚结束，学校和老师也比较关注结果，当然，我也不例外。我觉得，任何一位老师都想知道自己在学生心目中的位置。但如何正确对待学生对老师的评价，如何辩证地看待这一活动，在这里我想说说我的看法。

首先，我认为，由学生来“评教评学”，是评价一位教师教学能力及教学态度的标准之一。大多数学生的评判是客观、公正的，老师的所作所为是实事求是的。但也不排除有一小部分学生受自身主观因素的影响，对有些老师的评价有失公正。另外，学生的评判也受到诸多客观因素的制约，如理科班的史地政老师、文科班的理化生老师及不与学生经常接触的音体美等副科老师在“评教”不具优势；而班主任老师和常与学生见面的主科老师则具有明显的优势，得分一般较高。

所以说，“评教评学”只是评价教师的标准之一，而不是唯一标准。因此，我觉得，不论是学校还是老师自身都不应过多计较这一结果，因为，评价一个教师的标准应是多方面、全方位的。

其次，我觉得，作为教师，也不能对学生给我们老师的评价置之不理或轻描淡写。其实，如果仔细分析学生的评价，我们可以感到，学生对老师的好感，是与教师的付出分不开的；他们对你的认可，或是你的精彩授课、或是你的无私奉献、或是你的兢兢业业、或是你的和蔼可亲、或是你得一丝不苟、或是你的一视同仁„„

其实，学生的要求并不高，并不是要求你尽善尽美，十全十美，可能你的教学水平不是一流，但你有踏实的态度„„，一样可以得到学生的肯定；但学生的要求有时苛刻的，你或许可以有缺点，但无论怎样，你必须对学生是一颗真心付出，来不得一点虚伪。我相信，学生的眼睛是雪亮的，心里是透明的。我也相信，我只要付出，不求回报，但一定会有回报。

“评教评学”反思

卢红霞

“评教评学”活动刚刚结束，看了学生对我的评价，我的心中却有了一丝困惑。同样的方法，为什么结果却如此迥异？去年我教高一，同样的方法，学生对我的评价很高；今年我教高二，也是同样的方法，可学生的评价却不高。开始我怎么也想不通，我没变，是学生变了。高一的学生还比较好管，而高二的学生，却调皮、放肆了很多，再用老方法管理他们，势必会失败。

4班的学生说我管的太松，11班的学生说我太严厉。其实我是在用同样的方法，只是这两个班的具体情况不同，一个是理班，一个是文班。理班太调皮，不好管，所以得更严厉；文班女生多，太敏感，所以得拉近和她们的距离，话不能说的太重。

究其原因，是我没有做到灵活变通，在以后的教学中，我会更加努力地去改进，希望能得到更多学生的认可，成为学生心目中的好老师！

反思

孟凡双

老老实实做事，踏踏实实做人。不求尽如人意，只求无愧于心。这是我的原则。

作为一名教师，要做到心胸开阔，海纳百川，这样也就很自然的会把别人正确的批评看作是对自己的约束。评教评学活动对我感触很深，通过这次活动使我感到对有些学生了解还不够深入，尤其作为班主任。首先，只有了解学生的一切，才能把握学生，才能有助于学生的管理；先站在学生的角度来观察现在的学生，这样才能使学生信服，才是对学生的一个正确评价；然后再以老师的身份来教育学生。其次，在教学方面一定要严加管理，在教授知识的同时，永远不要忘记对学生进行人文教育，在课堂上、在课间以及在和学生接触的点点滴滴中都要注重自己的言行、举止，希望自己对学生有一种潜移默化的教育，教会他们如何做人，如何看待生活，如何面对挫折，如何在学习中保持一种坚持不懈的精神以及积极进取的人生态度。

用时间争取一切，用不懈换取永恒。

评教评学反思

——历史组

欧阳晖

虽然辛苦的一年让人牢牢记忆，但是辛苦当中却有太多的回味，辛苦当中也有太多的欣慰。教学工作中有太多的不容易，可是克服每一个不容易的过程都是我收获的过程，看了这学期学生给的评教评学的结果，虽然有出乎意料的地方，但是从大部分学生的反映来看我是欣慰的，不论言语有多么的不合适但是毕竟反映了一个高中学生的内心对一个好老师的要求，当然我们对于学生的评价不能催毛求疵，公正的看待每一份评价我的心理是平衡的，因为在工作实践中学会正确看待和认识一个问题是我们每个老师必备的素质。

评教评学已经过去了，可是这其中仍是给我这样一个还很年轻的教师留下了太多的思考：作为年轻教师如何作到为人师表，作为一个年轻教师如何树立自己良好的教师形象，作为一个年轻教师如何在工作中迅速成长，学会驾御课堂，学会观察学生，从而教好学生，这是我们必须要做而且要作好的事情。学生用自己的感想写出了对我们每一个老师的要求所以我们就应该抓紧改正，从而作到更好的完成教学任务。

首先一个教师必须要提高业务能力，这是我们一直在说也一直在努力的事情，曾经有人说过“认真做事只能把事作对，用心做事才能把事做好”，这句话就很适合我们，我们每天都在认真备课，但是我们欠缺的可能就是用心了，这样我们才能把教学任务完成的更好。

其次要学会备学生，用心去观察我们的学生，观察他们的一举一动，观察他们的心态和想法，这样我们才能在讲课的时候游刃有余。

第三我们应该就每一节课认真的总结，这样才能使我们迅速的成长，因为往往失误或者是错误也是一种资源，而且是最好的资源。

最后我们要保持更好的团结合作精神，增强我们这个集体的凝聚力。

既然选择了老师就要为了这个事业而奋斗，因为从一工作我们就已经立下了志愿：选择你所爱的，就要爱你所选择的！

评教评学反思

蒋冬冬

忙忙碌碌的一年又要结束了，看了学生的评价后，心理很不是滋味，自己和其他教师一样的早出晚归，付出一样的辛苦，甚至在对待特长生上更费心、更累心。但却无任何的成就感，只有一次次的挫败感、伤感。我在与学生的交流方面一直在努力，也希望建立一种和谐的气氛好促进教学工作。找学生谈心，经常鼓励他们，使他们树立起信心。但往往是好景不长、无济于事。偶尔一次管理学生方法态度上让他们无法接受时，就对老师有了很深的误解和成见，永远也无法扭转了。我常常对此很头疼，但我并没气馁。在今后的工作中，我还会争取不仅备好教材，还要充分的备学生，课上多关注学生，多观察他们的表现，争取走进他们的内心世界；课下多给予差生辅导，争取成为学生的良师益友。

评教评学感想

李 刚

评教评学活动对我感触很深，刚刚踏入教师行业，当局者迷，自己看不清自己的位置，通过学生对老师的评价，对自己这一年的工作有一个正确的定位，下一步工作也有了一定的方向性。

首先，通过这次活动使我感到对学生了解还不够深入，尤其作为班主任。只有了解学生的一切，才能把握学生，才能有助于学生的管理；现在的学生与以前的学生有很大的不同，这就使我们不能以自己学生时代的标准来要求学生。先站在学生的角度来观察现在的学生，这样才能使学生信服，才是对学生的一个正确评价；然后再以老师的身份来教育学生。由于学生的心理素质比较差，比如我班的郭永才同学，期中考试期间凌晨2点给我打电话说；“考不好怎摸办？”我只能鼓励他，让他安心休息，只要自己努力了，结果是次要的。在生活方面要象家长一样关心学生，让学生能够感受到老师的一颗爱心；但学生犯错误时一定严肃处理，使其改正，免除隐患，使学生感到学校的制度是威严的。只有管理到位了，才能得到学生的认可。

其次，在教学方面一定要严加管理，现在的学生惰性比较强，谁抓的紧就学谁的课。这学期我教的课成绩比较低，经过向有经验的老教师讨教，主要是因为教学管理比较松懈，不能严厉杜绝比如；抄袭作业或不交作业这些不良习惯，时间长了，导致学习成绩下降，今后在教学中充分发挥班主任效应，把我们班的成绩提高上去。

评教评学反思

杨志洁

通过看学生的评价我深感自己还有很多不足。

首先，和学生沟通不够多，学生不能很好的理解老师的一些做法。同时也不能很好的理解学生，应该说大多数学生评价还是客观的。

其次，老师的业务能力还有待提高，课堂不够活跃，很多方面还需要进一步。再有，一定在二班多投入些时间，二班一直没有晚自习，所以和学生交流的时间也比较少，现在已经有晚自习了；一班多加强辅导，保持住物理学习的热情；九班多督促加强基础知识的学习。

评教评学反思

看了学生对自己的评价，我的第一感觉就是学生长大了，懂事了！

在对班主任的提议一栏中，有这样两句话：多注意身体！请多一些微笑吧！普普通通、简简单单的两句话，竟春风般地吹走了我这半年来所有的劳累与烦恼！是啊，我为什么不多一些微笑呢？学生正在改变，正在长大、懂事，我应该高兴才对！

但我对另外一句话也同样有所触动。有一个学生在对班主任的提议栏中写到要我体谅家长。其实我知道这话是哪个学生写的，但我不会介意，反而要感谢他。因为他的话给我敲了警钟，我发觉自己和家长沟通得还不够，应该多让家长了解自己孩子的情况，所以我以后一定会注意的。

总体来讲，我的工作得到了学生的认可。我感到欣慰，自己的努力得到了一些回报。虽说付出不一定就有回报，但我的心里真的有些许的满足感。我想以后自己能和学生及家长相处得更好，沟通得更勤，理解得更深。

评教评学反思

周旭红

学校刚刚进行了“评教评学问卷调查”，这一做法的出发点在于了解教与学的情况，进行教学双方沟通，并且“把评价教师的权利交给学生”。当然，这种调查是值得提倡的。我从学生的的评价中看到了自己的付出得到的汇报，同时也发现了自己很多的不足。在下一步的教学中要不断改善和提高。面对学生的批评，尽量加以改正，这样自己才会成长成熟。今后我在以下几个方面要完善自己

1：适时调整自己的心态，调整自己的教学方式。

2、用爱心和平等对待学生与严格要求相结合的原则。

3、认真备课弥补自己的不足。

总之学生的评价给了我发现自己优点和缺点的机会，作为教师要以一颗平常积极的心态对待，在教学过程中发扬自己的长处，弥补自己的短处，力争做得更好，争取让每一个学生满意。

评教评学反思

邢立芳

学校刚刚进行了“评教评学问卷调查”，这一做法的出发点在于了解教与学的情况，进行教学双方沟通，并且“把评价教师的权利交给学生”。这是了解教师教学情况的有效途径。教师是教育者，也是服务者，而学生是受教育者，也是服务对象。俗话说：顾客是上帝。作为教师首先要使学生满意，而不是自己满意或者是领导满意。学生测评，对教师来说有压力，但这种压力也可变成提高自身素质的动力。

从学校、家长和学生三者来看，学校要生存，凭的是教育教学质量的水平；家长希望自己的孩子将来有个好的前途；学生来校学习的目的也是为了升学，所以，我认为能够把学生教好的老师就是好老师，就应该得到学生相应的承认，这不仅仅是对老师劳动的尊敬，也是对老师下一步工作的鼓励，对老师、对学生都是有积极意义的。另一方面，现在的学生不同于过去的学生，师道尊严的思想相对淡化，他们对老师的要求也比较高：老师不仅要能够传授知识，还要能够做他们的朋友，能够跟他们平等对话。一项有关“中学生喜欢什么样的老师”的调查显示，当代中学生最喜欢的老师的特点是：学识渊博，认真负责，风趣幽默，关心学生。这就是说，作为教师，除了教好书，还要建立良好、和谐的师生关系，才会被学生认可。

学生评教有可能会不公正，面对这种情况，我们要做的不是发脾气，使性子，而是静下心来好好反思自己教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己一些不好的做法，在让学生接受自己的同时，自己也要学会慢慢地适应学生。师生和谐的关系是提升整个教学过程质量的一个重要保证。

每位任课教师每天找一名学生谈话，并填写谈话记录表，周末上交教导处存档。试行一个月，师生双方都大有收益。

虽说与学生谈话是教师一直都进行的一项工作，但这次形成有意识的行为，并进行文字记录，对每个教师都是一个促动。让教师主动琢磨、提高工作艺术，让教师主动放下师长架子，与学生面对面平等、友好的交往，拉近了师生之间的距离，有利于建立新型的师生关系。

学生从老师贴心、平和的谈话中发现了自己的长处及应矫正的习惯、态度、方法等，心悦诚服的欣赏自己，心甘情愿的改正错误，这与点名、训斥、找家长、惩罚之类的方式完全不同，深受学生欢迎。

教师发现了学生身上拥有原来不曾注意的优点和长处，无形之中让教学更轻松更愉快；学生真切感受到了老师的可亲可敬，有意表现自己的优点，以保证得到老师更多的关爱和指导。下课的十分钟、午休时刻，在谈话室，在走廊谈话桌前，在教室里，都可以看到师生倾心交谈的情景，那份温馨的氛围令人感动。

以上这些措施有力地保证了十中新课改更深入更全面的进行，使十中每位教师的思想观念、业务能力都大大提高，为学生搭建了健康成长的平台。可能，身为教师，就注定要负重前行！尽管，来自学校领导、家长学生的责难，哪怕是一点点，都会让他们裹足不前、犹豫难堪。但我希望，老师们应该拥有自己的底线，学会坚持，只要你认为自己是对的。

真的祝福老师们工作并愉快着，辛苦而不心苦。

评教评学反思

李彩霞

评教评学活动结束，我的感触很多，在8年的工作当中，我经历了挫折，失败，也感受了幸福，快乐。一直在思考这样的问题：教育的真谛是什么？我们要把学生培养成什么样的人，教师在教育的过程中是一个什么样的角色呢？

首先要有严格的班级管理制度，处理问题时要遵守尊重与公正两个原则，使学生心服口服。其次生活中要用真诚打动学生，用爱心温暖学生，爱心应该表现在具体的事情上，让学生感受老师的关怀和集体的温馨，我虽然也努力去做了，但还是做的不够。再次用行动去感染学生，注意自己的言行，每天带给学生的是快乐的，热情的，有朝气的身影，做事情要认真，严谨，有计划。用活动走进学生，只要用心组织的活动，都可以达到和学生感情的沟通，可以使班级更有凝聚力。总之用个人的魅力去征服学生，注意个人的修养，提高教学水平，做一个有思想，有能力，有智慧，有爱心的教师。

通过评教评学发现自己还有很多不足，教育路上任重道远，我会继续努力。

评较评学活动感触

政治组

李慧

古语云：“三人行必有我师”，其实学生也是教师最好的老师，因为每一个都有自己的观点想法和评价标准，学生最有发言权，每一个人是否有价值要通过别人或社会来评价的。

和去年的比较，今年的评教评学活动给我的第一感觉：高三的学生和高一学生的评价标准大相径庭„„

第二、班级和班级的打分大相径庭，对老师的评分，与班风有很大关系比如在比较中老师们都发现有些班级的学生是很有人情味的，有一个学生心中最优秀的教师把所有的教师名字都写上了，一方面说明教师的付出有了回报，另一方面我觉得更说明了这个学生自身的思想道德很高尚。

第三、看着每一张试卷上面的打分，我的心理还是比较舒服的，虽然没有太多的优秀，可是在学生的心目中还是愿意接受我的。以后应该多学习取经，看看学生心中优秀的教师是如何教学的。

第四，在特长班的教学上虽然学生没有给出什么太大的意见，可我感觉自己在特长班的教学在一定意义上是失败的，尤其是在9班，课上的听讲状态甚至在 课堂纪律上一般，真正听讲的很少„„

第五，无论怎样，我是教师，要作到“做一行，爱一行，干好一行”，尽管困难重重，差距很大，自己依然要有更高的热情，有敬业精神，加强自身深厚的业务基础，养成良好的职业习惯，凭着自己的热情和敬业精神，勇于学习, 一定能弥补其不足。以后为了提高自身的业务水平，我会经常读好书、多象优秀教师学习，备好课，作好课堂练习，提高自身素质，提高教学成绩。

总之，良好的素质是逐步形成的。这需要一点一滴地培养和累积，关键在于持之以恒。

评教评学反思

吕本良

首先，我表明自己的观点——赞成。

在我现在带的班中，还是有些基础较为薄弱的学生，他们在每次评教评学的时候就毫不客气地说老师教得不好，东西都讲不清。尽管只是极个别的人这样说，我还是认为自己不是一个好老师，因为，我服务的对象还不满意。所以，我一直在调整自己，因为好学生不能只让你一个人教，差学生也不能只让别的老师教。因此我适时调整自己的心态，静下心来好好反思自己教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己一些不好的做法，在让学生接受自己的同时，自己也要学会慢慢地适应学生，师生和谐的关系是提升整个教学过程质量的一个重要保证。但是老师不能够不讲原则，不能够盲目地一味去迎合学生，对学生做得不对的地方还是要说，对学生应该严格要求的时候，还是要严格要求，只是我要改变方法，让学生更加愿意接受。“苦口”的良药是用来治病的，假如患者吃起来觉得味道不好，拒绝接受，就不会起到治病救人的作用；而给良药包上一层糖衣，效果还是那样的效果，别人接受起来就更加容易些。老师所做的工作，就是把自己对学生的关心、爱护和严格要求，用一种宽容和蔼的语气表达出来，让学生愉快地接受。

评教互学之感

张玉芳

学生测评老师的目的，是督促老师提高业务水平，改变老师的一些不当的做法。尽管测评中会出现一些不如人愿的事情，我感觉学生测评老师还是基本可行的。首先，学生测评老师的结果不一定能够反映老师的真实的教学水平和敬业心，这是因为学生在测评老师的时候，很难做到公正，公平，往往是加入了好多个人的情感因素。有些老师教学水平很高，由于对学生要求比较严格，甚至有时会和学生有些抵触，会使学生耿耿于怀，在测评时给老师打的分数比较低。

但是作为老师，我觉得对于测评成绩也应该好好的反思。有人说：“学生的心中有一杆称。”这句话是有道理的，学生给自己打的分数低，不会是无缘无故的。要是可以静下心来，仔细地反思一下自己工作中存在的问题，找出差距，迎头赶上，也不见得就是一件坏事。在当代，倡导平等、民主、自由，老师既要有过硬的专业知识，又要能够循循善诱，和学生真正成为朋友。一味地压制学生、对学生批评，有时会引起学生的反感。这并不是说老师的用心不好，也不是不负责任，也不能够说你就不是一个好老师。关键是和学生的关系搞得不好，有没有那个必要？有没有更好的方法，使自己的教育过程更快乐，更有效，更充满诗意？说到这里，我想起了“惩罚”这个话题，我们的许多老师之所以在评教中“吃亏”，大多是由于没有把握好惩罚的尺度造成的。在这里，我想起一句话：“温暖的阳光比凛冽的寒风更容易使人脱去外套。”学生还小，还不懂事，多宽容一些，多爱护一些，用你的“真情实感、真才实学、真知灼见”去对待学生，一定会成为一个受学生尊敬和爱戴的老师。

关于学生这一方面，我觉得要解决的一个重要问题是“如何正确地评价老师”？假如老师没有责任心，业务不好，对学生没有爱，学生自然可以实事求是地对老师进行评价。假如不是这样，仅仅是因为老师在某一个方面出现了问题，作为学生首要的一点，是及时提醒和帮助老师加以改正，而不是仅仅在评教的时候，来个反戈一击，致老师于“死地”。存在的问题不及时解决，会对学生本身的学习进步有影响，另一方面，给老师打的分数不理想，可能会拉大师生之间的距离。所以，及时沟通就显得非常的有必要。老师是普通的人，老师也不是神仙，学生需要鼓励，老师同样也是需要鼓励。学生也应该明白这个道理。再说，有时同样的一个老师教两个班，有的班成绩好，有的班成绩不好，这很正常，也不能够完全把责任推到老师一个人身上，评价一个老师的时候，作为学生，千万不要仅仅凭借感情来做事。

教学反思

张建平

一转眼，一个学期又要过去了，自己担任高一（1）和高一（11）两个班的数学教学工作，期间进行两次月考和期中考试，每次考试结束后，我都仔细地进行试卷的分析，根据学生的答题情况，不断改进自己的教学，使它更加适合学生的实际情况，经过不断的反思，使自己有了很大的提高，对反思有了更深一层的认识，反思不仅仅是对所教数学学习一般性的回顾或重复，而是数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有较强的科学研究的性质；反思的目的也不仅仅是为了回顾过去，或培养认知意识，更重要的是指向未来的活动，是为了更好地提高学习效益。

这几次考试，成绩还说的过去，可是仔细分析起来，存在的问题是很多的，主要体现在以下几个方面：

一、学生之间差距过大，成绩好的几乎是满分，而差生就得不到几分，太不均衡，二、解答题解题过程不够规范，得不到全分，三、基础知识的灵活运用能力差，四、掌握知识不扎实，时间一长就不会了。

这样，学生的能力的培养始终摆在做教师的眼前，能力可分为一般心理能力和特殊心理能力。一般心理能力是顺利完成各种活动任务所必备的基本心理能力，如注意力、记忆力、想像力和思维力等。特殊心理指顺利完成特殊活动所必备的基本心理能力，数学能力就是一种特殊的心理能力，它是顺利完成数学活动所必备的能力。

中学生数学能力是“运算能力、逻辑思维空间想象能力”或“运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”。数学一种复合能力。数学反思能力属较高层次的能力——元认知能力，它与认知能力是有区别的。实验研究表明，认知与元认知是可以分离的两个概念。实验发现，元认知可以弥补一般能力的不足，它作为与一能力相对独立的因素在起作用，即元认知通过对生获得认知活动的进展信息，间接地促进和推动了这种能力的发展，使认知主体完成认知任务，实现认知目标。

通过这些，我在自己进行教学反思的同时，也有意识的培养学生的学习反思，数学反思是学习者在数学学习活动中对自己数学认知过程的自我意识，自我监控能力。它以反思的技能和反思的毅力为基础，并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来。它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。针对考试中出现的问题，我就及时的调整自己讲课模式，力争有所变化，主要从以下几个方面去做：

一、课堂上以学生学为主，二、让学生知道这节课的教学目的，让学生有目标的学，三、多练多写，想到每一个学生，四，课下耐心辅导，增强学生的自信心。

五、让学生进行解题反思：对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑问；是否还有其他解法或更佳解法；能否对问题的题设或结论进行变式；对否把当前的命题推广到一般情况；进一步考虑问题的题设的完备性（充分性）及结论的精确性。

经过近一学期的努力，学生有了一定的进步，可是有一部分学生还是不能按教师的要求去做，使班级的整体还是缺乏一种学习数学的气氛，所以，在以后的教学中在这方面不断想办法，不断努力，争取更好的成绩。

评教评学反思

库银燕

本学期我担任高一年级（1）班的语文教学工作，从此次评教评学的结果看，我的工作基本上得到了学生们的认可。虽然这种评选并非绝对公允，但在一定程度上也反映了出了教师教学的真实情况。就对我个人的评价结果说，除了体现了自己平时的认真负责外，也暴露了工作中的很多不足。一 课堂气氛不够活跃。

在学生的评价中可以看出，他们喜欢的是活跃轻松的氛围，是能让他们感到学习是种乐趣的老师。反思自己的教学过程大多是活泼不足，严肃有余，虽然自己是尽心尽力但效果未必尽如人意。仔细想来，也确实能理解学生的感触。谁不希望能轻松愉快的度过一天的生活呢？特别是高中生，课业多，压力大，已经使他们感到疲惫厌倦，如果再面对整日不苟言笑的老师，那岂不是更雪上加霜？假如我自己也是学生的话，也一定喜欢那种寓教于乐的方式，选择那种幽默风趣的老师。

二 缺少和学生真正心灵上的沟通。

苏联教育家苏霍姆林斯机说，教育——这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。可见，教育是一种心灵上的交流，如果彼此之间存在隔膜，那就称不上是真正的教育。参加工作已三年有余，我自认为在年龄上和学生相差不远，所谓的“代沟”应该不会出现在我们之间。可事实却告诉我一个不容质疑的真相：我并不了解我的学生，而我的学生也不了解我。我所看到的也许不能说是假的，但那只是真实情况的一个很小的侧面。这不禁让我想到了盲人摸象的寓言，惊觉自己原来就是坚持一面之词的可笑的人。我突然觉得仅凭课上的45分钟去判定一个人是多么莽撞的态度，更何况我所面对的是52个青春的心灵？

三专业知识有待于进一步拓展。

作为一名教师，“教书育人”是其工作的指南，这也就要求我们不但要有扎实的专业知识，更要广泛涉猎多种学科内容，以便在实际教学中更好地发挥本学科的教育作用。作为语文学科来看，它是各学科中人文性较强的，也是包括内容相对广泛的，所以语文教师不但要努力培养专业能力，还应利用课余时间广泛阅读、学习，以期尽快提高个人业务水平。

这次评教评学使我看到了自己的诸多不足，在今后的工作中我要努力提高自己，争取早日成为学生心目中最受欢迎的教师。

评教评学反思

韩小飞

一学期一次的评教评学结束了，每当这个时候内，做老师的心里都不免有一丝的紧张，想看又有一点的不敢看。作为第一次教高三的年轻教师的我来说，这次评教评学，要比高一高二时还要令我紧张。通过这次活动，使我对前一阶段的教学又有了一个深刻的把握，对以后的教学又有了一个明确的打算。

多与学生沟通，进行教学反馈

交流、沟通是人与人互相了解的最好的工具，回想起这一阵的教学，自己确实与学生交流的有些少了，对学生内心的想法也就少了一丝的掌握。由于刚上高三，大部分的时间都放在了业务上，在与学生交流方面就显得有了一些力不从心，这样一来，对学生在学习过程中存在的不足，就不能很快的加以解决。同时，对学生在语文科学习中存在的思想问题，不能很好的帮助学生解决，在一定程度上也影响了这一学科的学习程度。今后，自己要争取在每天的课程结束后及时找同学了解课上学习情况，力争作到当天的问题当天解决，不让疑惑留到下一次课上；多多与学生进行交流，及时掌握他们的学习状态，一调整随后的教学安排。

进一步巩固基础知识的掌握，加强技巧的讲解

高三的复习，基础的好坏往往决定了学生的能力提升程度。如何在不影响正常教学进度的情况下，多让学生加强基础知识的巩固，是让人较为头疼的问题。现在的专题复习，最怕出现的情况就是学生学了一个专题，又忘了学过的专题的知识。温故而知新就显得很重要，对学习过的知识要做到天天回顾，周周检查，一定要让学生把学过的基础知识砸实砸牢。技巧一直是困扰学生学习的一个老大难问题，有的学生由于不能掌握相应的技巧，进入高三复习后就显得有些力不从心，而要加强学生的学习技巧，就要进一步强化学生的主动意识，积极参与到课堂教学中来。因此在下一阶段的教学中，要在前有的基础上进一步强化学生的主动参与意识，同时针对以前课上不敢或很少发言的同学采取一定的措施，让他们能大胆的说出自己的想法，明确自己的学习意识。这样，通过学生的积极主动参与，使他们对解题技巧的掌握也就有了一个明确的认识，从而能够真正的作到学以致用。

距离高考越来越进，我们要做的工作还很多，在以后的工作中，需要我们更加努力的去奋斗，革命尚未成功，我辈仍需努力。评 教 评 学 反 思

唐 晓 葵

前几天学校进行了评教评学活动，通过学生们的评价，让我们对自己以往的工作有了一个较为全面的认识。客观的说，大部分学生的评价是客观的、中肯的。针对我所任教的高一（7）班，谈谈我的认识。

总的来说，学生喜欢的老师有以下几个特点：教学水平高，教学方法好，和学生关系融洽。当然，这些说法都有些笼统，但也能说明问题。

所谓教学水平高，主要是指教师对本专业知识的深入研究，能系统的指导学生掌握本学科的知识。我想，这是对一个教师来说最基本的要求。

所谓教学方法好，主要是指教师能运用恰当的方法引导学生学习知识，提高学生的兴趣，并能针对学生的不同特点作出相应的指导。

和学生关系融洽，关键是真正的了解学生，尊重学生，对学生的学习和生活给予真正的关心和指导。

针对以上情况，在以后的教学中，要多与学生沟通，及时进行教学反馈

交流、沟通是人与人之间互相了解的最好的工具，回想起这一阵的教学，由于身体的原因，自己确实与学生交流的太少了。这样一来，对学生在学习过程中存在的不足，就不能很快的加以解决。同时，对学生在语文科学习中存在的思想问题，不能很好的帮助学生解决，在一定程度上也影响了这一学科的学习程度。今后，自己要争取在每天的课程结束后及时找同学了解课上学习情况，力争作到当天的问题当天解决，不让疑惑留到下一次课上；多多与学生进行交流，及时掌握他们的学习状态，以调整随后的教学安排。

总之，评教评学活动给了我很大的触动，我将及时改进自己的不足，让自己的教育教学工作不留任何的遗憾！

反思

石长平

针对本次月考成绩及学生问卷调查反映出教育、教学存在的主要问题以及解决方法：

1． 重视后三分之一学生的教育及学习情况，学校应该制定相应的措施（包括处理学生措施，奖励教师推进后三分之一），使学校出现你学我赶的学习氛围，为学校的发展沉淀后劲；

2． 重视发挥学生的主动性，积极性，造成学生过分依赖性，离开拐棍不会走路的局面，应加强练习、勤反馈，多上学生体验体会，升华自己的能力，讲课应精讲多练，让学生多动手；

3． 教学要低起点，小台阶，慢速度，勤反馈，切记对学生估计过高，教学的起点稍高，教学容量大，学生消化不了，造成夹生饭，应高度重视课本，课外题要尽量的少；

4． 让学生养成良好的听课习惯、记笔记习惯、做作业的习惯（抄袭现象严重）记易错题的习惯，从而形成良好的思维习惯； 5． 作业留的普遍，应当分层次分难度分学生，分类推进指导；

贵在习惯解剖

王占明

每年临近新年的前半冬，老师们都要迎接某种意义的测试，这样的经历已经过一回，感觉像锥子在刺痛你的灵魂，今年依旧在刺。近日里颇不宁静。

我个人有个守则：犯过的不能再犯。

遥想刚开学那阵子，怀着对过去的某种告别，借着新一轮的某种气象，我发誓要将自己有所长大有所不一样，那时的心理是流动的，是一潭喷涌的活水，最起码自己在课堂上笑了，而且是经常的。过去也常常可怕于满堂课没有一丝笑容，如今我做到了，可已是一年后。脑子里依然有那个学生的期盼，她真诚地希望我笑笑，我才懂得那种期盼的背后隐藏的是什么。一晃半年了。时间是杀手。在一种随意的漫游中会使灵魂失去空气的供养，我发现在某一突然的拐弯处，神灵扭曲了。一直到现在，这种扭曲让我陷进苦闷，本以为自己是并非一个切迫而不能已于言的人，但终于是破了戒，爱牢骚也和很多人一样一样了。究竟是谁会在彼岸等我？ 半年来学校搞的活动许多，综合起来就像网络使人丧失思绪，你要在某一小孔发现必然的导火索，否则一败涂地。

老师是什么？老师是在浩瀚的黄土高坡徒步行进不能回首的那个人。

评教评学反思

阎红英

本学期，我校进行了学生对教师的评教评学活动，年级组长组织我们高二年级的全体教师仔细的看了学生的评价，通过翻看，觉得学生在评价的时候基本能公平的对教师进行客观的评价和认知，有一些建议和意见还是很真诚的，很恳切的。针对我所教的高二(5)班、高二(6)班学生对我的评价，谈一谈我的想法及今后的改进方向。

作为一名语文教师，一直以来，我秉承的原则就是在教授知识的同时，永远不要忘记对学生进行人文教育，在课堂上、在课间以及在和学生接触的点点滴滴中都要注重自己的言行、举止，希望自己对学生有一种潜移默化的教育，教会他们如何做人，如何看待生活，如何面对挫折，如何在学习中保持一种坚持不懈的精神以及积极进取的人生态度。所以，我自己认为，我与学生在思想上、在心理上是心心相通的，他们更多的是把我作为良师益友，并且比较容易接受我的建议。在这方面，我还是比较欣慰的。其次，我也反思自己在实际的教学工作中的一些失误。在我所教授的两个班级里，有一些学生对学习不感兴趣，对未来不报任何希望，他们只是得过且过，没有任何学习目标，对自己是持一种放弃的态度，虽然在教学中从未放弃他们，但对他们严格程度还是不够，有时只是口头上的批评，很少耐心的疏导他们的思想，在这方面，我觉得自己缺少一种对学生的责任心。今后应积极改进。

总之，评教评学活动给了我很大的触动，我将继续发扬自己的优点，奉献自己的热情，同时，我也将及时改进自己的不足，让自己的教育教学工作不留任何的遗憾！

“评教评学”反思

张海涛

“发现问题并不可怕,怕的是发现了却不去改正”。一年一度的”评教评学活动”已经过去了,面对自己的评分,感觉到身上的压力，但更多的是对自己过去从教的反思。反思我的教学，改进我的工作，这将使我在今后的工作中我更加的成熟，自己的业务水平更加熟练，更好的投入到教学之中。

从任教班级的学生评价看，由于我所任教的班级是理科班，是非高考科目，在思想上，学生是抱着过会考的“关”即可的态度，更由于现在的政治会考采用开卷考试的方式，更增加了学生对这一科目的轻视；相对于这种状况，我的教学工作中对学生的管理这一方面的难度增大，做为年轻的教师，由于个人经验的原因，在引导理科的学生学习的过程中存在着一些问题，由于没有面对过理科班的学生，不能完整分析学生的心理，抓住学生学习政治的兴趣，导致学生对这一学科的误解。

学习是靠兴趣来支撑的，我想一个学生对老师的喜爱虽然不是确定这个老师成绩的全部，但还是能反映一定的问题。针对这次的测评，我想在今后的工作中，我要进行一下调整，来面对不同的学生，不同的挑战：首先，从思想上使学生正确认识学习政治的重要性，使学生能够接受政治教学的特殊性，做到理解教师，真正的参与到教学之中。其次，正确处理教师与学生之间的教学关系与友谊关系。对学生在课堂上要想长辈一样的教育他们，而在课下才可以朋友的关系进行劝导，对学生不能走的太近，也不可走的太远，要注意老师与学生之间的距离与角色的不同。再次，努力提高自己的知识，丰富自己的学识，采用多种教学手段把学生的兴趣吸引到课堂之中，弥补政治教学的劣势，使学生喜爱政治课，喜爱我，从而提高政治成绩。我想通过我的努力一定会使我的教学有一个质的飞跃，也会使我们的师生关系真正的得到升华，营造一种真正的和谐关系，真正的新型师生关系，最终提高学习的成绩。

评教评学反思

晏富强

教师服务的主要对象就是学生，如果学生不满意、不喜欢，能说是一个好老师吗？ 好老师是相对的。就拿我自己来说吧，我是好老师吗？难说。就我个人的教学特点来说，以前教学中注重学生思维的培养，但是对其他很多的方面忽略得太多。因此，教理解能力好的学生，会越带越好；而带基础比较差的学生，则是越带越差。因此，在评教评学时，复课班的学生就说这是一个好老师，上我的课他们收获特别大，而体育班的学生则说这个老师不行，因为我对他们要求和文化科学生一样。首先，上课不许睡觉，他们有四个人就不能理解和我辩论过；通过对两班评价你说我是好老师还是不好的老师？所以我自己给自己的评价是：教好的学生是好老师，教差的学生，就不是好老师了。

俗话说：顾客是上帝。作为教师首先要使学生满意，而不是自己满意或者是领导满意。学生测评，对教师来说有压力，但这种压力也可变成提高自身素质的动力。所以，我一直在调整自己，因为好学生不能只让你一个人教，差学生也不能只让别的老师教。适时调整自己的心态，调整自己的教学方式，这是必不可少的。记得01年接手一个班（分班时成绩差40多分），也许正是因为调整比较到位，最后学校领导决定让我带其他班的时候，学生纷纷要求我留下来。在他们的心目中，我肯定是一个好老师了。经过认真总结我意识到：对学生应该严格要求的时候，还是要严格要求，只是要改变方法，让学生更加愿意接受。“苦口”的良药是用来治病的，假如患者吃起来觉得味道不好，拒绝接受，就不会起到治病救人的作用；而给良药包上一层糖衣，效果还是那样的效果，别人接受起来就更加容易些。老师所做的工作，就是把自己对学生的关心、爱护和严格要求，用一种宽容和蔼的语气表达出来，让学生愉快地接受。

“评教评学”的反思

吴兆荣2005、12、13

学校组织的评教评学的原稿，看了之后感触颇深，作为一名老教师，有不少意见，很惭愧。评教评学活动可以督促每位教师不断的剖析自己，不断的审视自己的教育教学行为，是我们了解学生对自己教育教学意见的一个直接途径。从评教结果看，有学生对自己的肯定也有中肯的建议，大部分的学生评价是公平的。

以后我做到经常的走近学生，了解学生，及时的了解教学中的问题，使教师的教更适合学生的学，更好的把握学生的起点和深入。同时也要加强对学生作业的督导，教学内容的反馈，学习方法的日常渗透

需要的才是最好的

郭大鹏

来到23中，接受了学生的第二次评价。

去年，也是在同样的季节，我接受了第一次学生给老师的打分。总体感觉，作为一个新老师，我得到了一个非常满意的打分，甚至，我在某个班的得分超过了老教师。今年，依然如此。我感觉，也许，这是学生对我的一种偏爱，在课堂上，我始终用我年青人饱满的激情来调动他们，面对他们，让学生在课堂上有一种如坐春风的感觉。我以我上学时对老师的心态去了解学生最需要什么样的老师，我做了，而且一直在做。我发现，今年，喜欢我的学生比去年多了，成绩也比去年好了。尤其在一班，我的受欢迎程度非常明显，在二班就不太明显。每一个学生新中都有自己理想老师的目标。学生到底需要一个什么样的老师？我还需要努力探索。只有学生需要老师，喜欢老师，他们才能喜欢上这课，喜欢上了课，成绩自然就上去了。

路还很漫长，我将继续努力。

评教评学反思

王卉

学校组织了评教评学活动，让我对于自己的教学有了全面的认识，通过仔细看学生的评价我感慨颇多，可能是和自己的性格有关，有什么事情不可能很快调节把心情过来，去年一年可以说是我人生中的最低谷，都感觉有天塌下来的感觉，是我这两班的学生一直在支撑着我，我经常这样想：在我最难的一年，有学生陪我度过，今年是学生最关键的一年，我也会竭尽全力的伴他们度过难关，可是我在这一点上做的还不够。学生们最大的意见就是我上课时没有过多的笑容，对于学生的进步没有及时的鼓励，有一个学生和我说过：老师其实你笑的时候挺漂亮的，为什么不经常笑一笑呢？其实做到这一点并不难，我今后要把我最自信的一面展现给学生，让他们能轻松的学习。高三数学，不同于高一高二阶段，随着知识内容的进展，由单纯新授课转变到复习课，由单元知识的测验转化到全面知识的考查，作为老师的我，在选择复习资料时，必须考虑到大多数同学，资料不易过多，过难，让每一个同学都应该有“会”的感觉，都应该有能转动课本内容的能力。

距离高考越来越进，我要做的工作还很多，在以后的工作中，需要我更加努力的去奋斗，在课堂中容入我的微笑！

教学反思

宋伟

在新的教学理念下，我们需要有新的教学观念，教师与学生之间要有一种新型的师生关系。怎样才能成一个受学生欢迎的教师是值得我们深思的问题。

我们现在的学生独子女较多，他们有些时候考虑问题往往从自己的角度考虑较多，这就要求我们耐心细致的对他们加以引导，使每个同学对自己有一个正确的认识，从而改变他们的不良习惯。学生所接受的教育来自家庭的、社会的、学校的等方方面面，特别是社会上的不良习气对学生的负面影响，这就使得我们的任务更加繁重。我们作为教师不能纵容他们，而是培养他们形成正确的人生观，价值观。通过我们的教育，争取做到使的每一个学生有一个分清是非曲直的观念。

法律面前讲究人人平等，同样的学生在遵守纪律方面也是人人平等的，学生犯了错误我们绝对不能姑息纵容。因为纪律是执行革命路线的保证，试想一个学生连最起码的约束都没有的话将会是一个什么样子。

在对学生严格的约束下，我们做为教师又要在教学方法上多做文章，考虑到学生的生源状况，在教学过程中要做到分层教学，使得每个学生都有收获，明确每一堂课的教学目标，不能随意性太强。在平时多与学生沟通，拉近师生间的距离。教学是一种艺术，需要我们好好去揣摩，在言语中不能流露出对差生的歧视，多用欣赏的眼光去看待他们，用放大镜去发现他们的闪光点。

做为教育工作者，我们要做到言传身教，努力培养每一名学生成为有用之才。

评教评学活动后的反思

袁竹青

由政教处组织的评教评学活动，从一个侧面反应了现在孩子们是有思想，有自己主见的高中生，可能以前我们会认为学生在我们教师眼里只是个不懂事的孩子，那么现在就应该停止这种想法和观念了，他们有自己的好恶，有独立的思想，他们会由于你的一句话，一个动作甚至是一个眼神，都会有自己的理解。所以，从某种角度来说，我们在教学中应该观察到这一点，以保证我们的教学活动顺利进行。

在我们肩上的任务，不仅仅只是传授知识，还要能培养他们的兴趣爱好，虽然有时我们的教育算是一种应试的教育，这也是客观的现实，我们只能去适应，但作为教育者来说，更观注一下他的的健康成长吧。

希望在以后的教育中能让每个孩子能比较个性的发展。

2005年12月21日

“评教评学”的反思

刘久艳2005、12、20

评教评学我不反对，服务者吗，但是看到学生的言辞之后感触颇深，作为一名老教师，看到不少意见，很惭愧。

评教评学活动可以督促每位教师不断的剖析自己，不断的审视自己的教育教学行为，是我们了解学生对自己教育教学意见的一个直接途径。从评教结果看，有学生对自己的肯定也有中肯的建议，大部分的学生评价是公平的。从中我很直接的看到了自己的成绩与不足。

今后我在下列方面应完善，经常的走近学生，了解学生，及时的了解教学中的问题，使教师的教更适合学生的学，更好的把握学生的起点和深入。同时也要加强对学生作业的督导，教学内容的反馈，学习方法的日常渗透。还有很多方面值得我们不断思索，不断的完善自己，争取做一个学生心目中的好老师。

“评教评学”反思

信息技术 马征 政教处组织了评教评学活动，通过仔细看学生的评价感慨颇多，了解了自己在学生心目中的位置。在以后的教育教学中要更进一步。

首先，要懂得去爱。学生也有尊严，不能把师生之间的关系搞的太僵。要去关心和爱护他们。其次，要学会严格。光去爱是不行的，要在爱中加入严!最后，要从各个方面让他们信服！要让一个学生服，就必须有丰富的内涵和专业知识。

总之学生的评价给了我们发现自己优点和缺点的机会，作为一名有涵养的教师要以一颗平常积极的心态对待，问心无愧！在教学过程中发扬自己的长处，弥补自己的短处，力争做得更好。

评教评学后的反思

宋昌杰

评教评学已经过去了，可是这其中仍是给我留下了太多的思考：作为教师如何作到为人师表，作为教师如何树立自己良好的教师形象，作为教师如何在工作中迅速成长，学会驾御课堂，学会观察学生，从而教好学生，这是我们必须要做而且要作好的事情。学生用自己的感想写出了对我们每一个老师的要求所以我们就应该抓紧改正，从而作到更好的完成教学任务。

第一面对学生，必须要求自己在工作方法、手段、观念等都必须适应新要求。领导和老师给予我很大的帮助和关怀，使我更坚信了自己的选择。老师们认真总结教训、查找不足，鼓足干劲，争取下学年的更大的进步。在他们身上我看到了自己的不足和努力方向，激励自己继续努力，以更大的热情和行之有效的方法去完成本职工作。

第二明确了自己的奋斗目标，找准了自己的弱点。在评教评学的学生反馈意见中，学生们明确提出要求我在教学中应更加关注学生，在突破重点、关注热点上下功夫。同时，更多的应该从学生的实际出发，生动地完成教学任务等。使我清醒的认识到自己教学中疏漏和缺憾及以后的努力方向。因此，在以后的教学中我要更多的关注学生的实际需要和理解层次给予他们真诚的有效的帮助；同时，我会更多的走进学生的身边，通过自己真诚的努力，希望有更多的学生向自己敞开心灵之窗，成为学生们的良师益友。

通过这次评教评学工作更加坚定了自己的信心和选择，明确了自己的努力方向和奋斗目标。

评教评学反思

杜卫红

我认为这次的评教评学活动非常好，通过这样的活动，使我对自己的教学有了深刻的思索。首先，教学是教师和学生的互动。只有学生的积极性调动起来，他们认可你，他们才能够学好你所教的学科。这就要求我们理解学生，尊敬他们，把他们当成朋友。尤其是后进生，他们特别敏感，他们更渴望教师的关怀和喜爱。在问卷中，学生使用频率最多的词就是教师一视同人，平等对待每一个学生。我们不仅要教学生知识，更要教他们走进社会后如何待人。教师应以身作则，只有这样，你才能得到学生的尊敬与爱戴。你才是一名合格的教师。在我的教学中，我一直贯彻这种思想，真诚的对待每一名学生，有耐心，常和他们谈心，彼此理解，这样就缩短了我和学生之间的距离。他们喜欢问我问题了，同样，成绩也上来了。

高三学生面临着高考，他们更需要良好的心态。这是他们人生的转折点，作为一个教师，就象母亲一样，学生都是我们的孩子，我们应给他们创造好的精神环境，这样才能问心无愧。

教学反思（刘洪）

自从上周 我看了学生对我的评价只后，我深深认识到自己有许多不足之处需要改进。特别是深感不安的是，虽然我很重视学生的成绩，但学生更重视的却不是这点，而是教师对他们的态度，所以我深深的感觉到作为一个教师真的不容易，开学初八班的成绩远不如其他班。我花费了大量的工夫使成绩有了大幅度提高，成了几个班中成绩最高的但是，学生却感觉老师对他们太严格。不适合他们。我感谢批评，感谢评价，虽然有时这样的批评是那么尖锐刺耳。不要因为别人的批评尖刻，你就大发脾气，你应该冷静下来，反思自己，是不是你在这方面确实存在不足，只有你关注了学生，学生才关注你。事物的发展除了取决于客观形势之外，更重要的是主观因素。正象米卢所说：“态度决定一切”。只有先认识自己的错误，才能加以改正，最后你才能进步。所以评教活动是一位教师进步的阶梯，发展的垫脚石。我们善待自己的同时，也要善待别人，善待学生，善待批评，一位教师是否拥有良好的自我反省意识和人文素养，评教活动可窥见一斑。在今后的工作中我会时刻提醒自己，反思自己，改正工作中不足之处，多多总结经验教训。

评教评学反思

汪丽媛

评教评学活动已经结束，这又给了我一次倾听学生心声的机会，也使我更清楚的认识到自己教学中的长处与不足。

从学生的反馈来看。他们喜欢态度亲切，能和他们多交流，帮他们解决学习、生活中问题的老师。亲其师才能信其道。这一点在本学期我做的的确不够，家中接连发生两件不幸的事，对我的打击很大，直至今日也未能完全调整过来。因此在情感上和学生的沟通不够，在生活上对他们的帮助也不多，令不少学生对我敬而远之。这是我在今后的教育工作中应改进的。

学生尊敬的教师，还要学识渊博，讲课风趣，耐心细致，等等。对于学生所提到的这些方面，我在教学中还是比较注意的，而对学生的表扬与鼓励，这一点做的不好，可能多多少少会影响到某些学生的学习热情，这点我会努力去改变。

总之，学生的评价还是比较客观公正的，今后我要再接再厉，发扬优点，弥补不足，力争做一名最受学生欢迎的教师。

反思

崔丽萍

学生对我的教学基本上是给予肯定的，我感到欣慰。尤其是二班，有很多学生对我是喜欢的。我也想到了一点，原来对二班总觉得不如十一班顺手，对他们的投入就多些，和学生的接触也多些，这样，和学生接近的机会多，也就和他们建立了感情。比如，学生到家里过生日，有的学生有思想问题也愿意找我谈，有的学生有病也愿意找我借钱。但十一班对他们总是很放心，因此和他们的接触就相对少了一些。因此，我感觉到，教师和学生要用心接触，关心他们，爱护他们，才能使学生认可。

但是也有给我打分非常低的学生。有一个学生，因为罚过他她，也许是一种报复，但我想到，还是老师没有耐心跟她说明白道理，今后在工作中多争取学生的意见，提高自己的教学水平。

评教评学反思

唐迎春

在这次评教评学活动，通过学生们的评价，让我们对自己以往的工作有了一个较为全面的认识。客观的说，大部分学生的评价是客观的、中肯的；在以后的教育教学活动,要主义以下的问题.学生不管成绩好坏，必须平等对待他们,他们都有自己的尊严和人格。学习成绩好的同学只能代表他们在学业上可能擅长一些，将来可能从事与学业有关的工作。但不可能每个人都从学习上走出去吧，尤其是我们学校学生的特点决定只能有一小部分人适合钻研学业。所以决不能抑制同学们其他方面的特长，不能戴有色眼镜去看他们。我应该做的事是鼓励他们在学习过程中培养良好的毅力品质，培养他们任何工作中都需要的自尊、自强、自立。要多与学生沟通，及时进行教学反馈,交流、沟通是人与人之间互相了解的最好的工具，回想起这一阵的教学，由于身体的原因，自己确实与学生交流的太少了。这样一来，对学生在学习过程中存在的不足，就不能很快的加以解决。同时，对学生在语文科学习中存在的思想问题，不能很好的帮助学生解决，在一定程度上也影响了这一学科的学习程度。今后，自己要争取在每天的课程结束后及时找同学了解课上学习情况，力争作到当天的问题当天解决，不让疑惑留到下一次课上；多多与学生进行交流，及时掌握他们的学习状态，以调整随后的教学安排。

评教评学后的反思

王小娟

从事语文教学已经18年了，过去一直以为自己已经积累了一定的经验，总觉得自己能把知识准确的传授给学生，没有过多的考虑学生对我的教学方法是否满意，通过这次评教评学活动，我很是震惊，一向自我感觉良好的我才真正的认真反思自己教学上的不足，我想总起来有三个方面：忽略了学生的主导地位，没能做到真正的与学生互动，对学生的要求不很严。

虽然我们一直在进行这教改，强调学生的主导地位，课堂上让学生真正的动起来，但有时考虑的教学进度就往往忽略了，而是教师全权代理了，所以造成老师忙学生闲，老师累学生困，回忆每节课的收获，很是无奈，付出挺多，而产出却很少，我想真的应该改变过去的教学方法了，把自己解放出来，把学生解放出来，让学生做课堂的主人，让学生忙起来动起来，再有，对学生应该有一个韧劲，每复习一个专题，都做到让学生们有所获，要豁出点儿辛苦，要牺牲点儿自己的时间，要对得起教师这个伟大而神圣的称呼，传道、授业、解惑，我们送走了一批又一批的学生，当我们回忆起自己所经过的教学之路时，不会因自己碌碌无为的悔恨。

评教评学活动感触

政治组

粱红芹

很多的生活故事中我们经常建议朋友要换个角度思考问题，对啊，学会换位思考于人于己都是有利的，作为教师，尤其是高三教师更得深入学生心理，知“学生所思所想”，帮助学生顺利度过人生的重大转折，评教评学活动给了我一个倾听的机会。

通过学生意见的反馈，我更觉得触及学生的心灵是至关重要的，尤其是政治教师，时刻要在教学或者是实际生活中和学生多交流，因为现在的高三学生面临着人生的选择，他们看似成熟去十分的浮躁，需要有精神支撑，好的教师是他最好帮手，所以深入学生的心灵，真正的让学生从心里服气，以一颗平静积极的心态面对高考。

当然，这只是一方面，最重要的还是让自己不断充电，提高自己的业务水平，面对固定的高考题型，教师要有足够的准备精讲少讲，教给学生方法，总之目标是共同的，为了高考，为了学生的一生转折。学无止境，付出才有回报，作为一名教师，要勇于担负自己的责任，作好学生的良师益友，继续努力。

评教评学反思

王东霞

转眼一年就要结束了，在这一年当中有辛劳，有收获，有值得欣慰的事，有值得回味的事。但是这一年给我的感觉概括来讲，最多的感触是-----充实。

虽然我教过一遍高一了，对整个知识体系有一定的掌握，可通过再一次的教学过程和学生们一起有掌握和接触了很多新知识。在平时的教学过程当中也有过一些思考，在学校的评教评学活动结束有了更为深入的思考。看了这学期学生给的评教评学的结果，虽然有出乎意料的地方，但是从大部分学生的反映来看我是欣慰的，毕竟反映了一个高中学生的内心对一个好老师的要求，当然我们对于学生的评价不能吹毛求疵，公正的看待每一份评价我的心理是平衡的，因为在工作实践中学会正确看待和认识一个问题是我们每个老师必备的素质。特别是作为一名新教师在对知识的把握和对学生的管理上肯定存在着许多需要提高之处，所以出现一些不好的评价是正常的，不能因此而失去工作的热情，相反这是让我进步的动力，毕竟自己很难发现自己的不足，所以珍惜这些意见吧。可能也有些评价有与事实不符，但我想只要摆正心态，问心无愧就好。教师不就是应该有着海纳百川的胸襟吗？

评教评学反思

张玉花

看了这次评教评学的结果，我还是比较满意的，因为大多数学生的是非观还是比较正确的。我从去年开始教这个特长班，说句心里话，特长班的学生很难管理，虽然我不是班主任，但从认课老师的角度来说管理起来也很难。

特长班的学生不重视文化课，纪律差，很散漫。组织课堂很困难。说实话，最初教他们我感到很头疼，但慢慢的时间一长，师生之间互相了解了，组织课堂也比较容易了。

虽然他们是特长班，但我对他们的要求从来没有松懈过，从课堂纪律，课下要求，课后作业等，我抓的都很紧。

我从不以成绩论英雄，不管成绩好的还是差点的，谁犯了错误我就批评谁，谁表现好我就表扬谁，从这点说，我做到了公平对待学生。

从学生给我的平分看，我做的还不是太好，还须继续努力，不管从知识上还是教学经验上都需要学习、充实自己。常言道：活到老，学到老。

这次评教评学活动又让我看到了自己的不足，知不足，而学之。所以，我认为这种活动很有必要。

“评教评学”反思

信息技术 李立民

政教处组织了评教评学活动，通过仔细看学生的评价感慨颇多，尤其是担任班主任以来，了解了自己在学生心目中的位置。在以后的教育教学中要更进一步。首先，要懂得去爱。理解是每个人都需要的，学生也有尊严，不能把师生之间的关系搞的太僵。要去关心和爱护他们。其次，要学会严格管理。从严治学，严格管理学生，规范课堂纪律，尤其是自习纪律更要加强。现在我班实施每个学生看一节自习。让学生也参与管理，体会到自习的重要性。最后，要从各个方面让他们敬仰作为教师的你。

要让一个学生服，就必须有丰富的内涵和专业知识。对现在的学生而言，单单的教他们课本的知识或本学科的知识已经不够了，还要将知识扩充，将更丰富的知识传授给学生，开阔学生的知识视野。

总之学生的评价给了我们发现自己优点和缺点的机会，作为一名有涵养的教师要以一颗平常积极的心态对待，问心无愧！在教学过程中发扬自己的长处，弥补自己的短处，力争做得更好。

2005/12/19

评较评学活动反思

李娜

虽然今年评教评学活动已经接近了尾声，但是我们对教学的思考与反思并没有结束，对于学生的评价我们不能太过重视，但也不能忽略它。和老师接触最多的就是学生了，应该说大多数学生对老师的评价是很客观的，中肯的。我们的教学成绩的好坏，教学的效果如何应该是从学生中反映出来。可以说学生是我们的一面镜子。

尤其是对于年轻教师的我，学生的评价更给我留下了深深的思考。我所教的是理科班，他们对于英语的学习很粗心，有些时候我在教学上太过于追求完美，忽略的学生的实际水平和掌握知识技能以及解决问题的能力，而给他们提出过高的要求，这样他们没有太多的成就感。所以今后我要循序渐进，改变上课的策略，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步培养他们学习的积极性。

做广告是一种艺术，我特别喜欢其中的一句广告词就是：没有最好只有更好。教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想做到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

评教评学反思

陈秀月

学校组织的评教评学活动使每位老师都深有感触，一方面看到自己的付出得到了回报感到欣慰，一方面可以通过学生的意见改进以后的教学教育方法。对于每一个学生的意见我都认真地看了，基本上对我是肯定的，但是不能达到让每个学生都满意，这说明自身在教育教学方法上还存在着一些不足。因此我决心从以下几方面来改进：

1、增加辅导时间

由于孩子比较小，所以主任在安排课及自习的时候照顾了我许多，下午自习只有星期五一节。物理学科从初中到高中跨度比较大，相对来讲比较难学，辅导时间又少一些，所以学生们的积极性不是太高，这可以从几次的成绩中看出来。在这次的评教评学中学生们也反映出来了这一点，因此在今后的教学中我要在辅导上多花些时间，象课间、下午自习等时间多去教室几次，使学生的问题能够得到及时地解决。

2、多和学生们沟通

因为空闲时间比较少的关系，所以几次考试完后准备的与学生谈话都不了了之。其实考试完后与他们一起分析一下成绩的得失是很有好处的，也能增进师生间的情感交流。但是总是没能实现，比较遗憾。以后在这方面就要加强，多分出点时间与学生沟通，帮助他们解决学习中生活中出现的各种问题。

3、要严格要求学生

古语说得好：教不严，师之惰。现在的学生自制力都比较差，有些问题老师不说，即使用眼神制止他，他也意识不到自己做得不对，尤其是在艺术班，所以在今后的纪律方面还要再加强。

总之，通过评教评学活动确实可以使老师更有效地地进行下一步的教学任务，为老师们的工作指明了方向，应该坚持搞下去，这样就可以使每位老师的教学都能接近完美。

评教评学反思

赵梅艳

几次”评教评学”活动之后,我已经能够客观的,以一颗平常心对待学生对自己的打分了,不在气愤某个同学对我打分特别低,评价不好.大多数同学对我的教学满意说明我做的还可以,人不可能十全十美,总需要在别人的意见和自己的反思中不断的充实和改善自己,争取做到比昨天更好,比今天更好.同样的做法有的同学支持喜欢有的同学反对,我们面对来自不同地方,不同家庭的100至200的学生,他们的兴趣,素质并不是完全一样的,所以不同的学生要分别对待,争取更多的同学满意.当然我所说的并不是我们就为了学生给打个高分而专门做取悦学生的活动,他们喜欢怎样就怎样,我们要在一心为学生的学习,为学生的将来为宗旨上,让学生喜欢为意愿,来开展我们的教学活动.俗话常说只有为人父母后才能理解爸妈的苦心,所以如果不能两全的时候,我们宁愿学生不理解也要争取把他的学习搞好,为了他以后不后悔铺路.评教评学反思

张玉莲

本学期，我校组织了学生对教师的评教评学活动，年级组长组织我们高一年级的全体教师仔细的看了学生的评价，通过翻看，觉得学生的评价基本上是公平的、客观的，有一些建议和意见还是很真诚的，很恳切的。针对我所教的高一(5)班、高一(6)班高一(8)班学生对我的评价，我很有感触。

我反思自己在实际的教学工作中的一些失误。在我所教的5、6两个班里，对化学学科总的来讲，学习兴趣比较浓厚。但也有一些学生对学习不感兴趣，我心理着急，有时可能对学生的教育欠妥当，起不到预想的作用。只有心理始终想着学生，尊重他们，照顾他们的面子，这时的批评才是有效的。尊重学生，学生自然会尊重我们，尊重我们的劳动。我们的教学效果自然会提高，成绩自然会提高。在这方面，我觉得自己做的还不够。今后要积极改进。

总之，评教评学活动给了我很大的触动，我将继续发扬自己的优点，同时，我也将及时改进自己的不足，让自己的教育教学工作上一个新台阶，做一个深受学生欢迎、领导放心的好教师。

对于2005-2006学年度上学期评教评学的反思

李晶

在这次评教评学的活动中，我觉得我的成绩不尽如人意。有学生打出了低分，在看了成绩之后我对自己的工作和各个方面进行了深入的检讨，也和我们教研组比较有教学经验的老教师探讨了根学生相处的艺术。经过几天的反思之后我认为我的在教学上的缺点主要有以下。

首先，由于年龄较小从事工作时间有不长工作经验不丰富，而且在教学上有的时候太过于追求完美，忽略的学生的实际水平和掌握知识技能以及解决问题的能力，而给他们提出过高的要求。这样学生就会有一种挫败感，不能跟上我的要求。其次，习惯性的表情严肃，虽然工作以来一直在努力改进，但是还是没有达到预期的效果，对于文科班的学生，尤其是有些胆子小的女学生来说英语老师好像很可怕，而不敢接近，不能于学生进一步的沟通，达成默契。

针对以上问题，我决定从现在开始要实施以下改进措施：第一个要改变的还是“可怕”的外表，让学生觉得老师可以亲近的可以依靠的，这样就可以从交流中了解学生的问题到底出在哪里，制定措施，也不至于提出过高的要求，针对不同水平的学生提出不同的要求和不同的目标，进一步提高教学成绩。相信经过我自己的努力可以得到提高。

2005年12月

感受

王冀林

看完学生对自己的评价，感受颇多，体现如下

随着时代的进步，信息化的发展，当今的学生思想也悄然

发生着改变，他们每人都很有个性，都有自己的想法，如何处理好师生的关系，促进他们学习成为现在教师的关键

我自己有如下感慨，首先要多走道他们中间去，体贴理解他们，为他们树立正确的人生观，学会学习生活。

其次，多听取他们的意见，改善自己在教学中的问题，教学相长，促进自己进步。另外，作为班主任，既要做到老师要做的任务，又要想家长那样，给他们以爱和关心，使他们不在新的环境中感到孤单和寂寞，生活安定，学习上才有动力。

再今后的学习工作中，我要继续发扬优点，吸取学生有益的建议把班内的工作组织开展好，争取更优异的成绩。

调查反思

阚庆录

面对一张一张学生满载学生热情和希望的调查表，自己也感慨万千。因为每张都是不记名的调查所以比较全面和真实的反映了学生的真实想法。在调查中我仿佛是在和学生在对面坦诚的交流。从中间我发现了学生对我的关爱，一句一句亲切的字句虽然平实但都让我从心底涌起一阵阵的暖流。我感到了自己的付出得到的反馈。

同时自己在教学和班级管理的过程中学生也提出了非常好的意见和建议。我相信学生这么信任自己我应该作出更多的努力以勤补拙，积极调整自己和学生多多交流找出更多更好的方法来让自己的班级和所教的学科在具有活力的氛围中不断的进步。

反思

夏国成

通过评教评学此项工作，旨在沟通交流老师与学生在教育教学过程中的双边关系，对于提高教师的师德师能，检验教师的教态教风，营建良好的教学氛围有积极的促进作用.作为一名教师，我们面对的是一群群活生生的学生，所以我们首先要付出的就是工作的热情，课上给学生一个会心的微笑，恰到好处的给学生一些赞美的话语，对待学生一视同仁，而不是只关注一些学习较好的学生，这样，学生就会信任你，才能亲其师，信其道.当然，为人师表，应当起到表率作用，考学只是一个方面，培养学生成为一名正直、诚实、勤劳、有创造力的人，更是我们的责任。

2005-12-20

教学反思

君子一日三省吾身----------题记

前些天，老师们看了学生们对自己的评价情况，几家欢喜几家忧。我属于忧的那一家。学生对我的评价完全出乎我的意料，我的自信心受到了很大的打击。我反复的问自己，为什么自己和同头的老师共同研究出来的教学方案却产生了完全不同的效果？但是问题总是要解决的，于是我采取了如下措施：第一、利用学校先进的教学设施，听同头教师的课。听课之后我发现，在和蔼可亲的态度上，在风趣幽默的语言上，自己和别的老师有一定的差距，没有亲和力，这是我最大的问题。亲其师才能信其道，因此，期中考试成绩不够理想，五个文班，名列第二。第二、主动找学生谈话，加强师生间的沟通。我计划每天平均找一个学生谈话，争取能够调查清楚学生对自己不满意的地方，这样，才有利于我今后工作的开展。截至今天，我已经找了五名同学。

令我困惑的是，在知识方面、教学艺术方面一向很自信的我，居然学生评价总是不如别的老师，这也的确值得我认真反思啊！

教学反思

范之南

评教评学已经结束，回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。我有如下感触，我认为，英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在平时的教学过程中要创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

同时我们平时要时时关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。通过评教评学活动反映出我在这方面做的还有很多不足，急需我改正。

评教评学反思

高淑红

2005——2006学年度第一学期评教评学活动中，我认真翻阅了学生们对老师的评价表，结果不是很理想，因为在“最优秀的老师”一栏里，我只得到了个别同学的认可，由此，我认真反思，并在深刻反思中得到如下认识。

1教师教学要尊重学生的认知水平。从学生所提的意见上看，有很多学生觉得老师的授课内容有与他们的接受水平不成正比的情况，认为老师不顾他们的实际。那么，在以后的教学中，降低教学难度，从基础抓起，从学生实际出发，吃透学生就是我的目标。

2教师教学要有耐性。有的问题，对多数学生而言不是问题，可对个别学生来说是不能理解和接受的。那么，不能因为只有少数人没听懂就过去，应该积极采取措施帮他们消化（哪怕在课下），否则，久而久之，这部分学生就会产生排斥情绪。

3教师应多和学生近距离接触。时代不同了，孩子们的观念也发生了改变。他们喜欢和老师闲聊、开玩笑，喜欢和蔼可亲的老师。那么，作为老师应适应环境的要求，努力改变自己，使自己能和学生们融为一体。

2005，12，20

教学反思

胡艳娥

教师的职责就是教书育人，我总是坚信一点，没有教不好的学生。向我们这样的学校，什么样的学生都有，他们的基础不同，对知识的渴求程度不同，那么怎么样使自己的教学能够吸引更多的学生，让他们真正的参与到课堂，使他们成为课堂的主人，而不是课堂的奴隶，这是我经常思考的问题。

作为一名教师，我们面对的是一群群活生生的学生，所以我们首先要付出的就是工作的热情，课上给学生一个会心的微笑，恰到好处的给学生一些赞美的话语，对待学生一视同仁，而不是只关注一些学习较好的学生，这样，学生就会信任你，才能亲其师，信其道。

作为一名高三教师，我觉得除给学生一定的人文关怀以外，更重要的是，一个教师要有过硬的基本功，他才会信任你。因为他们面临的是不久的高考，是人生中最关键的时期，他们必须要学到真功夫。所以不管任何时候，我们都要不断的学习，不断的强化自身的业务素质，让他们相信，你就是指引他们走向成功大门的明灯。记得有位高三学生给我说过这样几句话，“老师，只有地理这一科，我敢走向讲台，来问你问题，因为我爱学地理，我们的课堂气氛也特别好，我觉得你特别有权威性。”听了这样的话，我很有感慨，一个教师良好的品质和过硬的业务素质，应该是学生评判教师的最高的标准。

评教评学后的反思

杜亚彬 感想一：

发现了自己的差距和不足，为今后的工作提供了素材和指明了方向。面对新的年级和新的学生，必须要求自己在工作方法、手段、观念等都必须适应新要求。23中的领导和老师给予我很大的帮助和关怀，使我更坚信了自己的选择。尤其是这次评教评学结果公布后，老师们都以平和的心态对待了这个结果，认真总结教训、查找不足，鼓足干劲，争取下学年的更大的进步。在他们身上我看到了自己的不足和努力方向。同时更激励自己继续努力，以更大的热情和行之有效的方法去完成本职工作。

感想二：

明确了自己的奋斗目标，找准了自己的弱点，查陋补缺争取更大的进步。

在评教评学的学生反馈意见中，学生们明确提出要求我在教学中应放慢语速，在突破重点、降低难点、关注热点上下功夫。同时，更多的应该从学生的实际出发，生动地完成教学任务等。这些观点的提出对我触动很大。使我清醒的认识到自己教学中疏漏和缺憾及以后的努力方向。因此，在以后的教学中我要更多的关注学生的实际需要和理解层次给予他们真诚的有效的帮助；同时，我会更多的走进学生的身边，走进学生的心灵，通过自己真诚的努力，希望有更多的学生向自己敞开心灵之窗，成为学生们的良师益友。

感想三：

实实在在做人、勤勤恳恳做事，一定会有丰硕的产出。

这次评教评学结果基本体现了耕耘与收获的正比关系。如我们办公室的杨会芬老师对工作一直一丝不苟、认认真真；对学生的辅导总是循循善诱、耐心细致。所以教学成绩一直名列前茅，深得一届又一届学生的喜爱，一直是学生心目中的优秀教师的典范。从杨老师身上我看到了自己的不足和努力方向。即：实实在在做人、勤勤恳恳做事；平时多在教学的各个环节上下功夫，尤其是过好备课关、讲课关、辅导关。

通过这次评教评学工作更加坚定了自己的信心和选择，明确了自己的努力方向和奋斗目标。

唐山23中地理组

杜亚彬

评教评学反思

静桂丽

学生的评价基本客观，所提意见也能让人接受，只有极个别的学生所说让人感觉不太客观。从学生们的问卷中基本能发现学生的共同心声。学生们的要求基本围绕几个方面。作为人，他们渴望被关注，关心；渴望老师能一视同仁，这是他们最基本，最强烈的要求。作为学生，他们在被管理的时候又渴望能得到老师的微笑，冰冷的授课面孔又让他们望而生畏。如果说知识是雨露，那么老师的微笑则是阳光。有雨露有阳光，才会有他们的健康成长。当然，作为学生，他们最关注的是教师的授课情况，所以，如何上好每一堂课，如何教好学生是我们最应该做好也是必须做好的事。所以，我的反思便是教学方面要精深，对待他们要给予爱及关心。

评教评学反思

杨明波

在本次评教评学中，我觉得有我为之欣慰的地方，大多数同学多我的工作给以肯定，说我对工作认真负责，教学水平高的，关心学生。当然也有个别学生发出不同的声音，有的说我过于严厉，甚至有一位同学说我苛刻，我觉得自己很冤，我不过是按学校规定的要求要求他们，比如不能迟到，不要早退，有病请假上课不能说话等，个别学生不能按要求做，对老师的批评就不满意，反而是老师的错。虽然是个别现象，但也说明我的工作需要改进。唐朝名相魏征说过：“以铜为镜可以正衣冠，以古为鉴可以知得失”，我们教师就应该以学生的评价作为自己工作的调试剂。教师如何使自己辛勤的工作发挥出最好的效果，这是我们应该探索的课题。而平时我们往往更多的关注了自己的付出，从而忽视了付出的效果，所以我们常有唠叨，我们也努力了，也全力付出了，为什么有的学生却不买帐，甚至是无情无意的评价。所以我们要注意工作方法，工作效果。尤其对待问题比较多的学生我们更应该讲究方法，要讲究因材施教。正确看待学生的评价，不断改进自己的工作方法，这样自己在工作中才能不断进步。

教学反思

董立娟

前一段时间学校对在学生中对老师进行了评教评学问卷调查，并在年级会议上让老师们集中看了一下学生们的答卷。

我任教的是高二（7）（8）（9）班的政治课教学，看了学生的评价，对自己在学生心目中的形象有了一个更具体的了解，以下是我的一点感想。

看了学生的评价，首先想到的是学生们喜欢我什么，不喜欢我什么呢？不喜欢的我应该如何改进，而喜欢的又应该如何发扬呢。看了卷子后，我发现大多数学生的评价还是比较客观的，对老师的肯定或者是建议也很中肯。其实不仅仅是这段时间，参加工作开始我就一直在想，刚刚开始教学生涯的我，应该想尽办法把知识传授给学生，让他们轻松的接受，同时在学习的时候感受到更多的是乐趣，而不是压抑和烦躁。

我觉得作为老师的自己，应该从以下几个方面来加强自己，首先，业务方面要过关，这是必须的东西，因为作为老师，你是知识的传授者，如果自己的知识都不够，根本就谈不上去教别人。当然这仅仅是教的过程，只是教学的一个环节。教的目的是掌握和应用，现在的教育还是主要的为高考服务，所以，一定要注重知识的应用，因为 和做是不同的两个概念。这就需要作好相应的善后工作，即课后的复习巩固知道也是非常重要的。

同时，由于教师行业的特殊性，老师和学生可以说是朝夕相处，人都是有感情的动物，所以，老师对待学生的态度任何，将会直接影响到他们对你所教学科的学校，因为毕竟现在的学生还不是想法十分独立的成年人。所以有句话说“学高为人师，身正为世范”。这里对老师的要求光是知识上的，更有人格上的。就想我们校长所提倡学生要有爱心。作为老师的自己，一定要让学生感觉到真心，感到你是真心的为他好，这样真心的交流过后，你就会发现，原来老师和学生的相处也是很微妙，很有学问的。

到23中任教以后，我一直都很重视学生对老师的总体评价，因为就像古语说的；以人为鉴，可以明得失。教学，不仅仅是教学生，更是老师自身成长的一个重要的途径。

评教评学反思

刘庆林

我认为这次评议很好，通过评议我对自己的教学工作有了更深刻地了解。虽然有的学生的评议带有片面性，多数人的意见还是很宝贵的。它有利于我改进教学工作。我对他们除了表示感激之外，更多的是知道了自己该从何处着手进行改进。主要有以下几个方面： 教学的进度问题，有的学生说讲得快，有的说讲得慢。这是一个矛盾。太快了他们听不懂，讲了也是白讲；太慢了完不成教学计划。我想解决的方法，就是再找时间给他们补课，也就是要单独辅导与集体上课相结合。对待那些根本放弃英语的学生，用强制性的语气要求他们是不行的。一定要从团结客气的角度出发，逐步诱导他们学习，要有耐心吸引他们，培养他们的兴趣。下决心解决学生厌学和懒惰的问题。从提高讲课质量入手，增加课堂的趣味。变被动为主动。

评教评学活动反思

马连学

通过本次活动，进一步了解了本人在教学活动中，在学生的的需要方面自己的优势和存在的不足。

有几个学生提到羡慕我的速算能力。其实这只是自己平时多下了一点工夫，对一些常用数字给记住了。有些是平时备课时事先算好的，上课时用起来快一些，对我们教师来说只是一些基本功。可在学生看来已经很神奇。所以我们在平时备课时应该更充分一些。

有两个学生给我提到少看监控器，多到教室去。这说明我和学生接触的还是不够多。两个学生提到对学生要一视同仁。虽然只有两个，通过这些可以反映出再某些方面对别学生还是忽视了，很可能只是一个学生，但也对他有了伤害。所以今后在做班主任工作中，乃至教学中，都要和学生多接触，及时了解学生，了解学生的心理，尤其是一些大家都容易忽视的学生，有很多时候，老师进教室，往往和那些比较活泼、爱说的学生接触比较多，和性格比较内向的学生接触少，可往往正是这些学生更需要老师和他们接触、谈心。

学生给提出的这些意见、建议就是我今后在教学工作中，在做学生工作时，应该注意的问题和努力的方向。

反思

刘立新

看了学生的评价，有很多的感触，虽然有很多学生对我评价很高，但我感到自己还有很多的不足，今后有很多方面还有待于进一步改进。

1、对待上课，我会尽最大的努力把课讲得更精彩，让更多的学生感到上历史课是一种享受，让更多的学生学会自己感悟历史，把握现在，领会将来。

2、对待学生，我会更加耐心帮助他们，和他们如同朋友一样，关系更融洽，自己不会在他们面前高高在上，在我心里对学生不会有学习好坏之分而后此薄彼，一定会一视同仁。

3、对待成绩，我会尽最大的努力把成绩搞好，但不会因为某些学生的成绩不好导致成绩不理想而迁怒于学生，我会鼓励他们。

评教评学反思

赵静

一年一度的评教评学结束了，看到结果有些伤心，不过从中我也感受了很多启发，对此我也有所理解，虽然担任高三以来我付出了很多，但是毕竟能力有限，一个新教师的成长是需要一步步来的，老师是一个良心活儿，我现在已经尽了自己的努力，为准备课有时甚至到深夜，周末也去听课，积极和老教师探讨，说实话，我自己也能感觉到我自己在成长，但是我还有很多方面做得不够，比如，我脾气有点急，虽然教学以来已经改变了很多，但是还是不够，还有就是和学生沟通少，以后应更加努力争取使自己在教学上更快的成熟起来。

评教评学反思

谢东亮

评教评学活动已经结束了，翻阅每一张调查问卷，感觉学生的评价还是客观、中肯的。学生的意见和建议将对我的工作有很大帮助。在今后的教学中我会从以下几方面改进自己的不足。

（1）在对待学生上，强调尊重、赞赏，做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓，学业成绩不良，有过错的，有严重缺点和缺陷的，和自己意见不一致的，不合群的学生。

（2）在教学方法上，既要注意细节，又要灵活多样。面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

（3）改变学生的学习方式。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中使学生学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力，转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来。

教学活动是一个不断创造的过程，我会在工作中再接再厉。

所谓学生评教，就是学生对任课教师的教学态度、教学方法、教学组织形式、教学效果、语言表达、板书、作业布置与批改、课外辅导等进行量化评价。近年来，学生评教在一些学校开展得红红火火，许多学校把它作为评估与考核的重要依据，与教师的上岗晋级、评优评先、职称评聘等紧密结合起来。学校认为，通过学生对教师的评价能够对教师的教学工作起到激励作用，增强教师的责任感，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。近日，我校为配合申报省重点中职学校，也开展了一次学生评教活动。评教结束后，教务处作了认真的统计总结，并就评教结果进行公布。此举在我校引起喧然大波，也引发我们思考，怎样对待学生评教？

教师与学生是教学中的对立统一体。教师作为教育者，让学生满意，让家长放心，为社会培养德才兼备的合格人才是我们责无旁贷的重任。俗话说：“旁观者清。”学生作为教育教学行为的直接承受者，与教师朝夕相处，没有什么人能比他们更直接地感受并了解教师的工作态度、业务素质和教育教学水平，也没有什么人比他们对此更具有发言权。但是对于学生评教是否科学合理，可谓众说纷纭，莫衷一是。

一般说来，由于学生观察、认识、判断、分析事物的能力有限（特别是低年级学生），对教师的教学活动和过程缺乏实质性了解，而评价指标、评价内容又不可能非常详细和面面俱到，因此对教师所能进行的评价大多只能是他们的主观感受，停留在感知状态，而且学生的评价往往容易受到教师的态度、考试成绩、个人素质等情感因素的影响。生活中，也许有些老师教学水平很高，但由于对学生要求比较严格，或在教育教学时方式方法不够恰当，有时会与学生有些小磨擦，而使学生耿耿于怀，在测评时对老师的反映就较差。就如我校举行的这次评教活动来说，有些学生的措词就未免偏激，量化评分不仅有不及格现象，而且出现有个别同学粗言野语辱骂教师的现象，其中原因固然有教师值得反思、改进之处，但并不排除个别学生素质低劣，借此发泄对教师的不满。因此，学生评价不可避免具有一定的局限性，其结果也不一定能够反映教师真实的教育教学状况。

另一方面，童言无忌，正因为学生考虑问题较为单纯、较少顾虑，对问题的反映也就较为直接。因此，学生虽不完全具备认识、分析和判断能力，但如果对某些问题的反映比较多，且较为集中，那么这种情况就值得我们深思。因此，作为教师应一分为二，抱着平和的心态，辩证地来看待学生评教，这才是正确的态度。

当然，学生评教只是学校了解教师教学情况的一种途径，而不是目的。如果片面夸大学生评教的作用，不仅不会促进教师专业的发展，而且还会伤害教师的工作积极性。对教师的考核涉及方面很多，要全面深入了解教师，必须对教师的教学基本功、专业知识、教研能力和师德表现等多方面进行考察。而这些内容仅靠学生的测评是不够的，学校还可通过听课、谈心、观察、考试等方式，全方位地测评教师。这才能取得应有的效果，才是关心和爱护教师的最好表现。实践证明，学生评教是否科学合理很大程度决定于是否建立一种科学规范的评教体系：

一、明确评教的目的和意义。

评教不是与教师作对，不是单纯的找缺点、挑毛病，也不因此造成师生之间的不信任。上海市向明中学在这方面就做得很好，他们在学生中开展“我为教师喝彩”的评教活动，组织学生正面寻找、评议教师在教育教学中的“闪光点”，“闪光点”多的老师成绩得到了肯定，“闪光点”少的老师也从中受到教育。因此，评教应该是加强师生沟通与交流、促进师生和学校共同发展的有效途径，提高教育教学质量、建立良好和谐的师生关系应该是评教的最终目的。此外，学生评教还是现代教育人本主义思想的体现，体现了以学生发展为本的教育理念。

二、加强对评教学生的指导与培训。

学生的积极参与和认真评价是评教工作取得成功的关键。首先要帮助学生提高认识，树立客观、公正的态度，引导他们正确认识教育教学活动的规律，认识不同班级或学科的特点，认识教师年龄、性别和性格等方面的差异，认识教师教育教学风格的多样化，这样才能尽可能减少学生因个人主观的好恶来评价教师，减少评教的随意性和误差。为了加强对评教工作的领导，提高学生评教的效度和信度，有的学校成立了学生评教委员会，制定了一系列的措施，这不失为一种好方法。

三、建立科学、合理和规范的学生评教体系。

有人认为学生评教是否科学，责任不在学生，关键在于评价组织者如何建立科学评价体系，如何引导学生正确客观评价，如何有效发挥评价激励导向功能，这有一定道理。在建构评价体系时，要科学地设计调查问卷，充分听取教师乃至学生的意见和建议，还应该注意针对不同学科或不同年级学生的特点。由于教师和学生之间存在知识、阅历等方面的差异，角色的定位也不同，大多数学生很难就教师的授课是否符合教学大纲的要求、讲授的观点是否完全正确、提供的材料是否完备等问题提出客观、科学、系统的看法，因此评价只能停留于表面。但现代教学以学生的发展为本，应该从学生的角度，形成一套有效的评教体系。如在评价指标中设计“教师讲课中的什么内容引起了你的兴趣”、“听了这门课后，你的哪方面的能力得到提高”、“学了这门课后你的思维方式、情感意志、知识结构方面是否有变化”等等。这些评价内容，学生有亲身体会，便于操作，也比较实在，从中还能反映教师教学目的达成情况。

学生评教的方式主要有两种：总结性评价和形成性评价。目前大多数学校主要采用总结性评价，且形式比较单一，基本都采用发调查表的方式。既然学生评教只是学校了解教师教学情况的一种手段，而不是目的，那么，为了更好的使学生评教为教育教学服务，学校平时就应当采用诸如发调查表、开座谈会和设立意见箱等多样的形式，重视形成性评价，并及时反馈，使学生评教真正成为改进教学的有力手段，否则，评教只能流于形式。

第二篇：评教评学总结

评教评学工作总结

2012年9月12日——9月29日，我校进行了为期两周的评教评学活动。在这次评教评学活动中，老师们“以构建充满活力的有效课堂”为目标，以“把课堂变学堂”方向，以课本内容和多媒体有机结合为手段，以培养学生良好的学习习惯为切入点，大胆地尝试，呈现出许多精品课，许多教师经过课堂教学的锤炼，迅速成长起来，推动了我校教师专业水平的整体提高，呈现出如下五大亮点：

一、领导重视，全员参与。本次活动由教导处统一组织安排，所有在岗代课教师都参加了听课、评课活动。对评教评学的蓬勃开展起到了极大的推动作用。

二、教师重视，态度端正。老师们深深认识到评教评学是展示教师素养、汲取同科教师优点的大好机会，认识到了课堂教学效果对教学成绩起着决定性的作用，把评教评学上升到“关乎切身利益，关乎学生利益，关乎学校命运”的高度，积极参与这次评教评学活动，大部分教师能提前候课，按时到指定班级参与听课，积极参与课堂评价，向学生们展示了老师们良好的素质和师德修养。

三、备课认真，精心准备。参讲教师能根据教材的具体内容和班级学生的具体情况，依据课程标准认真备课。课堂认真落实“四常规”，即“教师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参与面不小于80%、当堂达标要在80%以上”，真正让学生成为课堂的主人。从教学目标、教学内容再到教学环节、学生参与，许多教师设计环环相扣、循序渐进。为精彩的课堂打下了坚实的基础。

四、有效课堂，精彩纷呈。在本次评教评学活动中，老师们在教学

中注重习惯养成和远程教育，把公开课当作常态课来上，真正把课堂40分钟变成“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的有效课堂，由原来教师的“讲得好”逐步转向“学生学得好”，以“练习”为手段，以“小组合作”当作载体，逐步把课堂变成“学堂”，向有效课堂迈出坚定的一步。李霞老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：认真的板书和准确的语言表述；范光花老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。

老师们课堂的精湛技艺使听课者如沐春风，享受了一场视觉、听觉的盛宴，思想上受到了触动，教法上受到了启示。

五、以评促教，以评促学。学校利用教研时间有效组织了教学研讨，评研方式为自评、他评、领导评。做到了“知无不言、言无不尽，人人评课、个个提高”，记好评课笔记。评课实事求是，不走过场，不图热闹，整个教研活动在平等民主的气氛中，体现着争鸣精神，使教研发挥了“学习、研究、进步”的功效。

评教评学在给我们呈现出许多精彩之处的同时，也显现出一些我们教学中的薄弱环节。就此提两点建议：

一、着力构建“高效课堂”。

高效课堂的标志就是学生学习知识是否高效，是否真正把课堂变成了“学堂”，是否促进了学生的自主学习能力。衡量一节好课的标准就

是学生学会了什么。老师们切记：老师讲过了，不等于学生学过了。学生学过了，不等于学生学会了。学生学会了，不等于学生会学了。要把课堂教学立足在“学生学会了”和“学生会学了”上。个别老师上课容量很大，教师上课满堂灌，讲课讲得很多，但学生落实很少、掌握的很少，课堂功效大打折扣；个别教师不注重学法指导，没有留给学生阅读、记忆的时间，没有教给学生学习的方法和技巧；个别教师不关注个体，齐问齐答现象普遍，追求表面上的轰轰烈烈；还有的教师没有激发起学生学习的活力，课堂气氛沉闷，对学生的创新思维没有激励评价，抑制了学生思维的发展。老师们要在创设“高效课堂”上狠下功夫，向40分钟要质量，让自己的水平真正通过“学生的学”反映出来。

二、教学就是教学法，养习惯。

我们都知道：教学就是教学法，养习惯。学生的知识是学会的，不是讲会的，学生的能力是练出来的，不是听出来的，教师教学的出发点就是教学法，养习惯。因此，我们要在学法指导上狠下功夫。一是应研透教材，做到“心中有立壑”。个别教师对教材理解不透，选题不精，照本宣科；二是应注重知识的前后联系。个别教师就课论课，知识没有广度和深度；三是应让学生敢说、敢想、会说。个别教师没有给学生展示个性的机会，没有小组合作，没有激活学生的探究精神和实践能力；四是应以自己的激情感染学生，个别教师上课目无表情，没有和学生进行情感交流，师生情感得不到共鸣；五是要注重养成教育和使用远程教育资源。个别教师没有养成教学的好习惯，如做读书笔记、解题习惯、读写习惯等。

各位老师：评教评学活动结束了，留给我们的思考是长远的。本学

期时间紧，任务重，构建高效课堂、加强学科教研显得至关重要。让我们以此次评教评学为契机，落实“课堂变学堂”，为提高教育教学质量而努力！

评教评学活动总结

为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从9月12日我校拉开了为期两周的评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：

一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”

所谓“长”，就是听、评活动周期长。每天只安排一到两节课，时间长达十多天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。

所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二是领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师要说课，评课老师评课要有评课稿，评课随意评的现象。

二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。

老不服输表现在：李霞老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：认真的板书和准确的语言表述；

中不示弱表现在：范光花老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；

青有作为表现在：靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏

而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。

三、学生课堂表现积极、活跃，热情高涨，让我们看到了未来的希望。

在这次活动中，所有班级的学生都能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答问题，积极的小组合作，积极的课堂展示。在语文组评课时，我感慨的说：五年级的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。

四、本次活动暴露出的问题。

1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清晰，教学语言不条理，课堂练习针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。

2、教学方法陈旧。活动出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。

3、与学生关系不和谐。个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根到底就是平时的课堂没有和谐的师生关系。

4、个别学科的个别教师的评课走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的－－通过评课提升课堂教学水平。

五、今后采取的措施：

对于讲课较差的教师采取跟踪听课、跟踪评课。

第三篇：学生评教

学生评教问题汇总

1.个别教师不能够关注到每一个学生。2.个别教师提问的次数太少，且举例题有点少。3.个别教师课堂有些呆板，并且表情有点严肃。4.个别教师存在语速太快或者声音太小的问题。5.个别教师使用方言授课。

学生评教问题落实措施

（一）个别教师不能关注到每一个学生等问题落实措施

①提问时不应只注意举手的同学，可以把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。

②多表扬积极性不高的学生，不要一味批评，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学欣赏他。③上课时多提醒学生看老师、看黑板„„学生对老师的提醒一定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生。

④批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很容易和你沟通、交流。

（二）个别教师提问次数不多、举例不多等问题落实措施

①课堂中应穿插提问，既能调动学生思维的积极性，又可运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取或形成新知识。同时提问还可以了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度，然后根据获得的信息，对教学做调整和弥补。

② 提问要有技巧。首先优化提问的形式：“趣问”。设计提问时要充分顾及学生好奇、好玩、自尊心强等特点，从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答，让学生有如坐春风如沐春雨的感受，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”。其次优化提问的切入点：“巧问”。只有找到适当的切入点，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，引起丰富联想，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。再次，优化提问的发式：“曲问”。““曲”是指问题答案不能浅显直露，而应该让学生通过仔细思考才能发现。特级教师钱梦龙说：所谓“曲问”，是运用迂回战术变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口；曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望。最后，优化提问的内容：“精问”。“精”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精，教师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使教师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。③在新课程背景下的“举一反三”，我认为更应该强调学生的“举”和“反”，学生是学习的主体，教学的目标最终要落实到学生能“举一反三”上。“举一”是策略，“反三”是目的，这里的“举一”是指要掌握分析与探究问题的一般方法，理清分析相近问题的一般思路，形成一种追根求源的探究意识，养成一种合成学习的团队精神。在新课标下，教师要创设更多机会让学生参与和融入到学习活动中去，正所谓“百闻不如一见，百见不如一做”。

（三）个别教师上课传统、死板，课堂气氛不活跃等问题落实措施 ①教师要督促自己深入学习专业知识和提高专业素养，激情参与，在备好课的情况下自由发挥，避免知识掌握不全面备课不充分带来的不由自主的古板。

②教师可以多向那些上课自如，能积极调动学生和活跃课堂气氛的教师学习，多去听课，多自我总结自我提升，让自己尽快转变课堂的氛围。

③学校领导和备课组给予帮助和建议，让上课稍显古板的教师组成团队，团队合作探究争取克服这个问题，尽快成为学生心目中的好老师。④多听取学生的建议，虚心接受来自学生和其他教师的问题和建议，通过不断的听取意见，不断的从学生口中获得真实的评价，来不断的完善自我，提高自我。

（四）个别教师上课声音小、语速快等问题落实措施

①如果教师上课声音小是因为教师自信度不高，还没有完全适应教师的节奏，在公众面前讲话不适应，可以通过不断地练习，再有其他有经验教师的帮助，很快就会好起来。

②如果教师上课声音小是生理性的，那么教师可以选择上课时带着小型扩音器，通过机器的声音来提高教师声音。

③教师讲课语速快，通过学生提的建议，教师在上课过程当中不断提醒自己，如果不行，可以安排某一个学生作为提醒，当学生感到不适应时随时提醒老师，通过不断的训练，语速问题可以得到解决。④上课语速较快的教师，可以多去听语速适中教师的课，参考语速适中教师的课上课语速，多听取学生建议，可以通过一些训练语速的方法来不断训练自己，改善自己尽快适应学生对上课语速的要求。(五）个别教师使用方言授课等问题落实措施

① 提高教师思想认识，加快推普步伐。认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学习有关推广普通话活动的文件，领会精神，提高师生推广普通话和使用普通话的能力。普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件。教师的推普工作如何直接影响教学质量和学生的发展，我校将进一步规范推广普通话工作，要求教职员工校内各项活动坚持使用规范的普通话。

②明确普及要求，严格遵守规章制度。领导要带头讲普通话，要求广大教职员工、学生都要说普通话，做到校内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的良好习惯。教师在组织教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中都要使用普通话，让普通话成为师生的交流语言。严格执行教师持普通话上岗制度。

③开展普通话教学，参与普通话培训。为了不断提高普通话教学质量，做到讲、练结合，突出实践性教学环节，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我校将把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，作为评优的条件之一。认真抓好教师培训工作，提高教师普通话水平。

④加强宣传力度，开展“推普”活动。我校利用宣传橱窗、广播、板报等平台向教职员工和家长宣传“推普”知识，增强我校全体教职工和学生的语言规范意识和推广普通话的参与意识。通过多种形式的宣传活动，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，为构建社会主义和谐社会营造良好的语言环境。

第四篇：学生评教

论文关键词:高校教师 教学质量 学生评教

论文摘要:采用问卷调查法，以436名大学生为研究对象，分析了学生对教师教学质量的评价的现状，同时构建了大学生评教体系及计分方法，即学生评教模型，并为今后学生评教提供科学合理依据。

一、问题提出

教学质量是立校之本，为促进教师提高教学质量，近年来，我国许多高校纷纷开展了“学生评教(SET;student evalution of teaching)”活动，即在被评教师的任课班级采用无记名方式由学生根据评价量表中的项目对教师教学质量进行评定。这是一种不同于专家评教或同行评价的、基于学生的感受和体验的教学评价方式。学生评教活动对提高教师教学水平、促进教师专业发展以及优化教学管理等都可以起到积极作用。在欧美国家，学生评教是高等教育管理中不可缺少的一部分，相关的研究也非常丰富，这些研究可以概括为三个方面:第一，学生评教的维度和内涵，即应该如何评价教师的教学质量?第二，影响学生评教的因素及其作用，如班级大小、课程性质等;第三，学生评教的应用及其影响，如评教结果对教师职业发展、教师评分的影响;其中学生评教维度和内涵的研究决定学生评教体系，是学生评教科学合理的基础和前提。我国对学生评教的研究比较缺乏，尤其是实证研究，如各高校在学生评教中所采用的评价量表主要是教务管理部门理论分析而制定的，作为评教主体的学生在评估体系的设计中处于被动地位，这可能使学生评教从一开始就没有代表学生的体验和感受。本研究拟通过定量与定性研究结合，建立基于学生信念的评教模型，为学生评教更科学合理提供依据。

二、研究方法与结果

(一)问卷编制 首先，在湖北省某高校的公选课班级中组织学生思考和讨论“如何评价高校教师教学质量?”并要求学生自由完成不记名的开放式问卷:“你认为应该从哪些方面评价教师的教学质量?请写出你认为重要的评价项目。”然后，整理和分析开放式问卷回收的信息，并借鉴国内外学生评教的文献资料，编制成“高校教师课堂教学质量学生评估问卷”。问卷包括41个项目，每个项目采用5等级式记分。

(二)问卷调查与探索性因子分析

1.被试问卷调查工作于2007年3-4月在湖北中国地质大学和长江大学的在校全日制本科生中进行，发放不记名式问卷460份，收回有效问卷436份(94.8%)，其中中国地质大学学生128名，长江大学学生308名;女生178人，男生258人。

2.探索性因子分析数据应用SPSS11.50统计软件进行分析。首先进行因子分析的适合性检验，41个初始项目的KMO值为0.923 , Bartlett球形检验的显著性水平小于0.001，很适合进行因子分析，因此，应用主成分分析法，以特征根大于1为因子抽取方法进行探索性因子分析，删除负载太低和多重负载的项目，结果抽取五个因子共22个项目，此时KMO值为。.895,Bartlett球形检验的显著性水平小于0.001，内部一致性系数为0.88。特征根及因子解释率见表1;因子旋转后的负载(0.35以上)、命名及a系数见表2。

(三)各因子的权重

学生评教体系的构建一方面要全面反映教师教学的各个方面，尽可能地保留信息，另一方面要具有可操作性，尽可能简洁明了;本研究的五个因子分别由4}5个共22个标志项目测量，每个标志项目采用likter式5点记分法，22个标志项目的总分为110，不符合一般的百分制记分法，而且五个维度重要程度不同，因此，有必要考查五个评教因子的关系和权重。

应用回归法计算五个因子的因子分进行二阶因子分析，KMO值为0.809 , Bartlett球形检验的显著性水平小于0.001，特征根大于1的因子只有一个，直接命名为“教学质量”，五个一阶因子的负载分别是:师生沟通为0.77，课堂吸引力为0.76，教学组织为0.75，为人师表为0.72，教学实践性为0.71。一个公因子的因子分析模型为:，忽略测量误差，可以用因子负载计算各测量维度的权重，如“师生沟通”;0.77/(0.77 +0.76 +0.75 +0.72 +0.71)=0.207，如果采用百分制，“师生沟通”的得分就应为“实际得分//25 x100"，所以“师生沟通”在“教学质量”评价中权重为0.83(4 x 0.207)，以此类推，其他各维度的权重为:课堂吸引力为1.02，内容组织为0.81，为人师表为0.97 ,教学实践性为0.95。

三、结果讨论与结论

(一)学生评教的基本维度

本研究从评教主体—学生的角度出发，利用开放式问卷所收集的信息和参考国内外资料编制间卷，通过对调查数据进行因子分析，得到5个一阶因子，根据它们的标志项目的含义，分别命名为内容组织、与学生沟通能力、为人师表、课堂吸引力和教学实践性。研究结果与国内许多研究存在较大的差异。国内学生评教的项目主要是靠理论分析，大多数研究者从教学内容、教学方法、教学态度及教学效果等维度构建学生评教的体系，本研究中也包括了“教学内容组织严密”“知识讲授有条理”“善于启发，能引导学生积极思考”等与教学内容、教学方法有关的项目，但除“内容组织”(因子一)外，其他因子更多地反映了教学活动直接参与者—学生的需要和感受。教学是师生的双边活动，教学的目的归根到底是为了学生的学习、学生的发展，即教师“教”是为了学生“学”，因此，学生评价教师教学时，比较重视教师要以学生为本，是否与学生有良好的沟通?课堂教学是否能吸引学生?这两个方面分别构成了两个独立的维度:“师生沟通”和“课堂吸引力”，这反映了学生作为教学活动的直接参与者和感受者的渴望，也间接反映了我国教育过分以教师“教”为主导、忽视学生“学”的问题。国外学生评教维度的实证研究也有许多学者提出“教师亲和力”“教师善于激励学生”的维度。因子三主要包括教师应仪表整洁、庄重自然.注意教师形象，言论举止符合教师身份等项目，命名为“为人师表”。最后，“教学实践性”包括“重视培养学生的实践能力”“教学内容对实践有指导意义”等，与其他研究者提出的“教学效果”有相似之处，但后者更强调学生掌握课程知识、提高专业水平，本研究中的项目更多的指向教学的实践意义，因为当今大学生就业形势严峻，企事业比较重视实践经验，同时，高等教育不同于基础教育，大多数大学生即将进人社会，从事社会工作，高校教师应重视培养学生劳动技能和实践能力，知识必须与实践紧密联系，具有实践指导意义。可见，确切内涵存在差异，因此命名为“教学实践性”。

学生评教有别于专家、同行和领导评教，必须反映学生的感受和需要，否则学生评教将脱离本意，也失去存在的意义和价值。本研究结果也正表明了学生评教有“学生”评教的特性，也正反映了学生评教存在的必要性。

(二)学生评教的计分方法

Mark Shevlin等人研究发现有一个更深层的核心特质(a central trail)—教师魅力(Lecturer' s charis-ma)影响学生评教，他们认为该因素主要与教师人格特点有关。本研究也发现存在一个二阶因子，且5个一阶因子的负载都在0.7以上，即学生认为应从教师教学内容组织、与学生沟通能力、为人师表、课堂吸引力和教学实践性五个维度评价教师教学质量，但这五个方面可以概括为一个高阶因子，反映教师完成教学活动的总体效果，它受到被评教师人格特点、能力、态度等影响，但从评教角度议，直接命名为“教学质量”比较恰当。但一般总分以百分制易于理解和操作，由于不同的评价维度包括的标志项目个数不等、重要性也不同，由此，每个维度转换为百分制，并考虑它们在总体教学质量上的负载，从而决定每个维度最终的得分，即每个标志项目采用一般的5等级记分法，每个维度的原始总分乘以系数后的和就是被评教师教学质量的总评。

第五篇：浅析“高校学生评教”

浅析“高校学生评教”

学生评教在高等学校教学质量管理体系中占有重要地位，是保证教学质量的一种重要措施。学生评教作为高校教学质量评价的必要环节，发挥着越来越大的作用。高校应该增利去弊，扬长避短，切实发挥学生评教的积极作用，促进教师改进教学方法，提高教学质量。教学质量是高等院校的生命线，学生评教则是教学质量评价的必要环节，是检验教学质量、促进教学发展的重要手段。

一、高校学生评教的历史渊源

（一）学生评教的含义和内容。学生评教指的是学生利用一系列的评价指标对教师的课堂教学进行质量和效果的评价。评价的内容包括：教学态度，教学内容、教学方法和艺术、教学效果、教书育人等。学生评教和专家评教、同行评教、自我评价共同组成了高等院校的教学评价体系。学生评教是多渠道收集评价信息、提高教师教学评价信度的有效途径之一。这个结果往往会被作为评估与考核的重要依据，同教师的评优、评职、晋级都有着直接关系。

（二）高校学生评教的历史沿革

国外第一份学生评估问卷始于1915年，由于种种原因此后进展缓慢。20世纪20年代初，美国高校开始尝试用学生评教的方式评价教师的教学情况。20世纪60年代，美国有了专门研究学生对教学效果进行评价的机构，伊利诺伊大学已经将学生评教结果广泛用于促进教师教学、教师激励和终身职称评定。[1]20世纪70年代，学生评教在世界发达国家受到重视，与其相关的研究也有了较好的发展，学生问卷体系的基本构架在美国一些高校已经基本定型。20世纪80、90年代，学生评教在西方国家已经成为大学教学评价的重要组成部分。1999年，欧洲29个国家共同签署了《博洛尼亚宣言》，将“学生参与和同行小组评价”列入了高等教育质量保证系统的内容；澳大利亚和新西兰等国则认为，学生对教师的评价是第一位的。[2]2003年，挪威等国将“经常性的学生对教学评教”纳入了高校内部质量保障系统标准中。近年来，在西方发达国家高等教育中，学生评价教师课堂教学质量已经成为教学评估的一种主要方法。在以学生为中心的美国，学生评教几乎覆盖了所有高等院校，全美高校

中50％的评议会都有学生代表，近20所大学对课堂教学质量的评价几乎完全依靠学生评教方式，学生评教得到了师生的广泛认同，取得了很好的效果，形成了全面(所有学生参与、所有课程参评)、细致(组织管理、实施过程和评价问题)、重学(一切围绕学、支持学、促进学，学重于教)等突出特点。对美、英、德、日、韩等14个国家和地区的一项大规模调查结果表明，经常对教师教学工作进行评价的依次是学生、系主任和同事等，学生已经成为大学课堂教学质量评价的主体。需要指出的是，西方国家中对学生评教的有效性等诸多方面也有不同看法，但从总体上看，师生代表参与教学管理已经成为西方发达国家高校运行机制中不可缺少的重要组成部分，学生评教也已经成为一种国际上公认的课堂教学评价制度。

在国内，20世纪70年代以前，受“师为尊师为上，生为卑生为下”等教育思想的影响，学生对教师的公开评论被认为是不尊不敬的行为。长期以来，基本上都是教师对学生讲、对学生考、对学生评，而学生只能被动地听、被动地考、被动地被评，师生之间既无平等也乏交流，更没有学生评价教师教学活动的权力和机会。20世纪70年代以后，国内一些高校开始将学生评教作为评价课堂教学质量的一种方式。20世纪80年代以来，随着现代教育思想的引进、教学管理理念的更新、以学生为本观念的增强，学生评教开始受到重视，学生评教工作在高校中陆续开展。20世纪90年代，学生参与学校管理和评价学校工作得到了国家的首肯。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“鼓励社会各界、家长和学生以适当的方式参与对学校工作的评价”。联合国(21世纪的高等教育：展望和行动世纪宣言》亦指出“国家和高等院校的决策者应当将学生视为高等教育改革的主要和负责的参与者”，从而使学生评教具有了合法性。近几年来，学生评教的理论研究日益受到重视，无论从参研人数和研究范围，还是从研究深度和研究结果看，都有了长足的发展。

二、关于高校学生评教的现状分析

学生评教使得教师的考核和评价更具有全面性、真实性、准确性和完整性。“流水不腐，户枢不蠹”学生评教这种新的教学评价方式，给教育注入了新的活力，犹如在一潭死水里注入了新鲜活泼的流水，自然有许多值得提倡之处。但是，随着教育教学改革的不断深入和高等教育的大众化，高等院校的学生评教机制也开始面临新的问题和挑战。

（一）学生评教的积极影响

学生评教是现代教育思想和教育观念的体现，是提高教学质量的保障，学生评教不仅有利于学校及时获得最真实的反馈信息，调整各方面的工作，提高教学质量，而且有利于培养学生观察、分析、辨别问题的能力和责任感，因此合理的开展学生评教工作具有重要的意义。

1、开展学生评教有助于强化教师的教学服务意识。一方面，学生评教对教师教学具有激励作用，教师可以通过学生反馈的信息，及时调整教学方法和教学手段，自觉优化教学过程，不断提高教育教学质量。另一方面，它对教师教学具有鞭策和监督作用，有效防止教师教学中出现的“偷工减料”“应付差事”等消极情况。

2、学生评教有助于学生参与课堂教学的积极性。学生是教学过程的主体，直接受到教师教学效能因素的影响，他们对教学目标是否达成，师生关系是否良好都有深刻的了解，开展学生评教是保障“消费者”权益，发挥学生主体意识的最佳方式。

3、学生评教有助于师生之间的交流。评教工作搭建了学生和教师交流的平台，使教师主动去关心学生、关注学生，自觉和学生进行交流探讨，有利于营造一种良性的教学氛围。

4、学生评教具有一定的参考价值。学生评教可以提供相关教师的教学信息，如教学态度、教学风格，教学方式，教学水平，为人师表等，一方面可以为其他学生自由选课提供最直接的参考依据．同时还为学校对教师的认定、选调提供必要的依据。

总而言之，学生评教是教师评价体系中最直接，最生动，最有说服力的评价，公平、客观、科学的学生评教结果将会对教学质量的提高起到积极的推进作用。

（二）学生评教的局限性

在实际的评教过程中，学生对教师教学质量和教学效果的感知和评判，受到自身及外界多方面因素的影响，使得评教结果偏离实际，可信度降低。所以学生评教结果只能做决策的参考。而不能是唯一的依据。影响学生评教的因素很多，有客观原因，也有主观原因，主要表现在以下几个方面。

1、学生自身因素的影响

(1)学生对评教意义认识的不足。学生评教的最终受益者是学生，合理的评教可以真正实现教学相长。但由于宣传引导不够，部分学生对评教的意义和重要性认识不够，敷衍了事，使得评教流于形式，不能反映教师真正的教学水平。

(2)学生的学习动机、学习兴趣、个人情感和学习基础会影响教师的评价等级。不同学生对教师的要求和期望值不同，例如学生对自己感兴趣科目的教师评价较好，对不感兴趣科目教师评价较低；对学习积极性较高的学生，对严师的评价较高，学习动机不良的学生则更喜欢华而不实、哗众取宠、活泼轻松、幽默风趣的教师。

(3)学生评教受知识水平的限制。由于知识水平的限制，对教学目标、教学内容、教学重点和难点的认识不够充分，这一定程度上会影响学生评教的准确性。此外，大学生的理智虽然比较成熟，但仍不够稳定，他们的分析判断能力、比较评价能力与评教需要具备的能力有差距，带有一定的主观性。

2、课程性质的影响

学生对不同性质课程的评价也缺乏可比性。抽象性很强的理论学科通常比应用性较强的经验学科教学难度更大，但收效往往不够明显。比如同一位学生，对高等数学、计算机基础、美术鉴赏课程教师的评价等级将依次提高。

3、教师自身因素的影响

据调查，教师的年龄、性别、职称，性格特点和交际能力等非教学因素都会影响学生的评价。职称高的教师，容易得到学生的尊重和推崇，评价较好，而对职称低但教学能力强的教师评价较低；沟通能力强、亲和能力强、注重娱乐的教师，更容易得到学生的认可；在调查中还发现，学生评教过程中“以貌取人”现象仍很普遍，年轻漂亮、性格活泼的教师相对一般教师所获得评价较高。

4、学生评教体系的不完善

评价指标的设计应具有时代性、针对性和科学性，某些学校的评教指标“千人一面”，“数年不变”，无视学科差异、年级差异和生源差异，用同一个标准去评测所有专业、所有年级的教师，违背了科学评教的原则，导致了评教的偏差。此外，对学生评教数据结果分析不当也会影响平角结果的可靠性。例如，有些学校使用最简单的取平均分法，显然评教结果有失公允；有些学校虽然采取了网络评教系统，但坚持自觉自愿评教的原则，不能保证每个学生都参与评教，例如，我们在调查中发现对，同一位教师A，如果随机采用120名学生给他的评教信息，他的评价成绩 4

是82分，随机采用6O名学生给他的评教信息，他的评教成绩是77分，随机采用30名学生给他的评教信息，他的评教成绩是91分，显然参与评教的学生人数会对评教结果产生之际的影响。

三、关于高校学生评教的问题的思考

通过以上内容我们了解到学生评教中的缺陷之处与优点所在。在此简要提出几点对学生评教的改进措施：

（一）要确立进行学生评教的正确目的

学生评教最终目的是为了提高教师的教学质量，所以在开展学生评教过程中应首先明确其出发点和主要目的，让学生真正认识学生评教、了解学生评教。学生评教的出发点和目的都是为了让教师改善教学，提高教学质量，所以我们学生在评教的过程中不应单单只根据教师的人为和表面现象来进行评价，不能出现只对人不对是的现象，而应主要从教师的教学水平出发，来进行学生评教活动。加强师生沟通，促进师生和学校的共同发展并引导教师正确对待学生的评价和意见。

（二）加强对评教学生的指导与培训

学生的积极参与和认真评价是评教工作取得成功的关键。首先要帮助学生提高认识，树立客观、公正的态度，引导他们正确认识教育教学活动的规律，认识不同班级或学科的特点，认识教师年龄、性别和性格等方面的差异，认识教师教育教学风格的多样化，这样才能尽可能减少学生因个人主观的好恶来评价教师，减少评教的随意性和误差。

（三）建立科学、合理和规范的学生评教体系

在建构评价体系时，要科学地设计调查问卷，充分听取教师乃至学生的意见和建议，还应该注意针对不同学科或不同年级学生的特点提出客观、科学、系统的看法，形成一套有效的评教体系。

（四）要科学地分析评教结果

一方面要运用科学的方法统计并分析评教结果，注意具体而明确地分析结果。如，对同一教师任教的不同班级，在分析评教结果时要避免混杂在一起分析；对同一班级，也要注意分析不同性别、不同基础学生的意见和建议。另一方面，要及时向有关教师反馈信息、提出建议，并督促教师接受学生的合理化建议。

（五）正确对待评价结果

就教学管理部门而言，不能以一次评价结果作为惟一依据来判断每位教师的教学水平。应仔细分析评价结果，既要充分肯定被评教师的成绩，又要正视被评教师的不足，帮助分析不足之处，找出改进的办法。对于被评教师提出的争议、疑虑，要共同探讨解决的途径。只有这样才能达到教学评价的目的。

（六）建立健全学生评教的制度规范

学生评教作为一项具有价值的课堂教学质量监控活动，不能没有规范的管理和制度的保障。明确学生评教活动的组织管理机制，确保评教活动定期、正常开展。

学生评教如果能合理地运用，势必会取得良好的效果。实践证明，学生评教方式运用得当，可以有效地促使教师和教学管理单位积极改进教学设计、合理安排教学内容，提高教学质量，推进教育创新与进步。而高校管理部门在学生评教结果的认识和应用上的误区，如不能得到及时纠正，必将危及我国高等教育的健康发展。评教很重要，更重要的是要帮助老师正确地认识自己，认识自己的工作所需，而不是简单的得出谁好谁劣的结果。高校管理部门应该明确评教的目的，应该尊重每位老师的隐私，让老师带着自信走进自己的岗位，带着对自己的要求走上自己的岗位，让老师坦然、安然、欣然地工作。只有这样，才会让教师们越走越有劲，越走越自信的，我们的教育才能更好地进行下去。

[参考资料]：

[1] 刘洁，李蔚，段远源．美国大学学生评教工作及其启示．中国大学教学，2007，(8)：87-89．

[2]冷革华.对学生评教若干问题的思考.昆明理工大学学报(社会科学版).2004.(3).[3] 张超．挪威高等教育质量保证：变革现状及经验．教育发展研究，2005，(10)：97—101．

[4]刘杭玲.高校学生评教的有效性及保障措施研究.江苏高教.2002.(6).[5]李建芬，饶国军.高校学生评教的有效性及改进措施.教育理论与实践，2004.(10).[6]陈国良，张萍.高校学生评教的可行性、局限性分析.黑龙江高教研究.2006.（6）.6