幸福的种子绘本教案中下[五篇范文]

第一篇：幸福的种子绘本教案中下

1爆米花 活动目标

●理解儿歌把下雨比喻成爆米花的意象。●在阅读学习中体验儿歌语言的谐趣。活动准备

●教学大书《青蛙噗通跳》(P6～P7)，人手一本图画书《青蛙噗通跳》。●视频：爆米花。●汉字卡片：“雨”。活动过程

●欣赏视频“爆米花”（其中要爆米花之前操作的过程和爆米花在锅里跳动的过程）。——爆米花之前先要干什么？（盖锅盖）

——爆米花在锅里像什么？会发出什么样的声音？（幼儿一起模仿并发出“啵啵——啵啵——”的声音。）

——幼儿自由猜测大自然中有什么现象像爆米花。（今天老师要教小朋友一首儿歌，它讲的就是把下雨比作爆米花的事情。）●自主阅读图画书P6～P7《爆米花》。——图画书中的黑云像爆米花的什么？ ——雨点像爆米花的什么？

——落下来时发出的声音像爆米花的什么？ ●欣赏儿歌《爆米花》。——教师示范念儿歌。

——儿歌中的哪一句你觉得不理解？大家一起来帮它解答。——幼儿跟念。●游戏：爆米花。

——游戏玩法：爆米花，黑云盖锅，一半小朋友站成圆圈，两手向前斜上举，做成一个屋顶的形状，一半小朋友手抱头蹲在屋顶下；乌啊一乌啊一，下雨啦，圆圈里的小朋友慢慢向下蹲，手指上下抖动做下雨的动作；锅里小伞，啵啵——啵啵——，蹲着的小朋友站起来在圆圈里轻轻地跳动；爆开啦！圈上的小朋友蹲下不动，圈里的小朋友双手往上举并且静止不动。—一圈内圈外的小朋友可以互换动作。2池塘 活动目标

●阅读理解图画书儿歌中重复出现的象声词。●学习小组合作制作《我的青蛙噗通跳》小书。活动准备

●人手一本图画书《青蛙噗通跳》。●配套DVD。●象声词卡片。活动过程

●欣赏儿歌，观察画面。

——看，这里有个大池塘，里面有许多小青蛙，它们在干什么呢？请你的小眼睛仔细观察。——小青蛙在干什么？小青蛙跳进水里会发出什么声音？青蛙跳起来荷叶上的水珠怎么样了？水珠在荷叶上滚动会发出什么声音？ ●学念儿歌。

——教师示范念儿歌。

——听到儿歌，你想到了什么画面？ ——为什么觉得画面很生动很形象？

小结：有一些词语让我们一听就仿佛能够听到声音看到画面，这些词语就叫做象声词。——幼儿学念JL歌。●学习象声词。

——在这首儿歌里出现了象声词，你们知道是哪几个吗？ ——“噗通”是什么的声音？“噗通噗通，是什么声音？ ——听到“”咕噜“咕噜咕噜”你想到了什么？ 小结：看，这些奇妙的象声词让我们的阅读变得有趣、生动起来了。我们一起看着配套DVD，一边再次感受一下吧。

●制作我的《青蛙噗通跳》小书。

——这首儿歌里面的青蛙生活在池塘里面，请小朋友想象一下，它们在池塘里面的生活是什么样的？

——请幼儿讨论发表自己的观点，用自己的经验想象青蛙在池塘里的生活情景。——让幼儿分组，并讨论小组如何绘画制作《我的青蛙噗通跳》小书。——请各组幼儿讲一讲自己的画，教师将他们所说的内容记录下来。

——将幼儿的作品组合装订，陈列展示幼儿自己创作的《青蛙噗通跳》小书。3变色鸟飞来了 活动目标

●养成认真仔细阅读图画书的习惯。●学习观察图画书画面并理解内容。●观察、预测并感知颜色的混色过程。活动准备

●白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张。●装有各种颜料的杯子。●教学大书《变色鸟》、幼儿人手一本图画书《变色鸟》。活动过程

●阅读图画书封面。

——分别出示白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡，激发幼儿阅读的兴趣：有一只白鸟慢慢地变成了彩色鸟，后来又变成了一只黑鸟。咦，这只鸟怎么会变色呢？

——指导幼儿阅读教学大书的封面。仔细观察封面带来的信息，鼓励幼儿猜测书中的内容。●幼儿阅读图画书。

——请幼儿自己阅读图书。

——鼓励幼儿在看图画书的同时，试着说故事给自己听。

——请幼儿讲讲对故事内容的理解，注意仔细倾听幼儿的讲述。●与幼儿共同阅读。

——引导幼儿思考：白鸟吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么变化。

—一白鸟吃了那么多颜色的果子，就变成了什么鸟；它的羽毛又多了哪些颜色。—一讨论变色鸟最后又是怎样变成了黑鸟的呢？ ●尝试彩色变黑色。

——演示将各种颜色混在一起。

——让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。——引导幼儿预期并发现问题的答案。4颜色变魔术 活动目标

●理解并反思有关变色鸟的图画内容情景。●感受颜色变化的美妙与钟奇。

●认识图画书中出现的有关颜色的字。活动准备

●用糨糊、水粉分别配出红、黄、蓝色的糨糊。●有关颜色的字卡。

●白色方型托盘每人各一个、小勺。●幼儿围裙、护袖等保护性衣物。活动过程

●阅读理解色彩变化过程。

——引导幼儿阅读图画书，进一步感受色彩变化的过程。——帮助幼儿明白色彩变化的原理：所有颜色加在一起会变成黑色，而三原色（红、黄、蓝）又可以配成千万种颜色。●扮演颜色魔法师。

——教师将自己假扮成一个神秘的魔法师，激发幼儿用颜色变魔术的欲望。——示范如何用勺将彩色糨糊放在盘子里，并用手来搅拌。——提醒幼儿观察色彩的变化。●幼儿尝试做颜色魔法师。

——帮幼儿穿好围裙衣物，让幼儿自主地混合各种颜色。

——在幼儿操作过程中，适时引导幼儿观察混色前后颜色的变化，感受其中的美妙与神奇。——教师拿出有关颜色的字卡，让幼儿讨论：什么颜色加上什么颜色就变成了另外一种颜色。如：红+绿=？请幼儿指认或者取出正确的字卡。5白鸽和白鹅 活动目标

●尝试口齿清晰地大声念绕口令。

●在游戏中快速目测点数、积累数数与认识数字。活动准备

●“天上”和“水里”的大背景图一张。

●10只白鸽、白鹅的图片（大小不同、反面贴吸铁石）。●1-10的数字卡片（幼儿人手一份）。

●若干张白鸽、白鹅图片分开贴在教室的墙上。活动过程

●理解绕口令。

——出示背景图，从图片上你看到了什么？（蓝蓝的天空、清清的河水。）——谁会在“天上”飞、谁会在“水里”游？听听绕口令里说了什么。——教师边大声朗诵绕口令并出示（白鸽、白鹅）图片。●学说绕口令。

——教师朗诵绕口令，念到“天上”、“水里”、“一排”处停顿，幼儿根据图片提示接着念。幼儿完整大声朗诵绕口令一次。——游戏：接着念。（游戏规则：教师念绕口令在任意处停顿，由幼儿将这句绕口令补充完整。）先由教师和全体幼儿玩游戏。逐步过渡到幼儿两两结伴进行。2名幼儿可先玩“剪刀、石头、布，赢的那一个幼儿开始念。●游戏：数白鸽数白鹅。——哪个多哪个少？

幼儿集体念绕口令，教师操作图片，当幼儿念完，立即数图片上的白鸽和白鹅。觉得哪个多就站到那个图片处。集体验证，答对的幼儿继续游戏。

教师在操作图片时可将白鸽、白鹅图片摆放的疏密不同来干扰幼儿，增加游戏的难度。——数数有几只？

幼儿人手一份数字卡片，集体念绕口令，一念完立即数白鸽、白鹅数。

教师问：一排白鸽有几只？一排白鹅有几只？幼儿立即高举手中的数字卡片。6养鸭养羊 活动目标

●阅读理解绕口令的内容，感受其中幽默诙谐的趣味性。●在情境游戏中认识简单的文字。活动准备

●幼儿人手一本图画书《绿驴子》。●大卡纸绘制的绕口令图夹文（“羊”和“鸭”用图片呈现）。●“鸭”和“羊”的字卡（大字卡一份，幼儿操作小字卡若干）。●羊角（头箍）、鸭嘴（小口罩）若干。●在地面贴一条即时贴，分为：“东家”“西家”两个区域。活动过程

●阅读理解绕口令。

——（出示图夹文大卡纸）这首绕口令说了一件很有趣的事情！先来看看这里有哪些字是你认识的？（根据幼儿的识字情况，重点认读“东”“西”“养”“咬”。）

——东家、西家养鸭和羊的时候，发生了什么有趣的事呢？教师朗读绕口令。●学念绕口令。

——教师点指图夹文，放慢语速，幼儿跟读绕口令。——教师念到“羊”“鸭”时停顿，由幼儿补充。（这个环节由幼儿集体补充过渡到小组幼儿补充。）●情境游戏。

——由一组幼儿上前，完整念绕口令，其余幼儿扮演“羊”和“鸭”。（使用道具：羊角、鸭嘴。）

——儿歌结束，教师根据内容检验是否“东家”区域里都是羊，“西家”区域都是鸭。（东家和西家可以交换游戏场地，增加游戏的趣味性。）——表演和念绕口令的幼儿交换。

（逐步加快念绕口令的速度增加游戏难度。）●认字“羊”和“鸭”。

——（出示大字卡）故事中出现得最多的是哪两个字？（羊、鸭）——跟着教师用手指书写“羊”和“鸭”并小结：“羊”字里面有三横、“鸭”字旁边有个“鸟”，鸭子是鸟类。

——根据绕口令中出现的顺序，排字卡。——幼儿尝试根据字卡的提示来念绕口令。7蜘蛛先生要搬家 活动目标： ●学习针对阅读内容提出预期和假设的问题。●感知理解图画书散文问答式的语言结构。活动准备：

●幼儿人手一本图画书《蜘蛛先生要搬家》。

●故事发展线索卡：蜘蛛搬家的时间、方式、地点做成小图卡。活动过程

●幼儿独立阅读，阅读后交流a ——介绍图书的题目。——这是谁的故事？

——你觉得书中讲了一件什么事a ——你从哪儿发现的？” ●根据发展线索卡进行阅读。——阅读封面。

1．蜘蛛先生在干什么？

2．蜘蛛网就是它的家，蜘蛛先生用什么来盖房子呢？ ——请幼儿根据事件线索卡进行阅读，线索卡排列：蜘蛛先生为什么要搬家？它是怎么搬家的？经过了什么地方？最后搬到了什么地方？ ——引导幼儿根据线索卡理解及讲述。蜘蛛先生为什么要搬家？它是什么时候搬的家？怎么搬？它的搬路线是怎样的？蜘蛛先生满意自己的新房子吗？为什么？ ●问答游戏

——模仿图画书中的散文语言结构，用问答的方式复述图画书的内容。——教师与幼儿问答。——同伴间问答。8你喜欢哪个家 活动目标

●学习认读蜘蛛搬家路线图。●尝试分析蜘蛛居住的生活习性。●尝试进行故事讲述创编。活动准备

●蜘蛛先生的搬家路线图。

●蜘蛛先生前后两个家的图片（参照图画书P5，P21）。●空白小卡片，人手一份。活动过程

●共同阅读，教师边翻阅图书，边与幼儿用问答的形式讲述。●出示蜘蛛先生搬家的路线图，蜘蛛先生搬家经过了什么地方？ ——根据幼儿回答出示地点图片。

——讨论：这些地方适合作蜘蛛先生的家吗？为什么？ ●出示蜘蛛先生前后两个家的图片。

——这两个家有什么相同或不同的的地方？ ——你更喜欢哪个家．为什么？ ●迁移讲述。

——蜘蛛先生还会搬家吗？ ——它想要搬到什么地方去？ ——出示空白小图书。——请幼儿按照事情发展顺序（搬家的原因、搬家的时间、搬家的方式、搬家的路线、搬家的结果）把自己的想象画在小卡片上。●创编讲述。

请幼儿与同伴共同续编。9没有不方便 活动目标

●分段阅读图画故事并仔细观察人物的表情和行为。●通过画面细节推测判断人物的心态。●学习尊重残疾人并萌发帮助他们的愿望。活动准备

●教学大书《没有不方便》、幼儿人手一本《没有不方便》。活动过程 ●激趣引疑。

——请幼儿说说生活中遇到过哪些不方便的事。——介绍故事中的主要角色——王阿明。引导幼儿说一说他是谁？你猜测他在生活中会遇到哪些不方便。

●引导幼儿观察图画，阅读故事大书P1~P9。——阿明遇到了哪些不方便的事？

——如果你是他的朋友你会怎样帮助他。

——观察小朋友脸上的表情和动作，说一说故事里他的小伙伴是不是乐意帮助他呢。●老师朗读故事P1-P9，幼儿再次阅读故事。——如果你是王阿明，你心里会怎么想呢？

——小猴子学阿明走路，你想对小猴子说什么吗？ ●老师朗读故事P1-P9，幼儿再次阅读故事。——如果你是王阿明，你心里会怎么想呢？

——小猴子学阿明走路，你想对小猴子说什么吗？ ●老师翻到故事结尾，引发幼儿继续阅读的兴趣。——你看到了什么令人开心的事。——他们怎么会成为好朋友的呢？

●请幼儿自主阅读，了解后半段故事情节，找到阿明和小猴子成为好朋友的原因。——在小猴子身上发生了什么事？

——猜猜阿明看到小猴子腿摔坏了，心里是怎么想的。——他又是怎么帮助小猴子的？

——这件事后，大家心里是怎么想呢？你想对阿明和小猴子各说一句什么话？ ●完整欣赏故事

——老师运用故事大书为幼儿完整讲述故事，幼儿欣赏、重温故事。——想想生活中还有哪些人需要我们的帮助。10为什么说“没有不方便” 活动目标

●理解画书“没有不方便”的含义。

●学着用“××帮助××做了什么”讲述画面中发生的事件。●尝试用绘画方式创意续编自己故事情节。活动准备

●摸箱（里面装有故事中重要情节的图片）。●教学大书《没有不方便》、绘画材料。活动过程

●出示《没有不方便》的图书封面，引导幼儿回忆故事。——这个故事讲了什么？

——为什么故事的名字叫“没有不方便”呢？

●出示摸箱，邀请孩子就摸出的重点图片进行讨论。如：图片l(P17)——这幅图上讲了什么事？

——想想这会儿，他们可能会说些什么？ 图片2(Pl9)——这幅图上谁帮助了谁，他是怎么帮助他的？ ——你还记得故事里“××帮助了××做了什么”。图片3(P23)——你能用“××帮助××做了什么”把这张图上发生的事讲 给大家听听吗？

——想一想，如果不互相帮助，大家会遇到哪些麻烦？ ●续编故事。

——再次完整欣赏故事，想一想阿明和小猴子成为了好朋友以后他们会互相帮助对方做些什么呢？

——鼓励幼儿将自己想到的故事情节用绘画的方式表现出来。——欣赏同伴创编的情节，并且鼓励孩子用“××帮助××做了什么”讲述自己创编的情节。——可以将孩子们创编的故事装订起来，编成《没有不方便》的系列故事集。11大收集家和小收集家 活动目标

●理解收集的含义并对收集活动感兴趣。●学习按照书的页码有顺序地翻看图书。●说出不同画面的主要内容。活动准备

●教学大书《收集东·收集西》，幼儿人手一本图画书《收集东·收集西》。●邀请2-3位有收藏兴趣爱好的家长介绍他们收集的“宝贝”。●照相机、录音笔。活动过程

●请“大收集家”介绍他们的收集的“宝贝”。

——请出第一位“大收集家”介绍。老师和“大收集家”的示范提问：

1．你从什么时候开始收集这些东西的？

2．请问你为什么喜欢把这些东西收集起来？

3．为什么你收集的是„„而不是其他的东西呢？ ——请出第二位（和第三位）“大收集家”介绍他的“宝贝”。

1．这位“收集家”和第一位“收集家”收集的东西怎么不一样呢？ 2．你们有什么问题想问问他吗？

——鼓励幼儿向“大收集家”提出问题。感谢“大收集家”们的介绍。●理解“收集”的含义。

——你觉得什么是“收集”？请幼儿说说各自的感觉和理解。——老师用规范书的语言进行归纳和小结：通过寻找和挑选把一些自己喜欢的东西放在一起，并且非常爱惜的保存起来，这就叫“收集”。

●理解不同的人有不同的收集爱好和习惯，教师可以回放录音笔中的采访，帮助幼儿讨论。——有的人喜欢收集„„有的收集„„他们把自己喜欢的东西都收集了起来。一一为什么人们要收集这些东西呢？ ●阅读图画书《收集东·收集西》，并尝试用“收集”一词表达画面内容。——集体认一认图书的封面和名称，猜一猜这本书里会介绍哪些被收集起来的东西呢？那些东西都是谁收集的呢？

——幼儿自主阅读图画书《收集东·收集西》3-5分钟。——组织提问和讨论。

1．你在《收集东·收集西》这本图书里看到了“谁，收集了什么？”

2．图书的第一页介绍的是谁？谁知道“我”喜欢收集什么？帮助幼儿理解“我”代表讲故事的作者。

3．图书中还有谁也喜欢收集东西。他（它）们有些什么有趣的收集？请幼儿自由地介绍，鼓励孩子运用“收集”一词表达画面内容。同时老师出示故事大书和孩子介绍的对应观察。孩子的观察可能比较“蜻蜒点水”。如果孩子有遗漏的部分，老师也无需过分强求孩子一定要面面俱到，只是给他们一个初步的印象而已。●请幼儿思考自己的收集。——你喜欢收集东，收集西吗？

——如果你也收集了许多宝贝，愿不愿意带来和我们一起分享呢？ 12收集东，收集西 活动目标

●阅读并用符号整理记录不同的收集爱好。●尝试用“我喜欢„„收藏的„„”表达认识。●知道不同的收集概念的含义。活动准备

●教学大书《收集东·收集西》，幼儿人手一本图画书《收集东· 收集西》。

●记录表，小图片和文字。活动过程

●出示故事大书《收集东·收集西》，引起孩子的兴趣。

——上次，我们很高兴地分享了„„收集的宝贝，还看了一本有关收集的图书，谁还记得那本图书的名称是什么？

——里面有许多有趣的收集，让我们再来看一看。●用记录表的形式整理图书中的各种“收集”，并能用完整语句介绍。——幼儿自主阅读图画书。

——在图画书《收集东-收集西》中，有许多不同的收集，我们有什么办法可以把图书中的这些资料整理一下呢？（出示图表，参考见【附】。）

——请幼儿观察图表的结构，如：页码、谁一图文、喜欢收集什么一图文 ——引导幼儿用观察图表的信息分析图画书：

1．图书第一个介绍的是谁的收集？在图书的第几页？

2．请幼儿找出相应页码。

3．收集的主人公：女孩。

4．喜欢收集的东西：娃娃衣。

●说一说你喜欢谁的收集，为什么？教师可以适时辅助提问：

1．女孩为什么喜欢收集娃娃衣呢？

2．猜猜奶奶为什么喜欢收集木屐？

3．如果清洁工伯伯不愿意收集垃圾会怎样、4．乌鸦的收集会从哪里来？

5．你觉得“颜色算不算是东西呢”？

6．秋天除了树叶，它还比较喜欢收集什么？

7．月亮和天空，大海和小溪，它们的收集有什么不同？

8．你们的妈妈是不是也有收集孩子东西的习惯？那些东西你已经不能用了，为什么妈妈还要收集它们呢？引导幼儿感受妈妈温暖的爱。

——请幼儿尝试运用“我喜欢„„收藏的„„”表达自己的喜好和感受。●完整地欣赏图书。

老师完整地朗读图书，幼儿逐页翻看欣赏。13山丘上的约会 活动目标

●理解图画故事情节发展与人物特点的关系。●学习理解故事中一些不常用的词汇。●知道图画书的构成形式。活动准备

●教学大书《山丘上的约会》、幼儿人手一本图画书《山丘上的约会》。活动过程

●引导幼儿观察教学大书的封面、封底、扉页。

——请幼儿根据封面，猜猜这个故事讲的是谁，可能会发生什么事情。——引导幼儿阅读图画书的封底、扉页等，说明这些图书构成形式的作用。●与幼儿一起阅读图画故事的前半部分。——故事里的两个好朋友叫什么呀？ ——它们有没有见过面呢？

——它们是怎么成为好朋友的呢？原来用写信的方法的也可以成为好朋友，引出词汇：信、笔友、约会、英俊、漂亮等，引导幼儿讨论并初步理解这些不常用词的含义。●让幼儿预期故事可能怎样发展。

——猜猜瓜瓜和玲玲最后有没有见面呢？ ——如果见面了，他们又是怎样找到对方的？ ——见面后会发生什么事呢？ 和幼儿共同寻找问题的答案。先由幼儿自由阅读画面的内容，然后与幼儿一起讨论问题的答案，请幼儿说出自己的理由。

讲述后半部分的内容，要求幼儿边听边翻看小图书的图页大家共同归纳阅读重点。——它们相约在什么地方见面？ ——是怎么去的？

——它们终于见面了吗？ ——它们的心情怎么样呢？ ——最后它们又是怎么做的呢？ 重点引导幼儿思考：当现实与想象发生冲突后，玲玲和瓜瓜的友情是否因突如其来的差异而结束，怎样才算是真正的朋友，朋友间最值得珍惜的是什么。●请幼儿说说：你觉得这个故事有趣么？你最喜欢什么地方呢？ 14我们是好朋友 活动目标

●知道用写信的方式与朋友交流。●尝试用画图等不同的方式写信。活动准备

●图画纸、彩色笔。●邮局游戏的相关道具。活动过程

●和幼儿一起阅读图书，讨论故事情节和人物特点。提醒幼儿书中的瓜瓜和玲玲用写信的方式成为朋友，因为他们还不会写字，鼓励他们想出其他的多种写信的方式。

●请幼儿选一个好朋友作为写信的对象。拿一张图画纸，把想对好朋友说的话，用自己的方式表达出来。

●幼儿完成后把信折叠好，请大人帮忙写上收信的好友名字去投寄。可以参照《给你一封信》课程单元，让幼儿将信投进班级的邮箱中，全班参与进行邮局扮演游戏。●可以和幼儿一起讨论游戏的内容。——如要盖邮戳、分信等。

——大家一起商量分配游戏角色。

——教师可以担任邮递员，根据收信人的姓名送信。

●幼儿在收到信的时候，可以先猜猜是谁写给他的，信里会写些什么？然后阅读来信，理解信的内容。

●可以选择几封比较有创意的信让大家一起阅读，学习不同的表情达意的方式。15蝴蝶的美味食谱 活动目标

●逐页观察画面并了解蝴蝶和其生活环境。●记录有关不同种类蝴蝶的食物。活动准备

●幼儿人手一本图画书《蝴蝶的大餐》。●蝴蝶图片一张。

●小记录表人手一张，大记录表一张（参考见【附】）。

●图片若干（花蜜、水、汗液、汁液、水果、泥土、树叶等）。●小红花若干。活动过程

●出示蝴蝶图片。

——以儿歌引入：蝴蝶，蝴蝶，生得真美丽，头带着金丝，身穿花花衣；你爱花儿，花儿也爱你，你会跳舞，花儿有甜蜜。

——蝴蝶是用什么来吃东西的？除了吃甜甜的花蜜，还会喜欢吃别的东西吗？ ●出示记录表——蝴蝶的美味食谱。

——你觉得蝴蝶的食物会有哪些，就选择相应的图片贴到自己的记录表中。——幼儿自由猜测，选图片。

——集体交流，对照自己的记录表，引导幼儿大胆说说这样猜想的理由。●自主阅读图画书。

——正确的答案就在这本图画书里，认识图画书的书名《蝴蝶的大餐》。

——请幼儿仔细地逐页观察书本前半部分图片，找出蝴蝶喜欢的食物有哪些？ ——根据图画书中观察到的结果，进行讲述并集体记录于大记录表中。——提问：蝴蝶的食物这么丰富。但每只蝴蝶喜欢的食物都是一样的吗？ ——请幼儿再次观察书本前半部分，寻找答案。说说蝴蝶喜欢吃的食物各有不同的原因。——小结：原来不同的蝴蝶，生活环境不同，喜欢吸食的东西也就不一样了。

——蝴蝶的宝宝是谁？它们喜欢吃的食物和蝴蝶会一样吗？它们吃的食物又会有哪些不同呢？

——请幼儿继续阅读与观察书本后半部分，寻找答案。16各种各样的蝴蝶 活动目标

●通过仔细观察图画细节把握各种蝴蝶的特征。●尝试根据蝴蝶的外形特征判断蝴蝶的名称。●认识书面语言与口头语言对应的关系。活动准备：

●教学大书《蝴蝶的大餐》。●蝴蝶图片。●蝴蝶名字卡片。活动过程

●出示教学大书。

——一起来欣赏美丽的蝴蝶图片。——世界上美丽的蝴蝶可真多。蝴蝶专家们为了把它们区分开来，就给蝴蝶们取了许多好听的名字。

——老师说几个名字。请幼儿猜猜蝴蝶专家们怎么会给蝴蝶取这样的名字呢？ ——引导幼儿仔细观察图片上色细节，如翅膀的外形以及颜色的特点等，联想名字的产生原因。

——小结：原来蝴蝶的许多名字，都是根据蝴蝶身上特别的颜色或者是翅膀的外形特征来取的。

●名字图片大配对。

——名字图片快速配对的游戏。老师报蝴蝶名字，并贴于黑板上，幼儿根据名字来选择相应的蝴蝶图片。

——比一比，看谁听得对，选的快。

一一请选对的幼儿来说说自己能很快选对的“诀窍”，抓住名字中主要字进行联想，如大白斑蝶，就联想到这只蝴蝶肯定有很多白色。——重复游戏。17小燕子穿花衣 活动目标

●阅读并初步认识小燕子和其他的鸟。●学习比较观察和细致观察的技能。

●在阅读中产生亲近自然、欣赏自然的感情。活动准备 ●大图片：《小燕子和它的朋友》中燕子、麻雀、山雀、啄木鸟、鹭鸶、水鸟、鸭子、老鹰、鹣鹕、红鹤、鹦鹉、黑面琶鹭图片，图片可以取材图画书，制作成卡片，覆膜，图片旁同时呈现鸟名的文字注释。

●小图片：燕子、麻雀、山雀、啄木鸟、鹭鸶、水鸟、鸭子、老鹰、鹈鹕、红鹤、鹦鹉、黑面琶鹭嘴部的特写。

●识字图卡：麻雀、啄木鸟、鹭鸶、鹦鹉、老鹰、红鹤。●录音机、CD、歌曲《我是只小小鸟》。活动过程

●出示“小燕子”图片，引出主题。——这是谁，你们认识它吗？

——你在哪里见过小燕子？它长得什么样子？ ——你还能介绍一下有关小燕子的其他的事情吗？ ——我们来听听小燕子自己的介绍n巴！（播放CD《小燕子和它的朋友》）

●出示燕子和它的朋友的小图片，引导幼儿细致观察，通过局部的辨认，对整体进行联想。——你听到小燕子说了些了什么。

——小燕子还有很多好朋友呢，我们也来认识一下它们吧！出示所有小图片，你们看一看，认识它们吗？

—一请幼儿根据图片提供的信息，进行辨认和联想。——你觉得这是谁？你为什么这样认为？

●出示大图片、小图片，用比较的方法，将大、小图片（整体和局部）进行匹配。以啄木鸟为例。

——首先出示啄木鸟大图，这张图片上的鸟是谁。引导幼儿说出相关啄木鸟的知识、经验。——老师可以从颜色、形状等方面引导幼儿比较观察大图和小图。——大图片里的哪一部分和小图是一样的？

——请幼儿独立找一找，找到了就将小图贴在大图片的下面。——幼儿两人一组，自由结伴，进行观察比较，并匹配。●出示识字图卡，认识各种鸟类。——先请幼儿尝试认一认。

——幼儿尝试读一读图片下的文字。——不认识的鸟，老师可以读给幼儿听。●了解鸟的生活习性。

——我们认识了那么多的鸟类朋友，还能说出它们的名字来。请小朋友们进一步阅读图画书，理解书中所说的关于鸟的生活习性，还可以利用休息曰去和家长去户外观鸟、去图书馆和网上查阅相关资料。18小燕子住哪里 活动目标

●学习有目的地阅读并了解目标信息。●认识鸟的生活习性与生活环境的关系。活动准备

●教学大书《小燕子和它的朋友》，幼儿人手一本图画书《小燕子和它的朋友》。●表格（见【附】表）。活动过程

●出示小燕子，引起回忆和活动的兴趣。——谁来啦？小燕子有哪些好朋友？ ——它们生活在哪里？

●通过阅读进一步了解不同鸟的生活环境和食物。——请幼儿阅读图画书并说说小燕子生活环境的特点。——幼儿进一步阅读观察，说说小燕子的朋友住在哪里。●师生共同完成表格。

——根据阅读内容整理不同鸟的生活环境及其与食物的关系。——出示表格，向幼儿介绍表格记录的内容和方式。——要求幼儿自主翻阅图书，并在相应的地方记录。——教师与幼儿一起共同完成表格的填写绘画。19蜜蜂吹笛 活动目标

●阅读图书并知道图画是真实物体的一种表征。●感受儿歌的结构并尝试仿编新的内容。活动准备

●教学大书《青蛙噗通跳》(P18-P19)，幼儿人手一本图画书《青蛙噗通跳》。●笛子音乐一段。●蜜蜂指偶。活动过程

●欣赏笛声音乐。

——你听到的音乐是用什么乐器演奏的？ ——说一说你听了之后的感觉或者感受。●阅读图书，欣赏诗歌。

——小蜜蜂也会吹笛子，我们看看它们是怎么吹笛子的。——讨论小蜜蜂在什么地方，它在干什么。

——它吹笛的时候会发出什么声音呢？（幼儿模仿“嗡嗡嗡嗡”的声音。）——蜜蜂吹笛飞过了哪些地方？ ●学念儿歌

——老师把小朋友说的话变成了一首儿歌'请小朋友来听一听。

——教师边念儿歌边用手指套上蜜蜂的指偶配合图书画面进行表演。——幼儿套上蜜蜂的指偶一边表演和教师一起学念儿歌。——幼儿拿掉指偶道具念儿歌。

——接龙念儿歌，小朋友念“嗡嗡嗡嗡”，老师念其他的句子，再交换。●仿编儿歌：森林音乐会。

教师：小蜜蜂一个人吹笛子好孤单呀，我们再邀请一些朋友来举行“森林音乐会”。你们会邀请谁呀？它吹笛时会发出什么声音呢？

——根据动物发出的声音特点进行仿编，把儿歌中的“嗡嗡嗡嗡”替换成别的象声词，如：布谷鸟“布谷布谷”。

——幼儿选择自己喜欢的角色在优美的笛声音乐中边念儿歌边表演。20月夜 活动目标

●阅读图画书画面并想象儿歌描绘的月夜情景。●在阅读和儿歌表演中感受儿歌的“ang”韵。●学习用不同符号方式记录自己改变的儿歌韵脚。活动准备

●幼儿人手一本图画书《青蛙噗通跳》。●配套DVD。●字卡“上”“响”“当”。活动过程

●阅读图画书。

——画面上的月夜你看到了什么？

——看了之后你好像听到了什么声音？（“哐哐”“叮叮当当”）。●播放DVD，欣赏儿歌。

——听听儿歌里说的是不是和我们看到的、听到的一样呢？

——“叮叮当当”是什么声音？“铜锣”是什么？为什么说震碎了满天星？ ●学念儿歌。

——幼儿跟学儿歌。

——儿歌的第一、二、三、四句的最后一个字的发音有什么ng”字韵的特点。也是“ang”字韵的？ ●游戏表演。

——你觉得《月夜》中的铜锣是怎样震碎满天星的呢？请幼儿寻找一些道具进行表演。——幼儿分别扮演铜锣和星星，当念到震碎满天星时，扮演星星的幼儿往四周散开，边念儿歌边表演。●记录儿歌。

——请幼儿将表演游戏时改编的韵脚记录下来。可以用绘画等不同符号方式记录。——请幼儿重复自己改编的儿歌。例如：“铜锣挂天上，哐哐两声响，震碎满天星，哐当哐当，哐当哐当——”；或者“铜锣挂天上，哐哐两声响，震碎满天星，铃铃铃铃——铃铃铃铃——”。21山猪上山 活动目标

●清晰区分平舌音(san)和翘舌音(shan)。●理解并运用量词“把”和“只”。活动准备

●幼儿人手一本图画书《绿驴子》。●汉字卡片：“把”“只”。

●幼儿人手一份听力纸（画有“扇、伞、山”的简笔画，每组有三幅画，前后顺序不同）。活动过程

●游戏：量词小火车。

——今天我们来开辆量词小火车。“三，三，三什么扇子，三，三，三把扇子。”幼儿一问一答地进行。将幼儿说到的词进行汇总：“把、只、条”这些都是非常有用的量词！●解读绕口令。

——出示图片，根据图片猜猜这首绕口令里说了什么。（辅助提问：有几只山猪；山猪手上拿了什么；山猪在于什么？

——根据幼儿的回答，用绕口令里的句子进行小结。

——来听这首绕口令，听听里面有些什么量词？（只、把、座）●朗诵绕口令。

——幼儿手拉手站成一个大圆圈，边念绕口令边沿着顺时方向走动当念到最后一句：爬了三十三座山时，立刻放手，站到椅子上，表示“爬上了山”。根据幼儿的熟练程度反复进行。●听力小游戏。

——幼儿完整朗诵绕口令，绕口令里出现“扇”“山”“伞”时出示简笔画，哪个是平舌音？哪个是翘舌音？

——幼儿人手一份听力操作纸，根据听到的“扇”“山”“伞”的顺序。为每组简笔画用数字进行编号。(教师可以用不同的轻响和速度来念增加幼儿的兴趣。)22驴子吃梨子 活动目标

●尝试创意地仿编绕口令。●在刮蜡画创作中体验色彩的美感。活动准备

●教学大书《绿驴子》(Pl0~PIl)。●刮蜡画纸（剪成驴子的形状）、刮蜡笔（幼儿人手一份）。●各种颜色的透明纸。

●颜色字卡：红、黄、蓝、绿、黑。活动过程

●学说绕口令。

——出示教学大书，请幼儿观察图画，图画上有谁？它在干什么？ ——仔细观察图画，驴子发生了什么有趣的变化？（身体变成了绿色。）——听教师大声朗诵绕口令，幼儿尝试跟读绕口令。——游戏：拍手念。

游戏规则：幼儿根据教师拍手的速度和轻响来念绕口令。根据幼儿对于绕口令熟悉的程度，教师逐渐加快拍手的速度。拍得时轻时响增强幼儿朗诵的兴趣。●创编绕口令。

——驴子还会吃什么？会发生什么变化呢？（例如“吃了红果子，变成红驴子”。）——幼儿分组创编。

——教师用颜色字卡记录幼儿的创编。（当幼儿说到一种颜色时，即出示字卡幼儿认读该字。）——全体幼儿根据字卡的提示来念念自己创编的绕口令。●刮蜡画创作。

——出示驴子形状刮蜡纸，驴子还会变成什么颜色呢？教师用各色透明纸盖在上面，变成了红驴子、蓝驴子等。

——出示刮蜡笔，这是可以让驴子变颜色的一种笔。怎么变呢？请你试试看。——幼儿各自探索刮蜡画材料，尝试让驴子变色。

第二篇：幸福的种子绘本故事简介

幸福的种子绘本故事简介

播下幸福种子，开启美好心灵

南京师范大学出版社 江苏宁谊文化实业有限公司

是什么触动孩子懵懂的心灵？是什么打开孩子好奇张望的眼睛？是什么让孩子侧耳聆听？幼儿园早期阅读系列《幸福的种子》将交给孩子一个优美的世界——

荟萃欧、日、中国内地及台湾地区众多名家手笔，讲述30个不同角度、风格各异的精彩故事，引领孩子步入瑰丽的图画书世界，领略真善美。每个故事都设计“名家赏析”，帮助大小读者更好地理解故事；“教学活动”，为老师提供具有针对性的活动设计；“亲子共玩”，从书中延伸出有趣好玩的益智游戏。幼儿园早期阅读系列充分发挥图画书的乐趣和功用，是幼儿园教学、亲子共读的理想材料。——全国优秀幼儿读物评选委员会 悦读·启智美育·成长

爱看图画书的小孩，是幸福的，每一棵参天的大树，都曾是一颗幸福的种子。

每一棵参天大树，都曾经是一颗幸福的种子。

<<幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》是国内第一套根据儿童阅读能力和语言习得发展规律来架构的专业早期阅读课程。本课题填补了国内早期阅读研究领域的诸多空白： ◆ 从语言、认知、社会和艺术审美的不同维度全面解读和分析读本。

◆ 从儿童语言、认知、社会和审美经验等不同方位描绘儿童阅读行为发展的面貌。◆ 在中国文化情境中幼儿园如何设计组织早期阅读活动。课程定位

《幼儿园早期阅读课程：幸福的种子》是专为幼儿园3～6岁幼儿设计，针对该年龄段特有的前阅读、前识字、前书写的状况和特点，以培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和艺术审美能力为目标的早期阅读特色课程

本课程根据幼儿早期语言习得规律，通过丰富多元的题材选择、风格迥异的文体呈现、视听兼备的阅读氛围、循序渐进地课程安排、层层相扣的活动设计，达到以下目标：

◆ 培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和审美情趣

◆ 延伸幼儿对书本的认识，了解书本的是使用方式和功能

◆ 引导幼儿从口头语言向书面语言延伸

◆ 延伸幼儿对各种文体和语言风格的认识

◆ 培养幼儿的表达能力，延伸幼儿对文字符号的注意和使用

第三篇：绘本胡萝卜种子

绘本《胡萝卜种子》教学设计

一、教学目标

1.能模仿故事内容，用较为完整的语言讲述自己种植蔬菜的事情。

2．知道做任何事都不能半途而废，只要付出努力，就一定会有收获。

二、教学准备

绘本<胡萝卜种子>PPT

三、教学过程

（一）谈话导入

出示封面，今天老师带来了一本好看的书，我们先来看看它的封面。你们在图片上看到了谁呢？他们在干什么呢？

（二）教师讲述故事

1、提问：故事的题目叫什么？故事中的小男孩种了一棵胡萝卜种子，大家都是怎么说的呢？听了大家的话，小男孩有没有放弃，他是怎么做的？最后胡萝卜怎样了？

2、他这么认真地种下了这棵种子，最疼爱他的妈妈怎么说？听了妈妈的话，这个小男孩会怎么说？

3、慈详的爸爸也来了，他怎样说？听了爸爸的话，小男孩怎么说呢？

4、比他年长的哥哥也说。：“他不会发芽”全家人都说种子不会发芽，他是怎样做的？

5、每天，小男孩都把种子周围的杂草拔掉，然后浇上水。终于，有一天……

6、一棵葫萝卜长出来了。看到这种情况，小男孩一定会非常高兴.（三）完整欣赏故事，激发情感

现在让我们一起看着图片来把这个故事讲一遍。（从封面开始讲述故事）

四、拓展问题：

1、一棵葫萝卜长出来了。看到这种情况，小男孩的爸爸妈妈会想些什么呢？

2、我们不管做什么事情，都不能半途而废，要坚持到底，只要我们付出了努力，就一定会有收获，就像故事中的小男孩一样，不管别人怎么说，每天都坚持去照顾他的胡萝卜种子，最后终于长出了一颗大大的胡萝卜。

五、写绘作业：（提示：展开你丰富的想象，将你心中的故事也绘一绘。）

听了这个故事，你还会编一个什么样好听的故事呢？赶快画一画，再讲给大家听吧！绘本推荐： 《我不是笨小孩》 《我的优点是什么》 《宝贝，小声点》 《沙漠的礼物》 《爸爸妈妈别担心》

温馨提示：同学们记得与朋友和父母一起分享哦！故事梗概：

绘本《胡萝卜种子》，是一个引导小孩子如何在生活中建立自信心和坚守自己的信念的故事。这本书讲述了一个小男孩种了一颗胡萝卜种子，但是他的爸爸妈妈还有哥哥都不相信这颗种子会发芽，只有小男孩坚信他的这颗胡萝卜种子会发芽。小男孩每天都把这颗种子周围的杂草拔掉，然后给这颗种子浇水，最后，一颗胡萝卜终于长出来了。小男孩用车推着一个大萝卜回家了。

其实，每个人都是有自己的胡萝卜种子的，只要像那个小男孩一样把种子种下去，不管别人怎么说，坚持每天拔掉周围的杂草、浇上水，胡萝卜一定会长出来的！“要有自己的主见，坚持下去做一件事情，不要光听别人怎么说；要想有收获就必须自己先付出努力。”这就是我们今天特别需要和特别有责任对孩子加以引导的一点。

第四篇：绘本安的种子

绘本《安的种子》

《安的种子》，颇有深意，颇有禅意，只是不知道我们是否真的能读懂其中的。深意和禅意

老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。”

“拿到种子后„„我要第一个把它种出来”！本想。“怎样才能种出来呢”？静想。“我有一颗种子了”。安想。

（对本来说，种子是否会发芽不再重要了，重要的是“第一个”！心像即是物像，当本追求“第一”时，心就不会止、定、宁、慧。

而先哲常说知止而后有定，心定方安，安则宁，宁则慧。在养育孩子过程中，父母如果不是鼓励孩子做最好的自己，而是教导孩子要力争第一，孩子可能就会成本。）

本跑去寻找锄头。

静想要挑出最好的花盆。

安把种子装进小布袋里，挂在自己胸前。（爱就是生命，生命就是爱，爱可以润泽一切、滋养一切、生长一切、疗愈一切。安把种子放在了心里，放在了爱里。）

等了很久，本的种子也没有发芽。等不到种子发芽的本愤怒的刨掉了地，摔断了锄头，不再干了。

（万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。本追求第一，万物有序。）

我一定会种出千年莲花的。静想。雪下大了，我先去把庙门外的雪扫一下吧。安想。（安住于当下。）

静将选好的金花盆搬来，放在最温暖的房间里。安接着清扫寺院中的积雪。

（真正的修行，只在生活中。扫雪、扫地，都是在扫心地。本在发怒，静在攀援，唯有安，在修行。）

静用了最名贵的药水和花土，小心的种下了种子。安和以前一样坐着斋饭。（平常心、平等心和慈悲心一样重要。）

静的种子发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早的去挑水了。（不以它本来的样子爱它，而是以我要的方式爱它，足以害了这个种子！）

静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。晚课后，安像往常一样去散步。

（让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。种子发芽需要阳光和自由，孩子的成长更是如此。）

春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。

不久，种子发芽了。安欣喜的看着眼前的绿叶。

盛夏的清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻的盛开了。。。。。。（我们的孩子，何尝不是一颗千年莲花的种子？对他灿烂盛开的祝福和期望里，我们是否给对了生根发芽的时节？是否武断的拒绝了滋养他的阳光和氧气？！）

有幸看到《安的种子》的人们——无论你是不是准备将它读给孩子听——也许都应该先找一个安静的角落，轻轻地念给自己听。然后想一想、再想一想：我们有没有得到过“千年莲花的种子”？！

有，当然有。我们日夜都在马不停蹄地追逐、并得到了一些“珍贵”的东西呢。可是，捧着一颗千年莲花的种子，你是否看到了它的珍贵！？并愿意尊重它原来的样子，郑重的给出等待？！

仿佛所有的人都希望以最快的速度达到各种最直接的目的。生活的主题悲哀的只剩下追逐。不知道我们有多久没去散散步了？！有多久没有抬头看看月朗星稀了？！在夜店的浮华和喧嚣中，我们有多久没有停下来听听天籁之音了？！

匆匆忙碌着的人们，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平静的湖水，多么难得！

一天天长大的孩子啊，你总有一天也会得到“千年莲花的种子”。希望你认出它最深处的模样，在为它布置大自然的滋养，等待它盛开的日子里，记得安——这个故事里的小和尚，记得他在严寒的冬日，满怀感激地把盛夏的种子装进小布袋，挂在胸前；记得他从容如一地去买东西、扫雪、做斋饭、挑水；记得他悠悠然散步迎接每一个当下的样子。

种出璀璨的莲花是一场极致的盛事。

享受生活的过程，享受那些平凡的琐事，享受每一个安然的等待，何尝不是生命的智慧？

祝福所有看到这个故事的大人和孩子，祝你们在某个盛夏的清晨，也看到千年莲花的盛开

真诚的祝福。。。。。。。

第五篇：绘本《安的种子》

《安的种子》是一本颇有禅意的绘本，每个孩子都是千年莲花的种子，尊重它原来的样子，郑重地给出等待，享受陪伴孩子的过程。

老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。”

拿到种子后„„我要第一个把它种出来！本想。怎样才能种出来呢？静想。我有一颗种子了。安想。

（对本来说，种子是否会发芽不再重要了，重要的是“第一个”！心像即是物像，当本追求“第一”时，心就不会止、定、宁、慧。而先哲常说知止而后有定，心定方安，安则宁，宁则慧。)

本跑去寻找锄头。静想要挑出最好的花盆。安把种子装进小布袋里，挂在自己胸前。（爱就是生命，生命就是爱，爱可以润泽一切、滋养一切、生长一切、疗愈一切。安把种子放在了心里，放在了爱里。）

等了很久，本的种子也没有发芽。（万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。本追求第一，却不知道万物有时，万物有序。）

等不到种子发芽的本愤怒的刨掉了地，摔断了锄头，不再干了。我一定会种出千年莲花的。静想。雪下大了，我先去把庙门外的雪扫一下吧。安想。（安 住于当下。）

静将选好的金花盆搬来，放在最温暖的房间里。安接着清扫寺院中的积雪。（真正的修行，只在生活中。扫雪、扫地，都是在扫心地。本在发怒，静在攀援，唯有安，在修行。）

静用了最名贵的药水和花土，小心的种下了种子。安和以前一样坐着斋饭。（平常心、平等心和慈悲心一样重要。）

静的种子发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早的去挑水了。（不以它本来的样子爱它，而是以我要的方式爱它，足以害了它！）

静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。晚课后，安像往常一样去散步。（让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。）

春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。

不久，种子发芽了。安欣喜的看着眼前的绿叶。

盛夏的清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻的盛开了。

（我们的孩子，何尝不是一颗千年莲花的种子？对他灿烂盛开的祝福和期望里，我们是否给对了生根发芽的时节？是否武断的拒绝了滋养他的阳光和氧气？！）

有缘看到《安的种子》的人们——无论你是不是准备将它读给孩子听——也许都应该先找一个安静的角落，轻轻地念给自己听。然后想一想、再想一想：我们有没有得到过“千年莲花的种子”？！

匆匆忙碌着的人们，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平静的湖水，多么难得！

享受生活的过程，享受那些平凡的琐事，享受每一个安然的等待，何尝不是生命的智慧？

祝福所有看到这个故事的大人和孩子，祝你们在某个盛夏的清晨，也看到千年莲花的盛开。