王春燕《猴王出世》教案设计

第一篇：王春燕《猴王出世》教案设计

教学设计

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步形成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。

人教版课标实验教科书五年级下册第21课

猴王出世

第一课时 【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西

游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2．教师教学准备：教学课件

【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示课题。

2．了解学生学习起点。

3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2． 提问：你发现这句话有哪些特点？ 3． 细细品读这句话中的语言规律。4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6．小结。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。

4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5．小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2．总结：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！

第二篇：《猴王出世》(浙江 王春燕)

《猴王出世》教学实录

执教：浙江王春燕

教师简介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。

课文附录：

21*猴王出世

（人教版五年级下）

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yã）！”喊一声，都拖男挈（qiâ）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jiã）。碣上有一行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”。

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。” 众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

教学实录：

课前播放动画片。

师：你们最喜欢西游记里的谁？

生：孙悟空

师：你们喜欢它什么？

生：积极乐观、神通广大„„

师：有不喜欢的吗？你们不喜欢这部作品中的谁？你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的呢？今天王老师就和你们一起来学习这样一篇课文。好吗？

上课：

师：看老师写课题。（师板书课题）

齐读课题。

师：课题的后面有个小一，表示这篇文章下面配有注解。这篇课文中有很多注释，帮助我们读好它。你们预习了吗？怎么预习的？

生：我画出了好词好句，读了五六遍。

生：我把画出的句子读了，还注意怎样断句。

师：真好。请看阅读提示，来读读课文，在关键的语句下面画一画。

出示：

石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

学生自学。

师：谁能用文章中的话告诉大家？

生读。

师：简单说这猴子是从石头里蹦出来的。用一个词说说你的感受？

生：非同一般

生：神奇

生：

师：他是怎么当上猴王的？

生：他是凭着自己的本事当上猴王的。

师：读到这里，这石猴又给你留下了怎样的印象？

生：勇敢、有自信

师：一蹦，蹦出了猴王，一„„

师：自己读一读“石猴出世”这部分课文。

学生自读。

师：哪一句话写石猴写得特别生动？

生读。

出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与

师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：采果子

生：

师：这山就是猴王的——

生：家

师：快乐老家。

生读。

师：请你把目光聚焦在语言文字上，这段文字用了什么方法？

生：用了比喻的手法。

师：刚才这同学发现了三百多年前的排比句，让我们来看看，作者吴承恩„„你发现了一个秘密，我们就先走进去看看。自己读，感受一下。你还有什么发现？

生：三个字都是写石猴的动作。

师：这又是一个发现，如果你把这些动作读出来，它又会是怎样的一种节奏呢？ 生读。

生：猴在山中走，很活跃，要读得有激情。

师：那你为什么读得像打太极一样？再试试。

生读。

师：声音很好听，可我怎么也听不到一群猴子在山上活跃的样子，只看到一群遵守纪律的小学生。

生读。

师：让石猴地字里行音跳起来、动起来，很有节奏。

师：你们再读读，还有什么发现？

生：

师：这些动物都是——

生：猴子的亲戚朋友。

师：谁是它的亲戚朋友？

生：„„

师：这是一只怎样的石猴？请你把它读出来。

指名读文。

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

生：像诗一样，一一相对。

师：那我跟你们对一对。

师：

生：

师：谁能读出这样的石猴？

生读：夜宿石崖之下，朝游„„（掌声）

学生自读。

师：谁向我推荐一位，自告奋勇也行。

生读。

师：最后一句读得最好。如果三个字三个字的读得有节奏更好。

指名生读。（全场掌声）

全体齐读。

师：读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？拿出笔，写下批注，把关键词语记在旁边。生：友善、活泼、有亲和力（众笑）

师：老师也写了一个，（写：活泼可爱）„„正是这样的语言，让我们读到了一只活泼可爱的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。

自读课文，继续自学。课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师：谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了这一句：“哪一个有本事的„„明明朗朗一架桥”，猴不会说人语，他却

把人语用在猴子身上，„„这里“„„”和“跳”字„„（众掌声）

师：你姓什么？

生：周师：周老师，你好。

师：我们都来读读这句。

生齐读。

师：我建议你们再读读猴子的语言，会有新的发现。

生读。

生：这猴子非常自信，感到对这事很有实力。

生：他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）

师：

生：我感到他强人所迫。

师：勉强

生：犹豫不决

生：没刚才那样自信

师：一听就不像从猴王嘴里放出来的。

齐读。

师：难怪有位大师说，一流作品与二流作品往往只差几个字，像这样描写石猴的语言还有几处，短促，你读读。

生读。

师：同学们，什么是大造化？

生：在这儿指福气。

师：不用受老天之欺了。再读读。

生齐读。

师：还有吗？

生：（读）没水没水

师：又是石猴的语言。还有吗？

生读。

师：我建议你们加个“都”字，试试。可加动作。

生：都随我进来，进来。

师：读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？请你把批注写在相关的句子边上。生：我读到它是一个有自信、有勇气、茅随自荐„„

生：我读到了勇敢。

师：我也写：神通广大

师：我们每个人心中都有一个自己的„„如果你走进西游记，你就会感到，它是一个神，神通广大„„这就是经典的魅力，在这部作品里，随处都是经典的语言，请同学们在最后的时间里，再读一读。

生自由读。

师：我们读书不但要知道课文写了什么，更要知道课文是怎么写的。因为（出示课件）：文章写了什么可以看到，但文章是怎么写的，却不是每个人都可以看到。

【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表

达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

第三篇：《猴王出世》[范文]

21*猴王出世（略读课）

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。

3、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

4、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。教学重点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学难点：通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。教具准备：课件、歌曲

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特

点。

教学重点：学习本课生字新词，初步了解课文内容。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言

特点。

教学方法：引导法、合作探究法

学习方法：质疑法、讨论法

教具：多媒体电教平台

第一课时

教学过程：

一揭示课题

1、简洁的导入。

播放歌曲《猴哥、猴哥„„》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2、简介《西游记》。

作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。

3、小结过渡：

大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出

世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。

二、读提示，明要求。

1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。

2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。

3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。

三、交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事？

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。返义词与反义词：

近义词：

迸裂（裂开）炎热（酷热）呼唤（召唤）安身（安家）

食（吃）饮（喝）觅（找）与（和）

反义词：

炎热------寒冷欢喜-----难过宽阔------狭窄避暑------取暖抬头-----低头闲------忙

四、让学生自由朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。

学生交流。

五、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、了解课文内容，感悟“石猴”的个性特点。

2、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。

3、总结全文。

教学重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王顽强、无私无畏的特点。

教学难点:

通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。教学方法：引导法、迁移法

学习方法：读、划、思结合法

教具：多媒体电教平台

教学过程：

一、复习引入

二、学生快速浏览课文，解决以下问题。

1、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？

（“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）

2、石猴一出生就会做什么？

（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）

3、这只石猴是怎样成为猴王的？

（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）

三、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

四、交流自己喜欢的句子

1、你觉得这是一只怎样的石猴？

（活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐„„）

师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。

2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞

之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

五、拓展迁移：

《西游记》共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫，反抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。

第四篇：猴王出世（范文）

《猴王出世》导学案

学习目标：

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

3、初步感受古典文学的语言特点。

4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

学习重难点：

1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

自主预习：

1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

合作探究：

1、文章讲的是一件什么事。

2、找出喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

3、领悟古典名著的语言特色。

（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

（2）那猴在山中，却[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

课外阅读扩展：

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。课堂检测：

一、按课文内容填空。

那猴在山中，却会行走跳跃，（）草木，（）涧泉，（）山花，（）树果；与（）为伴，（）为群，（）为友，（）为亲；

（）石崖之下，（）峰洞之中。

二、阅读，完成练习。

石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

1、解释下列词语。

（1）人而无信，不知其可：____________________________（2）拱伏无违：_________________________________________

2、从石猴的话中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事 ___________________________________________

第五篇：猴王出世第二课时教案设计

第二课时

一、学习课文第二部分

1、读课文，这部分都讲了些什么？

2、通过自学，理解课文内容。

3、集体讨论问题。

1）理解词意。

乃 挈 瞑目 冲贯 石窍 石碣 造化

2）石猴是怎样跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎样？他的心情是怎样的？什么叫“喜不自胜”？

3）看图说说图意。

二、学习第三部分内容

1、读课文，这部分内容讲的是什么？

2、众猴进洞后的表现怎么样？

3、“人而无信，不知其可”是什么意思？石猴说这话的目的是什么？

4、理解词语

供伏无违 序齿排班

三、巩固练习

1、有感情地朗读全文。

2、讲讲“猴王出世”的故事。

3、讲讲你知道的《西游记》里的故事。

板书设计：

花果山：仙石 石猴

↓

水帘洞：天造地设 猴王出世

↓

美猴王：高登王位