第一篇:猴王出世 课堂实录
《猴王出世》教学实录 生:猴王出世。
师:课题后面有个小1,表示这篇文章下面配有注解,这篇文章有很多注释,帮我们更好的读懂它。你们预习了吗?
生:预习了。
师:谁能说说你所预习的?
生:我把好词好句都画下来了,另外,读了5、6遍。
师:读了5、6遍,等会你要好好展示你的朗读手法。还有吗?
生:我先画出了好词好句,把不认识的字标上拼音,还把读不通、读不懂句子画出来,学会如何断句。师:厉害,不愧是师大附小的同学,你们也都预习了,是吗?
生:是。
师:不知道大家有没有发现,这篇文章前面有一个阅读提示,阅读提示里有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。
出示:阅读提示
1.石猴是从哪儿来的?
2.他是怎样成为猴王的?
请同学们快速浏览课文,在关键地方画出记号。
(我的思考:教师的还是对课标把握的很到位的。让学生“快速浏览课文”)
师:好,同学们我们来交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家?
生:内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。
师:你们和她一样吗?
生:是。
师:简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容? 生1:神奇。
生2:奇妙。
生3:非同一般。
师:它是怎样成为猴王的,用自己的话来说。
生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说,他凭自己的本事成为猴王的。
师:这个本事,说具体一点指什么?在这里?
生:这里指进到瀑布里,又能出来,为大家寻得了一个安身之处。
师:说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王。读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?
生:给我留下了勇敢的印象。
生:勇敢无畏,一心为公。
生:他给我的印象是非常勇敢,并且有自信
师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由的、放声地读读第一自然段,感受感受。(我的思考:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;教师的一个“在这里指”,使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。)
师:哪一句写石猴写得特别生动?
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:你有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧!。
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐
鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:在山中活蹦乱跳的。
生2:他在山中采果子
生3:他在山中嬉戏玩耍。
生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。采一朵山花,饮一点涧泉。
师:这山中正是石猴的什么?快乐老家,自由天堂。谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?
生:文字用了排比的修辞手法
师:能读给大家听吗?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:看看,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密。你发现了一个。读一读,你还能发现什么?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词。
师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:都是动词,为什么像打太极拳一样读。再读。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:很活跃,要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来,动起来?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:石猴跳起来没有?
生:跳起来了。
师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了。继续读,你还 有什么发现?
生:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:你有什么发现吗?这是第二个发现了。
生:我发现这是四个字的排比句。
师:是随便排列的吗?
生:我发现前两个字是动物,后面是人与人之间的关系。
师:这些动物是猴子的——
生:亲戚朋友
师:有一个“虫”,这个虫不是咱们玩的毛毛虫,是昆虫吗?是长蛇。谁是石猴的朋友?
生:狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师:这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来?谁来试试?
生1:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
生2:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:同学们,往下读,更有意思了,试试看,你又发现了什么?
生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中
师:就像一幅对子,我们来对对。夜对——
生:朝
师:宿对——
生:游
师:石崖之下。
生:峰洞之中。
师:谁能读出这样的石猴?
生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:一起读。
生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:连起来成长句子,你还能读好吗?
师:谁能读读,自告奋勇也行。
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:最后一句读的最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后,还要吸一口气,这样就 会读得好一点。谁还来?
生::那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:读得特别好,我们一起读,我起头,你们下接。那猴在山中,却会行走跳跃
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖 之下,朝游峰洞之中。
师:读到这,你读到一只怎样的石猴呢?在这个句子旁边写下批注。写过批注吗?把你认为关键的 词语记下来。
师:自己写自己的,我来了解一下。
生:友善、活泼
生:有亲和力
生:活泼可爱
生:活灵活现
师:自己写自己的,王老师也写了一个,(板书:顽皮可爱),同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏,活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,就叫做经典。
师:下面,就请大家看第二个问题,读——
生:课文是怎样写“石猴成为猴王的”。
师:请你抓住一二个关键的地方进行研读。用心体会语言的一体,并做上记号。待会儿我们交流。师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?
师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。
生:我找到这一句:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王”,连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”首 先,我感觉到吴承恩在写这里的时候,是用了拟人的手法,猴子不会说人语的,但是他把这种手法 用到了猴子的身上,猴子活灵活现。再加上“他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中” 中,“纵”,把石猴的动作写得十分生动。
师:我要拜你为师。你姓什么?谁也研读了这句话的举手?我们一起来读读,也来感受感受。连呼 了三声——
生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目 蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
师:刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言,猴子的话,谁再来读?
生:我进去,我进去。
师:男孩子读。
生:我进去,我进去。
师:你们发现了什么了吗?
生:猴子非常很自信,感觉自己对这件事非常有实力。
生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。
师:从字上看,他写的非常的?
生:非常有活力。好像是我能进去,就一定能出来。
师;换一种写法,能有这样的感觉吗?变成“我进去吧”,读读。
生:感觉到强人所迫。
生:犹豫不决。
生:被逼进去的。
师:再读课文里面的句子。
生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目 蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只相差几个字。
师:同学们像这样的描写石猴的语言,还有很多。再读读。谁读到了?
生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!” 师:同学们,什么是“大造化”?
生:这里指运气。
师:不用受老天之气了,怎么读它呢?
生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!” 师:还有吗?
生:众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水!没水!
生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”
师:请你关注这个“都”字,再建议加上动作。
生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”
师:就读石猴的话,生:都随我进来!进来!
师:大家一起来。
生:都随我进来!进来!
师:像个猴王的样子。同学们,读到这里,你又读到了怎样的石猴呢?请你把批注写到相应的句子边上。生:我读到了猴王非常有自信,有勇气,毛遂自荐。
生:大胆、勇敢。
师:每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了,(板书:敢作敢为)同学们,我们心中都有了自己的猴王形象,不仅仅是一只猴子,更像一个人,他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。在这篇经典中,语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读,挑选自己认为最经典的背一背。
师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的。读—— 生:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。
(我的思考:教师最后的这个环节倒是很有点意思,直接让学生关注了“怎么写”,那么,我想,经过这节课之后,学生就会在头脑中留下这样的印象:不仅要了解写什么,还要学习怎么写,这也点出了高年级语文“学习写法”的重点。这节课,从一定方面来说,对学生进行了引领,一是在学习中要关注“阅读提示”,要合理运用阅读提示;二是像这样的文章,要学会借助注释;三是引导学生关注写法,自觉地学习写法。)
”
三、读议第三段
师:本段前是对话。我读引言,你们读冒号里的话。注意区分众猴和石猴的语气。(读)
师:注意到了吗?众猴的话都是问号,石猴的话多是感叹号!崇拜和惊奇,自豪和喜悦,都在这小小的标点符号里了!再来!(读)
师:“真个是我们的安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。”(“我们”“千百口老小”“我们”读重音)你们听出来了吗,石猴为什么这么高兴? 仅仅因为自己安全出来,将做王吗?
生:他为大家找到了一个家。
师:这是他冒着生命危险找到的好去处啊,他首先想到的是——
生:大家!
师:为人民服务!多好的领导啊,他不做王谁做王!读段落后面石猴的话,注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。
(学生读)
四、读议第四段
师:一直是你们读,你们辛苦了,这段我来读。“众猴听得,个个欢喜„„遂称美猴王。”(学生边听边笑)老师读得好不好?
生:好!
师:想不想试一试?
生:想!
师:好,捧书,坐正——开始!
(学生读)
师:多聪明的石猴,他等大家忙累了才说话,而且这也说明他对大家很了解——他自己就是一只顽劣的猴子嘛!我们怎么看这里的众猴?
生:可爱,守信用,说话算数。
师:石猴的王位既是靠自己的智慧、勇气、爱心换得的,也是大家信守诺言的结果。石猴也好,众猴也好,聪明勇敢的程度各有不同,但是他们都一样的光明磊落,对比人间争权夺利,他们是纯洁的,也是美丽的,当然最美丽的还得数聪明的、勇敢的、自由的、一心为大家谋福利的——
生:美猴王。
第二篇:《猴王出世》[范文]
21*猴王出世(略读课)
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。
3、了解课文内容,体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
4、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。教学重点:学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
教学难点:通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。教具准备:课件、歌曲
教学课时:两课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特
点。
教学重点:学习本课生字新词,初步了解课文内容。
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言
特点。
教学方法:引导法、合作探究法
学习方法:质疑法、讨论法
教具:多媒体电教平台
第一课时
教学过程:
一揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥„„》。你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)
2、简介《西游记》。
作者吴承恩,取材于唐玄藏上天竺取经的故事,塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经,一路降妖的经历,是一部神话小说。
3、小结过渡:
大家谈得好,今天,我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。请大家翻开课本67页,自由读读阅读提示,看看,它给我们提了几点阅读的要求。
二、读提示,明要求。
1、读课文,看看石猴是哪来的,又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍,也可抄下来。
三、交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
名曰:名字叫。
腹目:闭上眼睛。
石碣:石碑。
镌:刻。
拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。
序齿:按年龄的大小顺序。
遮阴:遮挡阳光。
造化:课文中指福气;运气。
家当:家产。
石窍:石头边隙。
力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。
天造地设:自然形成而合乎理想。
喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。返义词与反义词:
近义词:
迸裂(裂开)炎热(酷热)呼唤(召唤)安身(安家)
食(吃)饮(喝)觅(找)与(和)
反义词:
炎热------寒冷欢喜-----难过宽阔------狭窄避暑------取暖抬头-----低头闲------忙
四、让学生自由朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。
学生交流。
五、布置作业。
第二课时
教学目标:
1、了解课文内容,感悟“石猴”的个性特点。
2、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。
3、总结全文。
教学重点:
理清事情的前因后果,体会美猴王顽强、无私无畏的特点。
教学难点:
通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。教学方法:引导法、迁移法
学习方法:读、划、思结合法
教具:多媒体电教平台
教学过程:
一、复习引入
二、学生快速浏览课文,解决以下问题。
1、请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?
(“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。)
2、石猴一出生就会做什么?
(“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。)
3、这只石猴是怎样成为猴王的?
(众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉,约道:谁有本事进去,就推它为王。结果,石猴应声而出,经入瀑布,发现了花果山这块福地,乃为一座石房,房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞,众猴便拜石猴为王。)
三、自由读课文
你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
四、交流自己喜欢的句子
1、你觉得这是一只怎样的石猴?
(活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐„„)
师:说得好极了,看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中,你喜欢哪些句子,请把它有感情地读出来,并说说自己喜欢的理由。
2、说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉„„朝游峰洞
之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)
五、拓展迁移:
《西游记》共有一百回,在其他的几回里,还有许多有趣的故事,塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫,反抗地府的统治,能上天入地,能呼风唤雨。下面,就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。
第三篇:猴王出世(范文)
《猴王出世》导学案
学习目标:
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、初步感受古典文学的语言特点。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
学习重难点:
1、理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
2、读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
自主预习:
1、查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
3、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
合作探究:
1、文章讲的是一件什么事。
2、找出喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
3、领悟古典名著的语言特色。
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(2)那猴在山中,却[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
课外阅读扩展:
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。课堂检测:
一、按课文内容填空。
那猴在山中,却会行走跳跃,()草木,()涧泉,()山花,()树果;与()为伴,()为群,()为友,()为亲;
()石崖之下,()峰洞之中。
二、阅读,完成练习。
石猴端坐上面道:“列位呵,„人而无信,不知其可。‟你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。
1、解释下列词语。
(1)人而无信,不知其可:____________________________(2)拱伏无违:_________________________________________
2、从石猴的话中可以看出石猴的_____________________________(特性);看出他做事 ___________________________________________
第四篇:《猴王出世》缩写
《猴王出世》缩写
傲来国的花果山上,有一块仙石,自盘古开天辟地以来,受着日月精华,后来就有了灵性。一天仙石破裂,产一石卵,化做一只石猴。那猴会行走跳跃,与山中动物为伴,生活得很快乐。
一天,一群猴子在山涧中洗澡时,一起去找山涧的源头,发现是一股瀑布飞泉。大家说:“有谁能进得去出得来,不伤身体的,我们就拜他为王。”石猴进了瀑布泉,里面无水无波,只有一座铁板桥,桥边好像有人住着一般。在一块石碣上,刻着“花果山福地,水帘洞天。”石猴很高兴,跳出水外,对众猴说“里面是一座自然形成的石房,有石锅,石灶等应有尽有,而且很宽阔,我们进去住,也省得受老天的气。”
众猴都跟随着石猴进了瀑布泉。石猴说:“人而无信,有知其可,你们为什么还不拜我为王?”众猴听了,个个朝上礼拜,称石猴“千岁大王”从此,石猴高登王位又叫“美猴王”。
河北沧州城里中心小学五年级:李欣然
第五篇:《猴王出世》缩写
《猴王出世》缩写
从前,有一个傲来国。国近大海,海中一有个山,叫花果山。有一天山上的一个仙石,产一石卵,石卵化作一个石猴。
一天非常热,石猴与其它的猴子到山涧那洗澡。不知是哪只猴子说了一声:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者我等即拜他为侯王。”忽然间草丛里跳出一只石猴,大声叫道:“我进去!我进去!”他闭上眼睛,将身一纵,跳入了瀑布中,抬头一看,那里却没有水,好似有人家住处一样。石猴左右观看,只见中间有一块石碑。上面写着“花果山宝地,水帘洞洞天。”石猴赶紧跳出水外,说:“原来是一座铁板桥。桥那边是一座家当,容得千百口老小。我们住进去,也省得受老天之气。”
众猴听到,个个欢喜。都道:“你还先走,带我们进去。”石猴往里纵身一跳,叫道:“都进来吧!”胆大的,都跳进去了;胆小的,缠了一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床。群猴都搬到了力倦神疲方止。石猴才说:“人而无信,不知其可’。你们才说能进来又能出去,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享各家得福,何不拜我为王?众猴都拜石猴为王。自此,石猴高登王位,遂称美猴王。
莱西市城南小学五年级:蓓蓝玫