《猴王出世》教案

第一篇：《猴王出世》教案

16※猴王出世

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认读12个字。

2、概括每个自然段的主要内容。

3、能够从课文中摘抄自己喜欢的语句。

（二）过程与方法

1、通过默读能够概括每个自然段的主要内容。

2、根据“自学提示”自学课文，培养学生的自学能力。

3、说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。

（三）情感态度价值观

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、教学重点

说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。

三、教学难点

根据“自学提示”自学课文。

四、教学准备

多媒体课件及小说《西游记》

五、教学时间 1课时

六、教学过程

（一）揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）默读课文，自学认读字，质疑问难

1、默读课文 要求：（1）标出自然段序号，边读边划出不认识的字和不懂的词语。

（2）划出的不认识的字，先对照课文后面的认读字表自学，其他不认识的字和不懂的词语，师生互教互学。

2、分段朗读课文

（三）根据“自学提示”自学课文

1、出示自学提示

（1）逐段默读课文，想想各段的主要内容（可作简单的批注）。（2）说说石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。（3）边读边画出自己喜欢的语句。

2、按“自学提示”的内容进行全班交流。（1）第一段主要讲猴王出世。

第二段主要讲石猴找到水帘洞。

第三段主要讲石猴跳出洞外，对群猴述说洞内情景。第四段主要讲石猴成了美猴王。

（2）画出的自己喜欢的语句，在组内读一读，在抄写下来。

（四）基础知识训练

1、近义词：迸裂——裂开 炎热——酷热 呼唤——召唤 安身——安家

饮——喝 觅——找 与——和 食——吃

2、反义词：炎热——寒冷 欢喜——难过 宽阔——狭窄

抬头——低头 闲——忙 避暑——取暖

3、用修改符号改正下面句子中的毛病。（1）石猴非常爱玩耍和野果。删掉“和”，加“吃”。

（2）《西游记》是《猴王出世》中的一个片段。“《西游记》”与“《猴王出世》”位置颠倒。

（3）众猴们进入水帘洞，安静的水帘洞内立刻顿时沸腾起来。“立刻”与“顿时”删掉一个。

4、照样子写出词语。

动静 出入（相反字组词）（进出）（大小）（多少）（左右）巨大 捕捉（同义字组词）（逮捕）（渺小）（沸腾）（玩耍）

（五）课外延伸

鼓励学生课外阅读《西游记》。板书设计： 16猴王出世

孙悟空

第二篇：猴王出世教案

21、《猴王出世》教学设计

西芦学校

赵艳红

一、教学目标： １、认识８个生字：

獐鹿为友、猕猿为亲、抓耳挠腮、不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

二、教学重难点 ：

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣 教学难点：

2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点

三、教法及学法

导读法、自学讨论法、教师适时点拨

四、课时安排 1课时

五、教具学具准备

多媒体课件

六、教学过程

一、激情导入

1、介绍我国的四大名著，引出动画片激发学生兴趣为下文做好铺垫

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺，字音读准确。

2、交流自学情况解决字词问题，扫清文字障碍。

三、再读课文，品度感悟分析形象

1、石猴是从哪儿出来的？

2、它是怎样成为猴王的？

3、品读感悟了解形象。

4、体会作者的写法。

四、总结全文

五、板书设计

21、猴王出世

猴

顽皮可爱

人

敢作敢为

第三篇：猴王出世教案

<<猴王出世>>教学设计

（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）

执教：张雪

第一课时 【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】

1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。

2．了解学生学习起点。

3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3．细细品读这句话中的语言规律。4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6．小结。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。

4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5．小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2．总结：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！

板书设计：

21＊ 猴王出世①

猴 顽皮可爱

人 敢作敢为

神 神通广大

第四篇：猴王出世教案

《猴王出世》教学设计

南阳小学 田涛

教学目标：

1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。

教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。教学过程：

（课前放歌曲）

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？ 知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、自读

1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。

2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。

词语释义： 名曰：名字叫。腹目：闭上眼睛。石碣：石碑。镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。序齿：按年龄的大小顺序。遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。家当：家产。石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

句子释义：

“ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”

意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”。

三、交流

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

4、感悟形象，品味语言： 说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

（1）“那座山正当顶„„化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）

（2）“那猴在山中„„朝游峰洞之中。”（出示）

师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。交流（让学生说充分）。肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

（如无发现，师引：你关注字数了吗？）动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）

你还有什么发现？

四个字、动物：都有哪些动物？

这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。再看最后一句，你还能发现什么？

对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆 开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句？

（3）“一朝天气炎热„„真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）（4）“古云：禽有„„兽语。”（又是一句凝练的语言。）（5）“连呼了三声„„我进去．”（又是语言又是动作描写。）这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？ 那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？ 想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

找到“石猴喜不自胜„„大造化！”时，体会心情，练习朗读。（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）

（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）

还找到那句了？（找全后出示）

师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）

（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）

小结：这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。

谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）

（6）“这股水„„受涝天之气。” 石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）

（7）“列位呵„„何不拜我为王？” 石猴聪明。（不但聪明，还很 有领导风范。）

（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

(9)“众猴听说„„遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续 用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。

第五篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教学设计

备课人：高鹏飞

教学目标：

一、知识与技能

1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2、初步感受古典文学的语言特点。

二、过程与方法

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

三、情感态度与价值观

1、理解“石猴”勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。

2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

教法、学法

教师教法：导读法

学生学法：自学讨论，合作交流与读、议、想结合。

重点、难点：

重点:理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。

难点:读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排

1课时

教具准备

学生课前搜集的资料，多媒体课件。

教学过程

一、出示课题,谈话引入.导语:同学们,今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。(板书课题)你们知道猴王是谁吗(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗 为什么

同学们知道的可真多,你们是从哪里了解到这么多的(电视剧《西游记》)

那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗 今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!

【设计意图】

学生对于猴王并不陌生,直接引入课题简洁,省时,能更快的把学生的学习欲望调动起来.二,初读课文,整体感知.导语:同学们,课前我们已经初步读了课文,你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同(语言上不同,难读,不好懂)

请同学们按照老师的要求,再次学习课文.老师相信这点困难一定难不倒你们,你们一定能做得很好.(出示自学要求)

1,出示自学要求:

(1)学生自读课文,把课文读正确,读通顺.(2)找出自己读不懂得词语,句子,用查字典或联系上下文的方法解决.教师巡回指导,及时发现问题.【设计意图】

对于五年级的学生来说,本来读通课文及理解生词,都是可以在预习时完成的.但

基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文,难度过大,所以课上在读通,读懂课文上要多花一些时间,多下一些功夫.2,小组内检查自学情况.导语:刚才,同学们学习得都特别认真!下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧!

以小组为单位读课文,纠正错误读音,然后组内交流不懂的词语和句子,并由组长把发现的问题整理出来.我们要比一比哪个小组学习得最认真,学习的效果最好

【设计意图】

这篇课文比较长,如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决,会大大降低检查的覆盖面,也会使学生的学习兴趣大大降低.因此我把这些内容都放在小学组内完成,由小组长负责.这样,才能使全班学生一齐动起来,提高了学生的参与热情,培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力.而且在充分放权的过程中,使小组长的组织能力得到了锻炼提高.3,组长汇报自学情况.下面,我们请小组长汇报一下,你们刚才检查自学的情况.注意说时要有条理,把出现的问题说清楚.(为节省时间,只请一两名说即可)

【设计意图】

这一环节,既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力.4,理清课文的顺序,了解故事的主要内容.课文是按什么顺序来写的(事情发展的顺序来写的)

投影出示:

“石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 ”围绕这个问题,说说课文主要讲了一件什么事.先在小组内说一说,再全班交流.【设计意图】

此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容,同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力.三,精读分析,组内讨论,全班交流.默读课文并思考:石猴是只怎样的猴子 从文中找出相关语句,可简单写上自己的批注.【设计意图】

语文课文的学习不在于问题提得多,概括面广,而应简化课堂的教学步骤,给学生留有空间,让学生有时间读书,思考,探究,让学生真正成为学习的主人.因此在“精读分析”环节,我只设定了一个问题,而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习.导语:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王,吴承恩是怎样写的呢 让我们再来看看小说.出示问题:默读课文并思考:这是一只怎样的猴子 从文中找出依据并说明,可适当写批注,圈点,留下读书的痕迹.(学生自学后在小组内讨论,最后全班交流.)

1,结合第一自然段,说说石猴出世很神奇.品味语言:读第一自然段,从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇.2,结合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快乐,也从中感悟出石猴很爱交朋友.品味语言:

投影出示第二自然段的相关内容.“那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)读一读此句,你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生加上自己的想象说一说.(2)高声朗读此句,试着读出石猴的快乐,自由.指名读.(3)把目光聚焦在语言文字上,你发现这句话有何特点(排比句)

(4)品味语言,再读此句,注意读出节奏和韵味.(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁,做阅读批注.(活泼可爱,友善,顽皮可爱,有亲和力)

(6)小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴.语言和内容高度融合,就叫经典.【设计意图】

学习课文中的重点语句,在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力.3,结合第三自然段,体会石猴勇敢,勇于承担责任.品味语言:

投影出示:“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:'我进去,我进去!'”

(1)读此句,你读懂了什么(这只猴很勇敢,不怕危险)

(2)体会情感,再次读句,指名读.4,结合第四自然段,体会石猴动作敏捷及不自私,乐于与他人分享的特点.品味语言:

A石猴是怎样跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的动词:瞑,蹲,纵,跳.(2)从这些词中,你体会到了什么(石猴动作十分敏捷,本领过人)

B石猴跳入洞中,看到水帘洞是怎样的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之气.”指名读.用一个词来概括,真可以说是……(天造地设).从这一段的描写中,你体会出了石猴怎样的特点(不自私,乐于与他人分享)

【设计意图】

在交流过程中,要引导学生说出相关内容,做到“润物无痕”,使学生做学习的主人,体会学习的乐趣,而不是被老师“牵着鼻子走”.5,结合第五自然段,体会石猴聪明,有大将之风.众猴进入水帘洞后是怎样的表现

投影出示:

“跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止.”

（1）读此句,你仿佛看到了什么 学生读句后,加上想象说一说.（2）再次读此句,品味语言,读出韵味,体会古代白话文语言的概括性.众猴猴性大发,戏耍玩闹,早把先前的誓言忘在脑后,可此时的石猴却相当清醒,石猴是怎样说的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我为王 ”

从这里我们可以看出什么(石猴的聪慧,机敏.他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料.)的确,这石猴不仅勇敢胆大,还为众猴找到如此安身之处,众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最后几句话.齐读:“众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王.”

理解“拱伏无违”,从这个词你体会到什么(众猴对于石猴都很佩服,真心服从)

【设计意图】

此句也是名著中极为经典的语句之一,充分体现出了猴子好玩耍的特点,是学生感悟名著语言的好机会.四、美读全文、感受特点：

有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。

五,拓展延伸,激发兴趣.《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些(官封弼马温,大闹天宫,三打白骨精,偷吃人参果,过火焰山……)

是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中有所获.【设计意图】

此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空 ”相照应,在前后对比中,更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的,进一步激发学生阅读名著的欲望.五,作业布置.（出示幻灯片）

1,积累课文中自己喜欢的语句.2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事.【设计意图】

作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次,又体现了语言积累与能力培养的不同要求,同时能满足各个层面学生对作业的需求.板书设计

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王

身手不凡聪明