17秋.西师大版小学语文五年级上册教案(第一单元)

第一篇：17秋.西师大版小学语文五年级上册教案(第一单元)

五年级语文上册教案

第一单元

学情分析：本组教材安排了3篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一，学习本组课文同学们可以领略到祖国山河的壮丽以及大自然的神奇和美丽，感受到大自然的勃勃生机。

一、看海

教学目标

1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学法指导：以读为主，引导学生在读中理解、感悟。教学准备

海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学时数 2课时。

第一课时

教学目标

1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。教学过程

一、导入新课

1有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

2大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二、初读课文，理清课文脉络

1自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

4课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

第二课时

教学目标

1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点

感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学过程

一、深入研读课文，感受潮水不同特点的美 1品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去„„）（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2品读第三段。

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟„„”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来„„”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上„„”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

4回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

二、回归全文，体会作者感情

1读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

三、完成以下作业

（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜欢的好词佳句。附：板书设计

看海

从山上望

轻柔

在沙滩上看汹涌看潮水在石块间

有趣

教后感：

二、古诗两首

教学内容学习课文【古诗两首】教学目标

1学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

2能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗读课文，背诵课文。4知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重难点

引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

教学法指导：以学生为主体，引导合作探究。教学准备

反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学时数 2课时。

第一课时

教学目标

1学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

2能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。教学过程

一、激趣导入，开启学生想象思维的大门

1同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

3抽2-3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面

二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》 1出示课题《江畔独步寻花》。

2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3 重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。4读诵这首诗。5理解本诗意思。

（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？（2）学生交流杜甫生平资料。

（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。

①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。

②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。①理解“无主”的意思。

②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。

①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。

①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？ ③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重难点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学过程

一、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》

1以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书„„壁”，即题写在墙壁上的诗。③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出“书„„壁”这种句式。

2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。

3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。

三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。

（2）让学生想象画面，反复美读。

（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5拓展延伸。

（1）了解古诗常有“书„„壁”“题„„壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。

四、作业设计

1把每个生字写三遍。2默写课文。

3选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。板书设计

江畔独步寻花书湖阴先生壁

借景抒情借景抒情教后感三、三峡之秋

教学内容：三峡之秋教学要求：

1、积累词汇；

2、了解课文内容，了解课文写作顺序；

3、了解三峡景物的特点；

4、朗读自己喜欢的段落。

重点难点领略三峡秋天不同时间的景色美教学法指导以学生为主体引导学生感受三峡的美教学准备：

1、布置学生课前收集有关三峡的资料；课时划分 1课时教学过程：

一、导入新课板书课题，齐读课题

二、学生介绍三峡

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）

1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、还可以让学生介绍其他资料。

3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD

三、新授

看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

3、以小组为单位，学习课文

出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？组长注意做好记录。

4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

7、全文表达了作者怎样的感情？

8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

四、小练笔

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。写完后，出示一到两篇交流。

五、作业：

回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈教后感

四、游漓江

教学内容学习课文【游漓江】教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教法学法指导以读为主感悟美景教学准备

漓江的风光图片，文字资料、音像资料。教学时数 1课时。教学过程

一、激趣导入，初识漓江

人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。

二、自由读课文，整体把握课文内容

1生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。2借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。3学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。4同学交流，课文写了些什么内容。

5全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。

三、品读课文，同游漓江

1作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像„„竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像„„盆景）

（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）3与作者同行，游漓江美景。（1）指名学生分别读课文第3-5段。

（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）

（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。（4）学生汇报自己欣赏的段落。①象鼻山景点。

A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

B能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）

②斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。③学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画`山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。）（5）再读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）4读课文最末两段。

（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）

（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）

四、回归整体，体会表达方法

快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）

五、作业设计

1摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。

附：板书设计山独特神奇教后感：

积累运用一教学目标

1知道通过细致观察，抓住特点，采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。2引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。3通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力。

4自主阅读《拉萨的天空》，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。重点难点背诵语海拾贝教法学法指导以练为主教学时数 1课时。教学过程

一、温故知新

1抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。2引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“——”画出拟人手法的语句，用“~~”画出比喻手法的语句。3说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。

4让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。

二、语海拾贝

1读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。2想一想这些名句具有怎样的共同特点。（都是写景佳句。）3开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出处，丰富学生的知识积累。）

4背诵课本上的古诗句，头脑中想象诗句所展示的画面。

三、互动平台

1学生自由浏览课本中师生的对话，熟悉相关内容。2分角色读师生对话。

3讨论，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写？举例：

①《三峡之秋》总写三峡秋天，从色彩、景物、香气中体现出什么特点？（成熟的秋天特点。）

②《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点？（明丽。）

③《游漓江》写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点？（把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点。）小结：写景的文章，必须在全面观察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得有声有色。

4本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法？引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果。

5引导学生感悟：写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点。

四、综合性学习（课前布置收集，世界各地风景名胜的图片及相关文字资料。）

1学生自主分组，每组确定组长一人，负责组内活动的组织安排。2各组成员组内交流自己的图片或文字资料，相互启发，达到对自己图片的内容、特点有较为正确、全面的了解的效果。

3学习本单元描写景物要抓住特点，运用一些恰当的修辞手法表现景物的方法，把自己图片上的风光用优美、生动、形象的语言描写出来，作为自己图片的解说词。

4组内组织“世界风光展”。学生展示组内成员带来的图片，各自作自己图片的解说员，介绍自己的风光图片。同学给解说员的解说作客观评价。（注意从抓景物特点和表达方法两个方面加以评价。）5班上举办“世界风光展”。相互观摩图片，图片主人主动向观摩者解说。

6评出最佳解说员若干。

五、自主阅读园地 1激情导入，阅读短文。

教师：同学们知道拉萨吗？拉萨地处青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之称，站在那样的高原之上看天空，一定有不同的发现和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么样子，有什么特别吗？请仔细读《拉萨的天空》。

学生：初读短文，边读边想，课文主要写的什么？它的主要特点是什么？（把自己读后的想法说给同桌听一听，相互启发。）2细读课文，理解内容。（1）学生再读短文，看看围绕拉萨的天空，作者是怎样写出其特点的。作者用了哪些好词佳句，或者修辞方法，在书上勾画圈点出来。（2）学生汇报自己的读书体会。（抓住短文内容、景物主要特点、优美词句、修辞方法、表达方式等汇报交流。）（3）再读短文，整体感悟作者的思想感情。3有感情地朗读短文。4摘抄短文中的好词佳句。教后感

第二篇：苏教版小学语文五年级上册第一单元教案

苏教版小学语文五年级上册第一单元教

案

第一单元

教学内容:本单元课文《师恩难忘》、《陶校长的演讲》、《古诗两首》习作

1、练习1组成。

、师恩难忘

教学要求：、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。

板书：师恩难忘

师：口才好

文笔好

生：难忘师恩

编故事

娓娓动听

如春雨滋润

第三课时

教学目标：、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

、默写并指导写字

娓娓动听歇脚念叨

身临其境教诲炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

附：优秀习作欣赏

师恩难忘

打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。

王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。

王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：“小孩！”对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的“代沟”。

王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。

轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．

——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》

2、陶校长的演讲

教学要求：、学会本课的10个生字，理解生字新词。

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学时间：2课时

教学内容：

第一课时

学习目标：、能说出第一问的内容。

2、能联系实际说说这一问的重要性。

教学过程：

一、板题、交流资料、听范读

、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）

（2）鼓动性（激烈感情，感召力）

（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题

三、检查初读理思路

、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

一（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

、讨论书写要点。

2、归类写字：

左右结构：演、锻、稳

3、比较组词：

陶（）炼（）彼（）

葡（）练（）履（）

4、完成习字册。

5、抄写词语。

（设计2）

一、导入新课、同学们有没有听过演讲？

2、板书课题，揭示教学内容。

3、学生根据资料介绍“陶校长”

4、说说你想从这可了解到什么？

二、初读课文、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。

2、检查自读效果。

正音：锻炼

堡垒

稳定

激励

鞭策

专心致志韧性

指导书写：锻炼

堡垒

激励等

3、分段朗读。学生评议。

4、从这篇当中，你看出演讲有什么特点？

5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？

三、精读课文第二自然段

5’

.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

2.集体交流：

a.指名回答。

b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。

c.说说为什么要先问这个问题？

d.从这段你还明白了什么？

e.朗读体会。

3.总结：

健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。

4.理清层次：

这段话是怎样来说明这个问题的？

5.齐读本段。

四、课堂练习

.熟读课文。

2.将陶校长的第一问复述出来。

第二课时

学习目标：

.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？

2.能运用学法进行自学。

一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德

二、教学第一问、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）

（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

5、倾吐练习

A、《陶校长的演讲》读后感

B、《我也要每天四问》

c、陶校长，您听我说……

五、作业：填空（课后4）

（设计2）

一、复习导入

5’

.上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？

2.他的第一问是什么？

3.为什么要这样问？

4.如何才能做到呢？

二、精读课文第三自然段

0’

.自学这段

要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？

2.学生自学本段。

3.小组交流讨论。

4.集体讨论：

a．

问了什么？

b．

为什么要这样问？

c．

朗读指导，突出“有了……才……”

d．

怎样才能做到？

e．

朗读指导，突出“要想……就……就……”

5.有感情朗读课文。

6.小结学法。

三、学习余下段落

5’

.学生自学三四两问。

2.小组交流讨论明白了什么？

3.全班交流：

a.你明白了什么？

b.还有什么不明白的？

板书：

26.陶校长的演讲

身体有没有进步？

生命之本

每天四问

学问有没有进步？

前进源泉

工作有没有进步？

打牢基础

道德有没有进步？

做人根本

3、古诗两首

教学要求：、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：2课时。

《寻隐者不遇》教学设计之一

教学要求：

．学会6个生字。认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。

课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

．认生字。课题上有4个字，读一读：

寻

隐

者

遇

2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻”思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？

二、自学课文

．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？

三、读诗句，认生字

．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。“只”是多音字，文中读zhi。

2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。

赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。

(五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。

三、剧本表演，感悟诗意

到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动发展的能力，在学生吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在讨论、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。

通过教学实践，我深深体会到：单一的知识注入无法激起学生学习兴趣，教师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动的积极性，根据教学目的要求，设计好教学活动，使学生学得愉快，记得牢固，得到全面发展。

教学目标、认识6个生字，会写6个字。

2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

三教学过程

一、课前准备：诵诗爱诗、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们

?br>评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。

你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。

瞧，摇头晃脑背得真投入。

2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。

二、整体感受：勾勒牧童轮廓。、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。

这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？

释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。

2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗）

3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）

谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。

（随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。）

4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读）

有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词）

怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）

5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读）

6、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）

7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）

8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读）

三、情景悟意：感受捕蝉意趣。、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（演示：牧童骑黄牛的情景。）

引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。）

2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮）

3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。

出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

谁来读读这两行诗？（2个）

4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

5、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充）

6、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐读）

7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。

重点理解“振”、“林樾”。

林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林）

振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡）

8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。

9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做）

学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。

（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？）

0、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

指名读，正音，齐读。

1、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？

2、汇报交流。随机朗读指导

3、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。

闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？

2、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？

自由读——指名读——评价——加动作读——齐读

3、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。——齐读。

四、表演朗读，探寻诵背乐趣。、小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了）

2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读）

3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？

4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。

5、学生展示——齐背

6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？

（指名读——交流所见——齐读）

五、复习生字，写字指导。、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。

2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。

3、老师范写。学生写字。互评。

六、课后作业。

、背诵《所见》

把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。

习作1

一．教学目标：

从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

二．教学重点、难点：

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

指导学生重读《师恩难忘》。

师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

读了，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

学生朗读思考，教师检查点拨。

师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

自读例文，想一想：

作者选择的事例有什么特点？

作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

分小组讨论、交流。

选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

拟题，完成初稿。

组织修改。

练习1

教学要求：、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

教学时间：3课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。

学生自由续写。

同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？

分组交流，共同回忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

作业：抄写古诗；写习字册。

第三课时

一、教学第四题（口语交际）

、审题。

（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？

（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。

2、指导。

（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）

（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？

体会请教别人的方法的重要性。

（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。

分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

二、教学第五题

第三篇：五年级语文上册第一单元

第一单元教材简析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。学情分析：

学生自识字以来一直在阅读，在教学中要让学生明白阅读的重要意义，不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的熏陶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而收益终身。单元目标：知识与技能：

1、会认26个生字，读准字音，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要去掌握的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并能摘录课文中的好词佳句和段落，积累语言。

3、“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会，努力把读与写、读与悟、读书与活动结合起来。过程与方法：

1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。

2、通过合作探究、深入研读，加深对课文的理解。

3、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展，完成“日积月累”。

4、通过搜集、访问、做书目、谈体会等方式完成“口语交际”和“展示台”，通过写作实践，完成“习作”。

情感态度与价值观：力争让学生对读书充满兴趣，把阅读作为生活中的重要部分，使阅读成为生命内在的需要。

教学与学法：本单元教学可以按照“读书交流会——品读书滋味，悟读书乐趣——学读书故事，习读书方法——汇报与展示”的顺序进行。在教学中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作方法。教学中围绕本单元综合性学习，要加强整体意识，注意发挥整体。教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把悟与读、读与写、读书与活动结合起来。课时安排：

教学本组教学12课时，精读4课时，略读课文2课时，“口语交际”1课时，“习作”2课时, “回顾拓展” 1课时。1.窃读记教学目标：

1．知识与能力：认识7个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2．过程与方法：有感情地朗读课文。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3．情感态度价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学方法：讲读法、谈话法。教学课型：讲读课文。

学习准备：组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源。课时安排：两课时学习过程：第一课时

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、初读课文，整体把握

１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

3、体会有关词语的含义：

4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

5、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

6、齐读课题：三再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

３、整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。四留有思考，布置作业

1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。

2、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。第二课时

一援引思考，导入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。二细读课文，理解内容

1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。

（1）检查学生查找的情况

（2）全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

（3）谈谈你们对这句话的理解：

为什么“快乐”之后又“惧怕”？你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。

3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。

4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三课文小结

本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。四作业

1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。板书设计：

1．窃读记

一、放学之后------匆匆赶到书店

二、窃读的经历

三、夜晚降临------离开书店，浑身轻松经历艰辛与惧怕收获知识和快乐教后记：

小苗与大树的对话教学目标：

1、知识与能力：能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。

2、过程与方法：正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观：理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学方法：讨论法。教学课型：阅读课文。课前准备：媒体资源课时安排： 1课时教学过程：

一温习课文，导入新课

昨天我们学习了林海音的《窃读记》，体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文，就是有关苗苗采访著名作家季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么？

下面我们先听听本课的朗读，教师播放媒体资源。

请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。二精读课文，把握主要内容

1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。

2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。三全班交流，重点研读

1、全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。

今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！四积累运用，培养能力

（1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

（2）结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。

五布置作业

介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。六板书设计：

2．小苗与大树的对话话题一：讨论看闲书---------多读课外书话题二：谈学习偏科---------提倡三贯通话题三：请教外语-----------鼓励早学习话题四：背诵古诗文---------加大积累量季羡林平易近人关爱少年教后记：

3．走遍天下书为侣教学目标： 1.知识与能力：，会写9个生字。正确读写词语。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3.情感态度价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学方法：讲读法、讨论法。教学课型：讲读课文。

教学准备:1.教学课件；2.收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学课时：2课时教学过程：第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有那么一次机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，而你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

这节课我们一起来学习第三课《走遍天下书为侣》（板书课题）

二、齐读课题，释题。

学生读课题，教师正音，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？引导学生质疑：为什么要选择书作为自己的同伴？

三、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且给自然段标上序号。

2.把自己认为不好理解的段落认真地读一读。

3.你发现了哪些生字容易读错，不妨当回老师，提示大家容易出错的地方。

4.开火车读课文，纠正字音。

下面我们一起来听一听课文范读（教师播放教学课件），大家听的同时思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

四、指导朗读，感悟课文

1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

结合学生的回答，重点解说以下句子：

（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

（读第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。）你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗？指导学生朗读课文。

（读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也百看不厌。我从“一遍又一遍”体会到的）你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗？

（读了第三句话我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作家人似的，读书就像是在和朋友说话一样，而且书也是想读到哪就随时能读的。我从“就是”和“随时想去就去”体会到的）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一位朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）你们能把这种体会通过朗读表达出来吗？

4.把三句话连起来好好读读，揣摩一下作者的情感。

五、课后作业

1.抄写本课的生字新词；

2.大声朗读课文，熟读自己认为好的段落。第二课时

一、回顾内容，导入新课

1.以组为单位，有感情地朗读全文。

2.引导大家一起回忆上课内容：

作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1.了解作者的选择，你有什么感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会读书。）

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的感情的呢？

假设：文章通过假设来展开文章，作者通过层层深入的假设，一步步表明自己观点的说明方法。

设问:假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

反问:你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

比喻:把书比喻为朋友，比喻为家，作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

三、富有感情地诵读，体味情感 1.结合自己的体会，有感情地诵读课文。2.背诵课文第7自然段。

四、作业:1.展示自己收集的读书的名言，课下结合课文理解好好思考。2.整理自己读书的方法，同学们课后交流自己的经验。板书设计：走遍天下书为侣

一、假设开篇------独自旅行以书为伴

二、具体说明书如友、书似家

三、总结全文------书是属于自己的伴侣教后记：

我的“长生果” 教学目标：

1.知识与能力：认识12个生字。

2.过程与方法：学习一些读书和习作的方法。

3.情感态度价值观：有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

教学重难点:引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学方法：谈话法。教学课型：阅读课文。教学准备：教学课件课时安排：1课时教学过程：

一、谈话导入

同学们都听过长生果吗？什么是长生果呢？教师指名回答，结合学生回答，解释：长生果，吃了可以使人长生不老的果子，世界上真的有那种果子吗？

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，把不认识的生字圈起来。

2.同桌之间互相学习生字，并互相读一读课文。

读课文时，思考以下问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

3.教师播放教学课件，让学生留意文中自己不会的生字。

4.汇报交流读书的收获。

三、细读课文，体味情感

1.我的“长生果”指的是什么？

作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食量，充分表达了书与人类发展的关系。

2.作者写了童年读书和作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片（津津有味）——看连环画（废寝忘食）——读文艺书（不求甚解）——读中外名著（如痴如醉）

从中悟出的道理是：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；

作文，要写真情实感；

作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中悟出的道理？你有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，学会借鉴模仿等。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写在作文素材本上。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、布置作业

读一读自己喜欢的书，写一篇读书笔记。板书设计：

我的“长生果” 总起：书---------人类文明的“长生果” 读书经历写作心得教后记：

口语交际．习作一教学目标：

1.知识与能力：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。进行修改自己的习作。2.过程与方法：“口语交际”以“我爱读书”综合性学习活动的收获为话题，学生先在小组内互听互评，互相修正；再推荐代表在全班交流；最后开展“开卷有益”辩论会，提高学生口语交际能力。习作时，先引导学生回顾自己参加综合性学习活动的过程，回顾口语交际中自己和同学的发言；通过阅读提示明确习作要求；再让学生写好初稿，在小组内交流，根据同学的意见进行修改；然后向学生推荐范文，供学生赏析；最后学生再次修改作文，誊正，小组合作办一期“读书乐”为主体的手抄报。3.情感态度价值观：使学生乐于交流，感受到读书的快乐，促进学生养成读书的良好习惯。教学重难点: 重点：有重点地叙述活动的进过或生动地表达自己的看法。难点：把活动的过程写具体，清楚表达自己的看法。教学方法：谈话法。教学课型：阅读课文。教学准备：教学课件课时安排：4课时教学过程：第一课时

一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言 3.互听互听，互相修正，共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价提示活动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感呢？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看呢？请同学们摆事实，说道理，咱们可以开展一次辩论。学生分成正，反两方展开辩论，教师及时指导，点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，向朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量，勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都有好书相伴吧！课堂小结

有学生总结自己通过本节课的学习在口语交际方面的进步。第二.三课时

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书的故事，交流读书体会，介绍才放心得，开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。吧你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，吧自己感受最深的内容写下来吧！

阅读提示，明确要求

学生默读提示，画出习作内容。投影出习作内容；

读书故事（或读书的体会）；采访记录；

记一次辩论活动。试写初稿，反复修改

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出修改建议。再次修改习作，抄写习作

回顾·拓展一第二.三课时回顾“词语盘点”

1.读“词语盘点”中的词语。

2.组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。交流平台

“温故而知新”，学完一单元后，我们应当最自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，自爱课外有阅读了那些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。日积月累

出示“日积月累”中的句子。

（1）学生自由诵读，注意读准字音。

（2）尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。（3）学生质疑，组织解疑。2.背诵名言。

（1）书籍是全人类的营养品。—（英）莎士比亚

（2）一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋。—（瑞士）凯勒（3）藏书不难，难看为难；看书不难，难读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。—张潮

3.请学生展示自己搜集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。单元反思

第四篇：人教版语文五年级上册第一单元教案

第一单元 1.窃读记

教学目标：

知识与技能：

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2．初读课文，理清课文脉络，了解课文内容。

教学重难点：能够用自己的语言准确地概括课文主要内容。教学准备：林海音生平简介资料。教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1.认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2.体会词语的含义：

3.熟读课文，理清课文记叙的线索

（1）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（3）让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（4）整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4.品读课文，体会走进书店的经历

（1）默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

（2）想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

（3）她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2.读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3.解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

五、分层作业设计：

1．抄写生字和重点词语。2．有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1．学习课文1－4自然段，体会作者窃读时的快乐。

2．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重难点：从描写动作和心理活动的语句中感悟“我”窃读的快乐。教学准备：收集与书有关的名言。教学过程：

一、复习引入

1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：

1.认真阅读课文。

2.用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

1.指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2.重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

①快乐的是什么？恐惧的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶引导学生读出这种复杂的内心。

3.默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

⑹“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1.以后你应该怎样来读书。

2.说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。板书设计

1.窃读记

贪婪害怕

开心

朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木轻松教学反思：

2.小苗与大树的对话

教学目标

知识与技能：

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：

通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排： 1课时教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

生齐读课题。

师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

二、自学指导

1.认真阅读课文，用--画出生字生词。

2.思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1.指名朗读课文；分角色朗读课文。

2.出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通

文理贯通滚瓜烂熟偏科

指名认读。

3.师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。（师板书：苗苗季羡林）

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

4.在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

5、深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？

师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）

阅读，是___________________，为我_____________________________

阅读，是___________________，让我__________________________________。

6、品味题目寓意。

比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

四、写作结构剖析

这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

五、总结

学了这篇课文，你有什么收获？

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

六、当堂训练

1.读拼音，写词语。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ký wãn lǐ guàn tōng gǔ lì lû lín hǎo hàn cãng jīng

_______________________________________________________________________________

2.我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉（lǜ lù）《水浒传》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（chãng shàng）散文集（sǎn sàn）宝藏（cáng zàng）

3.给下面的句子加标点。

（1）您喜欢看三国演义还能将水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

（2）这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的也是读书长大的（3）我边走边想昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排不错

4.阅读冲浪

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

（1）这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指的是_______________________

（2）季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

（3）你认为课外阅读还有什么好处？

5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。板书设计

2*、小苗与大树的对话（访谈录）

闲书

多看书

偏科

三贯通

学习外语

两百首诗、五十篇古文教学反思：

3.走遍天下书为侣

教学目标：知识与技能：

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

过程与方法：

1.整体把握主要内容。

2.在朗读中体会情感。情感态度与价值观：

感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：

1.布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2.教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。课时安排： 2课时教学过程：第一课时课时目标：

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2．初读课文，了解课文内容。

教学重难点：理解“毫不犹豫”等词的意思。教学准备：课件

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1.齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2.质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1.初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2.认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1.整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2.自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）

（板书：常读常新）

3.感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结„„）

师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

五、当堂训练。

1.读拼音，写词语。

bàn lǚ yú lâ yóu yù

----------------------

2.形近字组词。

娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）

第二课时课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写第7自然段。

2．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示一。

教学重难点：能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法。教学准备：课件

一、回顾导入，感知情感。

1.了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2.了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3.既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1.师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2.检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结„„

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1.画出书神奇的地方。

2.想一想作者怎么表达的。

3.学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

四、当堂训练

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

五、板书设计

3.走遍天下书为侣

内容思考

品味欣赏

寻找新知

总结收获

产生共鸣课后反思：

4.我的“长生果”

教学目标：知识与技能：

1.认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。过程与方法：

在朗读中体会读书的快乐。情感、态度与价值观：

学习一些读书和习作的方法。教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句。课时安排：1课时教学过程：

一、谈话导入，板题

1.今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2.板题：我的“长生果”

二、出示自学目标

1.自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

2.通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。

3.摘抄文中优美词句。

三、出示自学指导

1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2.和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3.带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

自学时间8分钟。

4.找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

四、学生开始自学。

五、检测学习情况

1.读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2.小组交流读书的体会。

3.全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

4.品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

六、当堂训练

1.写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

2.抄写文中的优美词句。

七、板书设计：

4.我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿课后反思：

口语交际习作一

学习目标知识与技能

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感态度与价值观

促进学生养成多读好书的良好习惯。重难点：交际与习作。课前准备：

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时口语交际

课时目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二、三课时习作

课时目标

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：

◆读书故事；

◆采访记录；

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

回顾拓展一

教学目的

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间：1课时

教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。教学过程：

一、交流平台

1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1.组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

板书设计：

书籍的分类：散文科普小说诗歌童话

《从百草园到“三味书屋”》《奥秘》《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格林童话》

第五篇：五年级语文上册第一单元复习教案

五年级语文上册第一单元复习教案

单元主题：我爱读书《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》

一、单元复习目标：

学习积累文字词汇文学常识等基础知识。

梳理课文的有关知识。品析课内精彩段落。

拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力，复习作文。复习重难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。复习方法：

竞赛活动，知识讲解，训练巩固。复习时间： 5课时（其中，生字、词语1课时，阅读理解2课时、作文1课时，检测1课时）。复习过程：

第一课时

一、谈话引出复习内容：

复习第一单元“词语盘点”中的词语和日积月累中的知识。

二、出示复习目标：

1、通过自主回顾词语盘点中的词语，掌握本单元所有词语的正确读写

2、能正确理解词语的意思并能灵活运用词语。

3、能背诵日积月累中的诗句，并能正确默写。

三、指导复习过程：

（一）回顾知识，自主完成。

1、看拼音写词语

dān

yōu

jù

pà

wū

yán

zhī

chēng

gǔ

lì

（）

()

（）

guì

tái

huán jìng

zhāo pà

chōng zú

yóu yù

（）

2、组词

吵（）

腕（）

具（）

撑（）炒（）

碗（）

惧（）

掌（）

3、下列没有错别字的一组是（）。（3分）

A、窃取

娱乐

津津有味

滚呱烂熟

B、踮脚

背诵

浮想联翩

流光溢彩

C、俱怕

偏辑

不言而愉

牵肠挂肚

D、支撑

某取

心安理得

千编一律

4、根据意思，写出相应的词语。（8分）

1、形容十分惦念，放心不下。

（）

2、不用说话就能明白，道理很明显。

（）

3、泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。（）

4、自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

（）

5、选词填空。（4分）

鼓励

激励

继续

陆续

1、爸爸（）我努力学习，长大了为国争光。

2、他的英勇事迹永远（）着我们前进。

3、同学们（）来到操场上，等待文艺晚会的开始。

4、站累了，我就换条腿（）读书。

6、填空

一日无书，____________________。

____________________，下笔如有神。

读书有三到，____________________。

书犹药也，____________________。

黑发不知勤学早，____________________。

（二）合作交流，发现问题

1、互学：同桌互相批改

2、共学：组长组织共学，组内掌握了哪些知识？还有哪些知识没有掌握要在展示中提出来。

3、组长分配展示任务。

（三）展示汇报、评析

1、班上展示，评析

2、点评，帮扶更正。

（四）总结规律，方法。

（五）出示巩固提高练习，学生自主完成

1、组词

距（）

淌（）

偏（）

喻（）柜（）趟（）

编（）

榆（）

2、根据意思写出词语。

腹中无食，辘辘作响。形容非常饥饿。（）留恋，不忍分离。（）。一点也不迟疑，坚决果断。（）充分显示出本领和才能。（）

3、把下面的成语补充完整

如（）似（）

滚（）烂（）

与众（）（）千篇（）（）

悲（）离（）

不（）（）喻（）（）不忘

（）心（）血

别（）心（）（）（）吞枣

流光（）（）

不求（）（）

4、在空线上用上恰当的四字词语。（2分）

1）把该记的东西都背得__________了，所以这次考试我信心十足。

2）自己挣的钱虽少，总比偷和抢来的花着______________。

3）在向灾区捐款活动中，我把自己的零用钱＿＿＿＿＿＿地统统捐了出来。4）体育是你的强项，运动会上你可要___________，为班级增光哟！

5、选词填空。（3分）

鼓舞鼓励鼓动

（1）孩子需要经常____________，这样才会不断进步！

（2）雷锋精神曾___________了一代又一代人。

（3）在他的___________下，大家纷纷拿起劳动工具干起来。

观赏欣赏赞赏

（1）这些花都非常值得__________。

（2）爸爸正在闭目__________一段很好听的曲子。

（3）校长对他那种刻苦学习的精神大加__________。

（六）合作交流――展示评析――总结归纳

四、小结。

第二、三课时

阅读理解

一、谈话引出复习内容：

回顾课文主要内容能正确理解文章主要意思及句子含义

二、出示复习目标：

1、能正确理解文章主要内容

2、能正确理解课文重点句子的含义。

三、指导复习过程：

（一）自主回顾本单元的4篇课文的主要内容

1、《窃读记》作者：＿＿＿＿主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到＿＿＿，藏于＿＿＿＿＿或借着＿＿匆忙而贪婪地＿＿，到了晚上才＿＿＿＿＿地离开。表现了“我”对＿＿＿＿＿＿和对＿＿＿＿＿渴望。

2、《小苗与大树的对话》作者：＿＿＿＿

主要内容：记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林的＿＿＿＿，从中我们知道了要＿＿＿＿，学习＿＿＿＿，还要＿＿＿＿＿＿＿。表现了“我”和季羡林先生＿＿＿＿＿＿＿＿的品质，以及季林先生对下一代成长的＿＿＿＿＿＿。

3、《走遍天下书为侣》作者：＿＿作家＿＿＿＿主要内容：主要记叙了作者把＿＿＿视为自己的＿＿和＿＿，无论怎样读＿＿＿＿都会有新的发现的事，表达了作者＿＿＿＿＿＿之情。

4、《我的长生果》作者：叶文玲

主要内容：本文中作者回忆了少年时代的＿＿＿＿，阐明＿＿＿特有的感受以及＿＿＿对自己生活的影响，表达了作者对书＿＿＿＿＿＿，说明书是自己文学成长历程中的＿＿＿＿＿。

5、理解句子：

我很快乐，也很恐惧——这种窃读的滋味！

我快乐是因为＿＿＿＿＿＿＿，恐惧是因为＿＿＿＿＿＿你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

吃饭长大的是说＿＿＿＿＿＿＿，读书长大的是说＿＿＿＿＿＿＿＿根据自己感受填写句子：

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿

（二）合作交流，发现问题

1、互学：同桌互相批改

2、共学：组长组织共学，组内掌握了哪些知识？还有哪些知识没有掌握要在展示中提出来。

3、组长分配展示任务。

（三）展示汇报，评析

1、班上展示，评析

2、点评，帮扶更正。

（四）总结规律，方法

（五）练习巩固，学生自主完成。

一、根据课文内容填空

1、急忙打开书，一页，两页，我像_____________，________地读者。我很快乐，也很______——这种____________________。……

2、我低着头走出书店，脚站得有些________，我却________________。这时，我总会想起国文老师_______我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”国文老师鼓励我们的这句话的意思是：____________________________

3、这小小的＿＿＿＿，使我悟得一点＿＿＿＿＿：作文，首先构思要＿＿＿＿，落笔也要有点＿＿＿＿＿的“鲜味”才好。这些＿＿＿自然是＿＿＿＿＿的馈赠。

4、于是，我又＿＿＿＿了一点道理：作文，要写＿＿＿；作文练习，开始离不开＿＿＿＿和＿＿＿＿，但是真正＿＿＿＿的东西，应该是自己＿＿＿＿的创造。

二、阅读理解《窃读记》（13分）当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑（chēn chēng）着，有时又靠在书柜旁，以求暂（zàn zhàn）时的休息。每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智（zì

zhì）慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

1、照样子，写词语。（2分）

（1）依依不舍＿＿＿＿、＿＿＿＿＿（2）舒舒服服＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

2、我会划去文中括号内不正确的读音。（3分）

3、小女孩体会窃读的滋味是（）（2分）

A、读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘，担忧、恐慌、惧怕。

B、有苦有乐，有喜有忧，但苦大于乐，惧大于喜。

C、苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识、智慧的丰收弥补了身体的劳累。

4、我会把下面的句子换个说法，不改变句子意思。（4分）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。

改为反问句：

5、你觉得文中的小女孩是一个怎样的姑娘，请夸夸她。（3分）

6、联系课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

《走遍天下书为侣》（30分）

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里（继续陆续）把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片（断

段），并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略省略）的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经（历

厉）这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、我会划去文中不正确的字词。（2分）

2、、写出下列词语的近义词。（6分）

欣赏（）

忽略（）

思考（）

3、读下面的句子，再根据自己读书的感受仿写句子。（2分）

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。

4、文中用了表示顺序的词语“首先…然后…再…”，请用上这些词语写一段话。（2分）

5、“我”是怎样一遍又一遍地读那本书？把作者反复读一本书的方式的句子画上“——”。（2分）

6、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？①品味欣赏

②总结收获

③寻找新知

④内容思考

“我”的读书过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（填序号）

7、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行？（）（1分）

A、“我”一个人坐在船里太孤单了，只能把书当作人来相伴。

B、“我”从不同的角度以不同的方式去读书，读得津津有味，收获颇丰，“我”感觉书不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。

C、“我”读书的时候就会想起以往和朋友在一起的时光，所以说就像与另一个人同船而行。

8、我会按要求改写句子。（2分）

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。缩句：

9、他的读书方法对你有什么启示？（3分）

10、你读过哪些书呢？你从中得到了什么？（4分）

11、你能写一句有关读书的名言吗？（4分）

（六）合作交流――展示评析――总结归纳

四、小结

第四课时

作文

一、谈话引出复习内容：

复习作文。

二、出示复习目标

懂得怎样写读书有关的作文

三、复习过程：

（一）回顾知识，自主完成。本次习作让我们来写写与读书有关的事情。这里提供三个供你选择。

1、写在你的读书经历中发生的＿＿＿故事，可以写你与书的＿＿＿；

2、采访身边热爱读书的人，根据采访笔记，仿照课文整理成＿＿＿＿。

3、围绕＿＿＿＿＿开展辩论会，写写这次辩论会的经过，也可以写写你对这个问题的看法。

4、我以前的习作选的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的角度写的，好的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不足的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）合作交流，发现问题

1、互学：同桌互相批改

2、共学：组长组织共学。

3、组长分配展示任务。

（三）展示汇报，评析

1、班上展示，评析。

2、点评，帮扶更正。

（四）总结规律，方法

（五）修改原习作。

（六）合作交流――展示评析――总结归纳

四、小结。

第五课时

检测

人教版五年级上册语文第一单元综合试卷

一、在下面句子中加点字的正确读音下面划横线。

1、这次比赛，他得了冠（guān guàn）军。

2、红色的鸡冠（guān guàn）花真漂亮。

3、小明对数（shǔ shù）学这门课很感兴趣。

4、小岛上的鸟多得数（shǔ shù）清。

二、看拼音，写词语。

hū lǜe

fāng shì

chōng zú

jù pà

wū yán()()()()()huán rào yú lâ gǎn tàn kǒng pà gǔ lì()()()()()

三、填一填。

1、一日无书，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿，下笔如有神。

3、书由药也，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，白首方悔读书迟。

5、读书有三到，谓＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。

四、书写完全正确的一项是（）

A、毫不犹豫

倾盆大雨

流光益彩

不求甚解 B、大显神手

滚瓜烂熟

囫囵吞枣

如醉如疾 C、别出心裁

饥肠漉漉

呕心沥血

牵肠挂肚 D、浮想联翩

如饥似渴

津津有味

心安理得

五、辨字组词

炒（）踮（）转（）编（）诵（）钞（）掂（）传（）篇（）桶（）

六、成语运用（1）将词语补充完整，并解释字义

不言而（）不求（）解如醉如痴（）别出心（）（2）根据意思写出词语

A、写文章、办事按一个格式，非常机械。（）B、读书不加分析思考，笼统地接受。（）C、许许多多漂浮不定的想象不断涌现出来。（）D、十分惦念，放心不下。（）

（3）在括号内用上恰当的四字词语。

A、把该记的东西都背的（）了，所以这次考试我信心十足。B、自己挣的钱虽少，总比偷和抢来的花着（）

C、在向灾区捐款活动中，我把自己的零用钱（）地统统眷恋出来。D、体育是你的强项，运动会上你可要（），为班级争光吆！（4）按要求写成语

A、含有叠字的：（）（）

（）

B、描写色彩的：（）（）（）

七、课文小回放

1、《小苗与大树的对话》中的“大树”指的是著名的学者（），他对21世纪的青年提出的三贯通的要求是：（）（）（）

2、《我的“长生果”》中的“长生果”指的是（）课文中讲到了作者自己通过两次作文悟出的作文两点道理是：一是（），二是（）。

3、文学家（）曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要（）。

4、（）说：“书籍是全世界的营养品”。

八、理解与感悟

我（）喜欢到顾客多的书店，（）那样不会被人注意。进来看书的人（）很多，（）像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些!”

1、这段文字选自课文《

》作者是（）2.从这段句子中找出两对近义词写下来

（）———（）

（）——（）3.在括号内加上适当的关联词语

4.不改变意思，将句中的字换成另外一个（1）有时我会贴在一个大人的身边。（）．（2）那时我便有充足的理由在书店待下去。（．5.这两个段落文字分别描述了两个场景，请用自己的话语加以概括（1）

（2）

6.写法感悟

这两段文字，第一段突出一个“（）”字，侧重写人物的（），让读者可以感受到作者（）的心情；第二段突出一个“装”字，着重写人物的（）和（），使读者从中体会到了作者（）的心情。

7、用来描绘人们热爱读书学习的成语，你想到了哪些？（至少四个）

17秋.西师大版小学语文五年级上册教案(第一单元)

第一篇：17秋.西师大版小学语文五年级上册教案(第一单元)

第二篇：苏教版小学语文五年级上册第一单元教案

第三篇：五年级语文上册第一单元

第四篇：人教版语文五年级上册第一单元教案

第五篇：五年级语文上册第一单元复习教案

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