人民教育出版社语文七年级下册第四单元第19课《观舞记》教学设计

第一篇：人民教育出版社语文七年级下册第四单元第19课《观舞记》教学设计

七年级下册第四单元 第19课 《观舞记》

主备人：范连镇 复备人：范连镇

【课标与教材分析】

1．《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。

2．《观舞记》 这篇课文主要是用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。【学情分析】

1．学生已经知道的：品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，2．学生想知道的：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧 3．学生能自己解决的：用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。字词积累。

【教学目标】 知识与能力目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解印度舞蹈的特点。了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。过程与方法目标：

1．品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2．感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

情感、态度、价值观目标： 引导学生广泛接触吸收外借鉴国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

【教学重点】欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写，得到双重审美的艺术享受。【教学难点】通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。【教学方法】

1、重点把握本文对舞蹈艺术优美生动的描写。

2、讨论并积累文中许多精彩的描写歌舞的句子。【教学媒体】课件 【课时安排】1课时 【教学要点】

1、探寻舞蹈美。

2、探寻语言美。

3、本文与《安塞腰鼓》同样写舞蹈，对比两者有什么不同之处？ 【教学过程】

一、导入新课：

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期

我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）

多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，用心欣赏这段舞蹈，很快进入兴奋状态。然后说感受。（自由发言）

冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹，出生于福州。她是五四文学运动中涌现的第一批现代作家中最知名的女作家之一。1919年以“冰心”为笔名发表第一篇小说《两个家庭》，受泰戈尔影响创作散文集《繁星》、《春水》，被人称为“春水体”。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。

二、整体感知：

1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。咿哑（yī）粲然（càn）颦蹙（pín cù）惆怅（chóu chàng）静穆（mù）嗔视（chēn）叱咤（chì zhà）花鬘斗薮（mán sǒu）解数（xiâ）端凝（níng）

尽态极妍（yán）

2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。3.教学小结：

这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度 舞蹈的向往和热爱之情。

三、课文探究

（一）探寻“舞蹈美”

课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。*学生现自主阅读，勾画圈点。

*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。*全班交流。教学小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。

（二）探寻“语言美” 刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！

*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。2.全班共同交流，教师倾听引导。小结：

这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、质疑解惑

同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。*学生质疑，全班共同解决。

三、拓展延伸

1．本文和《安塞腰鼓》同样是写舞蹈的，两者有什么不同？ 句式不同。《安塞腰鼓》用了许多短句，本文用了许多长句。

给人感受不同，《安塞腰鼓》给人以一种阳刚之美，本文给大家一种柔婉之美。2．课文的最后（19-22）揭示了文章的主题，告诉我们卡拉玛姐妹精湛舞技的源泉是印度的广大人民、印度的文化传统。3．为什么要强调她们来自南印度吗？

南印度是保留印度传统文化最多的地方。在北方遭受穆斯林国家侵略时，南方的维贾亚纳加王国曾抵御了穆斯林国家侵略三个世纪之久，保留了大量的印度传统文化。创新设计：

作者的语言特色，来扩写下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。” ’

要求：用一些精致的形容词，恰当的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文字。5． 课文扩读材料

高山和流水(节选)

赵丽宏

听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，也有相似的特点，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌„„当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

(选自赵丽宏《唯美之舞》)

四、课堂小结

用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。作业A:学检

B:写一篇舞蹈演出的观后感。【板书设计】

观舞记

（一）“舞蹈美” ——身体、服饰、神态、心灵——“飞动的美”。

（二）“语言美” ——将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合

——排比和比喻 ——语言摇曳多姿。

【教学反思】

（主备人：仲宫镇中心中学 范连镇老师）

第二篇：《观舞记》教学设计(七年级下册)

教学目标：

1、整体感知，找出描写卡拉马姐妹优美舞蹈的诗句。

2反复诵读，激发想象，使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受。教学设计：

一、观看舞蹈，交流感受。

多媒体课件：播放20005年春晚《千手观音》，同学们描绘观看感受。

二、激发情趣导入新课： 邂逅冰心 学生介绍冰心

昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路

三、诵读积累，整体感知。师范读： 名作初窥

师范读，生完成：

1，冰心看了一场怎样的舞蹈？哪些语段加以描绘？

2、冰心观舞后的感受是怎样的？哪些语段可以看出？ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

四、小组合作展示，教师点拨 带着发现的眼光寻美

活动一：用一句话概括本文的主要内容。（不超过30字）

活动二：请用“卡拉马姐妹的———美，美在———”说一句话。提示从身体、服饰、神态、心灵等方面说美。

众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。

五、精读品析，艺术熏陶。带着探究的眼光悟美

1、这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会并加以积累。以：我喜欢“————”这句话运用了————的修辞，收到了————的表达效果来说。带着欣赏的眼光读美 生读喜欢的段落语句。

六、当堂检测：

明确：身体、服饰、神态、心灵等方面。

2、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?

3、本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，与本文比较有何异同。

七、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

2、课外延伸：

播放杨丽萍的《雀之灵》

感受用形象生动的语言表现某种舞蹈艺术。

第三篇：人教版七年级下册《观舞记》教学设计

《观舞记》教学设计

山东省沂水县沂新中学谭强 教学目标： 知识目标：

1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。能力目标：

1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。

2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。

情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重、难点：

1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。

2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

教学方法：情境导入法、诵读教学法、联想想象法。教学过程：

一、以舞导入，欣赏舞蹈美。

同学们，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断。（播放印度舞蹈视频）这段舞蹈美不美？美在哪里？ 生：„„（回答略）

同学们，动人的音乐，优美的舞姿，常常给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文——《观舞记》。学习这篇文章后，大家一定会有许多收获。（出示课题）3’

二、检查预习。

1、走近作者：

冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等

2、给下面加点字注音： 轻捷

粲然 褶裙 妥帖

嗔视

叱咤风云 发髻

蠕动

雏凤花鬘斗薮

铮铮本色当行 咿哑浑身解数 颦蹙 尽态极妍

3、理解词语含义： 惊鸿： 颦蹙： 粲然： 嗔视： 叱咤风云： 本色当行： 尽态极妍：8’

三、品味语言，感受舞蹈美。

1、冰心在本文中表现的卡拉玛姐妹舞蹈的特点是什么？ 明确：飞动的美

2、这种飞动的美在文中哪些语段得到具体生动的描写？ 明确:11-18段，直接描写舞蹈的语段主要集中在16-18段.3、速读课文，思考具体从什么角度来这种飞动的美

回答归纳：绚丽的服装、苗条的身形、多变的神态、优美的舞姿„„就好像我们亲眼目睹她们的表演一样。

4、本文又是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？冰心奶奶特别擅长把这些视觉的形象用她那只传神的笔写成优美凝练的文字，那么她又是怎样表现的呢？老师摘取了课文第18段的内容和大家一起分析一下，作者是怎样描写的，同时我们也要学会在文中勾画标注。

我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！

(1)这段文字对莲花、小鹿、孔雀这些形象的描写，哪个词语用的精妙？ 学生回答，老师勾划：

如：花开瓣颤——同学们想象到什么？让我们仿佛看见了什么？表现了舞蹈什么特点？ 作者写的这些形象，我们看得见当时舞蹈者的情态吗？学生回答，老师归纳：妙用词(2)除了词语用的好，一个句子，还可以从什么角度来分析？

修辞方法：有什么作用？如，比喻，其实舞台上并没有莲花、小鹿、孔雀，这些都是舞蹈者模拟出来的，表现了她们生动传神的动作特征。

【小结：冰心就是这样，化视觉形象为凝练的文字，使我们如身临其境般的欣赏到我们不能看到的舞蹈美。】

【过渡：在16、17自然的还有像这样类似的精彩的句子，请小组合作交流，按我们刚才分析的两种方法，先看看写了那些形象，然后分析妙在何处：安排分组。】

4、分别针对16、17两段，进行语言分析，感受语言美。25’

五、朗读训练，感受语言美。

【过渡：好的文章还需要好的读者，再好的语言，如果不能读出它的味道，也不能够真正体味到其中的美。】

朗读指导第17段：注意语速语调的变化、轻重缓急的安排。忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐； 忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞； 忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；

忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆； 忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！

1、齐读 【指导：“忽而”是什么意思？神态的瞬息万变，那么同学们在内容上看出怎样的变化了呢？让学生体会到对比，体会到单句表现的柔美双句表现的刚强。】

2、小组自由试读：女生读单句，男生读双句。

3、指定小组齐读。【点评：还可以加进去表情。】

4、再指定小组，希望听到更完美的朗读35’

【过渡：今天我们学到了一些欣赏语言的方法，让我们总结一下。】

六、拓展训练，模仿创造美。

1、明确一下，把握欣赏的角度，化视觉形象为文字，“多角度”。技巧方面，主要是“巧修辞、妙用词。”

2、下面，我们来欣赏一段舞蹈，一起来感受舞蹈艺术的精妙吧。请欣赏《千手观音》（利用多媒体手段播放舞蹈《千手观音》）——同学们，观看了这段舞蹈，大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢？请大家拿起笔来，运用语言来表现艺术美吧。（要求：看到的可以用怎样的视觉形象来形容？用精确的词语或生动的修辞，写一句优美的话。）生写作3分钟后，朗读展示。44’

七、课堂小结。

听到同学们精彩的描写，老师也很受感动，冰心已经离开我们16年了，如果她能看到同学们精彩的表现，感觉到她的优美的语言终于找到了知音，有了同学们这样深入的理解，她的描写技巧也终于有了我们这些传人，她一定会倍感欣慰的！希望大家用心的去观察生活，把生活中的美畅快淋漓的写出来吧！

谭强

第四篇：人教版七年级下册第四单元第19课《观舞记》教学设计

《观舞记》教学设计

一、导（4分钟）

同学们，印度舞蹈艺术源远流长，具有浓郁的民族风情。那轻盈的舞姿，曼妙的音乐，娇媚的扮相，无不给人以美的愉悦。今天，就让我们跟着冰心一起来欣赏印度舞蹈艺术独特的美。

（一）导课题

请大家齐读副标题（献给印度舞蹈艺术家卡拉玛姐妹），本文写于上世纪的50年代，当时中印两国之间的关系非常密切，文化交流非常频繁。冰心在北京观看了卡拉玛姐妹的精彩表演后，于是满怀深情地写下了这篇散文。

（二）导目标 学习目标：

1、理解、积累“静穆、粲然、叱咤风云、浑身解数”等词语。

2、赏读优美生动的语句，学习冰心形象化的排比句式。

3、激发学生热爱并弘扬优秀的传统文化。

（三）导方法

1、请运用圈点勾画法标注出生字生词，并借助课下注释和工具书来完成知识板块的积累。

2、请运用诵读法和讨论探究法赏读优美生动的语言，并借鉴这一写法来完成课文范文的练笔。

二、学（11分钟）

1、自学.质疑。屏显：最难认读的生字： 最难理解的词语： 最难读懂的句子： 最想解决的问题：

2、互学.探究

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习需要交流和分享。请各小组根据自己的自学情况自由地讨论和交流，也可以根据预设的问题进行探究。

屏显预设问题：

①卡拉玛姐妹的舞蹈美在什么地方？作者从哪些方面来表现其飞动的美？ ②卡拉玛姐妹的舞蹈为什么会具有飞动的美，成为惊人的艺术？ ③作者写这篇文章仅仅是为了赞美卡拉玛姐妹高超的舞蹈艺术吗？ ④本文的语言有什么特色？

三、析（10分钟）

同学们交流的还不够投入，我相信在今后的学习大家一定会逐渐品尝到讨论探究的快乐。来，咱们一起来解决这些问题。

重点字词积累：浑身解数

星宿

粲然

静穆、叱咤风云、尽态极妍、嗔视、颦蹙

共性问题：

①卡拉玛姐妹的舞蹈美在什么地方？作者从哪些方面来表现这一特点？ 明确：卡拉玛姐妹的舞蹈具有飞动的美，作者分别从身体、服饰、神态来表现这一特点。她们不仅是用身体在舞蹈，而且用心灵在舞蹈，是心灵之舞。

②卡拉玛姐妹的舞蹈为什么会具有飞动的美，成为惊人的艺术？

明确：其一：她们舞技高超，人舞合一，进入一种自由忘我的境界；其二：印度悠久的历史文化对她们的熏陶和滋养。

③作者写这篇文章仅仅是为了赞美卡拉玛姐妹高超的舞蹈艺术吗？ 明确：作者写这篇文章不仅仅是赞美她们高超的舞技，更是赞美印度人民带来的深情厚意。她们不仅是美的化身，而且是中印两国人民友谊的使者。

板书：

美的使者 人舞合一 友谊的使者

④本文最大的特色就在于用高超的语言技巧来表现舞蹈艺术，这也是“冰心体散文”的一大特色。

所谓“冰心体”散文，是以行云流水般的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情。她将我国传统的、精练的古典文学的美极其自然地引入到白话新文学中，给文字增添一种古色古香的典雅。本文运用错落有致的长短句和大量的排比、比喻句，语言既凝练明快又清新婉丽，给人以如诗如画的美感。

赏读一：

假如我是个诗人，我要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。

假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

析： 这四个句子长短句交错构成一组排比句，分别从不同的身份不同的侧面由衷地赞美她们高超的舞技。

赏读二：（分角色朗读）

（女）忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；（男）忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；（女）忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；（男）忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；

（女）忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；（男）忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！析：这六个“忽而”用词丰富，变化多端，将其神韵模拟的惟妙惟肖。

四、练（20分钟）

这惊人的艺术不仅印度有，咱们中国也有。不同的艺术形式具有不同的文化内涵。请同学们欣赏舞蹈《千手观音》，试借鉴本文形象化的排比句式来写一段观后感，表达出你最真实、最深刻的感受。

学生欣赏完后，请学生分别用一个词语来形容自己对《千手观音》最真实的感受，然后围绕这一词语进行具体形象的描述。如围绕和谐、神奇、完美、整齐等词语展开来写，然后分组交流，评选出每组中最优秀的作品全班进行展示。

评价1：你不仅描绘了她们的舞蹈，而且还联想到舞蹈背后的故事。你让我想起的冰心的一句名言：成功的花，人们只惊慕它现实的明艳，然而当初它的芽，曾浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

评价2：你不仅善于模仿，而且善于表达。

评价3：你的文笔很流畅，如果再描写细腻点，则会更好！评价4：写作是一种厚积薄发的过程，相信你会写的更好！.....五、结

艺术和生活是密不可分的，我们中华文化博大精深，也是世界文化遗产的重要组成部分。作为新时代的中学生，我们更应该热爱、捍卫、弘扬优秀的传统文

化。这样我们才能成为一个有文化底蕴的现代人，才能创造出更加灿烂辉煌的现代文明！

第五篇：七年级语文观舞记6

观舞记

[教学设计] 创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。

教学步骤：

一、导入

简介作者及印度舞蹈。

二、诵读全文

三、对比赏读

以小组为单位，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。(也可以不局限于此)1．选材(写作对象)。2．语言风格。3．主旨。

教师在学生研讨、交流的基础上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点，应结合具体语言作重点分析，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。

四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段

五、模仿运用

放一段优美的舞蹈表演录像，让学生观看后马上用语言描述出来。若时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与课文比较，以加深对课文的理解。

[资料整合平台] 课文扩读材料 高山和流水(节选)赵丽宏

听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，也有相似的特点，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏

鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌„„当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

(选自赵丽宏《唯美之舞》)使用建议：赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂，一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。作家对艺术的感悟，有许多相通的地方，同时也能展示作家的个性。这则短文，放在课文学习的起始、中间或结尾部分皆可，教者可根据自己的需要而定。