第一篇:《铜板的响声》教学设计1
《铜板的响声》教学设计1
教材分析
《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事,文章很注意选词用语、各段衔接自然,读来令人忍俊不禁。
教学要求:
正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。
理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。
正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,教学具准备
师生共同搜集阿凡提的故事,《铜板的响声》动画片。
课件:课前师带领生观看动画片《卖树荫》
教学时数:两课时
教学过程
第一课时
一、介绍新朋友,激趣导入。
同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友,你们想知道他是谁吗?那好,请同学们看大屏幕,你们看他来了。(大屏幕显示阿凡提图象;阿凡提向同学们打招呼“嘿,大家好,你们知道我是谁吗?”)同学们,他是谁呀?很高兴阿凡提成为我们的新朋友,你们了解阿凡提吗?谁来说说
二、扫除障碍,感受成功喜乐。
今天,我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题。
(1)自由读课文,(2)注意同课文中的生字宝宝打招呼。
(3)过关游戏检查生字词认读。
第一关:我会认
铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯
第二关:我会说
打抱不平、两相抵消、又骂又打
(1)说一说前两个成语的意思。
(2)说几个又___又___的词语。
第三关:我会读
阿凡提是一个幽默、智慧的人,专门为弱者帮忙。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂,讨要饭钱。阿凡提把那个老板扯开,用铜板的响声,帮助那个穷汉付了饭钱。
三、张扬个性,享受阅读。
(1)自渎课文,了解课文大意
通过玩过关游戏,老师发现同学们的生字认读完成的非常好,如果老师把他们放到课文中,你还会认识它们吗?请同学们自渎课文,注意将课文读通顺、流利,边读边想课文讲了一件什么事。
(2)默读课文,感受人物形象
同学们,要想为动画配好音,必须了解动画中的人物形象,知道他们各自的性格,在我们这部动画片中有三个人物:阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物,默读课文,借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?
预设:
在分析人物形象时,可以借助课外检查到的小故事,来补充说明某一人物的性格特点。适时,引导学生有感情的朗读。
老板说:“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味,当然得付钱。
老板急了说:“阿凡提,他不给钱能走吗?”
(3)想象“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?“老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。”时老板在想些什么?
四、拓展想象。
学了这篇课文,你想些什么?
角色扮演,提升兴趣。
同学们,我们的这篇课文,读通了,也读懂了,下面我们该做什么了?(为动画配音)对,我们要完成我们的任务了。
(1)分配角色
老师将这个动画放一遍,边放小组同学可以边讨论,哪个角色该怎样去演,该由小组内的哪个同学来演,要怎么演。
(2)小组试演
老师在放一遍动画,每个小组的同学试演一次。
(3)分组比赛
挑选几个准本较好的小组,到前面为动画配音,从中评选出最好的小组,授予“雏鹰”勋章。
五、课下作业
1、课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2、把这个故事讲给家长听。
第二课时
一、阿凡提故事会
1、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。
2、评选出讲故事最好的同
3、学,4、评为“故事大王”
二、组字游戏
将“铜、板、慧、默穷、馆、扭、骂、讨、扯、付、辩”等字的上下两部分,或左右两部分拆开,写在小纸片上,以小组为单位,玩组字游戏,组字最多的小组为获胜组,全班认读该组同学组出来的生字。
第二篇:铜板的响声的教案设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书冀教版二年级下册19课《铜板的响声》。
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累。
过程与方法:
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、分组给课文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”,举行故事会。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。
教学准备:
1、师生共同搜集阿凡提的故事。
2、软件:方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。
教学时数:两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼,教师配音:“嘿,大家好,你们知道我是谁吗?”)同学们,他是谁呀?教师板书:阿凡提。
你们了解阿凡提吗?谁来说说。
2、今天,我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。
师板书课题。教学生字:铜、板
说说你是怎样记住这两个字的?
教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。
利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”,学生扩词。
学生齐读课题。
二、识记生字。
1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片,初步了解故事的经过。
2、自由读课文,注意同课文中的生字宝宝打招呼。
3、过关游戏检查生字词认读。
第一关:我会认。
铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱
“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙,你就是大家的 ‘小老师’!”
第二关:我会说。
又骂又打
说几个“又 又 ” 的词语,体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又 又 ”的方式来表达。
第三关:我会读。
阿凡提是一个幽默、智慧的人,专门为弱者帮忙。
有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂,讨要饭钱。
阿凡提把那个老板拉扯开,用铜板的响声,帮助那个穷汉付了饭钱。
三、理解感悟,指导朗读。
1、自读课文,了解课文大意。
通过过关游戏,老师发现同学们认识了每一个生字,并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中,你还会认识它们吗?请同学们自读课文,注意将课文读通顺、流利,边读边想课文讲了一件什么事。
2、默读课文,感受人物形象。
同学们,要想为动画配好音,必须了解动画中的人物形象,知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物:阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物,默读课文,借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?
预设:
结合分析人物形语言、动作,理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。
(1)阿凡提爱打抱不平。
阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉,便走过去拉扯开,问是怎么回事。
阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。
不料,阿凡提把铜板又还给了穷汉:“你走吧。”
阿凡提不紧不慢地说:“他闻了你饭菜的香味,你听了他铜板的响声,两相抵消,谁也不欠谁的了。”
(2)老板特别贪财,蛮横无理。
老板说:“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味,当然得付钱。”
老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。
老板急了说:“阿凡提,他不给钱能走吗?”
3、想像:
“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?
“老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。”,老板在想些什么?
4、深化理解。
学了这篇课文,你想对谁些什么?
教师需指导学生对穷汉说话时,认识到要不畏强权、勇于斗争。
四、配音表演,提升兴趣。利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片 “我来读”部分完成。
同学们,我们的这篇课文,读通了,也读懂了,下面我们该做什么了?(为动画配音)
(1)分配角色。老师播放动画,学生分组讨论,哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音,要注意什么。
(2)小组试配音。老师播放动画,每个小组的同学小声试一次。
(3)分组比赛。
挑选两个小组到前面为动画配音,师生共同评选出最佳小组,授予“最佳配音”荣誉。
五、拓展延伸。
课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2、把这个故事讲给家长听。
第二课时
一、我眼中的阿凡提。
1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流,教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。
(阿凡提并非虚构,而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名,正同“霍加”和“毛拉”一样,都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”,“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。
阿凡提的家乡不在新疆,而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年,也就是公元一零二八或一零二九年,出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样,都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人,而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里,至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须,头上戴着很大的缠头,身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说,他骑毛驴的方法很特别,是背朝前,脸朝后。他对他的学生解释说,假如我面朝前骑在毛驴上,你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面,那我又只能看见你们的背脊,因此我选择了一种最好的骑毛驴的办法,就是背朝前,脸朝后,这样就解决了一切难题,而且能更方便地看着交谈的人,这样也就显得更有礼貌。)
2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。
3、评选出讲故事最好的同学,评为“故事大王”。
二、把阿凡提的故事讲给家长听。
板书设计铜板的响声
阿凡提
智慧
老板 穷汉
饭菜的香味 铜板的响声
两相抵消
《铜板的响声》课后反思
《铜板的响声》以生动风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄取消小饭馆老板的故事。对于阿凡提这个人物学生们并不陌生,因为好多孩子都看到过这个动画片,或者看过这类的书籍,学生对这片课文有着极大的学习兴趣,所以,我就从学生的兴趣出发,从学生的爱好出发,使学生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!阿凡提的形象:头戴一顶民族花帽,留着两撇弯弯的胡须,他骑着毛驴,周游四方;他谦和有礼,笑容可掬,聪明机智;他嫉恶如仇,到处劫富济贫,与巴依们作对;他走到哪里,就把欢乐和笑声带到哪里。阿凡提的笑声也富有特色:温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。
在孩子们原有理解的前提下,开始了故事的讲述,孩子们都能体会到阿凡提的聪明,爱打抱不平。同时为了增强孩子们的阅读兴趣,还让孩子们表演了这个故事,虽然孩子们的表演还很稚嫩,但是在这个过程中也调动了孩子们参与阅读的兴趣,这是最大的收获。
第三篇:19 铜板的响声教案
铜板的响声
第一课时
一、激趣导入。
同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像)你们知道他是谁吗?(阿凡提)
你们了解阿凡提吗?谁来说说。
今天,我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。板书:铜板的响声
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,把要求认识的生字画出来,并标上段落。
2、同桌互认生字。
3、运用多种形式检查生的认字情况。(开火车、齐读、男女比赛读)
4、教师和学生分角色朗读故事,说说故事的主要内容。
《铜板的响声》讲述了阿凡提帮助一位()用()付饭菜的香味,教训了贪婪的()的故事。
三、理解感悟,指导朗读。
1、默读课文,感受人物形象。
同学们,要想表演好,必须了解动画中的人物形象,知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物:阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物,默读课文,借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?
预设:
结合分析人物形语言、动作,理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。
(1)阿凡提爱打抱不平。
阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉,便走过去拉扯开,问是怎么回事。
阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。
不料,阿凡提把铜板又还给了穷汉:“你走吧。”
阿凡提不紧不慢地说:“他闻了你饭菜的香味,你听了他铜板的响声,两相抵消,谁也不欠谁的了。”
(2)老板特别贪财,蛮横无理。
老板说:“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味,当然得付钱。”
老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。
老板急了说:“阿凡提,他不给钱能走吗?”
2、深化理解。
学了这篇课文,你想对谁说些什么?
教师需指导学生对穷汉说话时,认识到要不畏强权、勇于斗争。
四、配音表演,提升兴趣。
同学们,我们的这篇课文,读通了,也读懂了,下面我们该做什么了?(表演)
(1)分配角色。
(2)小组练习。
(3)分组比赛。
挑选两个小组到前面表演,师生共同评选出最佳小组,授予“最佳表演”荣誉。
五、拓展延伸。
把这个故事讲给家长听。
第二课时
1、谁能讲讲这个故事呢?
2、复习生字认读。
3、出示要写的生字。
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
5、学生练写其他的生字
第四篇:中班科学教案《奇妙的响声》及教学反思
中班科学教案《奇妙的响声》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中,让幼儿参与操作,大方地与教师、同伴交流,通过实验,比较、感受瓶中物体的大小、软硬、多少等各种因素造成的响瓶声音的不同,体验解决问题的成就感,快来看看幼儿园中班科学《奇妙的响声》含反思教案吧。
活动目标:
1、通过实验,比较、感受瓶中物体的大小、软硬、多少等各种因素造成的响瓶声音的不同。
2、鼓励幼儿参与操作,大方地与教师、同伴交流。
3、体验解决问题的成就感。
4、通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。
活动准备:
1、八宝粥瓶子若干、两个装有一个大积木和一个小积木的外观一样的瓶子。
2、豆子、棉花、小石子、大(小)纽扣、筐子。
指导重点:
我们发现造成响瓶发出声音不一样的原因有很多。瓶子里放东西的多少、大小、软硬都会影响响瓶的声音。如果还有谁有新的发现可以再告诉大家。教师介绍实验材料和要求。并记录各种东西在瓶子里声音的大小。
教学反思
一、这堂课成功地激发了幼儿的对声音的好奇心。
二、在活动中认识声音符合幼儿的认知特点。
三、幼儿的想象力得到了充分激发。
四、对物品选择的类别还要更巧妙。
五、活动的过程要设计得更有趣。
本文扩展阅读:声音是由物体振动产生的声波。是通过介质(空气或固体、液体)传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动(震动)的物体叫声源。声音以波的形式振动(震动)传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。
第五篇:教学设计1
四年级下册第五单元口语交际:《热爱生命》教学设计
教学目标:
1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
2、在口语交际过程中,进一步提高学生的口头表达能力。
教学重、难点:
重难点:继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
教具准备:整理本组课文收集的相关资料,搜集关于生命的名言警句。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话导入,理解生命
1、激情导入:生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中,我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵,我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2、你怎样看待生命?学生自由发表自己的看法。
二、自主准备,感悟生命
1、引导学生默读书上的提示,了解本次口语交际的内容。
2、学生交流本次口交际的内容:
(1)说说自己了解到的生命现象;——模仿《生命生命》句式来说,说植物、动物的顽强生命现象。
(2)讲讲自己知道的热爱生命的故事;——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》,说教师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故事。需要收集资料。
(3)谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。
4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)
5、自己轻声练习讲述。
三、创设情境,畅谈生命
1、创设语言情境
我们来锻炼一下口才。
(1)你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
(2)教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
(3)每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。
2、创设活动情境:
(1)听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。
(2)教师引导学生大胆进行评议、辩论。
(3)你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
(4)教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)
四、多方评价,深化生命
1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
4、屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”
5、学生齐读,深化对生命的看法。